《金钱魔力》评课稿

时间:2023-07-25 13:18:54 其他 我要投稿

《金钱魔力》评课稿

  作为一位优秀的人民教师,编写评课稿是必不可少的,评课有利于帮助和指导教师不断总结教学经验,形成教学风格,提高教育教学水平。那么写评课稿需要注意哪些问题呢?以下是小编为大家收集的《金钱魔力》评课稿,欢迎阅读,希望大家能够喜欢。

《金钱魔力》评课稿1

  《金钱的魔力》是世界知名作家马克·吐温的《百万英镑》的节选内容。课文主要讲了“我”到裁缝铺买衣服时,先遭到冷遇,而后由于拿出了一张百万英镑的大钞,又备受尊重的故事。文章本身的内容比较好理解,对于人物形象学生也容易把握,而通过人物的神情、语言、动作的描写感悟人物性格特点是本课的教学重点。陈红燕老师在教学中就以感悟理解人物的性格特点为主线,以生为本,以读为主,使学生在读中理解,在读中感悟,从而体会到人物的性格特点,并通过感情地朗读课文,淋漓尽致地再现了人物的性格特点。

  一、激情谈话,引出课题

  金老师抓住“金钱”这个大家都非常熟悉的话题,让学生谈谈钱有什么用,

  然后顺势引出课题《金钱的魔力》,并发出质疑:金钱又不是妖魔,为什么

  会有魔力呢?以问引发学生思考,激发学生急于阅读感悟文本的欲望。

  他们的积极性已被充分地调动起来了,已经热衷于“金钱的魔力”这个话题了,与此同时,金老师也把握了学情。

  二、重点突出,思路清晰

  1、整体感知课文。如:金老师问:“文中写了几个人?分别是谁?他们又分别是什么身份?

  2、教学生字词新颖有效。分别在三个人物后出示与人物相关的生字词,让学生在学习词语的同时也能初步感受人物的形象和特点,这对于下面的教学起到了引导和奠基作用。

  3、金老师让学生快速读课文后,说说托德和老板在金钱的魔力下发生了怎样的变化:当我没钱时,托德——,老板——;当我有钱时,托德——,老板——。这就帮助学生从整体上理解了课文内容,初步了解文中人物的性格特征,比较准确地解读了文中人物在“金钱”面前的'不同表现。

  三、以生为本,以读为主,理解感悟,把握人物的性格特征。

  1、抓文中描写人物的关键段落,让学生充分感悟理解。如:“啊,是吗------大票子的。”让学生充分地读,读出了托德的刻薄,体会到“我”所受到的侮辱和挖苦,是因为没有钱,体会到金钱的魔力所在。此时,“我”在托德的眼里是什么?随之回答板书“魔鬼”,你平时到商店里买东西时,在老板和店员的眼里是什么?随之回答板书“上帝”,原因何在?随之回答,用箭头与“金钱”相连,让学生再次体会到“金钱的魔力”所在。当“我”拿出钱来时,托德、老板又有什么变化?金老师在教学中,主要抓住了托德的“笑”和老板的话,让学生充分地读,读中感悟人物的见钱眼开、贪财好财、以财取人的丑恶嘴脸。从而学生也会明白是人的贪恋让金钱具有了魔力。

  2、巧妙地渗透了写作方法,观察方法。使学生明白:在写作时,要言之有物,言之有据;观察时,可以选择不同的角度。如:说说带有笑的词语?(学生回答:笑里藏刀,捧腹大笑------)可作者怎样写托德的笑?让学生体会到,作者抓住了托德遍布满脸的笑容里的“纹”来写,并让学生反复朗读,同时配以图片,这样一来,学生可以充分地感知,更加深刻地体会到“这凝结起来的笑容里”有难堪、有窘迫、有虚情假意,更多的是对金钱的贪恋。再如:金老师抓住了文中老板自言自语的那番话和结尾处的道别语,让学生充分地读,投影:显示:“------,好像在自言自语”“哈”“您说得对,先生,您说得很对。您稍等一会儿——我送您出去,先生。好吧——再见,先生,再见。”通过学生反复地个性化地朗读,通过金老师细致入微地指导,再现了老板见钱眼开的嘴脸,再现了在金钱面前语无伦次、罗罗唆唆、不住地奉承的奴才相。此时,金老师再问学生:“我”这时在老板和托德的眼里是?(生答:上帝),这就又一次让学生感受到“金钱的魔力”。

