《蓝色树叶》评课稿[集锦3篇]
作为一位无私奉献的人民教师，通常需要用到评课稿来辅助教学，通过评课，可以把教学活动的有关信息及时提供给师生，以便调节教学活动，使之始终目的明确、方向正确、方法得当、行之有效。我们该怎么去写评课稿呢？以下是小编整理的《蓝色树叶》评课稿，仅供参考，大家一起来看看吧。
《蓝色树叶》评课稿1
《蓝色的树叶》这一课，是义务教育课程标准实验教材的第五组内容，主要是教育学生懂得人与人之间应该互相帮助，同学之间，学习和生活中要友好相处，团结合作。老师上课时能根据学生的年龄特点，先从文中插图引入，并理解课题《蓝色的树叶》抓住“为什么这篇课文讲的是蓝色的树叶，平常我们看到的又是什么树叶？展开思维，让学生初读课文，了解大意，并能抓住文中的对话，去理解，蓝色的树叶的原因，再后，老师紧紧抓住课后一句话，问“林园园看着这些蓝树叶，不由得脸红了！”林园园为什么会脸红了，让学生开展讨论，如果理解文中的意思，同时结合学生的`思想实际进行伸展：如果同学有困难请你帮助，你该怎么办？
本课老师能做到课堂能给学生一定的空间，使学生，师生互动、达到本课的教学目的，是一堂成功的课。
《蓝色树叶》评课稿2
《蓝色的树叶》是一篇很有启迪意义的课文，文章蕴含着深刻的道理，告诉我们互相帮助，不应成为一句口号。在别人需要的时候，伸出援助之手，这是每个人的一种责任，一种行为习惯。虽然牛老师这节课没有完成任务，但是从整体来说这节课以生为本、以读为主，使学生在读中感悟，读中理解，让学生体会到林园园的不足，又让学生相信林园园会成为乐于助人的好孩子。
一、课堂导入自然贴切
牛老师以树叶的颜色入手，让学生说说平时见过什么颜色的树叶，再出示课本上的蓝色树叶引起质疑：为什么树叶是蓝色的，而不是绿色的？他为什么要画成蓝色的呢？这里面发生了什么故事呢？由这些问题引出这节课的内容《蓝色的树叶》，激发学生想去读课文的愿望。
二、识字教学扎实有效
牛老师的识字教学，不只是单单停留在识字这一层面，而是由浅入深，层层递进。
1、带拼音识字，这非常符合低年级的识字特点，
2、生和同桌练习带拼音识字，体现合作的重要作用，可以互教互补。
3、出示词语进行巩固。通过个读，开火车读，让学生加深对字词的掌握。另外还有个突出的识字特点就是字不离词，词不离句，积累了词语，锻炼了说话，对生字加深了记忆。
三、读悟结合，在读中体会人物性格
在学习课文时，牛老师能有效的突出重难点，引导学生抓住含义深刻的句子，特别是通过林园园与李丽的对话，抓住重点动作，体会说话的语气，从而揣摩人物的内心和性格特点，通过第一次对话，你体会到了什么？紧紧抓住“吞吞吐吐”“可以把你的削笔器借我用一下吗？”来体会李丽和林园园分别是怎样的人呢？还有第二次的对话，通过男生女生的'分角色朗读，对文章内容进一步加深理解，特别是牛老师一步步引导学生朗读，把林园园的人物性格真正读了出来，学生自然而然的体会到林园园的自私。
另外，从课后全体老师的评课中可以看出大家学习的认真态度。大家对照课中的问题，共同交流，积极探讨提出自己的观点，达到共同提高的目的。安校长在最后总结中提出了书写的重要性，一定要严格要求学生。这正是我们平时的教学中容易忽略的问题，是每一位老师都要注意的问题。
《蓝色树叶》评课稿3
前几天，听了方华的《蓝色的树叶》一课，收获颇多。今天就这堂课谈谈自己的感受：
一、自读感悟、开放引导
老师在这堂课中的朗读教学充分体现了开放性。”巧妙地将林圆圆与李丽的三次对话，设计成了三组语言文字的.训练。第一组对话，老师让学生自由读找出体现林圆圆小气的句子，第二组对话，老师是在学生前面已经感悟到李丽借铅笔时的礼貌之后，问：“这么有礼貌地借东西，林圆圆肯吗？从哪里看出来的？”放手让学生自己去体会李丽再次借笔时的请求语气，还在设计中让学生们猜一猜林圆圆心里在想些什么？第三组对话，放手学生自己体会林圆圆的有条件、不舍得、很不乐意。老师不仅教会了孩子读书的感情和语气，更教会了学生自己去读书的方法和智慧，课堂上体现了从不会到会的过程，课堂的生成非常地好。
二、朗读训练，方式多样
方华在指导朗读时，方式灵活多变。学生在老师的引领下已经感受到了当时李丽在向林圆圆借绿铅笔时的那种谦和、礼貌的语气，可是在读的时候并不能一下了就能读出来，老师一点也不急，采用让学生评价的方式找出感悟能力和朗读能力好的学生进行示范读，接着老师就说了：“大家能不能学着这位同学的语气一起来读一读。”用自己示范的方式让学生明白“吞吞吐吐”是怎么样子的，再让指名学生读，还让同桌俩分角色地读一读，充分地给了学生读的时间，感悟的时间，整堂课上老师非常重视了语言的感悟积累。
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