犯罪心理学
犯罪心理学1
[摘要]当前我国对于志愿者理由的研究主要基于组织管理、运转机制等方面进行，而对志愿者心理过程的研究仍存在空白，因此我们进行了这项研究。目的：通过对北京中医药大学志愿者服务目前状况以及志愿者心理过程的调研与分析，掌握大学生志愿者的心理过程，引导他们的态度及行为。策略：整理参考国内外大学生志愿者公益服务文献资料，按比例抽取北京中医药大学各学院本科生进行问卷调查，包括限制选择式和自由完成式。结果：志愿者对志愿服务的认知度比较高，但在情绪的宣泄和执行意向的方式上需要正确的引导。结论：管理者对志愿者的心理方面关心较少，导致志愿者心理得不到支持，从而退出志愿者服务。
[关键词]应用心理学；大学生；志愿服务；心理过程；认知
[]A[文章编号]1005-6432（2014）51-0092-03
1引言
1.1研究背景
1.1.1志愿者立法
2008年北京奥运会推动了我国志愿者活动的开展，加快了我国志愿者立法工作的步伐。志愿者立法主要包括志愿者资格，权利义务，志愿者服务的方针、范围、程序，异地志愿者和国际志愿者服务，志愿者服务标志，志愿者服务日，政府和社会的财政、税收、经费、宣传等方面，以及对优秀志愿者的奖励等内容[1]。
发达国家志愿者服务立法过程也比较曲折与漫长，志愿者服务立法是一个需要不断探索的过程。
美国的相关立法和政策显示出了对志愿者活动的`大力支持的态度，对志愿者个人的物质保障方面也有很多相关政策法规[2]；日本志愿者服务法律中明确认可人民及其组成团体的参与权，排除基于友谊、善心或睦邻理由所实行的个别活动，并将志愿服务与任何给薪式劳务区分开来，规定政府有义务制定一系列措施推动和保护志愿者以及志愿者团体[3]。
1.1.2志愿者活动
大学生在校期间参与志愿活动是服务社会的重要表现之一，也是为了更好地适应未来变化的社会进行公益服务[4]。活动的组织形式主要是借助于学校的社团，这有利于将大学生志愿者们组织起来，集中力量进行服务。但这也引发了一系列的理由：志愿者报名积极性高但持续参与率低；志愿者专业不对口；社会认可程度低；社团数量不少但质量不高；服务内容纵深推进不够；保障机制不健全等。
1.2研究目的和作用
目前大学生志愿服务群体逐渐壮大，但志愿服务的目前状况不容乐观，甚至出现志愿者流失、志愿服务质量下降的趋势。本课题立足于北京中医药大学志愿者公益服务目前状况，通过调查、探究与深思，深入了解志愿者心理过程情况并加以分析，旨在了解大学生志愿者的心理状况，对志愿者给予一定的心理支持；减轻志愿者的流失状况，完善志愿服务体系，一定程度上推动志愿服务事业的发展。
1.3研究策略
通过对国内外大学生公益服务与志愿者活动文献资料的整理与参考，为本课题提供理论依据，并为调研拓宽思路。按比例抽取我校各学院本科生作为对象进行抽样调查，调查方式为问卷调查。
2研究结果
2.1志愿者基本情况
参与问卷调查的调查对象中男生所占比例为26%，女生所占比例为74%，女生比例约为男生比例的3倍。
2.2志愿者的认知过程
2.2.1志愿者了解志愿服务的方式
60%的志愿者通过学校团委、学生会、志愿服务社团获得志愿者服务的信息；21%的志愿者是通过朋友、同学及其他志愿者获得志愿者服务信息；16%的志愿者是从社会志愿服务机构中获得志愿者服务信息；只有3%的志愿者是从其他机构获得志愿者服务信息。
2.2.2志愿者了解志愿服务的渠道
43%的志愿者通过网络这个渠道获得志愿者服务信息；12%的志愿者通过电视；8%的志愿者通过报纸；3%志愿者通过电台获得志愿者服务信息；有34%的志愿者是通过其他渠道来获得志愿者服务信息，主要包括社团的海报、身边同学朋友的传达。
2.2.3志愿者对志愿活动内容的认知
25%的志愿者在服务前没有接受过培训，75%志愿者在服务前接受过培训。并且大部分的志愿者认为志愿者培训对志愿者服务是有帮助的，因此这也是大部分的志愿者愿意接受相应培训的一个理由。
2.3志愿者的情感过程
2.3.1积极情感
大部分的同学对志愿者服务还是持有积极的态度，愿意主动进行志愿者服务。当志愿服务影响了学习、生活的时候，49%的同学认为是值得的。他们认为志愿者服务可以丰富自己的生活，获得一定的社会经验，提高自身的能力，进而实现自我价值。此外，当志愿者和同伴一起服务时会比个人服务更开心。
在对学校志愿者服务工作总体目前状况的满意程度方面，有50%的同学是满意的，满意的主要理由是服务对象的认可及自身的提高。
2.3.2消极情感
少部分的同学对志愿服务持消极的态度，当志愿服务影响了学习、生活的时候，24%的同学更多地会选择学习，他们认为自己现在是一名学生，应以学习为重。只有学好专业知识，处理好生活上的事情，才可以更好地为志愿服务做出自己的贡献。
在对学校志愿者服务工作总体目前状况的满意程度方面，50%的同学持有不满意或一般的态度，他们主要认为设备、器材及志愿者注册制度等方面可以进一步提高。
当志愿者发现自己的同伴想退出时，大都会表示遗憾、不理解、感到受挫，这对他们继续进行志愿服务的心态产生了一定的消极影响。另外，服务对象的不满意或不理解也会让他们产生负面心理。
2.4志愿者的意志行动过程
2.4.1准备阶段——动机与目标
人们之所以会选择、实施和维持某种志愿者行为是因为该志愿者行为的功能可以满足他们特定的动机，如增加自我价值感、增长职业技能、减轻负罪感或压力、建立和强化人际关系以及履行作为群体成员的义务等功能[5]。调查得知，北京中医药大学志愿者参加服务的动机主要是回报社会以及锻炼和丰富自己。此外，扩充人际交往、按照学校要求、觉得新鲜、获得奖励以及为日后求职做准备也是北京中医药大学志愿者参加志愿服务的动机。
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未成年时期还是人类的成年时期，在社会因素和个体心理因素的共同作用下，犯罪心理则成为一种人类固有的且潜在的随着社会环境的影响而可以转化为犯罪行为的心理。
1、犯罪心理的潜在性
犯罪心理的潜在形态是指当个体只具有某些不良心理因素，尚未形成特定的犯罪心理结构时，各因素之间处于混沌状态，缺乏明晰的指向性与稳定性。个体犯意的产生，标志着犯罪心理结构开始形成，各种不良心理因素由混沌向有序转化，但并未完全摆脱无序状态。此时处于实施犯罪行为前的准备状态。犯罪心理在犯罪主体没有与社会环境的内外因素相互作用、相互斗争、相互影响而达到一定程度时，是具有很强的潜在性的，它是犯罪人大脑的活动，在没有用语言和行动表现出来的时候，即没有发生犯罪行为之前，就像空气一样看不见也摸不着的。而且犯罪心理的潜在性与一般的心理活动的潜在性不同，一般的心理活动是一种很自然的心理活动，但是对于犯罪心理而言，犯罪分子在实施犯罪之前往往会刻意地去隐藏精心谋划的犯罪计划，使犯罪心理更加不易被他人察觉。
2、犯罪心理转化为犯罪的预防
犯罪心理转化为犯罪的预防是指通过采取适当预防措施，给其心理施加某种影响，以防止个体形成犯罪行为。犯罪心理转化为犯罪的预防行为应以个体为预防对象，以微观的、针对性的手段对个体犯罪心理采取具有预防和矫正作用的措施。
