（集合）期末考试试卷分析15篇
在学习、工作中，我们最不陌生的就是试卷了，做试卷的意义在于，可以检验学习效果，找出自己的差距，提高增强自信心。你知道什么样的试卷才能切实地帮助到我们吗？下面是小编为大家整理的期末考试试卷分析，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。
期末考试试卷分析1
一、试卷题型分析
（一）试卷紧扣教材，抓住重点，同时注重了各知识点的考查。下面，根据各类型题谈谈我的看法：
1、基础知识题，第一题填空、第二题判断、第三题选择，考查的是学生对基础概念的理解。题目难易适度，适合大部分学生的能力水平，同时也有灵活运用基础概念的题目。
2、计算题，包括直接写得数、分数加减法混合运算、及分数的解方程。这些都是五年级学生应该掌握和形成的基础知识和基本技能。，考察了学生的计算能力。
3、作图题，包括画图形旋转、及绘制折线统计图。这些题目是对空间思维能力和平面作图能力的综合考查，体现了现代数学是有价值的，必须的，培养了学生的空间观念和审美能力。
4、解决问题，全面综合地考查了运用长方体和正方体的特点解决实际问题、分数加减法的`应用、最大公因数的应用，体现了数学与实际生活的联系，激发了学生学习的兴趣，了解数学的价值，学会用数学的思维方式去观察、分析现实生活，去解决日常生活和学习中的问题，增强运用数学的意识。
（二）试卷注重体现数学与生活的紧密联系试卷中注重学生对已知条件、问题进行分析的同时，考虑到生活中的实际情况，如应用题1、2、7都是与平时生活息息相关的，都引导了学生学习数学的方法,说明必需的数学存在于生活之中,其素材必须与生活联系起来,我们必须引导学生在现实情境中学习数学,理解数学,应用数学。
二、考试成绩分析
本次考试全年级11个班共有594人，优秀率较低，成绩不太理想，同时从卷面上也反映了一些问题：
（一）基础概念的理解不透彻。
（二）计算作为一个基础知识和基本技能，还需加强练习。
（三）解决问题时，对条件问题的分析综合能力不够，解决问题的策略训练有待提高。从卷面看：
⑴学生解决问题的分析、综合能力有待提高；
⑵学生的实践能力太弱，要密切数学与生活的关系，在生活中学数学，用数学，让学生感觉到数学就在我们身边，提高学习数学的兴趣。
三、有待改进和加强方面
这次考试从整体来看并不理想，既反映了学生的实际水平，也反映了教师的教学效果，但同进暴露了教师教学中存在的不少问题。今后，在以下方面我们应该加强：
1、重视学生的“双基”训练。
2、加强学生学法的指导。
3、培养学生检查作业的好习惯。
4、督促学生在细致、细心上下功夫。今后，应进一步督促学生更加细心，更加认真。
期末考试试卷分析2
一、试卷评价
试题本着有利于基础教育为培养全面建设小康社会的合格人才与劳动力的水平测试，充分体现了课程标准与考试标准的基本要求，在题型、题量、难度系数基本保持稳定的基础上，进一步优化了知识考查内容，突出了能力考查要求，对指导基础教育历史课程改革具有较强的导向作用。
从试卷中我们可以看出：
(1)全卷五种题型，即：选择、材料分析、探究题、读图题、历史档案题。五种题型的优化，全面考查了学生的历史学科能力。全卷主客观试题分配恰到好处，其中选择题占了45%，便于检测学生对基本历史知识的掌握，而其他题占55%，则侧重考查了学生分析问题、解决问题的能力。因而五种题型的配置充分体现了水平测试的双重功能。充分反映了课改、教改与考改新思路，考查了学生正确处理历史材料以及综合分析与表达能力。
(2)全卷涉及的知识面广，且知识范围分配合理。试题全面覆盖七年级历史上册教材，涉及经济、政治、文化、民族、等各个方面知识点，而且知识范围的分配也充分反映了课程标准与考试标准的要求。这就有利于全方位检测学生对不同时代、不同地区、不同侧面的历史知识。
(3)突出了对学科主体内容和历史知识内部联系的考查。今年试卷考查的内容全部都是学科教学中的重点内容没有偏题、怪题，体现了初中历史教学的.普及性、基础性。同时材料分析题和论述题又具有较强的综合性和现实性，特别是从历史事件本身的联系与影响方面着题。
(4)试题充分体现了课标与考标规定的知识与能力目标，灵活考查了学生对历史知识的记忆、理解、比较、分析、综合及迁移等多方面的能力，很明显地反映出考查学生理解、分析、综合层次的知识内容达70%，侧重考查了学生多元历史思维能力。
二、答卷评述
1、总得分偏低，及格率不高。原因有三点：一是相当一部分教师在历史教学中仍然只注重基础知识的传授与记忆，还没有真正转轨到能力的培养上来，而许多学生只知道死记书本;二是试题综合性较强，难度偏高。三是有部分题目超边了。
2、客观试题、基础知识试题得分率较高。
3、主观试题及考察学生综合能力的试题得分率较低。
总之，考生在答卷过程中所呈现出来的一系列表象，为指导我们今后的历史教学和考试提供可贵的一手资料，我们应深刻剖析。
三、关于教研教改的理性思考
20xx八年级水平测试卷本身的特色和考生答卷反映的表象让我们清晰感觉到崭新的知识经济和信息社会的脉搏在沸腾，我们只有全面更新全体师生教与学的理念，彻底转变师生教与学的方式，才能不断提高历史教学质量，因此借助这次水平测试，我们作出了如下理性的思考：
1、全面更新教学理念，全面推进新课程改革。新的课改指导下的历史教师，应全面转变教学理念和教学方式，树立以学生为主体的教学观念，创造性地探索新的教学途径，改进教学方法和手段，激发学生学习兴趣，拓展学生学习和探究历史问题的空间，指导学生全面地辨证地观察、分析历史与现实问题。学生应全面转变学习方式，倡导积极主动的探究式学习，勇于提出问题、分析问题、解决问题，避免死记硬背和被动接受知识的学习方式，从而把新的课程改革推向高潮。
2、熟练把握课标和考标，高度重视历史学科能力的培养。面对教考改革的新形势，我们应以“两标”为基础，组织学生理清历史发展的基本线索：注重中外历史知识的有机渗透，帮助学生形成完整的历史概念;应反复运用归纳法、演绎法、联想法、比较法、启发式等多种教学方法组织教学，全方位，多层次地培养学生的历史思维能罚，让学生的思维在“发散--集中--发散”的多次循环往复中产和丰富的“历史智慧”，从而提高学生的历史学科能力和基本的历史素质。
3、努力激发学生学习历史的积极性、主动性，培养学生自主学习能力。今后的历史考试能力要求越高，学习难度越大。因此，培养兴趣是关键，我们的历史教师要想方设法，生动活泼地开启学生的思维，让他们积极主动地自我探究，自主求知，尤其要重视后进生的转化与提高，从而全面提高教学质量。
总之，我们只有坚定不移地坚持课程改革，与时俱进，不断创新，才能让我校的历史教育教学改革结出更加丰硕的成果。
期末考试试卷分析3
一、卷面分析：
（一）本次试卷共分八大题题型有：第一题口算、第二题、竖式计算及验算、第三题、简算、第四题填空，第五题判断题，第六题选择，第七题、操作实践，第八题应用知识、解决实际问题。让学生置身在一个充满趣味的数学活动中，激励学生用自己的智慧去解决问题。
（二）学生答卷分析：
1、计算方面：口算完成得较好，有24名学生全对，笔算方面有22名学生全对。脱式计算（能简便计算的要简便）有21人全对。大部分部分学生都能运用正确的方法进行计算。但少部分学生由于粗心造成错误。
2、大部分学生有良好的书写习惯。个别学生还是书写乱。
