教师评课稿

[合集]教师评课稿15篇

　　作为一位兢兢业业的人民教师，通常需要准备好一份评课稿，评课的类型很多，有同事之间互相学习、共同研讨评课；有学校领导诊断、检查的评课；有上级专家鉴定或评判的评课等。如何把评课稿做到重点突出呢？以下是小编整理的教师评课稿，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。

教师评课稿1

　　一、评教学目标

　　本节课，王老师课前认真的分析、把握教材，在教学过程有条理，制定了基础知识和能力目标.符合了教学内容，也符合学生的实情.基本达到了课前预期的教学目标。

　　二、评教学重、

　　本节课的重点是：《人类的“老师”》是一篇有关仿生学的课文，重点讲人类从生物身上得到启发，在飞行设计、轮船设计、建筑设计等方面以生物为师，进行发明创造。老师在教学中,注重对学生遇见的实际的问题做重点的讲解，是符合课标的要求的，也是符合教材内容的合理安排，通过学生的阅读，思考，教师的点拨，加上学生的回答来完成，很好的培养了学生的思维能力和表达能力

　　三、评教学方法：

　　本节课教师主要采用了讲述法，指导自主学习法，引导质疑等，相对多样，而且能交叉进行。课堂上基本能以学生为主体，调动学生积极思考、发言，能利用新课程的理念知道教学，培养了学生的阅读能力，自主学习能力、思维能力、表达能力。

　　四、评教学过程：

　　1、引入新课：首先是复习提问师：读了课题，你有什么发现？你想了解什么？（人类的老师是谁？它们为什么是人类的.老师？）在旧知识的基础上，承上启下自然的引入新课。

　　2、教学过程中思路清晰，知识表现清楚，板书工整，大致能按照事先设计好的思路进行教学，对于实际的课堂应用教学能依据课堂的实际情况作出及时而富有成效的调整。体现了老师高超的课堂驾驭能力。引导学生自主学习，能让学生参与到学习的过程中，体会获取知识的快乐。

　　五、评教学功底：

　　老师上课时，教态自然，速度适中，语音清晰，即威严又亲切。板书设计醒目，布局合理，书写工整，美观、大方，目的性、针对性比较强。可见老师的教学功底是很扎实的。

　　六、评教学效果：

　　老师能按时完成教学任务，不拖课，学生基本都学有所获，达到了预期的教学目的。

　　七、教学建议：

　　1、教师在上课的时候，可否多予以走动，更加贴近学生，和学生交流，可以激发学生的即兴思维和答案，有助于课堂气氛的调动。

　　2、留给学生思考问题，讨论问题的时间不够充分。老师在出示课件时,稍有些盲目,先让学生汇报,后老师可以点拨。最后让汇报的几名学生一起上台板书。这才把学习的主动权完全还给了学生。而且相应的效果可能更好。在教学中，要多注重对耗子的教学评价，教学评价语要多样化。

教师评课稿2

　　通过听我校骨干教师引领课，我感受颇深，受益匪浅。马老师和张老师成熟与老练的教姿、教态、教风都给我留下了深刻的印象，学生的思维的活跃，更让我在这两堂课中，看到学生的主体地位得到了很好的体现。

　　张老师的课《做一片美的叶子》教学过程环环相套，丝丝入扣。情景导入，教学设计合理，流畅。把问题抛给学生，让学生自己在阅读中思索，从而解答疑惑，让他们充分体验阅读与思考所带来的成功，树立起学生我能行，我一定行的理念。看似平常的提问，却把学生的思路引向了更高层次的探究世界。

　　马老师在课堂上亲切、自然，看似平淡的语言，却引领着学生体会到秋天的美好。马老师整堂课都表现十分温和，始终面带笑容，让学生与老师之间有一种亲和力。我们说教师教的是一群活生生的孩子，那么人自然要有感情，我们在教书中就应该投入自己的感情。从听课中我也发现我们老师对学生非常地爱护，因为只有有了感情的教学才会擦出教学的火花，使教学变得精彩。

　　新的《语文课程标准》的总体目标明确指出要让学生“具有独立阅读的'能力，学会运用多种阅读方法。有较为丰富的积累和良好的语感，注重情感体验，发展感受和理解的能力。”在小学阶段，语文教学中最注重的就是阅读，两位老师都做到了这一点，让学生对课文中的重点、难点反复的进行阅读，默读或充满感情的朗读。在这两节课中，我发现阅读所占的时间较多，这样可以让学生在阅读中思考，在阅读中理解课文所表达的感情。

　　总得来说，这次的引领课，丰富了我的教学经验和教学方法，既学到了他人的一些先进的教学方法和理念，同时，也认识到了自己的一些不足，给我的教学工作带来了很大的帮助。

教师评课稿3

　　今天的新授课《电话礼仪》，整节课教师都在实践新课程改革的理念，合理利用各种课程资源，创造性的使用自编教材。面向全体学生，注重活动，淡化理论；关注认知，强化体验；表层切入，深层体验。激发学生自觉提高自己的礼仪的素养，塑造优雅的自我形象和社会形象。课堂自然流畅而富有活力，本人认为是一堂比较成功的课。