犯罪心理转化为犯罪的预防的一般原则有早期预防原则、防微杜渐原则、综合效应原则。早期预防具体说来就是指在个体未成年阶段和社会化过程中，开展全面的社会教育，重点是社会行为规范的教育、健康心理结构的教育、自立能力的和良好行为习惯的教育，这些对于一个人良好的社会适应性和自立能力的养成是必不可少的，也是犯罪心理向犯罪行为转化的预防最基础的工程。防微杜渐原则也就是为了预防犯罪的形成，从微小的`过失开始就要做工作，不能因为是微小的过失就放任。综合效应原则要求的是将犯罪心理向犯罪行为转化的预防的各个方面的工作结合起来，使之生成合力，产生综合效应，这样才能确切预防犯罪的形成。
犯罪心理转化为犯罪的预防的途径和方法有以下几点：
一、加强对犯罪高发人群的管理，引导和教育，主要是对青少年和有过违法犯罪经历的人加强工作，防止其形成和再次形成犯罪心理;
二、加强对易受害人群的教育引导，提高他们的防范意识和能力;
三、改善社会风气，消除犯罪诱因乃防止犯罪心理转化为犯罪的根本所在。
犯罪心理学3
在接触心理学这门学科的以前，它总给我一种太神秘的感觉,总以为它很深奥也很虚幻。但是慢慢的，从《犯罪心理学》这门课中，我全面而深入地了解当代犯罪心理学的理论、研究和应用，从罪犯和被害人的角度探讨了犯罪的行为、情绪和认知方面的问题。尤其从罪犯的认知方面，可以深讨罪犯的知觉、推理、信念、决策和态度；此外，还可以分析犯罪行为的原因、分类、预测、预防、干预和治疗。于是，通过学习，我被它的科学性,真实性所折服,可以说它是实实在在存在的东西,与此同时我还发现心理健康与身体健康同样重要,同时两者之间是相互联系,相互影响的。心理学不仅具有科学性,而且也不乏应用性。心理理论固然枯燥,但配以实例,就不但不乏味,反而让人有一种从生活中悟出哲理的`感觉,视野也开阔很多。心理学来源于生活,又指导生活。 作为大学生，了解心理方面的知识可以使自己在生活和学习上有乐观的心态;有正确的自我主观意识;能很好地把握自己,控制自己的情绪;和同学们关系和谐,很好的融于集体;能很好的适应环境。
对于我们大学生而言，学习这方面的知识，可以在学习生活中给予很大的帮助，现在许多新闻都报道过大学生跳楼自杀事件，这些现象的发生绝对不是偶然现象。当我们去分析的时候，我们会发现，这些学生有严重的心理问题。然而也有一些学生在学校中很优秀，很出色，我们通过分析也可以发现他们拥有良好的心理素质。所以心理素质的好与坏可以决定一个人的人生前途。
拿我自己来说吧，第一次离开父母，第一次住在宿舍，给我的挑战是巨大的。我不仅要学着独立生活，还要学着怎么与人相处。刚开始的时候就遇到了困难——想家，不想待在学校，一到放假的时候就会回家，很难把心思集中到学习上。后来慢慢的和宿舍的人也出现了小摩擦，自己感觉很苦恼。虽然这样，但一直放在心里，没有对别人说，心里经常感到不舒服。
这个学期我选修了犯罪心理学，在老师生动的讲解下，我渐渐走出了心理阴影，渐渐了解自己之后,我发现自己以前总是在怨天尤人,不仅如此,还喜欢把一件小事考虑的很复杂。但是现在我发现所学习的心理学的知识在我脑中结成了一张大网,活生生的经历时时接受着理论的检验。我了解了,我不怨了。我学会了忍耐,学会了宽容。我的性格,为人处事的方式,甚至价值观都发生了很大的变化。开始学会如何去关心他人,处理事情时开始考虑的周到了些。逐渐开始观察、理解朋
友的心理,情绪上的变化,并力所能及的给予一些心理上的疏导,和言语上的安慰,以缓解轻度的心理上的问题,也许这些“微乎其微的事”不值得一提,但从小的行为的改变,可以看到心理学课对我大的影响。可以毫不夸张的说心理学的学习使我无论从知识上,还是从自身行为上我都受益匪浅,在这个过程中,我也在不断地成长着。 在这门课中，我认识到了人心中脆弱一面，有时心灵事多么的需要他人的呵护，那种心与心的交流才能让人体会到交流得喜悦。 于是，这学期我参加了我们学校的心理协会，这是一个温暖的大家庭，大家在一起共同努力，不仅学到了很多心理方面的知识，还为其他同学提供心理方面的服务。在协会里，老师与同学们的亲密交谈让同学们，还有我有懂得了很多很多，而且在这里我可以把在心理课上学到的知识付诸与实践，让我学而致用！
心理学的学习使我无论从文化知识上,还是从自身修养上我都进步了不少,在这个过程中,我也在不断地成长着。心理学对我们大学生的帮助之大是显而易见的，我们无论在生活、还是学习、交际方面都可以用到这方面的知识。
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犯罪心理学一词最早出现于1790年德国人明希编写的《犯罪心理学在刑法制度中的影响》;而最早以犯罪心理学为书名的著作是1792年德国人绍曼编写的《犯罪心理学论》。
犯罪心理学是一门研究犯人的意志、思想、意图及反应的学科，和犯罪人类学相关联。普通心理学是研究人的心理活动规律的学科，是心理学中的基础理论学科。
犯罪心理学它要应用普通心理学的基本理论和方法研究特殊的群体——犯罪人的心理活动的规律和特点，因此，普通心理学中关于人的心理的实质、各种心理活动的基本规律、人的心理发生发展变化的规律，以及心理学研究的各种方法等都要在犯罪心理学的研究中得到应用;反之，犯罪心理学的研究成果又可丰富和发展普通心理学的理论，使其更加充实和不断完善。
犯罪心理学学术研究水平的不断提高，犯罪心理与犯罪行为研究方法和手段的日臻完善，使犯罪心理学愈来愈明显地呈现出科学的发展模式，有关犯罪心理与犯罪行为现象的研究背景、研究内容和研究结果的.应用方面开始步入科学的轨道，有关犯罪心理活动的研究方式、研究方法和研究手段方面也表现出科学性的特点，逐渐形成完整的、独特的犯罪心理学学科体系和专门的研究方法，建立起系统化的犯罪心理学的学科知识结构。
犯罪心理学在我们的现实生活中的运用也越来越广泛了，往往被用于刑事侦查中。对于我们更好揭露、证实、减少、控制犯罪具有重要的实践意义。我归纳了一下大致有以下几点：
1.可为犯罪的预测、预防提供心理学依据和具体的方法。通过对犯罪心理产生的各种因素的控制，对犯罪心理进行预测和控制，就可以从客观上减少犯罪的发生。
2.可为警察提高心理素质、提高公安队伍战斗力提供理论指导。犯罪心理学研究警察的心理特点，可为其克服心理弱点、改善心理品质提供一些理论和方法。
3.通过研究犯罪人的心理痕迹，可为发现、揭露和证实犯罪，确定侦查范围
和方向提供帮助。
4.通过研究犯罪人的心理状态，提高审讯效果。犯罪人在审讯过程中的心理变化有一定的阶段性，不同阶段有不同的心理状态。不同的犯罪人对抗审讯的态度、方法也不一样，但他们都有一个共同的心理指向，就是企图掩盖犯罪事实，蒙混过关。审讯人员应了解犯罪人不同阶段的心理状态特点，时刻掌握其心理动向，从犯罪人的不同表现推测其心理特点并采用相应的审讯策略和方法，通过对犯罪人进行心理控制、心理影响而打破其心理防线，达到加快审讯的进程、提高审讯效果之目的。
犯罪心理学研究的科学发展并非无源之水，无本之木，而是在遵循犯罪心理学学科发展的基本规律，不断总结犯罪心理理论与应用研究成果的基础上进行的，随着犯罪心理学的不断发展，犯罪心理学研究人员逐步开始采取先进的研究方法和研究手段，建立起系统化的犯罪心理学学科知识体系，并在实验研究的基础上提高了犯罪心理基本理论的科学性和应用性，犯罪心理研究结果的可靠性和有效性，科学的犯罪心理与犯罪行为研究方法和研究成果，使犯罪心理学走上科学的轨道，也使犯罪心理学的理论与应用研究具有更广阔的发展前景。