本次试卷中，除了极个别学生外，大多数学生能做到了书写工整，卷面整洁，这与我平时的指导和要求及学生的努力是密不可分。
3、学生对读数、写数、三角形和统计这部分知识掌握较好，出现错误少，个别是因为不认真审题造成的。
4、在单位换算、数的改写及求近似值方面，能较好地完成，个别学生出现数错的情况。从中看出对小数点的移动、数的改写的意义、求近似值的方法等方面，没有把所学的知识充分应用到实际中去，如学生知道单位换算的方法，但到作题时就不懂得用，说明学生学的知识较死。
5、少部分学生分析问题能力欠缺，联系实际生活解决问题的能力有待于提高。
二、改进措施：
（1）、加强学生对基础知识的掌握，利用课堂教学及课上练习巩固学生对基础知识的扎实程度。
（2）、加强对学生的'能力培养，尤其是动手操作认真分析和实际应用的能力培养。
（3）、培养学生良好的学习习惯，包括认真审题，及时检查，仔细观察，具体问题具体今分析等良好的学习习惯。
（4）、加强与家长的联系，及时沟通，共同努力，提高学生综合素质。
三、教学反思：
1、立足教材，扎根生活。认真钻研教材，从生活数学做起，努力提高学生对数学的自信心和兴趣。是我们的教学之本，在教学中我们既要以教材为本，扎扎实实地把数学基础知识夯实，又要紧密联系生活，让学生多了解生活中的数学，用数学解决生活的问题。
2、重视过程，培养能力。结果重要，但过程更重要。能力就是在学习过程中形成、发展的。在平时的教学中，作为教师应尽可能地为学生提供学习材料，创造自主学习的机会。针对学习弱势群体制定切实可行的方案，多做多练，提高成绩。
3、加强基础，强化习惯。重视数学基础，加强数学基本功训练是学好数学的法宝。如：口算、速算、计算中的巧算，常用数值的强记等。另外就是要经常性地对学生进行查漏补缺，科学编制一些简易又能强化学习结果的材料，给学生解题设置一些障碍，让学生通过思考、探究，解决这些问题不定时地进行检测、评估、矫正。同时注意学生学习习惯的养成教育。如;估算、验算、认真审题、检验方法等。
4、教师应多从答题错误中深层次反思学生的学习方式、思维的灵活性，联系生活、做数学能力等方面的差距，做到既面向全体，又因材施教。
期末考试试卷分析4
一、试题分析
该套试卷的出题范围是八年级思想品德上册全册的内容，考试方式为闭卷。试卷知识覆盖面大，侧重考查学生的基础知识的掌握情况以及分析能力和综合能力。此次期末考试试卷卷面分值为100分，其中选择题48分，主观题52分。
第一部分是选择题,分值是48分，每题2分。该题难度适中，侧重对基础知识的考查，考查学生对常识性内容的识记能力与掌握。
第二部分非选择题，分值52分。考查学生对基础知识的分析运用能力。
总体来看，题型侧重基础知识的考查。考查的仍是学科主体知识，比例合理，长度适中，具有一定的区分度。试题立意新，视野宽，覆盖面广，难易适中，充分结合了时政热点和学生的.生活实际，考查了学生们学科素养和能力。有利于引导教师教学理念的转变和教学方式的改进。
二、试卷分析
从统计分析来看，参考人数为132，平均分为61.64分，最高分90分，最低分为24分，及格率为53.79%。
1、选择题较简单，侧重基础知识的考察，正确率较高。
2、非选择题难度适中，主要考察学生对试题的分析能力和对基础知识的灵活运用能力。
三、主要错误类型
1、特别是一些单项选择题，一些学生做错的主要原因是书本知识不扎实，审题不认真。
2、综合运用所学知识解决实际问题的能力不够，理论联系实际的能力不强。
3、答题态度不认真，有些学生只写选择题不写主观题。答题不够规范，语言表达不明确，条理不清，书写潦草。
四、今后的教学建议
1、教学过程中继续强化学生对基础知识的掌握。只有基础知识扎实，学生的能力才能有所提高。将教材内容进行整合、梳理，形成知识网络，使书由厚变薄；将知识点全方位联系相关内容，构建知识网络。
2、引导学生关注生活材料，注重情景教学，案例分析。提高学生阅读生活资料的能力。教师要引导学生认真读教材，培养学生的阅读习惯和理解能力。
3、对学生加强书面表达能力的培养,培养学生正确运用学科术语，全面、完整答题的能力。要加强政治语言规范性表述的教学,要求在答题中表述准确。
期末考试试卷分析5
一、试题分析
本次四年级数学期末试题，命题基本上符合新课程新理念。整个试题可以说全面考查了学生的综合学习能力，全面考查学生对教材中的基础知识掌握情况、基本技能的形成情况及对数学知识的灵活应用能力。把学生对数学知识的实际应用融于试卷之中，体现《数学课程标准》的基本理念与思想，基本做到不出偏题、怪题、过难的题，紧密联系生活实际，更好地增强学生学数学、用数学的兴趣和信心。我认为：衡量一套试题优劣的标准之一，就是要看试题是否涵盖了教材所有方方面面的主要内容，是否比较全面地考查了学生的学习情况。本次试题较好地体现了层次性，难易适度。
二、学生答题分析
这份试卷难易适中，从题量和时间安排上来说题量稍有点大.所考内容深入浅出地将教材中的全部内容展现在学生的试卷中，并注重考查学生活学活用的数学能力。本试卷基本上能够测出学生对所学知识的掌握情况。
1、判断题：本题量不大，本题主要考察学生概念的灵活应用，如：xx和2x一词学生就混淆了，很多学生不判断错了。
2、选择题：本题是考查学生角的理解，但学生粗心角与三角形的概念混淆。
3、舒适计算：本题主要考查学生的计算及单位换算的能力，这样可以促进学生掌握必要的运算技能，养成认真审题等良好习惯。从测试中发现大部分学生不能正确地进行单位换算才计算(不能正确地应用进率)，还有个别学生在计算时抄错数字导致错误。
4、怎样用简便就怎样计算。这道题是应用小数的形式出示的，由于学生在计算时都粗心大意，小数点没有对齐就计算，大都数学生计算做错。
5、解决问题;由于学生的粗心大意，是导致失分的主要原因，在以后的教学中还要培养学生分析题目的能力，培养学生的审题能力。
三、思考与建议
从本次测试的卷面答题来看，教学中要注意把数学知识与现实生活有机的结合起来，让学生在实际生活中去感悟理解、去掌握数学知识。教学中要多从学生的现实生活中提取学习素材，让学生真正觉得数学就在身边，数学就在我们的现实生活中。教学中要充分调动学生的全部机能，让学生主动的、积极的、自发的参与到知识的.形成过程中去，通过学生自己操作、思考把死的书本知识变为活学活用的数学知识。
通过本次测试反映出大部分学生对本册所学知识掌握较好，能准确地进行计算，能独立地解决生活中的数学问题，不过本次测试也暴露出少数学生平常学得不踏实、知识迁移能力较差，同时还暴露出学生的计算能力和习惯以及读题的习惯和能力都有待加强。在下期的教学中，我将更多的关注学生的基础知识的掌握和能力的培养。
期末考试试卷分析6
一．计算部分。
今次测验卷计算题部分分两类，第一是口算，口算部分采取小组合作形式，题目难度适中并偏向容易，所以学生得分都比较高，口算平均分为18.5左右，但遗憾得是，我觉得这份题没有分数和小数口算，知识面还不够全面。第二是列竖式计算，分两类，第一类不需要验算，第二类要求验算。这两道题得分比较高，但70×53何272÷3这题，有小数学生出错。
二．基础知识部分。