  四、点明主旨,照应全文

  金钱又不是妖魔怎么会有魔力?答:是人的见钱眼开、贪财、以钱取人使金钱具有了魔力,总结照应全文主旨,升华情感。

  总之,金老师这堂课教学内容丰富,重点突出,结构安排合理有序,课堂学生学习兴趣浓厚,积极投入,整堂课自然、流畅、有的放矢。学完课文后,还可以让学生交流对金钱的新认识,进一步升华主题,拓展语文学习的空间。

《金钱魔力》评课稿2

  有幸参加观看福建省大田县“先学后教,高效课堂”网上直播活动,感受了郭老师《金钱的魔力》的课堂风采、本篇课文是人教版小学语文五年级的一篇略读课文、这篇课文节选自美国著名作家马克吐温写的短篇小说《百万英镑》、课文主要讲了“我”到裁缝铺买衣服时,先遭到冷遇,而后由于拿出了一张百万英镑的大钞,又倍受关照的故事、作者淋漓尽致地刻画了小市民以钱取人、金钱至上的丑态、

  听了郭老师上的《金钱的魔力》后,我被作者马克吐温幽默夸张的语言所吸引,更为郭老师炉火纯青的教学艺术所折服、课堂充满着浓浓的语文味,老师抑扬顿挫,品词析句,巧妙的点拨,由衷的赞美,热情的鼓励都彰显了郭老师纯熟的课堂驾驭能力、我认为有几个亮点:

  1、对课文大胆的裁剪,只抓住托德的神态和老板的语言进行分析、抓住重点句段,联系生活实际,结合资料来体会人物的性格特点、郭老师再理解课文后,出示句型训练,说说托德和老板在金钱的魔力下发生了怎样的变化:“因为没有钱,托德——,老板——;因为有了钱时,托德——,老板——、”“金钱买得到———,买不到——金钱买得到———,买不到——金钱买得到———,买不到——”这就帮助学生从整体上理解了课文内容,了解文中人物的性格特征,比较准确地解读了文中人物在“金钱”面前的不同表现、让学生明白在现实生活中,金钱买不到亲情、友情、时间等很多东西,不要把金钱看得太重要、有效地教育学生的人生观和价值观、

  2、“笑”的引出,对文本解读有独到之处、郭老师在课堂上花了很多的时间在教学“他微笑着接了过去,那种笑容是遍布满脸的,里面还有折纹,还有皱纹,还有螺旋纹,就像你往池塘里抛了一块砖那个样子;当他向那张钞票瞟了一眼的时候,这个笑容就马上牢牢地凝结起来了,变得毫无光彩,恰像你所看到的`维苏威火山边上那些小块平地上凝固起来的波状的、满是蛆虫似的一片一片的熔岩一般、我从来没有看见过谁的笑容陷入这样的窘况、”这一部分,这是描写拖德笑的句子、郭老师不仅让学生回忆生活中的笑和拖德的笑进行对比,还用课件让学生既感受到了托德的笑的丑陋,还体会了马克吐温夸张的写法、这个环节的设计是多么的巧妙啊!

  3、课后拓展,激发学生的阅读兴趣、学文后,老师把节选的世界名著《欧也妮葛朗台》引进课堂、让学生阅读后谈谈自己的感受、激发了学生阅读名著,特别是阅读世界名著的兴趣,不露痕迹,水到渠成、

  4、整堂课学生的学习热情高,小组合作有效,分工明确,汇报交流非常有效、“我来补充”“我认为”等等,学生的主体地位非常明显,学生学习的潜能得到发挥、这样的课堂是学生知识获取的过程,又是生命成长的过程、

  除此之外,我谈谈自己肤浅的认识,其一,如果老师在拓展阅读时,能够拓展《金钱的魔力》的其他精彩片段或者是马克吐温的其他优秀作品片断,这样会更有效激发学生的阅读名著,阅读整本名著的兴趣、其二,对学生关于如何看待金钱的思想教育可以再深刻一点、