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也许很多人认为研究犯罪心理会容易让自己心里扭曲，我却对它充满了兴趣。研究犯罪心理不单纯是对人的心理思维的研究，也是一种对人性的拷问。同是犯罪，有过失的有故意的。怎样对这些犯罪行为进行区分呢?除了当时的情况不同之外，犯罪行为的性质通常是由一种心理因素而定的，这种心理一定是出现在犯罪行为之前的，它们支配并且影响着犯罪人的犯罪行为，这种心理因素就是我们所谓的犯罪心理。做一项研究已非易事，更别说是极其特殊的犯罪心理研究，剖析犯罪心理必须要先了解犯罪需要在罪犯的配合之下来完成，然而罪犯往往会对这一项研究相当抵触，导致研究难以进行，再者这些行为是难以模拟的，使得相关人员只能依靠工作经验和证据材料进行剖析。不过，这写问题都阻挡不住研究前进的脚步，犯罪心理学就在慢慢摸索下形成了自有的理论和体系，为后来者的学习提供了一个极大的便利，这本书就是这样的一个引导者，带领我们走进犯罪心理学的世界。
电视中常常看到的例子，一个地位卑微的人，常常被有钱人捉弄嘲笑，他心里嫉妒怨恨这些有钱人。一天，他正因爱人的死去而悲痛时，一个以前经常嘲笑他的人又对他百般侮辱，甚至包括他死去的.爱人。他忍无可忍，在一个月黑风高的夜晚，趁此人家中无人，潜进去杀掉了他。可见，形成犯罪心理的因素是非常复杂的。不仅仅是取决于罪犯本身的意识，也和社会大环境息息相关。然而仅仅有犯罪一事，还是不足以引发犯罪的。从朦胧的犯罪意图到明确的侵害目标，最后到决定执行三个环节，这就需要一些条件，犯罪人已有犯罪意识后，一些刺激诱使这样的一向转为决定;犯罪机遇的出现使得犯罪成为可能。这些条件可能是偶然出现的，也可能是人主动制造的。
犯罪心理的变化不仅仅出现在犯罪行为发生之前，也会出现在犯罪行为进行之时，这样的变化导致犯罪行为的变化，就如抢劫犯抢劫人的钱财，若被劫人乖乖配合则相安无事，若大声呼救强烈反抗，劫犯就可能因为慌张气氛而伤及人命。犯罪心理并不是一成不变的，它会随着罪犯主题情绪的转变而发生变化，这其中可能包括主体需求的转换和满足，生理条件的限制以及认识的提高等等。
犯罪心理，我们不仅要研究它，也要预防它的形成，加强自我心理素质，形成正确的人生观、世界观、远离外界的消极因素。同时，家庭和学校要给孩子们一个良好的成长环境，社会也要树立良好的风尚，净化文化环境，预防犯罪，就从预防犯罪心理的形成开始。
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在不重复前人论述的前提下，笔者认为，对这一问题的回答不外乎从两个基本层面进行追问：在哲学层面需要追问的是，犯罪心理学研究作为一种认识手段，其认识对象到底是什么？而对这一认识对象的内在性质与外在表现的深刻了解对于我们改造世界的实践助益何在？在实践层面需要追问的是，当前站在犯罪心理学研究最前沿、取得最丰硕研究成果的那些学者采用的研究范式是什么？其研究范式从学科划分的角度看应该属于哪一个学科门类？
从哲学层面看，基于上述对域外犯罪心理学发展历程的考察，我们可以比较容易地得出如下两个基本结论：(1)犯罪心理学的独特之处在于其视角而非对象。不论在术语体系上如何排列组合，犯罪心理学与犯罪学的认识对象均无本质的区别，均是作为一种客观存在的犯罪现象，包括作为一种行为学对象的越轨以及作为其社会化后果的越轨行为之社会反应。对犯罪现象基于心理学视角的考察无疑为犯罪学的内在逻辑体系所必然涵盖。美国犯罪学家伊恩·泰勒、保罗·沃顿和乔克·扬在其划时代的犯罪学纲领性著作《新时代犯罪学》中对犯罪学的研究视野作了5个层次的概括，主张以心理学为工具的考察是其中多个层次的有机组成部分。他们认为，在以越轨行为为中心进行归因性考察的过程中，考察行为直接根源的考察工具乃是“犯罪的社会心理学”。(21)以心理学之分析工具解决犯罪学之研究问题是其题中之意。从这种意义上讲，犯罪心理学研究是犯罪学学科体系中的一个有机组成部分，将犯罪心理学从犯罪学中割裂出来甚至将其与犯罪学对立起来的做法是毫无意义的。(2)犯罪心理学研究必须向其母学科心理学寻求知识来源。我国有些学者在进行犯罪心理学理论体系建构的过程中所采取的做法是从其所继受的哲学思辨理念出发尝试搭建有关“犯罪心理”学说的框架，继而在其框架之内进行内容填充。然而，在心理学本身的发展过程中，采用这一研究范式的结构主义心理学早就被心理学研究的主流所抛弃。在外国学者的著述中，“犯罪心理学”通常的翻译是“Criminal Psychology”或者“Psychology for Criminal Behavior”。从“心理学”一词在“犯罪心理学”这一语言学结构中的关系性定位可以看出，犯罪心理学以“心理学”为其基本的分析工具，而非全然以“犯罪心理”为关照对象。从这种意义上讲，犯罪心理学，是对所有应用心理学研究成果对犯罪现象的不同方面进行分析、解释的科学活动的总称。犯罪心理学不是心理学与刑法学交叉的产物，而是心理学与犯罪学交叉的产物。
(二)实证主义科学研究范式之再倡
我国学者对于犯罪心理学学科定位的争论多集中于哲学层面，而在实践层面鲜有实质性的探究。(22)其实我们完全可以从实践导向的层面将学科定位问题简单化。自20世纪初期美国芝加哥学派兴起以来，国际犯罪学研究的中心已从欧洲转移到美国，而在美国犯罪学、犯罪心理学领域取得的各项重要理论成果又极少是栖身于法学院的学者们贡献的。(23)在这一领域最为活跃的学者群体主要来自各大学的社会学院(系)、心理学院(系)、刑事司法学院(系)，以及依托监狱犯罪改造部门的各研究机构。该学者群体以实证研究方法为其基本的学术工具，所开展的各类研究活动虽然与刑法学有着千丝万缕的联系，但是两者之间更多的是保持一种伙伴关系，犯罪学作为一个具有相对独立性的学科(24)并不为刑法学科发展的方面所左右。这一事实可以带给我们一个有益的启示：当思考一个学科的未来发展路径时，如果在思辨层面尚无法理出一个清楚的脉络，那么从实际的学术研究创造力热点分布来寻找线索不失为一个好办法。因为既然现代犯罪学理论发展最具可见性的创造力都来自遵循实证主义社会科学研究范式并且与刑法学学科保持相对独立的学者群体，那么这至少从经验上讲应该被认定为学科当前的最佳发展方向选项。
随着越来越多的学者加入专业犯罪学研究者的阵营，我国学术界对域外犯罪学的认识会愈来愈深入，对犯罪学研究范式的探讨也会成为该领域的一个核心议题。虽然当前我国社会科学理论界对于实证研究范式的局限性进行了大量的反思和批判，很多学者也以此为论据反对实证研究在犯罪学(包括犯罪心理学)中的广泛应用，但是应当看到犯罪学是经验性、思辨性研究的综合，(25)并且，虽然西方国家有的犯罪学家对立足于统计数据的实证研究方法能否用于对现实犯罪现象作出准确的解释表示怀疑，(26)但是科学技术的飞速发展已推动实证研究方法不断改进，实证研究方法在西方国家的犯罪学研究方法中占据主流地位已成事实。外国学者对实证主义研究范式进行批判的语境基础是这一研究方法100年来充分而成熟的应用，并且，外国学者质疑的并非实证研究方法本身，而是担忧实证研究是否因其基础过于庞大而遮蔽了哲学思辨研究产出的成果，无法与哲学思辨方法取得平衡并互相促进发展。与之相应，外国学者对实证研究方法的态度并非否定甚至摒弃，而是试图改进实证研究方法使得实证研究成果获得更强的说服力以及效用，除了在犯罪学研究中强调实证研究方法的重要意义外，也有学者倡导在犯罪学教学中引导学生运用实证研究方法对理论概念予以精雕细琢、完善、重塑甚至在必要时予以摒弃，以避免过于理论主义。(27)与之相比较，以我国犯罪学(包括犯罪心理学)研究当前发展基础所能提供的知识而言，我们对于实证主义研究方法的认识尚处在一个相对较低的水平，在论及犯罪学研究中的实证研究方法时往往对我国尚处于萌芽阶段的实证研究方法过早地表现出失望、怀疑甚至否定的态度。这实际上会给我们追赶国际理论研究发展主流带来极大的负面影响。