试卷第三大题是填空题，主要考查学生的基础知识。其中比较简单，出错率小的题目有1.2.3.4.6.7.10.11，而5.8.9题出错比较多。其中第五题考察长度单位和重量单位，第一小题第二个空“从家到学校600（）”，部分学生由于复习时做习惯填“千米”，在做题时在此出错。第八题要学生先测量再填空，考察了学生正方形的周长和面积的计算。部分学生没有弄懂题意，同时，造成失分的原因还有很多学生不写单位，这也是我们老师在复习时没有提及到的，这以后需要改进。
第四大题是选择题。考察了学生平面图形和空间图形知识，乘法的估算知识，闰年二月天数知识。其中第5题出错率比较高，部分学生选择了“两个图形的'面积一样大”，主要没有发现第二个图形多出一小格。
三．动手操作题。
主要考察了平移的知识。第一小题基本上都得分，而第二小题还是一个难关，全级四分之一的学生出错，主要是没有移够格子，移多或移少。
四．解决问题部分。
这一部分共有五道题，分别考查了两步计算、求平均数、长方形正方形面积计算和单位转换以及与年与日有关的实际问题。
第一小题：是典型的除法两步计算应题，学生大多数使用208÷2＝104（只）104÷4＝26（只）这种方法，小数同学使用2×4＝8（人）208÷8＝26（只），而极小数学生使用了208÷4＝52这一个算式，没有弄明白数与数之间的关系。
第二小题：提到了计划“一个月”，但实际图中的条件不是30天，而是23天。部分学生条件反射，一看到“一个月”便不假思索，给你来个30天，结果就是20×30＝600。每个班独有5到8个这样的学生。
第三小题：题目其实就是铺地砖问题的形式转变。测验卷出现过类似题目，复习时也三番四次强调过（我太罗唆了），所以学生印象深刻。知道先算好一个砖面积。但有三分之一的学生还是出错，由于题目全部属于文字，而且有三个问题，对于三年级学生来说，要完全理解可是有点难度呀！（希望出卷的老师要注意，以后要把问题分开来写，行不行？）所以部分中下生不管你“三七二十一”，给你来个30×7，问他为什么这样做，曰：题目只有两个数字呀！不错，还知道用乘法。
第四小题：做得比较好。
第五小题：统计与求平均数。统计图属于条型统计图，其中1.3.4小题做得不错，而第2小题不少学生算出总数32后直接填写在括号里，没有求出平均数。这里属于平时没有认真要求学生认真审清题目。
总的来说，今次期末考试，我校三年级基本上完成任务，取得的成绩也比较理想。复习工作也比较到位，很多类似的题型都在复习中提到。但部分知识也不较扎实，尤其是后进生还没有完全转化，仍然有四个学生不及格，而且有3个学生低于50分，这是下阶段要努力的。下一学年，我们级组将再接再厉，争取有更大的突破。
期末考试试卷分析7
王翠芳
本次语文考试满分150，考试时间150分钟，客观题为36分，每题3分；主观题为114分。考试的年级平均分为理科90.97分及格率为59.9%，文科为90.87分，及格率为56.77%。试卷难易程度适中，有一定的区分度，基本达到了对学生知识与能力的检测目的。现将本次考试总结如下。
一基础知识部分
字音、病句、句子衔接题正答率较高，而字形和成语题较差。学生对“寥若晨星”不熟悉，对晨和辰两字的字形字义区分不开；而唉声叹气中的唉字也容易和哀混淆。成语题中的“脱颖而出”学生熟悉但对于其使用范围不清晰，造成了误用。
二阅读题部分小阅读
本次小阅读选择了08年全国卷二的材料和试题，因而考点设置十分准确，没有模棱两可的地方，正答率很高。但是第9小题推断题普遍选错。学生对一些关键词的含义区别不开，“根本原因”错误，而应是“直接原因之一”。推断题应该结合原文，合情合理地进行进行。
2大阅读
选择材料为季羡林的《雾》，考查点为细节描写的作用、概括主要观点、句子内涵的理解和行文思路的分析。考查难度比较大，侧重理解和概括分析能力的考查。
学生答题的主要问题是审题不仔细、答题角度失误和要点概括不全、答题不够规范，因而失分较多。并且行文思路题型较为少见，部分学生不知如何下手，造成所答非所问。
3文言文阅读和诗歌鉴赏
文言文选择题的最后一道题正答率不到10%，主要原因是学生对于“耳”的含义不能结合具体语境，同时缺乏对古代器物的认知，从而把“钟耳”翻译成了“抓耳挠腮”，造成了答题失误。翻译部分：句子一得分较高，句子二和句子三失分较多。“诸父”“有素”“不才”等词语具有一定的`文化背景内容，许多学生望文生义，字面直译，造成失分。
诗歌鉴赏题的内容概括答得较好；但是鉴赏手法分析题普遍不得分。学生对虚实结合的手法不了解，同时不清楚答题思路和答题技巧，造成了答非所问，模糊笼统，失分严重。
三语言表达部分
20题考查对于用词不当的辨析能力，侧重谦敬词的使用和应用文体的措辞问题。难度适中，学生答得比较得心应手。
21题重组句子涉及的是句式的变换。反问句的基本格式辨别不清，许多学生重组后变成了病句或者设问句、疑问句。
四作文
是以“欣赏”为话题的议论文。最高分46分，最低分20分，平均分38-39分。主要失误在于：审题失误，立意偏离材料，写成了宽容、乐观等；材料选择不当，不合情理，强加因果，知识性错误，材料切入点与中心不一致等；文章缺乏层次感，材料堆砌，内容重复，头重脚轻，结构没有体现出清晰的思路。立意的深度不够，停留在表层，分析的不透彻，蜻蜓点水，浅尝辄止。
调整方向
（一）、加强双基训练，强化字音字形的练习，分散在平时的学习中，逐渐积累。
（二）、强化答题技巧和答题思路的讲解，力争使学生规范答题。
（三）、加强审题立意的训练，采取小作文等形式强化审题意识。
期末考试试卷分析8
一、命题意图:
本次期末试卷注重从学生实际出发，命题紧扣新课程理念，内容比较全面，覆盖广泛，难易也适度，能比较真实地反映出学生英语知识的掌握及运用情况。较全面考察学生在具体情境中运用知识的能力。整张试卷面向全体学生，是一份很切合新课标的试卷。
二、数据统计如下：
本次考试试卷是教育局统一出卷，学校统一考试，统一阅卷。
班级
人数
优秀人数（85分以上）
优秀率
良好人数（70-85分）
良好率
一般人数(60-70分)
一般率
不及格人数（60分以下）
不及格率
三、检测分析:
本次的英语试卷分两大部分：听力部分和笔试部分。
听力部分（50分）
第一题，听录音，选出你所听到的单词。这一题共5小题，旨在测试学生对单词读音的掌握，全是学过的单词，所以这道题正确率较高，得分率为98%，这与本题难度小和学生对于该题型较熟悉很有关系。
第二题，听录音，按所听内容选择正确的图片。此题比较简单，主要考查学生对单词读音及意思的掌握情况，得满分的学生较多，只有个别学困生丢了2-4分，主要原因是对单词的读音没有掌握，听到单词不知道是什么意思。
第三题，听录音，给下列图片排序。此题得满分的学生较多。
第四题，听录音，选出所听句子的答语。此题考查学生对所学问答句的灵活运用情况，选用的问答句都是比较简单的常用的，但是对学困生来说有一定难度，个别孩子失分在4-6分。
第五题，听录音，选单词，补全句子。这道题也比较简单，大部分学生都能得满分。
笔试部分（50分）
第一题，选出下列每组单词中不同类的一项。这一题共5小题，考核学生对单词意义及词类的掌握情况，大部分学生都得了满分，个别丢分的同学是因为个别相似的单词，学生无法正确辨别，归根到底还是学生对单词的认读掌握的不扎实。
第二题，选择最佳答案。这道题共5小题，句子都是出自书本，其中第4小题考察be动词am,is,are的用法，第5小题考察have和has的用法，虽然在平时的习题中反复强调，但还是有学生在这两道题上丢分，另一个原因是平时读书不用心。