　　本节课的亮点：

　　一、是从本校学生实际出发，巧妙设计：

　　电话礼仪问题如果操作不当，很可能变成空泛的说教。授课教师深入挖掘校本资源，从学生的基本生活入手，又将学生融入社会之中，设计了多个形式多样的活动情境，使教材生活化、个性化、活动化。如：“小品表演”——师生之间互打电话、同学之间互打电话、与长辈之间互打电话等活动，让学生在生动活泼的场景中，体验优雅礼仪给人的美感，使他们认识到注重电话礼仪的'重要性，从而激发学生按礼仪要求去做的积极性，使教学内容内化。巧妙的设计，为营造生动活波、积极有效的课堂教学奠定基础。我认为这是本节课最出彩的地方。

　　二、赏识学生，营造和谐、民主的课堂气氛：

　　教师始终面带微笑，置身于学生之中，细心倾听学生的发言，多用“请”、“我们班”、“很好”、“再想一想”等词，给予学生鼓励和点拨，激发学生思考、探究，课堂气氛活跃，体现了以学生为主体的教育理念。坚持采用欣赏、激励手段，鼓励学生用自己的慧眼发现身边礼仪之星，争做礼仪之星，达到自觉规范自己的言谈举止，展示自己的风采。使整个教学过程充满智慧，充满情趣，充满生机。

　　美中不足的是：

　　创设情境时没有充分调动起学生的积极性，上课初期学生的反应不够积极热烈，师生配合的不够默契，中期才有了较好的改善，学生开始主动发言，课堂气氛活跃起来，如何尽快的调动起学生的积极性，如何使学生尽早的融入设置的情境中，这些还需要任课教师继续锻炼和提高。

　　启示：

　　一、任何一堂课都是缺憾的艺术，如何突出重点，产生亮点，教师要认真地钻研教材，利用各种教育资源，重组教材，活化教材，精心设计教与学两环节，这需要教师提高课程意识，提高自己的素养。

　　二、在注重发挥学生学习主体地位的时候，如何发挥教师的主导作用；在注重学生情感体验的同时，如何夯实基础，让学生真正的有所得，不顾此失彼。这是新课改过程中值得注意的。

教师评课稿4

尊敬的各位领导、老师：

　　大家好！

　　1、首先，我代表侯贯小学的各位老师欢迎各位领导的到我校指导工作，大家欢迎！

　　今天我们听了xxx老师的这节课，课堂效果也已显而易见，下面我们就让xxx老师从自己的备课、上课以及课后的反思等方面来分析一下自己的这堂课。

　　下面有请xxx老师来说一下自己的课

　　2、刚才我们听了xxx老师对自己课的阐述与评价，从她的反思，我们既看到了这一节语文课的成功又明白了这一节语文课的不足之处。下面我们进行评课阶段，“*者迷，旁观者清”参加我们今天评课的老师都是我们语文教育教学方面的行家里手，各位老师，可以畅所欲言，既要吸取本节课的成功之处，也要提出可改进的地方，以求进步。

　　（1）下面有请各位老师来评价xxx老师的这节课谈一谈自己听课的感受。

　　总结：

　　老师。感谢？老师精彩的点评

　　总结：

　　感谢老师从以一个语文教师的语文情怀，以敏锐的眼光对这节语文课做了精彩的引领指导。

　　总结：老师的评价很中肯，能够捕捉教学中的亮点、突出重点进行客观的评价，有理有据，具有很好的指导性。

　　总结：

　　有人说，课堂教学永远是一门缺憾的艺术，正因为课堂教学艺术的.缺憾才显出它的真实与美丽、生动与鲜活。因此理想的课堂教学与现实总有差距，我们研讨的是一个永恒的话题，不能停下的是我们实践的脚步。再次感谢老师精彩的点评。

　　如果说听好课是一种享受，那么听各位老师的点评更是一种享受。各位的点评是一种诊断和激励，是零距离的的智慧碰撞，是提升观念、调整教学、发展能力的有效平台。同一个课堂，同一个梦想。带着各位老师的鼓励和点拨，希望老师们在教学艺术的探索之路上不断前行，不断实践，不断探索。

　　因为时间关系，我们今天的评课、议课活动暂时到此为止。课堂教学有科学也有艺术，水平越高的课堂，艺术成分越多，创造性要求也越高，因此理想的课堂教学与现实总有差距，我们研讨的是一个永恒的话题，不能停下的是我们实践的脚步。相信，在追寻理想课堂的过程中，我们能看到更加美丽的教育风景，享受到更有意义的教育幸福。