在笔者看来，正确的态度应该是通过鼓励并培养我国犯罪学研究者运用实证研究方法的品性，同时对西方国家实证研究方法的同态发展保持较高的灵敏度，在往复观察之中推动我国的实证研究从萌芽状态向茁壮成长状态发展，并进而使其与我国深厚的哲学思辨传统紧密结合，在此基础上发展出具有强烈哲学思辨色彩并有充分实证研究成果支撑的犯罪心理学理论。
当前我国犯罪心理学学科发展的当务之急不是质疑或否定实证主义研究范式，而是需要大力倡导实证研究，强化对实证主义研究方法的学习、探索及革新，并有意识地重视对学术人才梯队中有实证科研能力者的系统化培育。纵观国际学科发展史，不论是犯罪学还是心理学在某一地区或国家的迅猛发展，总是与当时当地出现的站在学科发展前沿的高水平学者梯队群体紧密相关的。只有当我们拥有一支可以与国际犯罪心理学一流研究水平比肩、兼具哲学思辨与实证科学研究能力的高水平梯队化学者群体时，我们的本土理论才会有与国际学术潮流接轨甚至引领学术发展趋势的可能。
(三)以操作性概念体系为核心的理论平台之搭建
理论体系的建构必然依赖于一整套概念体系。我国的犯罪学研究长期依托于刑法学研究，在概念体系的建立上具有浓厚的哲学思辨色彩，强调概念范畴的抽象界定和辨析，非常不重视实证观测的操作性设定。一方面，我国目前提出的'绝大多数犯罪心理学理论都没有经过基于实证主义研究方法的广泛证伪，并且其现有概念体系往往也不符合实证研究设计的要求。显然，我们是无法在大而化之的、毫无操作性的概念之上从事任何真正具有科学性的犯罪归因研究的。另一方面，外国犯罪学历经长时间发展出的诸多理论在被引入我国并进行本土化的过程中，会因对外国相关理论的核心概念把握不准或者操作性误读失却其理论精髓，从而无法实现与外国犯罪心理学界的充分对话。这一缺陷成为我国犯罪心理学理论既无法在国际学术平台上展开互动交流又无法在实证研究进路上获得充分发展的重要原因。鉴此，作为以本土化为立足点的系统性梳理，构建一套操作性概念化定义系统就显得十分必要且迫切。
出于对未来研究成果高度应用性的预设，此种概念化定义系统的建构须以犯罪归因为宗旨，以心理学基本原则和概念为基础，以国内外犯罪心理学的主流理论为分析手段，将现有各理论的核心要素加以逻辑性解构、重构与整合，使其形成一个具有内在逻辑统一性的概念体系。首先，一种域外考察的努力须聚焦于当代犯罪学主流中深具影响力且经受住实证研究证伪检验的那些理论，如社会学习理论、控制理论及标签理论等，并将注意力集中在其概念体系中涉及个体差异化心理过程方面，力图分解出一系列兼具合理性与普遍指导意义的成分，给予其明确的概念化定义，并试图在这些定义之间建立起普遍性的逻辑关系。其次，鉴于现代意义的我国犯罪心理学的发展在相当程度上是对西方国家相关理论的借鉴，同时又衍生出别具本土特色的理论学说，因此在对国内诸学说进行梳理的过程中，须着力辨析这些理论的核心要素与西方国家诸心理学流派之间的继承性关系并对其中的独创性内容加以识别。对甄别出的理论要素应像对西方国家诸理论涉及的概念那样给予其明确的概念化定义。如此一来，最终的成果是一个以一系列未被实证数据证伪检验所否定的(包括那些已经接受并通过证伪检验的和那些尚未接受证伪检验的)、具有潜在犯罪归因解释效力的、相互之间逻辑关系清楚、排除自相矛盾的概念化定义组成的一般性概念体系。
(四)以本土化测量指标为基础的研究方法之改良
虽然在确立一个定义清晰、因果关系推论明确的操作化概念体系之后，可对一个理论体系展开具有实质意义的实证检验研究工作，但是在实证主义方法论指导下的理论发展必须得到本土化数据的有力支撑。这就需要一个将上述体系中的诸概念转化为在我国文化背景下可从本土人群中采集数据的测量指标体系。
以操作性为导向的研究方法应该注意借鉴与原创之间的辩证关系，并应与一些学者热衷于提出所谓“本土原创学说”的做法保持距离。如欲建构可行性较佳、实用性较强的量化指标体系，较为稳妥的方案依旧是依托有外国大量的量化研究作为支撑的犯罪学、心理学的概念，有时甚至可以直接将一些经验证的测量工具部分或全部引入笔者所言的此种量化指标体系。同时，如果希望未来的实证研究适应我国的国情，那么还须对一些测量指标进行针对我国社会与文化传统的本土化调整，以保证测量的准确性。在这方面，我国可以借鉴的经验是有限的。另外，我们必须注意到，对本土犯罪心理学理论的解读也可能会识别出一些原创性的概念，这些概念基本上不会有任何现成可用的测量手段，因此也必须投入精力与时间，严格按照实证研究方法的要求，按部就班地创制具有高效度和信度的测量工具。
此种可测量的操作化定义系统及其测量指标的提出须历经两个必要阶段：第一阶段，对一般性概念化定义系统中的各个概念化定义进行逐一考察，并进一步提出与之相应的操作化定义。操作化定义要求在准确把握概念化定义相对精简的诸语言要素的深刻含义的基础上细化对其各个要件的具体描述。这一工作要求对概念化定义的内在逻辑结构、外部识别特征以及具体应用语境进行尽可能无歧义的界定，以实现观念的表达者与接受者在认知上的高度一致，消除对特定概念理解各异的潜在可能，为进一步的量化验证打下基础。第二阶段，在操作化定义的基础上为每一个概念元素设计量化指标方案，形成一套针对本概念体系的测量工具集，使其可以在现实环境中通过特定数据采集手段被测量。这些量化指标方案的提出须广泛吸纳国内外知名的心理学测量工具中的可用成分，同时也应充分借鉴外国著名量化研究方案中已被验证具有效度和信度的指标。与之相应，还须对测量工具中的核心部分进行预试研究以验证并强化其指标体系的信度和效度。
笔者认为，当前我国犯罪心理学领域开展的实证主义研究面临的困境在很大程度上源于研究方法的滞后，而研究方法滞后的重要表现是具有本土化信度和普遍性效度的测量指标体系的缺乏。因此，我国犯罪心理学界必须注意解决这一问题。
五、结语
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经过一个学期的学习，我对《犯罪心理学》这门课程有了更深刻的了解，也懂得了更多有关犯罪的知识。我很高兴自己选择了这门课程，它让我收获很多。
犯罪心理学是一门研究犯人的意志、思想、意图及反应的学科，和犯罪人类学相关连。这一门学科主要深入研究的部分在于有关“是什么导致人犯罪”的问题，但也包含人犯罪后的反应，在逃跑中或在法庭上的。犯罪心理学家也可以做为证人，以帮助法庭了解犯人的心理学是一门研究犯人的意志、思想、意图及反应的学科，和犯罪人类学相关连。这一门学科主要深入研究的部分在于有关“是什么导致人犯罪”的问题，但也包含人犯罪后的反应，在逃跑中或在法庭上的。犯罪心理学家也可以做为证人，以帮助法庭了解犯人的心理。
犯罪心理学研究的基本步骤 1.建立假设。通过观察如果对未知现象及其相互间的关系发生了疑问，根据已知的科学事实和原理进行尝试性或假设性的推测，也就是提出问题。
2.搜集资料。建立假设后，进一步的工作就是根据事实资料验证假设。搜集资料的方法主要有观察法、调查法、问卷法、个案追踪法等。
3.分析资料。采用适当的方法将搜集到的`原始资料加以整理、分类，是指系统化和简约化。
4.做出结论。即验证假设的过程，确定假设的正确与否。