第三题，从B栏中选出与A栏相对应的答语。这类题型逢考必出，也是考察本学期所学的重点问答句，整体来说得分率较高。
第四题，连词成句。此题考查了学生对句型的掌握，因为平时都要求学生背课文，所以一大半学生还是得了满分，但这道题在整张试卷中失分率还是较高的。说明丢分的这部分学生对学过句型的整体感知能力和识记能力没有达标，今后要严抓学困生的基础。
第五题，阅读理解，判断正误。此题是考核学生的短文阅读能力，最后一题失分较多，原因之一，阅读、分析问题不够认真，马马虎虎，大部分学生没有看清短文中的not一词，轻而易举地做出判断，；原因之二，基础知识薄弱，词汇量有限，导致无法理解短文的意思，依然按照平时的做法——在文中找答案，找不到一样的句子就判断为错。
四、存在问题：
学生方面:
1、部分学生对单词和句型的认读能力较差，只掌握了听的技能。
2、审题错误，有的学生在做题的时候太马虎。
3、学生综合运用语言能力较弱。试卷的笔试部分主要考察学生的语言理解和运用能力，部分学生对句子意思理解不准确，说明学生的理解力、在语境中运用语言的能力还有待提高。
教师方面：
1、平时的“培优辅困”工作做得还不够扎实，特别是对学困生的辅导，有时会因为各种事情而耽误，没有做到长期坚持。
2、因课时紧张，平时的测试次数较少，也没有及时的进行查漏补缺，仅靠学期末的集中复习。
3、对于不写作业或作业质量不高的孩子始终没有找到有效的方法，要求孩子每天在朗读群里读英语，但每个班至少有七八个孩子是不读英语的，久而久之就加入了学困生的行列，而无法完成朗读作业的`原因和家长也是分不开的，所以怎样让这些家庭特殊的孩子也能每天坚持读英语是我们后期需要商讨的。
五、改进措施：
1、加强学生的常量训练。每天坚持朗读，当天学的单词必须背会，对于班级的优等生可以要求背课文，做好“三清背诵”的抽查。
2、还要引导学生阅读理解和综合运用所学知识方面狠下功夫，从小养成认真审题的好习惯。
3、课前多钻研教材，找到更加容易理解的方法教授给学生，让学生快速掌握解题技巧。
4、狠抓基础，培养能力。在平时的教学中，要提高学生的各种能力，必须在扎实和活用上下功夫，因此在听、说的基础上，抓好学生的读写训练。
5、对学困生采取有实效性的帮助，结合班级小组合作，发挥优生的作用，老师也要多关心他们的学习，及时解决他们的学习困难，多鼓励他们，并和家长多沟通，取得家长的支持，同时，在平时的教学中要及时地帮助学生梳理知识，进行专项训练，并鼓励学生自己复习整理知识点，提高自我学习的能力。
期末考试试卷分析9
一、整体难度
整体难度水平中等，题型基本比往年有所变化，由于金属这部分知识不考，所以在题型的变化上比较新颖，尤其是第25题，第30题与以往题型相比变化较大，但是难度相对下降，主要考察学生对整个题型的信息提取能力；第32题由以往的气体性质题，向科学探究题在转化，虽然转化的尺度不是很大，但是需要引起考生注意；33题科学探究实验题主要考察了学生对题干、已知条件、问题等重点信息的提取能力和化学语言叙述能力，并在此题中揉合了碳和碳的氧化物这一单元的常规表格型计算（差量法求气体质量），与同期相比难度稍稍加强；第35题计算题受33题影响没有继续出现碳和碳的氧化物这部分的综合性题型，而是把化学与生活和化学式计算结合到了一起，并且在问题上做了很多的文字性陷阱，虽然不难，但是令考生十分头疼。其余题型延续了海淀区的特色，基础知识考察是重点，但是其中陷阱甚多，综合题型考察全面，拿满分需要谨慎思考。
二、考点分值
共8单元考点，其分值如下表：
这次考试在对于基础实验和实验现象的考察比同期略多，由于不考金属这部分内容，部分题型难度有所下降。但是从知识点来看考察的更加仔细和全面，并且多个知识点的结合成为了考试的亮点，只要学生对其中一个知识点不熟悉，就会导致整道题崩溃。碳和碳的氧化物，这单元的方程式考察的比较多，学生需要在以后的考试中认识到此单元的重要性。
三、难点、易错点分析
1.25题的信息提取题：这个题总体难度不大，但是有两个容易出错的点。一是光能或电能可以转化为化学能的时候没有仔细观察水的电解或者光解；二是无机物和有机物可以相互转化这点，大家都知道有机物燃烧生成无机物，但是没有看到题目中给了二氧化碳和氢气可以在复合催化剂的条件下转化为有机物这个地方。导致失分的同学悔恨不已。还有学生在这题上花费时间过多，超过了5分钟，有点得不偿失。
2.29题最后一问：是一道有陷阱的题，如果没有看到后续数据就开始进行计算，那么这题会耽误大量时间，等到发现的时候，已经为时已晚了。
3.30题：是一道给定了范围的变形推断题，主要是根据物质的物理性质和化学性质以及实现现象等基础知识来判断成分和正确书写化学方程式，难度不大，然而在第一题中容易将CuS后边的沉淀符号丢掉，造成事实和化学式正确，得不到分的状况。比以往的框图构型的推断题难度降低了不少，但是也在创新和知识整合方面提出了更高的要求。
4.32题：整体的实验考察主要是研究气体性质（O2、CO和CO2），但是其中加入了科学探究的元素，并且将整个科学探究保持到了题目最后。整个题型综合了对比试验、反应方程式、实验结论三块内容。还有通过的气体顺序不同反应现象的差异思考，综合能力要求较高，且要求用化学语言描述实验现象及结论的能力十分强，不少学生在这个题最后的一步会丢掉1分。
5.33题：本次的科学探究题融合了碳和碳的氧化物中计算的元素，采用了两种计算方式和三种实验策略，让学生做起来颇费一番工夫。把题读懂需要很长时间，从中找出原因又需要对题目中已知条件的熟悉。方案1的题目答起来不算太陌生，但是方案2的第一个小题答起来就有些有力使不出来的.感觉，后边越做越胆战心惊，因为方案2问到的全是有关实验方案改进和实验可操作性的问题。对于实验不熟悉的学生，这块做起来却是难度比较大，以至于较为简单的最后一问也没有心思去算了，本题得6分以上比较困难。
6.35题：本题属于化学式计算，是和化学与生活中元素结合的一类题，相对难度较小。但是今年的计算偏重的是数据的分析和陷阱的识破。第一问是关于化学与生活知识的一个填空，第二问和第三问分别有一个陷阱，第二问里每天要服用3000ml，第三问里求的是用来代替原NaHCO3的NaCl，而不是总的。如果注意到这两点，这个题怎么分析有10分钟也可以攻破了。
四、趋势分析
本卷考察的较多的是实验现象的叙述、实验方案的评价和方程式的书写，以及一些简单概念的活用。在计算题的考察上，本卷亮点不多，难度适中，计算题难度明显不如实验题。计算压轴题看似简单，但是迷惑性还是比较强的；实验压轴题考察的综合能力很强，知识点有疏漏会直接导致题目错解。可以看出来今年的综合能力考察一定是一个重点，基本实验能力和探究能力也一定比去年考察的要具体和全面，还有就是识别陷阱能力，接受、吸收、整合化学信息的能力比去年在同期试卷中有明显的提升。
期末考试试卷分析10
这次的试卷出得很有水平，打开它，无论是学生，还是教师都会感到试题变得更灵活了，更务实了，一切都更贴近学生的生活实际了。
一、命题目的、范围及特点。