《金钱魔力》评课稿3

  《金钱的魔力》是世界知名作家马克吐温的《百万英镑》的节选内容。课文主要讲了“我”到裁缝铺买衣服时,先遭到冷遇,而后由于拿出了一张百万英镑的大钞,又备受关照的故事。文章本身的内容比较好理解,对于人物形象学生也容易把握,因此俞老师在教学中就以人物的性格特点为主线,以生为本,以读为主,使学生在读中理解,在读中感悟,从而体会到人物的性格特点,并通过正确、流利、有感情地朗读课文,淋漓尽致地再现了人物的性格特点。

  一开始,老师让同学看课题联想到“有钱能使鬼推磨”这句俗语,并抓住鬼展开教学,找出文中的“鬼”是谁,然后再次去默读课文,思考课文讲了一件什么事?找出相关的句子体会人物的性格特点,并谈谈自己对托德的感受。

  在教学中,俞老师引导学生抓住托德从“刻薄”到“尊重”的前后的态度变化这条主线,以此为切入口,通过找出课文中描写托德和老板的语言、动作、神态的句子去感悟,去体会,从而揭示了两个市井人物的见钱眼开、唯利是图的.丑恶嘴脸。教学中,为了突出这篇课文中的人物神态描写、语言描写的特色,让学生去揣摩人物的心理,走进人物的内心世界,反复练读这篇课文,并且试着独自扮演不同的角色,尤其在朗读“老板听到‘钞票’二字,赶紧跑来接待我”这一段时,老师不仅加快了语速极力表现老板夸张的兴奋,为了能赚到钱,又不断地表演动作,拼命的夸奖我身上的衣服来讨好我,尤其是人物语言的描写真是令人叫绝。在感受托德这个人物形象时,教学中老师在让学生感悟托德语言、动作、神态的描写语句后,又让学生走进托德内心世界,想象托德看到“我”衣衫褴褛时的冷漠、当“我”颇为胆怯地请他通融时的刻薄、当“我”说我的大票怕他换不开时的内心活动,再让学生进行表演对话,进入他“以貌取人见钱眼开“的内心世界,进一步让学生感悟到金钱的巨大“魔力”。在人物神态的刻画上,也极具特色,用夸张,讽刺的手法把人性的丑陋给淋漓尽致的表现出来,比如托德的笑,第一处笑:“那种笑容是遍布满脸的,里面还有折纹,还有皱纹,还有螺旋纹,就像你往池塘里抛了一块砖那个样子。”多么有特色的描写,“还有……还有……还有……”一种笑容竟然有这么多纹路;“就像……”多么富有想象力多么生动地描写。第二处笑:“这个笑容就马上牢牢地凝结起来了,变得毫无光彩,恰像你所看到的维苏威火山边上那些小块平地上凝固起来的波状的、满是蛆虫似的一片一片的熔岩一般。”这样的描写是多么富有想象力,多么精彩,也正是抓住这一瞬间的凝结,使人物的性格特点暴露无疑。最后俞老师让学生用自己的朗读把它赤裸裸的呈现出来,确实非常的精彩。

  在领略了马克吐温深厚的文学功底和认识了人性的丑恶的同时,也引发了我的一个深思:金钱给我们到底带来了什么?这是个值得研究的问题,在物欲,金钱至上观念深入人心的今天,有很多人都沉醉其间,不可自拔,在现实生活中,我们是否应该教育孩子,树立正确的金钱观,使他们认识到很多东西是金钱所买不到的,比如亲情、友情……不要把金钱看得太重要。所以可以通过设计小练笔:想一想金钱买不来什么?来升华主题。

《金钱魔力》评课稿4

  今天,我有幸聆听了朱老师执教的五年级下册《金钱的魔力》一课,被课堂上散发出的浓浓的语文味所深深地吸引着,现撷取几颗品味语言的“珍珠”,让我们再次感受文字的魅力。

  一、依据主题,找准落点

  本文是五年级下册第七单元中的一篇略读课文,本组的主题是感受作家笔下鲜活的人物形象,体会作家描写人物的方法。朱老师在本课的设计中就紧紧围绕这个主题,引导学生通过品词品句,透过文字感悟人物的形象,体会作者的写作手法,使单元的主题得以充实和拓展。