犯罪心理学的学科特点 1.犯罪心理学既是一门交叉性学科,也是一门边缘性学科
2.犯罪心理学也是一门社会科学与自然科学的综合性学科
3.犯罪心理学是一门或然性学科
研究犯罪心理学的目的
1.为研究犯罪科学和心理科学做出贡献
2.为预防和惩治犯罪以及矫治罪犯的实践服务。
3 为让社会认识犯罪发生的机制，并使之配合有关人员帮助犯人走上正途。 犯罪心理学常用的方法
1.观察法
2.调查法
3.实验法
4.心理测验法
5.案例分析法
3.6.经验总结法
4.7.数量统计分析法
犯罪心理，是指影响和支配行为人实施犯罪行为的各种心理活动或心理因素的总称。犯罪心理是犯罪行为的内在动因和支配力量，犯罪行为是犯罪心理的外部表现。
犯罪心理的形成是一个复杂的过程，它包括多方的因素。我们通过对它的研究可以为社会、学校和家庭提供一定的建议，以便更好的预防、控制和减少犯罪，可以为公安、司法、监狱等部门的工作人对于惩治犯罪以及矫正犯罪提供心理方面的建议。
随着社会的发展，科技的进步，现在犯罪问题也变得越来越严重了，我们应该对它有足够的重视。因此，加强对犯罪方面知识的学习也变得十分必要了，作为当代大学生的我们更应该如此。大学生法律意识普遍淡漠，就我国目前的教育体系来看，重心仍然在于学历教育，而非素质教育。虽然几经呼吁这种“重学历、轻素质”的情况有所改观，但还远远没有达到理想状况。大学生们虽然已经属于法律意义上的成年人，但由于绝大多数属于自幼上学、很少接触社会，其心理状态还没有达到成年人的成熟度，周围的环境对他们影响不容忽视。
综上所述，我认为学习《犯罪心理学》这门课程是很有必要的，它让我知道了更多有关犯罪的知识，让我在以后的学习和生活中更好地保护自己和自己身边的人。
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犯罪心理学是研究影响和支配犯罪人实施犯罪行为的心理结构形成发展和变化规律以及犯罪对策的心理依据的一门学科，是一门介于犯罪科学和心理科学之间的交叉学科，既具有和前的理论性又有很强的实践性。它从心理学角度研究犯罪人形成犯罪心理和发生犯罪行为的原因过程和规律，为公安司法机关揭露和惩戒犯罪以及预防犯罪矫治犯罪提供心理科学依据和方法。
人的犯罪心理是不是可以认识的，这是犯罪心理学是否具有科学性的前提。如果犯罪心理不能认识，那么犯罪心理学就不是一门科学。反之，如果有充分的科学依据证明人的犯罪心理是能够为人们所认识的。犯罪本质上是危害社会的，触犯社会所制定的刑事法律的行为，实施了犯罪行为的人，要受到严厉的刑罚制裁。犯罪心理在本质上是人的心理活动，是一种运动方式。辩证唯物主义认为，运动是物质的普通属性，世界上任何事物都是运动的，运动不是虚无的，运动就会留下痕迹或印象，犯罪心理活动也是这样。犯罪人在犯罪动机的激励下，为追求一定的犯罪目的而实施犯罪行为，在具体的犯罪行为实施后，不仅会在犯罪现场遗留下手印、足迹、工具痕迹等直观物质痕迹，也会在生理上留下犯罪心理印痕。例如，犯罪人对自己在犯罪中使用的工具、现场情况、接触过的人和物、行为过程等会有心理上的感知，犯罪的具体情况在犯罪行为实施后并不是消失得毫无踪迹，而会继续引起犯罪人大脑皮层的兴奋，与案件有关的记忆仍会在大脑皮层中重现，随之情绪波动，进而产生肌肉紧张，皮肤出汗，呼吸急促等生理反映。许多犯罪人在犯罪店都有担心犯罪暴露受到惩罚的恐惧感，不仅作案时紧张，作案后在与犯罪有关的'因素刺激下还会有耳鸣心跳、口干舌燥、胸部郁闷、心惊肉跳、坐立不安、睡眠食欲异常等生理反映，有些心理和生理反映还可以通过外部观察或科学仪器的测试而感知，如犯罪人在说谎的时候，不论如何伪装，体电都会发生变化。
犯罪心理学具有科学的学科理论体系。
现代科学技术在犯罪心理学研究工作中的作用越来越为人们所重视，同时也拓宽了人们的视野，人们更加认识到犯罪心理并不是纯主观的东西，而是诸多主观和客观因素综合作用的结果。在犯罪心理运动过程中，影响犯罪心理发展变化的因素很多，其中必然有主要因素和次要因素，如对一个性格暴躁、攻击性强的人来说，他暴躁的性格和易发生攻击性行为可能是遗传的原因，也可能是病理上的原因，也有可能是由于生活环境的影响或多种原因共同作用的结果。在犯罪心理学研究工作中，一定要坚持实事求是的科学精神，片面夸大社会因素而排斥自然生理因素，或过分强调自然生理因素而忽略社会因素都是和犯罪心理学研究的科学性原则相违背的。
实践是检验犯罪心理学科学性的唯一标准。
任何一门学科的产生都是社会实践需要的结果，并且只有经过实践的检验才能证明其价值，这一马克思主义哲学的基本观点也同样适用于犯罪心理学。
犯罪心理学知识在打击、预防犯罪的实际工作中也发挥着重要的作用，如在侦查破案时，通过现场勘查和现场访问，对犯罪人的作案动机、作案方式和作案过程等做出假定、推理和判断，分析犯罪人的经验、知识、性格、兴趣等特征，可以帮助侦查破案。在审讯中，审讯人员和犯罪嫌疑人之间实际上是直接的心理对抗，审讯人员除要掌握证据外，还必须掌握犯罪嫌疑人的心理特点和心理状态，并根据其心理变化情况及时调整审讯策略，使用适当的审讯方法，促使犯罪嫌疑人如实供述。在起诉、审判过程中，司法工作人员要通过对案件情况的分析，明确被告人的主观心理状态，以准确认定其犯罪性质。在监狱管理工作中，要促使罪犯认罪服法，服从管理，改恶从善，监狱管理人员必须掌握罪犯在服刑过程中的心理状态，并采取有效手段促使罪犯的心理向好的方向转化。
总之，人们同犯罪作斗争的实践活动需要犯罪心理学提供科学的理论和方法，而犯罪心理学的科学性则在实践过程中不断得到检验，实践是检验犯罪心理学科学性的唯一标准。
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由于经常看美国大片的缘故，我对犯罪心理学有很深的兴趣。于是在课余的时间我在图书馆借来一本《犯罪心理学》的书认真的品读了起来。一读起来就被深深的吸引，直到全书结局。 犯罪心理学的含义是一门研究犯人的意志、思想、意图及反应的学科，和犯罪人类学相关连。这一门学科主要深入研究的部分在于有关“是什么导致人犯罪”的问题，但也包含人犯罪后的反应，在逃跑中或在法庭上的。犯罪心理学家也可以做为证人，以帮助法庭了解犯人的心理。精神病学亦有处理到一部分的犯罪行为。
这本书仅仅十万字左右，但是充分运用了犯罪心理学的知识。其内容真的太吸引人了。让我在书中的情节中遨游了很久很久...读完这本书也让我感触颇多。好了，现在我就来介绍介绍这本让我如此兴奋的著作。
刚开始书中所提到的面具杀手，一次次的杀人，一次次的以一种非常变态的方式去善后，并且让尸体非常快速的让别人发现，让我感到有点兴奋。毕竟这么一个变态的杀手的背后肯定有更加有趣的故事。其次，那就是一个个的谜团和断断续续的描述，所以情节的跳跃下无法很清楚的弄清楚。这本书的最大特点是同时发生的事情分了好几个段来描述。故事中的问题一扣接一扣，感觉上看我的思维还是很快就把握住了所有的细节。整本书从一开始就设下悬念，重重的疑问萦绕着我，杀手的一系列反常的动作，一些些点点滴滴的'暗示，让我被书中的情节深深的吸引，迫不及待的去搜寻每一个疑问的答案。直到文章的结局我才明白整个故事的究竟，找到了凶手。整个故事情节相当的精彩，文章结构循序渐进，环环紧扣，不留破绽。不枉费我这么认真的去读。令我相当的有感触。