通观四年级的语文试卷，我们不难看出其命题目的、范围及特点。这份试卷命题坚持力求体现新课标精神，拓宽语文教学领域，打通课内外学习语文的渠道，检查学生掌握语文基础知识的能力及课内外阅读能力。命题人员希望通过试卷，对教师的教学提出建议：不要只围绕课本教书，而应注重课外阅读的辅导，以提高学生的语文综合素养。试卷力求通过一些开放性的试题，答案多元的试题，引导学生设计出自己理想的答案，培养学生创新能力。试卷还力求体现人文性、趣味性和灵活性，打破旧的命题模式。同时整份试卷还体现了“三重”，即重基础（基础知识和基本技能），重能力（识字能力、写字能力、阅读能力、写作能力和积累运用能力），重创新（运用所学知识创造性地解决问题）。这次试卷内容共分为四大板块：第一大题是积累与运用、第二大题是口语交际、第三大题是阅读理解、第四大题是习作展示。下面我来谈谈学生的答题情况。
二、学生答题情况。
（一）、第一大题的第一小题是选择正确的读音。这一题中多数学生都做得很好，就是“营”是前后鼻音拿不准，有20%的学生选错了，选成后鼻音了，看来在中年级的教学中不能忽视字音的教学，打好基础是关键。第二小题是“字如其人”在田字格中，看拼音写词语。在书写过程中有少数同学把“泰山”写成了“烫伤”，把“装饰”的“饰”写成了金字旁，“求饶”的“饶”画蛇添足多写一点。看来在教学中要加强生的正确书写的能力，每个单元的词语盘点中的词语要学生都能正确的书写，把字词教学落到实处。第三小题是给加点的字选择正确的解释。这一题大多数学生都能写对，正确率很高，锻炼了学生在语境中理解词语的能力，这一题很符合本册第四组课文的教学要求。第四小题是按要求写成语。这些成语都出自课本中语文园地中的“日积月累”，他们都是些历史故事、寓言故事、描写人物品质的词语、自然风光的词语、与战争有关的成语。学生都会说，也会被这些成语，就是少数学生不会正确的写，这也以此为戒，在以后的学习中不但教他们会背更重要的是要他们会写，书写要紧密结合。对学习要严格要求。第五小题是选词填空。多数学生不能正确的理解这些相近词语的意思，填的时候错误率都很高，失分很严重。第六小题是按要求写句子。这一题做得很理想，得分率很高。第七小题判断题。这一题占分比例很高4分，也就是这一题能拉开学生之间的分值，我个人认为这一题地分值太高。同时它又是一个多项选择题，正确答案是1.4。学生弄不明白是多项选择题，都选了一个答案，失分太多。但是也给了我们一个提醒，在平时的讲课文的过程中要把文本所表达的重点讲透，不能“蜻蜓点水般”的掠过。必要的时候啰嗦、重复还是需要的。第八小题按要求写句子。这题同学们做得都很好。这一大题也是对学生基础知识的检测，分值占42%。体现重基础知识与技能。
（二）、口语交际。分值占10%。内容是“今年6月5日是李芳同学妈妈的生日，李芳准备给当地人民广播电台《真情点歌》栏目打电话为她妈妈点播一首歌，请你设计一组他们的对话。这一题体现教学目标中的情感目标。很重视生的亲情教育，教学生懂的回报及感恩，同时，也让学生注意说话时要有礼貌、有条理性，这考察生的语言运用能力。这一题做得很不好，在以后的教学中，语文园地里的口语交际要踏踏实实的开展，培养和锻炼这一方面的能力。
（三）阅读理解。
这一大题，要求学生在对短文反复阅读的基础上，阅读题就是为了更进一步考察学生灵活运用语文知识的能力、分析能力、判断能力，同时也是为了进一步检验教师是否教给学生学习语文的金钥匙的重要标志。分课内阅读和课外阅读。课内阅读中的第一个阅读较难多数学生回答不正确；第二个阅读学生们做得还好，不难理解。这一大题6分，只能得到4分，满分的很少。课外阅读是：水的自白。这个阅读出的真好。题目很灵活，能发挥生的自主能动性，锻炼生的概括和理解能力。以后是还不能讲的太多，要让生动眼、动心、动脑，培养他们的各项能力，而师只能做辅助引导。
（四）习作展示
“你我最亲密的人是谁？他（她）有什么特点（爱好、性格……）？从哪些事例可以看出这个特点？仔细想一想，在写下来，题目自拟”。设计思路是注意唤起学生对已有体验的记忆，重视学生个体的独特感受。因为选材于学生的生活中亲密的人，学生马上就能有素材可写，，拓展了学生的选材思路，放手让学生自由选材，尊重学生特有感受，突破习作难点。让学生乐于习作，善于习作，写好作文。这个设计优点是对于那些不善于选材的学生可以起到一定的帮助。学生在自由选材的基础上得到了很好的写作技能训练。这样既使教师指导作文有思路，引导学生有办法。这样既降低了学生写作文的门坎，使学生有话可说，有话可写，并且又克服了学生背作文的顽症，还可以克服学生写些无病呻吟的作文。多数学生的作文得分在18分左右，位居B等，A等太少，要加强习作指导。
三从考卷中发现的问题。
这份试题做到全、新、活，合学生的知识水平，认知规律和心理特征。在考查“双基”的基础上求提高、求发展。以适应新课标提出的`“学生的全面发展和终身学习”的总目标。纵观这次质量检测，可以看出还存在许多问题。
（1）词语积累不够。
重视积累，就等于给了学生一把学好语文的金钥匙，语文教学效率就会迅速提高。学生平时缺乏大量的阅读、积累、欣赏、感悟，遇到一些较灵活的题，就感到束手无策。
（2）综合能力薄弱。
由于学生平时学的知识较规范，缺乏对知识整合的处理，故失分较多。本次考查的内容不仅涉及拼音、词义、逻辑思维训练，还考查学生对短文内容准确理解能力及平时积累词语的能力。由于我在教学中注重教材的系统讲解，引导学生对知识的归类、整理及对新旧知识前后渗透的训练相对少些，导致学生对综合性较强
对试题缺乏独立分析能力，失分较多。由于学生基础相对较差，对学生的综合训练见效慢，收效不明显，以至于学生审题能力较差。有的不读题乱写一气，有的没能真正领会句子含义，更缺乏理解的深度。
（3）逻辑思维能力欠佳。
本次质量检测作文素材虽都来源于学生自身的生活实践，但由于学生基本功不够扎实，逻辑思维训练太少，所写作文语序散乱，没有很好的逻辑联系。空话、套话、假话太多，童真、童趣则瘳瘳无几。可见在这方面，我班学生还是较为薄弱。在今后的教学中我更应加强对学生逻辑思维能力的训练。
（4）书写不规范。
从整体卷面看，四年级学生的书写情况不容乐观。书写不够端正，字体潦草不规范。
（5）学生学得太“规范”。
通过整张试卷，不难看到我们学生学得太“规范”化，以至于对一些开放性题无所适从，没能真正读通、读懂、领会。更有甚者，部分学生不愿读题，凭自己的感觉，想当然地回答。由此我想到我们的语文教学：老师捧着教科书、教参费力宣讲，学生心不在焉地似听非听，似答非答，似练非练的情况还是普遍存在。教学目标落实不够，训练力度不够。难怪课堂上教师讲得累，学生学得累，收效又甚微。这种高投入低产出的语文教学是不是应该彻底加以改革了。
四、教学反思。
1、要继续重视识字和积累。
从本次考试可以看出，识字和积累得分率较高，学生掌握较好，因此在今后教学中必须继续重视这方面教学。
2、教会学习方法，提高学习能力。
“方法比知识更为重要”。学生养成好的读书方法，掌握“活”的读写有机结合的方法，将有助于提高阅读与习作的效能。因此，教师在教学过程中，应适度地渗透学习方法的指导，让学生在主动探究中进行实践，获取的不仅仅是问题的答案，而是吸取知识的方法。充分发挥“授之以渔”的重要作用，多教怎么学，少教怎么做。
3、充分发挥学生学习的积极性，培养创新精神。
在今后的教学中，我们将更充分发挥学生的学习积极性，在课堂上要引导学生处于积极主动的思维状态，充分让其独立思考，不要一味灌输知识。要在学生掌握方法的前提下，充分挖掘学生的潜能，点燃其创新思维的火花。改变传统的教学方法，营造一种宽松的民主氛围，培养学生敢于质疑，勇于争辩，善于思考的创新能力。这样学生就不至于对于开放性的试题感到十分茫然，或只求答案唯一。