教师评课稿5

　　一、课前导入，干净利索，直入主题；谈话质疑激发兴趣。

　　师：今天，我们一起来学习第7课：（板书课题）

　　生：齐读课题。

　　师：读了课题，你有什么发现？你想了解什么？（人类的老师是谁？它们为什么是人类的老师？）

　　生：回答。

　　评价：

　　1、课题就是中心，直入主题，干净利索。

　　2、启发学生质疑，一方面激发了学生阅读、探究的兴趣，另一方面筛选出了中心问题，为后面的探究学习提出了明确的目标，从而提高了探究性学习的实效。

　　二、在教学中注重于对学生的自主学习的能力的培养。

　　在初读课文时，老师提出了自学要求，让学生按要求自读课文。把学习的空间完全留给了学生。在汇报交流的.时候，老师尽量的让学生互相交流，放手学生，让学生自己理解字词。在检查课文朗读时，也是让学生自读自评。

　　三、注重评价。

　　在教学中，教师非常注意对学生的评价。不论是读课文，还是回答问题，老师都会给学生一个明确的评价，而且注重学生间的互评。

　　建议：

　　一、再次读课文后，老师让学生找出课文中讲到人类的老师有哪些，他们教给人类什么，并让学生先同桌交流，再集体交流，在交流的过程中，让一名学生上台板演，其他学生一边看，一边对照自己画的。

　　评价：对这个环节的设计我有不同的看法，我认为集体交流，就应该指名让学生汇报，其他学生可以补充。这样既避免了一个学生在上面写，其他同学在下面干等，造成的冷场局面，又可以让学生经历倾听和参与表达的过程。如果这样，不但使课堂气氛推向高潮，还锻炼了学生的口语表达能力。

　　二、最后，老师用大屏幕出示人类的老师教给人类什么？边放课件边板书，忙了个不亦乐乎。

　　评价：这个环节，我认为还是先让学生汇报，老师可以点拨。最后让汇报的几名学生一起上台板书。这才把学习的主动权完全还给了学生。

教师评课稿6

　　本节公开课非常成功，值得我们认真学习，从中吸取良好的教学方法，提高教育教学质量。具体优点如下：

　　教态自然，和气悦人。教师的姿态优雅，会给以亲切感，缩短了师生之间的距离，为提高教学效果打下了良好的基础。

　　使用标准的普通话，语言流畅，抑扬顿挫，节奏性强，能紧紧吸引学生的注意力，提高教学效果，无不规范的口语，叙述得当。

　　实验演示得当，使教学直观了当，具体形象，便于掌握知识，记忆起来简便，使抽象的'知识显而易件，降低了知识的难度，变得浅而易懂。

　　知识丰富，引用资料形象生动，富于哲理，对教材其到了良好的补充，相辅相承。 课堂调空能力强，能灵活根据学生的回答正确引导，并使用良好的激励语言，激发学生求知欲。对学生认识深刻，了解学生透彻，为做好教学工作打下了良好的基础，做到有的放矢。

　　时间分配得当，祥略得当，重点突出，难v点攻破，对教材认识深刻，对大纲吃偷。 板书有条理，规范漂亮，字迹工整，科学规范，重点突出，使学生一目了然，对节知识了如指掌。

　　对学生进行品德教育恰到好处，以科学家沈括的动人事迹杰出贡献，鼓舞学生探索科学奥秘，为国争光，为科学献身，热爱祖国，激学生学习知识的兴趣，努力学习。

　　优点：

　　1、学生的讲解基本到位，学生能积极配合回答讲课者的提问；

　　2、及时以题目的形式对所有知识进行反馈；

　　3、在老师指导下做好演示实验。

　　4、能做到以学生为主体。

　　不足：

　　1、反馈题重数量，但处理质量不高；

　　2、个别反馈题不能紧跟所讲内容；

　　3、小组合作有待加强，五、六、七组间有重复现象。

　　建议：

　　1、加强预习和课下的辅导，对较难的内容如演示实验，给学生提出指导性建议；

　　2、老师可参与准备一些反馈习题，使之更有针对性；

　　3、在老师指导下进行充分的预习。

教师评课稿7

　　一、学生是学习活动的主体

　　王老师注重对学生基础知识的传授，对解题方法的探究和对数学思想方法的渗透，本节课学生的学习兴趣、探索精神得到了很好的培养。整堂课围绕探索尽快通知到每个人的打电话方案活动，培养学生的动手操作能力、观察分析能力、合作交流能力，尽可能让学生自己获取知识，让学生体验到探索活动成功的快乐。

　　二、教学设计注重思想方法的渗透

　　王老师教学设计独具匠心，很会把握教材、挖掘教材，变枯燥的数学为快乐的数学，引导学生步步深入，学习知识。

　　课始王老师根据学生最直接的思维得出一个一个的通知要15分钟；接下来王老师问“怎样通知会节省时间”，这一环节注意引导学生围绕自己的发现，进行深层次地思考，并通过猜想、验证，使学生感受到“同时通知会省时间”；最后通过刚才不同的设计所用的时间不同，紧接着追问“怎样通知会更省时间”，把学生的思维又带到了更深的层次，经过思维的不断碰撞得出“所有知道信息的人同时通知最省时间”。学生的理解与认识是一个逐步递进的过程，其“逐步优化”的线索是相当清晰的，取得了较好的效果。