  二、紧抓语言,落实重点

  本文是一篇文质兼美的经典小说,可以让学生感受、体会的地方很多。但朱老师大胆取舍,舍去了与自己的教学目标无关的旁枝末叶,选取最有价值的内容,让学生在有限的时间里体会作者语言运用的精妙,感受人物的形象。整堂课教学目标集中,教学重点突出。

  1、在词语分类中初知人物形象。朱老师通过引领学生对两组词语的朗读,感受到了老板和托德对“我”前后态度的变化,为下文理解人物形象做好了铺垫,进而概括课文主要内容。将词语的学习与内容的感知、人物形象的初悟有机地整合在一起,十分巧妙。

  2、紧紧抓住语言描写,咬文嚼字,感悟人物形象。在引导学生整体感知课文后,朱老师就直奔中心:“看看课文的语言描写向我们传递了人物的哪些信息?”接着带领学生重点研读托德和老板的两处语言描写,引领学生通过叹词、问号、反语来感受人物的形象。重点处研读后,朱老师有了一次对整体的回归,将人物语言分成两组,让学生从品读中体会到了作者采用了对比的`手法将人物的形象刻画得入木三分。这一设计和前面的词语教学形成了呼应,合成了一个回环,妙哉!课行至此,工具性和人文性相互融渗,交织一体,学生的感悟得到了提升。

  三、重于实践,提升能力点

  在整体感知课文环节,朱老师出示了一张学习卡,设计了两个练习:一是用一个词概括托德和老板的特点;二是给服装店取名字。这两个练习提升了学生的阅读、概括、分析能力,在交流中,学生各抒己见,有理有据,这一过程又提高了学生的思辨能力,学生的能力就是在这样不断的实践中得到了提升。更妙的是,这个练习并不是孤立地为练习而练习,而是指向感受人物形象这一主要目标的,也达到了工具性和人文性的和谐统一。

  这些散落的一颗颗亮丽的“珍珠”串联起来,就形成了学语言、悟形象的精美“项链”——暨学生学习人物描写的文本的学习策略之一,而许许多多这样精美的项链就搭建起了学生学习语文的基石,建构自己的阅读体验。

《金钱魔力》评课稿5

  这节课充满着浓浓的语文味,课上得很成功。胡老师关注整体、提纲挈领、品词析句、巧妙点拨,彰显了他纯熟的课堂驾驭能力。我认为有以下几个亮点:

  一、教学设计精巧,思路清晰

  胡老师在教学中,主要抓住了托德的“笑”和老板的话,让学生充分地读,并巧妙地渗透了写作方法,观察方法,使学生明白:在写作时,要言之有物,言之有据;观察时,可以选择不同的角度。如:你平时在作文中怎样写“笑”?可作者怎样写托德的笑?让学生体会到,作者抓住了托德遍布满脸的笑容里的“纹”来写,并让学生反复朗读,深刻地体会到“这凝结起来的`笑容里”有难堪、有窘迫,更多的是对金钱的贪恋。再如:胡老师抓住了文中老板自言自语的那番话和结尾处的道别语,让学生充分地读,通过学生反复地个性化地朗读,通过胡老师细致入微地指导,再现了老板见钱眼开的嘴脸,再现了在金钱面前语无伦次、罗罗唆唆、阿谀奉承的奴才相。

  二、学生学习热情高,小组合作有效

  整堂课学生的学习热情高,小组合作有效,分工明确,汇报交流非常精彩。“我来补充”“我认为”等等,学生的主体地位非常明显,学生学习的潜能得到发挥。这样的课堂是学生知识获取的过程,又是生命成长的过程。

  三、课后拓展,激发学生的阅读兴趣

  学文后,老师把作者马克吐温进行介绍,并把世界名著《百万英镑》引进课堂。让学生阅读后谈谈自己的感受。激发了学生阅读名著,特别是阅读世界名著的兴趣,不露痕迹,水到渠成。

  总之,观看胡老师的教学,让我受益匪浅。听胡老师的课是一种享受。

  以上点评,如有不当之处,请提出宝贵意见,谢谢大家!

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