4、要树立大语文观，拓展思维。
要树立大语文观，立足于课内，延伸于课外，注重课内外知识点交融渗透，融会贯通。首先教师要多读书，不仅自己能读懂，而且有所感悟，有所积淀；其次要求教师能多对学生进行阅读指导，让学生学会读各种文章。这样，学生平时就有了充实的阅读素材，增加了对语言的悟性，提升了语文综合素养。
总之，要教好语文，让学生真正学好语文，必须靠广大语文教师本着一颗积极探索、努力钻研的心去不断努力、不断提高自身素质，不断适应时代的要求才行。
期末考试试卷分析11
一、试题分析
这次语文试卷检测的内容全面，难易也适度，重视基础性、灵活性、综合性、多元性、课内外适度延伸，能如实反映出学生的实际语文知识掌握情况。试题分为三部分，第一部分是基础积累，包括看拼音写汉字、形近字组词、补充词语并选择字义、补充成语、关联词填空、按要求改写句子、补充句子、根据课文内容填空；第二部分阅读理解，包括课内阅读和课外阅读；第三部分是习作天地。从总体情况上看，试题题型丰富，覆盖面比较广。试题重视了情感、态度、价值观的正确导向，但题比较碎，量有点多，导致个别学生没做完。
二、取得成绩
这次考试共有52人参加，及格率100%，平均分92.7、通过查阅试卷，发现优点有：
1、大部分学生对生字、词、句等基础知识掌握较好，书写能做到字体端正，行款整齐、美观。
2、学生的课内阅读部分理解较好。
三、存在问题
从整个卷面来看，基础积累部分学生掌握比较好，阅读和作文失分较多。
（一）基础积累
这部分，失分不多，错的最多的是第（五）题中的选合适的关联词语填空，部分学生都是没理解句子前后关系，张冠李戴填错。由于平时感觉学生在字词与课文背诵方面掌握得还不错，在复习阶段这两方面稍有忽略，个别差生没盯住，背得不熟，光背不写，错字较多，这就给我提了个醒，对于学生的基础知识应该反复巩固，常抓不懈，尤其是平时学习自觉性差的学生，更要注意，才能使学生牢固掌握。
（二）阅读理解
1、课内阅读
此短文是节选自课文《桥》，主要考查学生的阅读课内短文的能力。其中第2题，画出比喻句并仿写，由于马虎，好几位学生漏做。
2、课外阅读
此次检测中课外阅读《医生的心思》，考查了学生的课外短文的阅读情况，比课内短文的能力有所加强。从学生答卷情况可看出学生对文章的感悟不深，理解不够透彻。第一小题，给最后一段加标点符号，必须认真读文，读熟读明白，再加标点，但大部分学生没读明白意思，6个标点几乎全错，失分都在1分以上。语文阅读重在过程，学生独立阅读能力是在过程中培养起来的，这些都是教师应在今后教学中注意的事项。课内阅读学生们都熟悉，大部分知识是学生见过的，光凭记忆就能得分；而课外阅读学生眼生，在有限的时间内既要理解又要运用，所以失分多一些。
（三）习作天地
这次作文要求是写一封信，要求在信中讲述他们曾经带给自己记忆犹新，深受感动的事，这其实是书上两个单元作文的融合。都训练过，尤其是信的书写，但部分学生在写作时，没有抓住自己受感动的地方具体叙述，字数不够，不少差生错别字多，标点符号不能正确使用，信的格式也不正确，因此作文失分比较多。
四、改进措施
1、要继续重视识字和积累，本次检测，识字和积累部分有失分现象，说明学生把握得不牢固。对此我们不能松懈，必须继续重视识字和积累，要鼓励学生背大段的课文，整篇的课文。从课堂教学的精细化入手，强化教学的各个环节，深入钻研教材，改进教学方法，注重学法指导。
2、要立足于课堂，培养阅读能力。阅读部分历来失分严重，本次考试也不例外。提高学生的阅读能力除了课外的大量的阅读短文的练习外，必须立足课堂，立足课本。精读课的教学，要根据教材特点指点学习方法；略读课的'教学，要更放手，让学生运用精读课学到的方法自主学习。要培养学生的基本阅读能力，一是整体把握课文思想内容的能力，二是体会重视词句含义的能力，三是体会课文的表达方法。
3、习作教学要在指导认真审题、结构安排、表达真情实感，在内容具体上下功夫，要能把主要内容讲具体，表达自己的感受，避免出现错别字，继续抓学生的书写规范。
4、促进中等生，生成优秀生，抓好后进生转化。通过等级比例，可以看出后进生与优秀生差别很大。
综上所述，找到了差距，确立了新的目标，在今后的教学中一定扬长避短，努力让今后的教育教学质量“更上一层楼！
期末考试试卷分析12
一、基本情况
全县共有4447人参加考试，总分302594分，人平68.04分，及格人数3488人，及格率78.43%，80分以上1154人，优秀率25.95%。从统计的数据看，情况正常。
二、试卷分析
（一）总体情况分析
为便于今后教学，我们从上、中、下三类学校中抽出50份试卷进行分析统计，其情况如下：
表一：各题得分情况及难度系数表
题次满分平均得分得分率
一12650%
二10660%
三10550%
四3819.551%
五5034.569%
全卷12071应得分600实得分300
人均得分6分平均失分6分
7.2以上21人占比例42%
7.2以下29人占比例58%
从统计表中可看出，试题难易适中
（二）各大题情况分析
下面对各大题得分情况，分析统计如下：
1、第一大题得分情况简析
表二：第一大题得分情况统计表
此题为选择题，包括字音、字形、语病和句中词语的解释。全大题共4小题，每小题3分，共12分，得7.2分为及格。从表中可以看出，此题得分率不高，特别是1、2小题，得分率仅分别是32.5%、34.5%，相对而言3、4小题的得分率稍高一点。究其原因有二：题型的变化，学生基础不扎实。
2、第二大题得分情况及简析
表三：第二大题得分情况统计表
应得分500实得分300
人均得分6平均失分4
6分以上26人占比例52%
6分以下24人占比例48%
该大题为“课外阅读，语言运用”，旨在培养学生课外阅读能力，检测学生课外阅读情况及学生课外阅读的积累和语言运用的能力。
该大题的第一小题为课外名著阅读，绝大多数同学能写出书名和简介主要人物，但不能很好地简介内容和完整地写出自己最喜欢的一句或几句话。从中可以看出，很多学生还没有良好的阅读习惯，即使读了也没有作读书笔记；绝大数同学还不甚清楚怎样概括文章的内容。该大题的第二小题，是考查学生在具体的语境中的语言运用能力中的连贯。从答题情况来看，较多同学不会根据提供的语境，进行分析推敲，写出既合语境又合语法的恰当句子。
3、第三大题得分情况及简析
表四：第三大题得分情况统计表
应得分500实得分250
人均得分5平均失分5
6分以上21人占比例42%
6分以下29人占比例58%
此题为背诵默写题，旨在促使学生多读多背多积累，所填句子均为名句，但从上表可看出得高分并不多。存在的问题有三：一是没有去背，写不出；二是错别字多；三是字迹潦草，看不清。
4、第四大题得分情况及简析
表五：第四大题得分情况统计表
应得分1900实得分975
人均得分19.5平均失分18.5
22.8分以上22人占比例44%
22.8分以下28人占比例56%