本书从心理学观点来探讨犯罪问题，尽可能全面而深入地阐述当代犯罪心理学的理论、研究和应用，从罪犯和被害人的角度探讨了犯罪的行为、 情绪和认知方面的问题。书中通过紧凑的故事尽可能全面而深入地阐述当代犯罪心理学的理论、研究和应用，分析了犯罪心理因主 观、年龄、性别、组织形式等而出现的各种差异，反映了当前最新的研究成果，深入讨论了财产犯罪、暴力犯罪、毒品犯罪、职务犯罪等不同的犯罪心理。
我很喜欢这类的读物，电影，看完书我又接着看了几部犯罪心理学的电影，
比如《沉默的羔羊》《七宗罪》等。在电影里我运用了书中读来的知识细细的分析了其中含义跟隐藏的犯罪心理。我希望以后我也能多多阅读这方面的书籍，丰富我的知识面。陶冶了我的情操。这样也能让我在今后的学习与工作中变得更好。《犯罪心理学》这本书真的不错，强烈推荐大家看这本书。
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摘 要：在某些侦查活动中，对人物进行心理测试、心理画像等，剖析人物的心理痕迹与心理现场，有利于帮助警方获取破案信息。心理痕迹是对物质痕迹的反应，犯罪心理痕迹是当事人对罪案的记忆，及物证所反映的犯罪行为的留痕。心理现场是广义的心理痕迹，犯罪心理现场是罪案引起的心理活动状态。两者都需要具备一定的专业心理知识，那么两者存在什么样的联系与区别呢，这是侦查心理学重点研究的问题。
关键词：犯罪；心理痕迹；现场
一、 引言
犯罪心理现场及痕迹是侦查学中研究的热点问题，心理痕迹的引入极大丰富了侦查科学的内涵，使现场勘查客体更加丰满，为警方提供了揭露和证实犯罪的重要依据，协助警方尽快破案。心理痕迹具有意识的潜在性、心理信息传递间接性、心理面貌的独特性等特点，心理现场具有案件意义的法律抽象性、案件信息的扩张性等特点，犯罪心理痕迹有利于分析犯罪人员个性，重构犯罪心理现场有利于再现案件事实，两者相互依存、相互联系。本文就犯罪心理痕迹与犯罪心理现场之间的关系进行分析，探寻与犯罪物质现场的外部联系，进一步创新和突破侦查心理学。
二、犯罪心理痕迹与犯罪心理现场的特点
（一）犯罪心理痕迹的特点
犯罪心理痕迹是当事人、证人等历经罪案事件的记忆，及犯罪现场物证中作案人与被害人的行为痕迹。因此犯罪心理痕迹除当事主体的生理与心理环境外，还包括反映其心理信息的物质痕迹。人的心理活动支配其行为活动，心理活动痕迹与行为活动痕迹具有普遍性。在思维、行为、习惯等影响下，心理特点与行为特点由心理痕迹所表现，那么犯罪心理痕迹的特点为：
（1）意识的潜在性。在人的潜意识结构中，心理痕迹沉淀在潜意识中难以显现，但在进行非常事件，如犯罪行为时，心理痕迹将在显意识中留下烙印，不由自主地流露出来。同时，针对留存在显意识中的心理痕迹，在未激活之前是潜在的，如犯罪行为记忆，若未出现心理活动之前往往是被忽视的，但这种忽视仅仅是一种暂时状态。犯罪记忆痕迹和心理痕迹都处于潜在状态，心理痕迹不限于记忆，其他心理现象未出现之前均为潜在的。
（2）心理信息传递间接性。在当事人陈述、所收集物证中，心理信息将通过心理反映痕迹间接存在。案件现场物质痕迹作为有形的实体，在相关技术手段、仪器设备的显现下，通过特定的思维活动去发现物质痕迹中反映出的行为表现，即心理痕迹，同时获取表现中所折射出的心理信息。在犯罪分子陈述过程中，心理分析是十分必要的，通过心理信息能间接地获取案件的事实与真相。当然，心理信息的获取具有一定的间接性，难免会出现信息传递失真及耗散等现象。
（3）心理面貌的独特性。每个人的指纹、容貌不完全相同，那么其心理面貌也存在差异，每个人的心理具有一定的独特性，且只属于自己本身而区别于他人的特点。现实心理痕迹与某个特定人密切相关，故个性心理痕迹会外化于行为过程中使其带上特定性。在生活、工作、经历中，一旦形成固有的个性心理，往往不会轻易改变，且这种独特、稳定的个性，将表现于当事人的行为、语言、思想等，将心理特点充分反映出来。所以，心理痕迹能体现出每个人行为的独特性。
（二）犯罪心理现场的特点
（1）案件信息的扩张性。客观经验是主观张力的前提，犯罪心理现场是在真相基础上形成的，是以客观实在性为基础的。而主观心态作为思维想象力的场所，主观张力能让客观经验不由自主地填补事实缺失环节，这也是侦讯中重要的证据。在审查中，犯罪分子“做贼心虚”地认为警方掌握了全部证据，从而表现出异常的反应，有利于警方提出假说、推演案情。在心理现场运动中，主体的客观经验非常重要，借助心理现场的主观张力，可以对案发过程进行想象与推测。
（2）案件意义的法律抽象性。与法律特性相同的是，案件的特点及作案人的心理特征具有一定的抽象性。法律特征是案件真相的主观标签，生活中的案件事实客观存在，这就为犯罪心理现场的案件事实贴上了法律标签。在整个侦查过程中，案件事实不仅具有法律意义的抽象性，还有侦查人员和办案人员的主观性，导致对案件事实的认识偏离了客观性，这也是司法心理现场与实体犯罪现场的差别。对于心理痕迹，解读前是缺乏法律意义的'，而说到犯罪心理痕迹时，已启动了犯罪心理现场。
三、犯罪心理痕迹与犯罪心理现场的关系
（一）心理的潜隐与动静
就犯罪心理痕迹与犯罪心理现场的特点比较，发现两者最大的共同点是心理潜隐性，最大的差别为心理现场是动态的，心理痕迹是静止的。心理现场的动态性，为信息的摄入提供可能性，信息痕迹的稳定性，为心理痕迹提供了现实意义。因此犯罪行为的存在是犯罪心理痕迹的前提，心理痕迹和记忆的激活，是犯罪心理现场运动的基础。
（二）心理痕迹与现场的相关性
（1）现场能动性与痕迹反应性。反应性是物质痕迹对犯罪行为的客观记录，也是作案人员不经意间表现出的生理反应。侦查人员在解读物证信息时具有一定的能动性，这就构成了司法心理现场的间接反应性。侦查人员对人证信息的解读，涉及到一系列的间接反映性。那么对于心理现场的反应性，司法部门及人员必须保持清醒的头脑，警惕信息传递中偏差的风险，重点比较所有的人证、作案人心理痕迹及活动现场，确保所有信息的真实性。
（2）痕迹点与现场面。在案件不明的情况下，心理痕迹往往处于潜隐状态，是孤立分布的记忆点，像物证信息一样分散零碎。心理现场是多点的，且点之间的连接形成了轨迹，以此构成了多个面，有利于反映出案件之间客观与主观规律。当潜隐的记忆点被激活，将形成多线之面，同时与现场面作用形成立体的心理现场，反映出案发实际过程。心理现场的情景是最真实、最自我的，虽不太清晰，但当事人能不由自主地表现出恐惧、失望、悔恨等情绪，有利于帮助侦查人员追溯案情、整理思路、推测案件。
（三）犯罪心理痕迹与心理现场相互依存
犯罪物质现场的存在，在作案人员和目击者心理中产生犯罪现场，又必然留下犯罪心理痕迹。在被害人与作案人员互动中，个人的行为表现将锁定在环境、事物上，从环境、事物痕迹中往往能找到犯罪行为的心理轨迹。分析犯罪物质痕迹和心理痕迹，清晰地反应出当事人行为的踪迹，从而帮助侦查人员收集分散、零碎的证据。因此，犯罪心理痕迹与犯罪心理现场相互依存，不可分割。
四、总结
在案件侦查过程中，犯罪心理痕迹和犯罪心理现场扮演着十分重要的角色。犯罪心理痕迹可限定为犯罪现场，是作案人员在犯罪现场实施犯罪行为时，遗留在现场的相关心理特征，而犯罪心理现场是作案人、被害人、目击者的行为痕迹，对两者特点进行分析，发现其内外部联系，为侦查人员提供更多的案件信息，帮助其追溯案情、推测案件。事实上，犯罪心理痕迹与犯罪心理现场是不能分割的两个概念，犯罪心理现场产生犯罪心理痕迹，犯罪心理痕迹为再现心理现场，两者相互依存，对其进行深入研究，进一步创新和突破侦查心理学。