　　三、让学生经历探索的全过程

　　建构主义学习理论认为“学习不是简单的知识由外到内的转移和传递，而是学生主动地建构知识的过程”。

　　因此，学生在探索过程中不是被动的接受者，相反，应主动地建构知识的意义。王老师的这节课是从让学生探索打电话尽快通知15人的最佳方案开始，激发了学生的探索欲望。让学生在探索活动中观察、分析、归纳，从中发现规律，进而应用规律解决问题。最终促进学生知识的内化。打电话尽快通知到所有的人的最佳方案的形成、规律的'发现，不是老师“给予”的，不是学生被动接受的，而是在老师的引导下，学生积极主动参与探索活动，通过动手、动口、动脑发现的，是学生自己悟出来的．是主动获得的。

　　四、注重学生动手实践、自主探索、合作交流。

　　《数学课程标准》指出：动手实践、自主探索、合作交流是学生学习数学的重要方式。

　　让学生动手操作，可以强化感知，并在头脑中形成表象，有助于把抽象的数学知识形象化、具体化，易于学生接受；同时有助于调动学生学习的积极性，使学生生动、活泼、主动地学习。本节课王老师让学生通过在纸上画打电话简略图，培养学生的动手操作能力。然后让学生通过合作交流，协调配合，认真实践和探索，自己找出答案或规律。让学生尽可能的在课堂上表达自己的想法，给学生活动的、讨论的、合作的和表达的机会；尽量的让学生把自己的一些想法、自己的一些思考表达出来，注重学生课堂思想活动。

教师评课稿8

　　今天听了一节新人教版五年级下的综合实践活动课——《打电话》。本课主要是让学生通过打电话感受生活中片片有数学，并用学过的知识解决实际问题。虽然内容有难度，但是在教学过程中，教师加以恰当的引导，把主动权交给学生，把学生放在主体地位，让他们带着问题，寻找解决问题的条件和策略。活动在小组同学合作、交流、观察中进行，学生的思维在活动中得到拓宽，并可以学到书本中没有的知识，让学生在活动中亲身感受到生活与数学是密不可分的，从而更加乐于学数学。

　　一、合理使用教材是一本堂课成功的关键。

　　通过创设贴近学生生活经验的教学情境：一个合唱队暑假期间有一个紧急演出，老师要通知所有人参加，采用打电话的方式。问题是与学生的生活经验密切相关的事情，学生有亲切感，能激发学生探索的兴趣。

　　二、充分给学生自主学习的时间和空间。

　　在寻找打电话的最优方案过程中，给学生充足的时间和空间，让学生能先独立思考并记录自己的方案，接着在小组内交流自己的想法，最后全班交流，使学生感受到成功的体验。

　　三、培养学生的优化思想

　　全班交流时，学生出现了：逐个通知、分组通知和最优方案——所有人都不空闲的方案。通过对这三种方案的'展示点评与纵向比较，让学生经历解决问题的过程，并且体验到方法的多样性与优化思想。最终达到了本课的教学目标。

　　四、培养学生数学符号思想和数学的简洁美。

　　学生有的用文字记录自己的过程和想法，与有些同学用符号记录进行比较，渗透了数学的符号思想，也让学生体会到了数学的简洁之美。

　　当然，课堂本身就是一个遗憾的美，再完美的课堂也有它的不足之处，本课有以下处，值得我们斟酌：

　　1、在观察表格、总结规律时，应更加放手让学生自己说自己的发现并派学生代表自己把表格补充完整。

　　2、没有检测导结的内容。

　　3、教师语言再精炼一些会更好。

教师评课稿9

　　值得学习的方面：

　　一、合理的设计，重视学生分析概括能力的培养。

　　学生从“寒假里，老师怎样打电话，可尽快将通知传达给7个队员”开始思考，再由浅入深，“如果学校合唱队共有15人，怎么打可以尽快地通知到”。学生经历了两次解决问题的思考过程之后，教师便引导学生对这两个问题的解决方法进行反思分析，寻找规律。从个别到一般，这样的设计符合学生思维逻辑的特点。学生在问题解决的过程中能发表出自己的见解，部分学生还能用画图的方法呈现自己的想法，说明学生的'思维已被打开，教学的效果较好。