此题为阅读题目，共有三个语段，其中两段课内的，一篇课外的。现代文两篇，一篇说明文，一篇记叙文，文言文一篇。从所选语段看，既注重了知识性又注重了思想性，尤其是课外阅读所选文章题为《“富门寒教”与“寒门富教”》，针对当前家庭教育实际，对家长、学生均有一定的警醒作用。从文章的难易度上看，三篇文章都比较浅易，整体把握不难；从题目设计上看，无论从设计点上看和获取答案的途径上看都不甚高、不甚难。从题目的考查点上看，重在培养学生在整体把握文章基础上的分析概括能力以及词不离句，句不离篇；仔细推敲，深入思考的良好阅读习惯。从得分情况上看，是两头小，中间大，一些基础较好的学生做得非常好，在抽查的50人中，得满分者有8人，但有4位同学仅得4分。
存在的问题：答非所问，不会联系上下文去寻找答案；答案抓不住要点，写得多，但得分点少；字迹潦草，卷面马虎。
5、作文得分情况及简析
表六：作文得分情况统计表
应得分2500实得分1725
人均得分34.5.5平均失分
及格人数47人占比例94%
优秀人数3人占比例6%
从表中可看出，作文及格率较高，而优秀率甚低。从抽查的50份试卷中看，作文存在如下问题：
一是审题不清，有很多同学未紧扣“趣”字作文；二是文章内容空洞，言之无物，结构杂乱，文理不通；三是文章无自己的独特体验和真情实感；四是很多试卷字迹潦草，卷面马虎，标点不规范，错别字、病句多；五是有的考生认识能力不强，文章体现的思想欠健康，如有相当一部分同学的文章所写之“趣”，是建立在别人的'痛苦之上的“趣”。
三、几点建议
1．要进一步加强基础知识的教学
基础不牢地动山摇，这略带夸张的话，说明了基础的重要。从本次考试中，我们很清楚地看到很多学生语文基础知识很不牢固，字不会写，音不会读，标点不会打。新课程改革，给语文教学带来了生机，但我们也看到有部分老师对课改的精神未吃透，甚至理解有偏差乃至错误，所以在具体的教学实践中一种忽视基础知识教学而片面追求所谓的新，活的教学倾向在蔓延，这种过分追求形式的浮躁，不仅使基础知识的教学落空，而且使学生也变得浮躁。这应该引起我们高度的注意。请你记住：无论怎样改革，不管什么理论，基础知识的教学始终不能削弱和放松。重要的是要寻求一种更有效的、学生更乐于接受的科学方法。
2、注重积累，培养能力
语文成绩的好坏，语文能力的高低，在很大程度上取决于积累是否厚，基础是否扎实，没有丰厚适应积累和一定的思维能力，是很难达到“出口成章”，“依马可待”的高水平的。积累，一要注重语言的积累，文章中的一些精美语言要能记住，特别是一些要求背诵的课文，一定要背诵；二要注意材料的积累，只有积累一定的素材，作文时才不会搜肠刮肚却依然无话可说。积累，还要注意培养学生良好的课外阅读习惯，读书时做到不动笔墨不读书，圈圈点点，作读书笔记本，写读书心得。只有注重积累，并在积累中思考运用，方能使学生语文成绩和语文能力双双提高；也只有夯实基础，注重积累，才会灵活运用，综合创新。
3、交给阅读方法，学会分析概括
阅读教学是语文教学的重要组成部分，从小学到中学，学生学了很多课文，但要他们单独去分析理解一篇文章，他还是不会。原因是什么，大体来说，一是学生基础不牢固，遇到未学过的文章，特别是较深的文章，读不懂；二是在我们教学中，很多老师注重答案的传授，而少了过程和方法的指导。
在阅读教学中，我们一定不能只将参考中的现成答案硬塞给学生，在某种程度上说答案并不重要，重要的是获取答案的方法、途径和过程。具体来说，要弄清这个问题，要获取这个答案，科学的思考方法是什么？从何处下手？要分几步？在这几步中，哪一步是关键，哪一步是难点。如果我们经常这样训练，学生势必会形成一种良好的思维习惯，进而演变成一中能力；也只有这样，学生才不会花更多的时间和精力去背那些毫无用处的`现成答案。在阅读教学中最蹩脚的教学，就是那种硬塞给学生现成答案甚至要求学生去背那些诸如段落大意、中心思想、写作特点等现成答案的教学。再则，要教给学生良好的阅读习惯和阅读方法：先整体把握文章，整体把握，把握什么？怎样把握？教师要思考，归纳；然后，是根据题目要求，进行筛选、归纳、整合、表达。三要使学生清楚阅读理解中不论什么题目都应在文中去寻找答案，要联系上下文去推敲，做到词不离句，句不离篇，切忌凭空乱想。
4．恰当传授作文的基本知识，注重文体训练
话题作文，具有开放性的特点，它更便于学生展开丰富的想象，广搜自己生活的经历，自由发挥自己的写作特长；但如果我们把握不好，势必使学生作文信马由缰，内容上海阔天空，不知所云；写法上不伦不类，不知何种文体。从这次考试中就可看出，学生写作的基本知识严重缺失，不会审题，不知道记叙文的基本程式，结构散乱。因此，在作文教学中，我们既要追求一种开放性，但又应当有适当的限制，概言之要将开放和限制和谐而有机地统一起来。在强调学生观察，体验抒写真情实感的同时，适当地传授一些诸如审题、立意、布局、谋篇的基础知识和各种文体的基本知识是很有必要的。在作文训练中，还是要根据学生身心的发展过程，结合教材的安排有步骤地进行相关文体的写作训练，如果学生相应的写作基本知识未过关，相应的文体写作训练未过关，动辄就是“某某为话题写一篇文章，文体不限”来进行训练，那是对学生有害的。
5、明确初中教学目标，具有完整的知识体系
初中教学目标概言之有二：一是为学生今后的学习、工作、生活打基础；二是为更高一级学校输送合格的新生。前一目标较虚，后一个目标很实。因此，在今年的考试命题中，在题型的设计上参考了高考（湖南卷）的题型，主要体现在第一大题和阅读理解题中的第14小题；字音、字形放在具体的语境中去考查；对写作特点简析，脱胎于高考现代文阅读中的文学鉴赏题目。
为了使学生今后更快地适应高中学习，我们老师应抽时间适当地看一看高中教材，做一做高考题目，清楚高中语文教学的重点，这样在教学中才会着眼长远，明了取舍；二是随着普十二即将来临，届时需大批高中教师，适当看一看高中教材，适当做一做高考题，也为今后从事高中语文教学作好准备。
期末考试试卷分析13
一、基本情况
本班有２８名学生参加考试，６０分以下的有２人，７０－８０的有７人，８０－９０的有１４人，９０分以上的有５人，最高分为９４分。合格率为９２.９％，优秀率为５３.６％，平均分为８０.８８。
二、学生答题情况分析
本试题有“卷面书写、字词乐园、句子天地、阅读空间、写话展台”四部分。知识涉及面广，重在考查学生课内，课外知识的积累与运用。学习伙伴的话，亲切自然，适合学生的年龄特点，贴近学生生活，给予不断提醒和鼓励。下面对学生答题情况进行分析。
一）、卷面书写
大部分学生书写工整，卷面整洁，但也有少数学生字迹潦草扣分在１－２分之间。
二）、字词乐园
第一题：拼写词语。除了“清脆动听”错误较多，其他词语拼写基本正确。差不多一半的同学把“清脆”与“青翠”混淆，或写成“清翠、青脆”。同音词没有很好区分。另外的错误一般都是拼音与字词没有掌握。
第二题：（做）工与工（作）没有区分，错误较多，混淆了。其他词语填较正确。
第三题：除了个别同学没有把词语类型弄清楚外，其他同学填写基本正确。只是少数词语中出现了拼音代替字，同音别字等情况。
第四题：第６句，请你（ ）接受别人提出的意见。很多同学填成了诚心。词语意思没有掌握，缺少在语言环境中运用的练习，却少语言的感染。
第五题：反义词连线，“紧张、慌张”与“轻松、冷静”连错，近义词的不同点没有掌握。
三）、句子天地
第六题：补充句子。第三句，因为―――所以―――，有几个同学因果关系不恰当，还有几个同学，没弄清题意，与第二句连起来填写，句子不够通顺，不够恰当。
第七题：填空。泉水流进，流过，流到，穿过，这几个词，填写的时候顺序颠倒，没有按照课文填写。课文回生较快，另外对课文中泉水经过不同地方用不同的词，哪个更恰当，没有过讨论、比较，学生印象不深，难以区分。