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犯罪心理学就业方向：
犯罪学毕业生的主要就业方向为科研、教育/培训和公务员，毕业岗位主要有刑事犯罪鉴定人员、犯罪心理研究员、犯罪调查员、执法人员、警务人员、狱警、感化主任、假释官、社会工作者等。侦查学专业的学生就业面较窄但比较稳定，主要到公安、检察、国家安全等部门从事侦查工作、刑事执法、预防和控制犯罪以及侦查学教学、科研等方面的工作。
犯罪心理学概述：
犯罪学是在资本主义社会里形成、发展起来的，其内容和范围随着资本主义的发展和犯罪现象研究的逐步深入而有所变化。从语源上说，首先使用犯罪学一词的 是意大利的R·加罗法洛（ 1851～1934 ）。他在 1885年问世的一本著作就叫做《犯罪学》。在资本主义社会中犯罪学成为独立的学科，始于19世纪中叶，它是以资本主义的发展为其社会历史条件的。在长期的.研究中，有的学者侧重研究犯罪者生理的或心理的特征，试图探明什么样的人会成为犯罪者，这方面的学说有犯罪人类学、犯罪生理学、犯罪心理学等，统称犯罪生物学；有的侧重研究大量的犯罪现象，分析什么样的社会环境条件会导致犯罪发生，这方面的学说就是犯罪社会学。在这种学说中，犯罪统计学起着重要的作用。上述两类学说都有其侧重点。其中，从个人和社会环境诸因素的相互作用中寻求犯罪原因而又有所侧重的学者也不少。
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《犯罪心理学》一书中提到，在犯罪心理学当中，研究者从各种立场出发，得到了一些重要的发现。
研究者多次发现，人们对于道德的理解和知识不一定和道德行为一致。也就是说一个人即使有某种道德观念，也可能做出与此相悖的行为来。
从违法少年的家庭环境研究和教育研究中可以发现，严厉地惩罚犯罪者能够带来短时间的顺从，但是并不能让道德价值内化，也就是说，惩罚并不能帮助形成道德价值，强化行为的意志力。
精神分析理论重视在异常行为背后的心理动机和紧张心理。希利（Healy）认为违法犯罪者与双亲的情感当中产生的情绪障碍是不法行为的`主要原因。如果直接惩罚这种行为，会提高紧张心理和导致更强烈的抵抗，可见简单粗暴的惩罚是无效的，而且还有一定的害处。
社会心理学的理论中，社会性学习被用于解释一些现象。社会性学习的表现形式是社会群体各种交流活动和交流过程，学习内容多样化，并且可以在群体交流的过程中动态产生。
弗洛伊德认为，犯罪者的超我发展程度不够，所以不能抑制一些本能的冲动。洞察、净化、宽容等等概念都是由这一学派首先提出的。但是这种方式对心理学者的要求过高，难以推行。
罗杰斯认为治疗没有必要纠结于过去，主张“非支持性疗法”和“来访者中心疗法”。通过谈话治疗让患者洞察问题。这种方式是一种个别人格治疗，研究者指出，这种方式和家庭的支持有关系。治疗的成功率并不乐观，仅有20%非常有效，42%无效。
或许有些已经根植于人格当中的东西，不会通过简单的对话就加以改变。但是无论如何，罗杰斯的方法给予了研究者希望。犯罪行为的心理疏导意义大于惩罚。
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心理学是以心理现象及其变化规律为研究对象的科学。犯罪心理学以犯罪人的心理为研究对象，是心理学研究的特殊领域。
心理科学的研究成果表明，心理现象是脑的机能，是客观现实的反映，人的生理机制为心理现象的产生提供了物质基础。情绪、情感和意志都是人的心理活动，任何心理活动都有其发生、发展和完成的过程。从心理活动产生的方式来说，是在客观事物的作用下引起的脑的反射活动，是人的高级神经活动。心理活动是客观存在的反映，这种存在不依赖于人的主观意志，没有客观事物的作用，心理活动就不能产生，但是人对客观事物的反映并不是像镜子反映物象一样消极、被动，人在受客观事物作用的同时，也在积极地作用于客观世界。客观世界在人对客观事物的反映中具有决定性作用，它决定并制约着人的一切心理活动和一切个性心理特征。人的实践活动扩展了人的认识可能性，使人的认识不断丰富起来。实践是人认识客观事物的基础，是检验现实反映是否正确的标准。人对现实的反映是主观和客观的统一。反映的内容是由外界事物的作用决定的，是客观的，但它同时也是主观的，因为这种反映是物质的脑的神经活动过程，是由一定的人来进行的，总是受反映者所累积的个人经验和个性心理特征的制约，通过认识主体的活动得到实现的。
作者多年来一直从事犯罪心理学的教学与研究工作，经过多年的酝酿、积淀和研究，终于编撰出具有自己独特风格的《犯罪心理学》一书。本书以崭新的形式，独到的见解，对于犯罪心理学的基础知识和基本理论进行了深入浅出、通俗易懂的阐述，对学术界争论的有关问题慎重地提出了自己的观点与看法。本书的理论建构独具特色，具体结构分四大部分：第一部分是犯罪心理学的基础理论部分，包括第1章至第6章，主要探讨犯罪心理学的学科性质与研究方法，犯罪心理形成的原因，犯罪人的心理现象等;第二部分是运用犯罪心理学的`基础理论对各种类型犯罪人进行的心理分析，包括第7章至第12章，我们重点剖析了不同年龄、性别、经历犯罪人的心理，几种故意和过失犯罪心理，变态犯罪心理，群体犯罪心理以及犯罪人在不同诉讼阶段中的心理：第三部分是犯罪心理学研究的终极目的——犯罪心理的防控，在第13章中，我们对犯罪心理防控的具体技术手段作了具体详细的介绍;第四部分是对犯罪心理学研究的展望，在第14章中，我们就犯罪心理学的应用研究与学科发展提出了独到的看法，既具有总结性又具有前瞻性。上述四部分内容(包括每一章节)之间既有联系又各有独立性。
犯罪心理学是一门社会科学，它不能脱离社会和时代而独立存在。考虑到这一点，我们密切联系当前社会发展背景，把犯罪人置于当代中国社会的政治、经济、文化背景中，对其犯罪心理进行了深入细致的剖析。在本书的撰写中，我们还吸纳了国内外学术前沿的犯罪心理学的理论观点，努力与最新的研究观点保持同步。
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每个星期四的晚上的犯罪心理学选修课，每每总让同学忍俊不禁的同时又引发深思。老师总是向同学们问破案智力题，同学们也很积极的回答参与。
在接触心理学这门学科的以前，它总给我一种太神秘的感觉,总以为它很深奥也很虚幻。但是慢慢的，从《犯罪心理学》这门课中，我全面而深入地了解当代犯罪心理学的理论、研究和应用，从罪犯和被害人的角度探讨了犯罪的行为、情绪和认知方面的问题。尤其从罪犯的认知方面，可以深讨罪犯的知觉、推理、信念、决策和态度；此外，还可以分析犯罪行为的原因、分类、预测、预防、干预和治疗。于是，通过学习，我被它的科学性,真实性所折服,可以说它是实实在在存在的东西,与此同时我还发现心理健康与身体健康同样重要,同时两者之间是相互联系,相互影响的。心理学不仅具有科学性,而且也不乏应用性。心理理论固然枯燥,但配以实例,就不但不乏味,反而让人有一种从生活中悟出哲理的感觉,视野也开阔很多。心理学来源于生活,又指导生活。 我相信，作为新一代的大学生，了解心理方面的知识可以使自己在生活和学习上有乐观的心态;有正确的自我主观意识;能很好地把握自己,控制自己的情绪;和同学们关系和谐,很好的融于集体;能很好的适应环境。