　　起初，我注意到学生在对解决方案的表述相当模糊，但在解决问题后，却表现出了清晰的思路，在表达能力上有所提高，我想这也是这节课所要达到的目标之一吧！

　　二、抓住细节，给学生恰到好处的引导。

　　对于打电话，学生们是再熟悉不过了，因此我觉得这节课的难点应不在理解上，而在如何表述及规律的概括上。这节课之所以能突破这个难点，离不开教师精巧的提问和引导：

　　1、第一题呈现时，教师问：你们有什么问题吗？生答：有几部电话？等等的问题，这些问题的解决，使得学生明确了要解决的问题，为接下来的思考和表述剪除了多余的枝桠，显得清晰明了。

　　2、当学生出示了自己解决第一个问题的方案后，教师要做必要的指导，这时出示了用符号来表示的比较精要的图示，这时的过渡语也是非常重要的。师言：比较一下，老师的表示方法与同学们有什么区别？这不仅肯定了学生的成果，又能引导学生认真地观察分析，从中还渗透了优化的思想。

　　3、在总结时，教师问：你有什么收获，要注意什么呢？生：做好记录，不重复等。这样就给问题做了个全面的考虑，有利于学生思维的发展。

　　值得交流的问题：

　　1、在选题上，数学味过浓，离生活实际稍远些。是否可选用其他同规律的题材更好呢？

　　2、在概括规律时，先出示表格，再引导学生分析，是否更容易打开学生的思维呢？

　　3、在课堂上，有同学叫出：看都看不懂！确实，这节课的问题对于后进生而言有难度，他们收获不大。我们是否应关注个别学生的需要呢？做到“面面俱到”真的好难！

教师评课稿10

　　《打电话》这节课是人教版小学数学五年级下册综合应用中的一个新增内容。本节课，叶老师教态自然，教学语言风趣幽默，数学语言表述精准，学生学习兴趣浓厚，学习效果好。整堂课教学目标明确，重难点突出，十分注重学生的自主尝试、自主探索，注重动手操作充分体现了教师是学习活动的合作者，体现了新课标理念，让我受益匪浅。下面是对这节课的简单点评。

　　一、三维目标得到有机整合。

　　教学目标的变化，体现了新课程最大的价值取向。以往教学目标比较单一，过于注重基础知识和基本技能，忽视过程与方法、情感态度和价值观隐性目标。本节课的三维目标得到有机整合。一方面注重对学生基础知识的传授，对解题方法的探究和对数学思想方法的渗透，另一方面，学生的学习兴趣、探索精神得到了很好的培养。整堂课围绕探索尽快通知到每个人的打电话方案活动，培养学生的动手操作能力、观察分析能力、合作交流能力，尽可能让学生自己获取知识，让学生体验到探索活动成功的快乐。

　　二、教学设计独具匠心，注重思想方法的渗透，体现数学本质，思维训练到位。

　　《打电话》这是一节数学实践课，是结合学生生活中熟悉的素材，从具体情境问题出发，设计一个打电话的方案，通过画图等方式并从中寻找最优的方案，发现打电话中隐含的数学规律。《打电话》让学生在解决问题的过程中体验优化；通过画图等方式发现事物隐含的'规律；让学生初步体验运筹思想在实际生活中的应用。叶老师教学设计独具匠心，很会把握教材、挖掘教材，变枯燥的数学为快乐的数学，引导学生步步深入，学习知识。

　　课始叶老师根据学生最直接的思维得出一个一个的通知要15分钟；接下来叶老师问“怎样通知会节省时间”，这一环节注意引导学生围绕自己的发现，进行深层次地思考，并通过猜想、验证，使学生感受到“同时通知会省时间”；最后通过刚才不同的设计所用的时间不同，紧接着追问“怎样通知会更省时间”，把学生的思维又带到了更深的层次，经过思维的不断碰撞得出“所有知道信息的人同时通知最省时间”。学生的理解与认识是一个逐步递进的过程，其“逐步优化”的线索是相当清晰的，取得了较好的效果。

　　三、让学生经历探索的全过程，学生的主体地位得到落实。

　　建构主义学习理论认为“学习不是简单的知识由外到内的转移和传递，而是学生主动地建构知识的过程”。

　　因此，学生在探索过程中不是被动的接受者，相反，应主动地建构知识的意义。叶老师的这节课是从让学生探索打电话尽快通知15人的最佳方案开始，激发了学生的探索欲望。让学生在探索活动中观察、分析、归纳，从中发现规律，进而应用规律解决问题。最终促进学生知识的内化。打电话尽快通知到所有的人的最佳方案的形成、规律的发现，不是老师“给予”的，不是学生被动接受的，而是在老师的引导下，学生积极主动参与探索活动，通过动手、动口、动脑发现的，是学生自己悟出来的．是主动获得的。

　　四、注重学生动手实践、自主探索、合作交流。

　　《数学课程标准》指出：动手实践、自主探索、合作交流是学生学习数学的重要方式。

　　让学生动手操作，可以强化感知，并在头脑中形成表象，有助于把抽象的数学知识形象化、具体化，易于学生接受；同时有助于调动学生学习的积极性，使学生生动、活泼、主动地学习。本节课叶老师精心选择身边的素材当教具、学具，让学生通过在题板上摆棋子、画图，培养学生的动手操作能力。然后再用老师精心设计的课件演示，使学生看到的更直观、更形象、更能亲身感受。让学生通过合作交流，自主探究式学习，收获知识。充分发挥小组合作作用，让学生通过协调配合，认真实践和探索，自己找出答案或规律。让学生尽可能的在课堂上表达自己的想法，给学生活动的、讨论的、合作的和表达的机会；尽量的让学生把自己的一些想法、自己的一些思考表达出来，注重学生课堂思想活动。

　　五、教师的教学素养很高，教学语言风趣幽默，数学语言表述精准。

　　教师的教学素养很高，教学语言风趣幽默，数学语言表述精准，教学风格灵活机智，评价学生及时到位。

教师评课稿11

　　《打电话》是一下的一篇口语交际，徐老师选的这个题材非常具有指导意义，学生们经常会跟爸爸妈妈通电话，但是他们没有学会应该如何在打电话时把要说的事情表达清楚，也不知道打电话时的一些注意点，徐老师这节课的设计通过层层深入，在打电话的过程中渗透了方法的习得，为培养学生打电话的能力提供了很好的范本。下面我来具体说说这节课的一些感受。

　　一、情境导入

　　在引入电话这个课题时，徐老师以4幅情境图进行导入：

　　下雨天，鞋子全打湿了，想让家里人送双干的到学校来；

　　生病了，想向老师请个假；

　　放假啦！想约个同学一起玩；

　　得奖啦！想马上告诉奶奶这个喜讯！

　　类似这样的时刻，该怎么办？——打电话。

　　一下子就吸引了学生的兴趣，接着以两位主人公托克和大熊来创设打电话的情境，将学生带入了轻松的氛围之中。

　　二、用好范例

　　根据语文工具性特点，工具的掌握不是“教”会的，而是照着样子（示范）通过不断的实践逐渐掌握的。心理学研究表明，模仿是儿童的天性。由于儿童知识、经验的贫乏，模仿就成了他们的心理需要。可以说，儿童的一切学习最初都是从模仿开始的。因此课上让孩子们听范例电话，说出好在哪？课本的范例给了他们一个很好的示范，用好这一范例将大大提高教学效果。

　　三、多样的形式

　　课堂上徐老师除了听范例电话和小博士建议，还让学生上台进行表演创设口语交际情境，同实物一样具有直观性、形象性，同时还有其独特的`魅力。教师可以有条件地选择贴近学生生活，为他们所熟悉、所喜爱的游戏为内容的表演、简单的对话等，这么多样的形式，既符合学生年龄特征，又能激发学生说的欲望。如在情境向老师请假中，一位同学拿出自己的电话，老师接通后与学生对话，生：“喂，小鸟老师好，我是托克？”师：“你好，托克”生：“老师，我生病了，我想请假一天？”师：“好的，再见。”生：“再见。”通完话后，学生对通话内容进行评议，使他们明白打电话一要注意礼貌，二要注意语言应简洁、易懂。这种以课堂联系生活，从生活还原到课堂的互动形式，不仅能使知识活学活用，也能使学生对课堂产生新鲜感和亲切感。

教师评课稿12

　　听了刘老师上的《圆柱的体积》一课，深有感触。这节课真正体现了学生是学习的主人。这节课的一开始，刘老师复习以前学习过的一些图形的计算公式，再让学生把长方体的体积计算公式v=abh和正方体的体积计算公式v=aah，统一成一个计算公式v=sh。并向学生提问：这个统一的计算公式是否也能用来求圆柱的体积？通过设疑揭题从而引入新课。教者沟通了知识之间的内在联系，衔接自然。新课引入“引”出了学习新知识的思路，，激发了学生探求新知识的欲望。

　　新课教学，教者积极创设了有利于学生自主探究、动手实践、合作交流的学习情境，引导学生开展观察、猜测、操作、交流等有效的学习活动，让学生在学习活动中体验数学、理解数学。教者留给学生充分的时间和足够大的学习空间，充分调动了学生学习的积极性和主动性。教者让学生拿出课前布置的预习单作业，把自己预习的结果在四人小组讨论，同时，教师以参与者的身份投入到学生学习小组活动中去，体现了教师角色的.转变和学生的主体地位。在探究新知过程中，教师完全放手让学生围绕预习单的问题去进行实践、探索、发现。学生四人小组用学具进行动手操作，把圆柱体拼成了一个近似的长方体，学生在操作、比较中，紧紧围绕圆柱体和长方体之间的联系，抽象出圆柱体的体积公式：圆柱的体积=底面积×高（v=sh）。这个过程，学生从形象具体的知识形成过程（想象、操作、演示）中，认识得以升华（较抽象的认识——公式）。学生在逐题汇报预习单内容时，教师的"导"、"放"、"扶"层次分明，教师虽然没有讲太多东西，但保证了学生参与的广度。充分体现了教师的主导作用和学生的主体作用。通过学生的汇报、交流、评价与反思，进一步培养了学生合作学习的意识。师与生、生与生间的交流评价，动手实践是学生学习的主要方式，合作交流是学生体验的有效途径。使学生领悟了学习方法，培养了学生的学习能力。本节课采用了新的教学方法，取得了较好的教学效果。