所以，学习犯罪心理学很有必要。对于我们大学生而言，学习这方面的知识，可以在学习生活中给予很大的帮助，现在许多新闻都报道过大学生跳楼自杀事件，这些现象的发生绝对不是偶然现象。当我们去分析的时候，我们会发现，这些学生有严重的心理问题。然而也有一些学生在学校中很优秀，很出色，我们通过分析也可以发现他们拥有良好的心理素质。所以心理素质的好与坏可以决定一个人的人生前途。
随着社会的发展，科学的进步，现在犯罪问题也变得越来越严重了，我们应该对它有足够的重视。因此加强对犯罪方面只是的学习也变得十分必要了，作为当代大学生的我们更应如此。大学生法律意识淡漠，就我国目前的教育体系来看，重心仍然在于学历教育，而非素质教育。虽然几经呼吁这种“重学历、轻素质”的情况有所改观，但还远远没有达到理想状况。大学生们虽然已经属于法律意义上的成年人，但由于绝大多数属于自幼上学、很少接触社会，其心理状态还没达到成年人的成熟度，周围环境对他们影响不容忽视。
犯罪心理学既是一门交叉性学科，也是一门边缘性学科，它为研究犯罪科学和心理科学作出了贡献，并且也为预防和惩治犯罪以及矫治犯罪的实践服务，它为让社会认识犯罪发生的机制，并使之配合有关人员帮助人走上正途。犯罪是一种特别危险的侵害法益的不法行为。我国刑法第十三条规定“一切危害国家主权、领土完整和安全，分裂国家、颠覆人民民主专政的政权和推翻社会主义制度，破坏社会秩序和经济秩序，侵犯国有财产，侵犯公民人身权利、民主权利和其
他权利，”以及其他危害社会的行为，依照法律应当受刑罚处罚的，都是犯罪，但是情节显著轻微危害不大的，不认为是犯罪。”根据马克思和恩格斯的辩证唯物主义的心理观，犯罪心理是客观与主观的'辩证统一。而这种统一通过犯罪人的特殊的实践活动来实现。犯罪心理的形成是对犯罪主体与社会环境的内外因素相互作用、相互斗争、相互影响的过程。犯罪心理在形成过程中，都经历了对社会环境的消极因素内化、外化、强化三个阶段。当人类的犯罪心理在外界信息刺激和诱因的影响下，转化为犯罪行为。 在这门课中，我认识到了人心中脆弱一面，有时心灵事多么的需要他人的呵护，那种心与心的交流才能让人体会到交流得喜悦。
心理学的学习使我无论从文化知识上,还是从自身修养上我都进步了不少,在这个过程中,我也在不断地成长着。心理学对我们大学生的帮助之大是显而易见的，我们无论在生活、还是学习、交际方面都可以用到这方面的知识。
所以，我很庆幸这次我选修了犯罪心理学，让我获益良多，终生难忘！
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摘 要 中职校学生中存在许多外显和内隐的心理行为理由，在职校教育教学中开展心理健康教育需要十分迫切，作用十分重大。如何开展中职校的心理健康教育？培训教师至关重要，日常教育教学活动是心理健康教育的主渠道；要注重实践，突出以活动为主的特点；注重家长与社会力量的参与，共同推进心理健康教育。
关键词 中职校 心理健康 教育
1中职校开展学生和教师心理健康教育的必要性
调查表明，中职校学生中，普遍存在着不同程度的心理行为理由，如厌学、逃学、偷窃、说谎、作弊、自私、任性、耐挫力差、攻击、退缩、焦虑、抑郁等等种种外显的和内隐的心理行为理由。这些心理行为理由不但严重地影响着自身的健康发展，而且也给正常的教育教学工作带来巨大的困扰，直接影响职校教育教学任务的完成与教育目标的实现。因此，对担任育人任务的教师和职工心理健康教育是十分迫切的和具有重要作用的举措。
2中职校如何开展心理健康教育
2.1培训教师职工至关重要
在中等职业学校普遍开展心理健康教育，仅仅靠几位心理辅导教师是远远不够的，必须培养一支自身心理健康、懂得心理学专业知识、掌握心理辅导技巧和心理训练策略的教师职工队伍至关重要。
理想的培训应分三个层次：一是首先培训一批骨干教师，起到示范作用；二是普遍轮训班主任，提高班主任心理健康教育意识，提高教育水平；三是对全体教职员工进行心理健康教育知识讲座，培训中关键的理由是转变教育观念，规范教育教学行为，掌握心理教育的基本策略。
2.2日常教育教学活动是学校心理健康教育的主渠道
实践证明，学校应致力于深化日常教育教学活动的改革，以此作为学校心理健康教育的主渠道。也只有此，才能突破把学校心理健康教育简单看作心理测验、心理咨询、开心理课的局限，而将心理健康教育真正落在实处，深入、有效地开展起来，也才能有可能实现“让每一位教职工都成为学生心理保健医生”的梦想。
2.2.1通过课堂教学过程实现心理健康教育
课堂教学是学生一天的主要活动，课堂也是学生一天最重要的活动场所，学生在课堂上投入的时间和精力也最多。所以，如果能在课堂教学过程中渗透心理健康教育，无疑是学校心理健康教育最有效、最有作用和价值的开展途径和方式。
重视课堂心理氛围的建设。课堂是学生生活的主要空间，学生在课堂上投入的时间也是一天之中最多的，因此，积极的课堂心理氛围将对学生心理的健康成长起着举足轻重的作用。重视课堂心理氛围的建设，关键是要重视师生之间的关系的建立。
2.2.2结合学科特点实现心理健康教育
在日常教育教学活动中，学生学习课程的多样化，也为心理健康教育的开展提供了更具选择性、更具全面性的途径和方式。
2.2.3 在日常教育活动中实现心理健康教育
抓好日常教育活动、巧妙渗透心理健康教育。首先需要教职工观念的转变，教职工要从新的视角来看待自己日常的教育工作；其次需要激发教职工的主观能动性，发挥教职工在日常教育活动中的主导作用，发挥教职工创造的潜能，促使教职工敢于大胆创新，改革旧有的教育工作模式；此外需要使教职工充分认识到学生在教育活动的主体作用，通过平等、信任和相互尊重，给予学生参与的机会，从而根本转变教职工日常教育活动的.不良模式，带来教育效果的巨大提高和心理健康教育的有效实施。
2.3注重实践，突出以活动为主的特点
研究与实践证明，实现心理健康教育更多地依赖于个体在真实情境中的实践操作与体验。因此，让全体教职工明白：心理健康教育不能成为一门说教课，不能只停留在口头上，而应深入生活、在实践中加以训练、巩固。为此，我们倡导注重实践，给学生机会，让学生在参与中、在“做”中真正感受到心理健康教育。其中，最主要和最直接的实现方式就是教职工在心理健康教育中，突出以活动为主的特点，寓心理健康教育于活动之中，不仅在活动中蕴涵、传递有关心理健康教育的知识，还注意在日常的教育教学实践中随时抓住理由作为教育契机开展生动、直观的心理健康教育活动，并注重在生活中有意识地组织学生开展各种活动去实践、体验所学的心理健康教育知识等等。通过这些生动、活泼、有趣的活动，不仅让学生感受到实实在在的心理健康教育，而且使学生体会到心理健康教育来源于生活、实践于生活的基本道理，从而将心理健康教育再一次真正落在实处。
2.4注重家长与社会力量的参与，共同推进心理健康教育
心理健康教育不仅仅是学校教育的任务，也是全社会的任务和职责；心理健康教育只有得到社会的支持和认可，才能得到真正开展。也就是说，学校开展心理健康教育时应注重调动全社会的力量，获得来自社会的支持和认可，首先应获得来自家长的支持和认可。因此，我们提出，学校开展心理健康教育时必须注重与家长达成共识，通过各种活动与宣传，打破家长那种认为只要学习好就是发展得好的旧观念、旧框框，帮助家长建立现代的、科学的人才观，获得家长的支持和认同，鼓励家长参与，创设出全体成员共同参与和支持心理健康教育的环境与氛围，从而使心理健康教育扎扎实实地开展下去。
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