　　不足之处是：

　　（1）处理推导过程不够到位，只讲清了圆柱的底面积＝长方体的底面积，圆柱的高＝长方体的高，圆柱的体积＝长方体的体积，没有进一步弄清圆柱和长方体之间的关系，如：圆柱的半径＝长方体的宽，圆柱底面周长的一半＝长方体的长。

　　（2）本节课我觉得在练习上还可以下一番功夫，比如可以设计一些开放的习题。总之，本节课教师引导得法，学生学得灵活，体现了重在思，贵在导，导思结合的原则，体现了"教是为了不教，学会是为了会学"的素质教育思想。

教师评课稿13

　　这是一个心理健康活动，从这个活动中我们能明显地感受到教师的用意，她要升华的是孩子爱的情感，要让孩子知道爱父母，怎样爱父母。由于现在的孩子多为独生子女，很多孩子都表现出了自私，只知道索取却不知道回报，所以对孩子的关爱教育是极为重要的。孩子首先爱的是自己，然后再是亲人，再是身边的人，再往后就是对祖国的爱，在大班进行爱身边亲人的教育是非常符合孩子年龄特点的，也是极为需要的。

　　一、 评选材这个活动非常贴近孩子的生活经验，每个孩子都有自己的父母，也都在与自己的父母相处，孩子能 感受到父母对他的关爱，一点一滴，这些都为这个活动奠定了情感基础，也使孩子在活动中有话可说，但是很多孩子只是能感受，却不知道自己该用什么方式去表达 对父母的爱，这个活动以此为切入点，不仅让孩子知道父母对自己的付出，更要让孩子知道自己也应该为父母做一些力所能及的事，以及做哪些事。

　　二、 评目标：

　　虽然我并没有看到过这个活动的目标，但通过观摩整个教学活动，却能让我深刻地感受到活动的目的所在，那就是对孩子爱的教育，让孩子学习表达自己对父母的爱，而且活动目标的达成度是很高的。

　　三、 评准备：

　　1、教师自身的准备：活动中教师态度温和，声音轻柔，非常得有亲和力，这就使整个活动氛围轻松，孩子在活动中没有一丝紧张感，孩子都能大胆地表达自己的想法；教师为活动创编了手的情境表演，虽然很简单，却能深深地吸引孩子的注意力，而且又能很好地诠释故事的情节，增加活动的趣味性。

　　2、物质准备：教师在活动中准备了砖块、爱心卡和音乐，这些材料是随手可得的，但却都体现了教师的用心：所选取的音乐紧扣活动主题，又能给活动营造出一种轻松的氛围；砖块是让孩子来体验付出和分担的，更能孩子感受到父母的辛苦，以及自己该为父母分担一些力所能及的事，为实现教育目标服务；爱心卡是鼓励孩子让旁边听课的老师画的，增进了全场的融洽，而且最后汇集爱心卡，让孩子集中交流，互相分享彼此的经验。

　　四、 评环节观摩活动之后，我觉得活动主要有四个大的环节组成：引题--知道父母对自己的爱--搬砖感受父母的辛苦--表达对父母的爱，四个环节一气呵成，一环紧扣一环，每一环节都能充分地为活动的目标服务。特别是在活动中采用让孩子搬砖的方式，其用意是让孩子体验父母的`辛苦，以及自己应该为父母分担一些事情，减轻他们的负担，这种简单的方式却很好地将付出与分担诠释了出来，非常具体和直观。

　　五、 评教法教师在活动中运用了很多个提问，但每一个提问都是开放性、发散性的，孩子能根据自己已有的经验表达自己的想法，而且教师充分关注到了所有的孩子，让每一个孩子都有机会表达，与同伴分享自己的经验。

　　六、 教师本身的素质教师是非常有亲和力的，说话轻柔，很能让人觉得亲切、放松。在活动中教师都能做到与孩子蹲下来说话，可见教师的教育观念：尊重孩子、用心与孩子交流，而且对于孩子的每一个回答教师都能给予积极的回应，给予肯定，为孩子营造了想说、敢说、有机会说的环境。

　　七、 建议今天这个活动是让孩子表达对父母的爱，我觉得以后可以生成一个有关爱的主题教育活动，从对自己的爱，到对父母的爱，再让孩子学习对社会上其他人的爱，比如敬老院的爷爷奶奶、残疾人、各行各业辛苦工作的人，还可以让孩子知道要爱各种小动物、爱大自然、爱祖国等等，相信在这样一系列的爱的主题教育活动之后，孩子的心胸会更宽广，爱的涓涓细流会连绵不断。

教师评课稿14

　　今天我们在小张老师的一节课《打电话》，这一单元是各种文学体裁的集中展示，《打电话》作为相声文稿入选其内。学生对相声并不陌生，但接触、学习相声稿还是第一次。相声稿正如相声这种艺术形式所要表现的意义一样，语言通俗易懂、明快动听、形象具体、生动活泼、用词俏皮、丰富多彩，而且字里行间充满幽默、夸张、诙谐、讽刺，让人忍不住开怀大笑，而笑后又有一番启示留心头：打电话要直奔主题、言简意赅，尤其是在公共场所，如果啰嗦，不仅损害自身形象而且影响别人办事，还是不尊重他人的表现。这一意义是这篇相声稿所要传达的，也是我们在教学中需要落实的，因此是教学的重点。作者运用怎样的语言形式来表现则是学习的难点。

　　1、教学设计独具匠心，注重学习方法的渗透，体现语文本质，思维训练到位。

　　本节课张老师从生活实际出发，让两个同学模拟表演打电话一起去看街道里的广场舞导入课题，较好的调动了学生的积极性。进而又让学生阅读，思考，通过讨论、表演让学生抓住了相声的语言特点，很好的完成了本节课的重难点教学。

　　2、学习积极主动，活动参与度高，课堂气氛活跃，教学效果好。

　　本节课张老师用自己精彩的设计，恰当的引导，针对性的鼓励表扬调动了学生的积极性，学生参与教学积极主动，思维敏捷，小组合作踏实有效，较好的发展了学生的合作意识、探究意识，更是把课堂还给了学生，让学生在“舞台上充分表演”，体现了新课标的精神。

　　3、数字教育资源有效参与教学活动。

　　资源组织恰当、科学、有实效，真正体现信息技术与教学的深度融合，有利于重难点问题突破。张老师在教学中能熟练地操作多媒体教育资源，对于吸引学生注意、激发学生兴趣，完成教学任务，突破重难点起到了显著作用。特别是最后让学生观看动漫版的相声《打电话》，让学生在笑声中又一次体会相声这种语言艺术的特点。

　　4、教师的专业素养

　　运用普通话教学，教学语言清晰、准确、简练、生动、逻辑严密，富有启发性和感染力。

　　虽然因为紧张有两处发音错误，但整体来看张老师的普通话还是不错的'。教态亲切、自然、大方，非言语行为呈现合理。张老师本节课除了板书和操作多媒体外，教学中总是走入学生中间，用自己的肢体语言帮助学生放松心情，投入学习。富有教学机智，做到因势利导，课堂调控能力强。知识储备和文化积淀丰厚专业功底扎实，无知识性错误。书写规范、较工整、美观。虽然中间板书漏写了一个字，但张老师及时纠正弥补了错失。教学课例界面组织合理，画面清晰、内容完整、逻辑清晰、语言规范、引注严谨。也显示了教师的基本功。

　　通过教师的引领，从内容和写作特色等板块对相声稿这种语言体裁和相声这种艺术形式有了综合性的了解，而且化了解为理解，落脚到相声的表演。我想，学生经历了这样的一个学习过程，就已经与相声这门陌生的艺术牵手了，张老师的这节课整体上还是很成功的。

教师评课稿15

　　优势：

　　1、活动准备充分，PPT效果好，便于幼儿细致观察。

　　2、教师教态亲和、自然

　　不足：

　　1、整个过程中教师把的太紧，没有给孩子更多表达的空间。环节处理中，当提问得不到马上回应，或回应不到位时，教师没有采取适当的追问，而是直接替代讲出。如：在解读PPT2时，当教师提问：妈妈变成什么才能和小鸟在一起时，孩子们都在说天上的东西“飞机、热气球、风筝等”，教师可以追问“妈妈不用飞，也能用什么办法和小兔在一起？”引导幼儿转变思维方式。

　　2、活动中情感渲染不到位，从一张PPT开始教师就没有讲透，孩子的回答都是描述画面内容，体验情感部分都是老师说出的.，具有一定说教味。建议：开头部分选择一张具有典型性的PPT，最能反应小兔和妈妈情感的一张。如：大树和妈妈，引导幼儿仔细阅读哈哈哈姿势，思考“为什么这样做”，再配以优美音乐渲染情感。

　　3、建议大班下学期可以尝试自主阅读模式，在自主阅读的基础上，引导孩子个体发现问题，集体解决。

【教师评课稿】相关文章：

教师评课稿【精选】07-05

教师评课稿01-02

评课稿-《走进青春》评课稿08-02

《草原》的教师评课稿08-11

教师评课稿集合04-11

教师评课稿范文05-25

教师评课稿【荐】07-15

教师评课稿【精】07-14

教师听课评课稿01-28

老师评课稿02-21