第八题：默写古诗，学生基本上都能把古诗从头到尾默下来。只是默写的诗中出现了不少，错字、别字、用拼音代替的字。
四）、阅读空间
出错最多的是第１小题，部分同学数句子数漏了。围绕那句话写的，只有８个同学找对，很多同学不理解总起句的意思。第４小题，有的同学漏了这道题目，没有划。还有的句子没划全，或划了描写荷花的句子。这些错误都是学生粗心，没有仔细读题造成的。２、３两题除了个别同学没有在短文中找之外，其他同学基本正确。
五）、写话展台
文章短小，没有生动具体的描写，失分较多。很多同学都只是把四幅图连起来，用几句话把事情说清楚而已，写得不生动。扣分在５分以上的有９人，他们都只是说清事情经过，只能得基本分。有三个同学较具体地展开想象，有动作，语言等描写，而且点明爱护花草树木的主题，得分较高。
三、今后教学改进建议
做完试题，学生自我感觉良好，感觉难度不大。但一拿到批改后的试卷，都觉得很可惜，试题灵活，他们一不用心，不该丢的'分也丢了。根据学生失分的种种原因，我想在以后的教学中应在以下方面有所改进：
１、重视字词等基础知识的教学，特别要加强同音字，形近字，近义词的区分与比较。
２、要加强学习困难学生基础知识的辅导，不使他们掉队。
３、对课文重点篇，重点段要加强背诵，积累。
４、加强对学生学习方法的指导，良好学习习惯的培养，使他们认真仔细地审题，清楚整齐地书写。
５、鼓励学生多读课外书，开拓视野，提高语文素养。
６、加强说话写话练习，使学生在把事情写清楚基础上，更进一步，学习把话写具体，写生动。
期末考试试卷分析14
六年级的考试内容都以基础性知识为主，关注全体学生，重在考查他们的综合语言运用能力。通过考试，对教师的“教”和学生的“学”起到导向作用，即：要继续激发学生的学习兴趣，提高学生的英语听力、阅读、理解、交际和初步的写作能力。
（一）、听力部分。听力测试旨在考查学生听音、辨音及听力理解和快速反应能力。共五大块内容，分别为：
1)听音，选出听到的单词；
2）选正确答语；
3)听音判断句子和图片是否相符；
4)听音，选出所听到的句子；
5)听音填单词，得分率80%以上，此题失分较多，失分的主要原因是个别学生疏忽each的用法，混淆发音，没有很好地领会句意。可见我们的辩音理解环节是薄弱的。
（二）、笔试部分。笔试部分主要考查学生的语言基础知识和基本技能，包括词、句的正确运用和读写能力的考查。共六大块内容，分别为：
1）按要求写出单词的`正确形式，此题的得分率为80%，明明知道learn的意思是“学”却不能反应出它的反义词是teach。
2)单项选择；此题的得分率也是80%。
3)指出错误并改正；此题的得分率为90%，失分原因是，学生知识面窄，且举一反三的能力差。
4)连词成句；此题的得分率也是90%。
5)阅读短文，根据短文内容选择正确答案；此题得分率为90%，失分原因是，个别学生没能很好的读通短文，个别小题出现判断错误。
6)看图写句。此题的得分率为90%以上，失分原因是，忽略旧知，写作能力有待提高。
从整个笔试部分的分析来看，学生的基础知识与运用部分比往年要好，但普遍还存在着以下几方面的问题。
1)学生掌握了基础知识，但还不能灵活运用。
2)知识面狭窄，缺乏一定的生活常识和理解能力。
3)语言综合运用能力较差。
以上这些还有待于在今后的教学中得到加强。在课堂教学中，尽量多给学生一些听、读和说的机会，让学生多进行对话练习，将所学知识与学生日常生活融为一体，少一些机械记忆，多一些灵活运用。同时，为更好地帮助学生积累知识，打好扎实的语言基础，让学生坚持写英语日记及英语小短文。每周一篇，或让学生摘抄一篇自己喜欢的作文或诗歌，促进学生写作能力的提高，而且学生的听、说、读、写等各种能力也将不断得到提高。
期末考试试卷分析15
1、分析策略
所谓考后试卷分析，是指考试后订正试卷中出现的错误，分析考试的收获以及考试暴露出的问题，然后归类，逐一进行对照并制订出自我提高的措施与方法。所以，试卷分析要讲究以下四个策略：
从逐题分析到整体分析
从每一道错题入手，分析错误的知识原因、能力原因、解题习惯原因等。分析思路是：
1、这道题考察的知识点是什么？
2、知识点的内容是什么？
3、这道题是怎样运用这一知识点解决问题的？
4、这道题的解题过程是什么？
5、这道题还有其他的解法吗？在此基础上，就可以进行整体分析，拿出一个总体结论了。
通常情况下，考试丢分的原因大体有三种，即知识不清、问题情景不清和表述不清。
所谓知识不清，就是在考试之前没有把知识学清楚，丢分发生在考试之前，与考试发挥没有关系。
所谓问题情景不清，就是审题不清，没有把问题看明白，或是不能把问题看明白。这是一个审题能力、审题习惯问题。
所谓表述不清，指的是虽然知识具备、审题清楚，问题能够解决，但表述凌乱、词不达意。上述问题逐步由低级发展到高级。研究这三者所造成的丢分比例，用数字说话，也就能够得到整体结论，找到整体方向了。
从数字分析到性质分析
①统计各科因各种原因的丢分数值。如计算失误失分、审题不清失分、考虑不周失分、公式记错失分、概念不清失分等。
②找出最不该丢的5～10分。这些分数是最有希望获得的，找出来很有必要。在后续学习中，努力找回这些分数可望可即。如果真正做到这些，那么不同学科累计在一起，总分提高也就很可观了。
③通过现象看本质。任何一处失分，有可能是偶然性失分，也有可能是必然性失分，要学会通过现象看本质，找到失分的真正原因。
从口头分析到书面分析
在学习过程中，反思十分必要。所谓反思，就是自己和自己对话。这样的对话可能是潜意识的，可能是口头表达，最好书面表达。从潜意识的存在到口头表达是一次进步，从口头表达到书面表达又是一次进步。书面表达是考后试卷分析的最高级形式。所以，建议在考试后写出书面的`试卷分析。这个分析是反观自己的一面镜子，是以后进步的重要阶梯。
从归因分析到对策分析
以上分析，都属现象分析，在此基础上，就可以进行归因分析和对策分析。三种分析逐层递进：现象分析回答了什么样，归因分析回答为什么，对策分析回答怎么办。对此，要首先做到心中有数，下面将做详细探讨。
2、九字诀
马上写
首先，把做错的题重新抄一遍，然后请教老师或同学，详细写出正确过程和答案，主观性试题还应根据老师讲解的解题思路补充齐全。
及时析
时写出对试卷的分析内容，包含以下两步：
①综合评价，即哪些题目做得比较好，哪些题目存在失误？
②在纠正错题的基础上，对错题进行归类，找准原因，对症下药。
错误原因一般有三种情况：
一、是对教材中的观点、原理理解有误，或理解不广、不深、不透；
二、是对某些题型的解题思路、技巧未能掌握，或不能灵活地加以运用；
三、是表现在答题时的非智力因素方面，如遇到复杂些的论述题，便产生恐惧心理等，从而造成失误。
如果是第一种原因，应针对题目所涉及的有关知识要点及原理内容认真地加以复习巩固，真正弄懂弄通，如果是第二种原因，应要求自己务必掌握住某一题型的答题要领。
如果是第三种原因，应在平时训练中有意识地培养和锻炼自己的良好应试心理素质，努力克服不良心态，在答题时做到从容不迫、沉着冷静。
经常翻
试卷自我分析写完后，和试卷粘贴在一起，注意保存。积累多了，可以装订成册。千万不要束之高阁，要经常翻阅复习，达到巩固知识，加强理解，培养能力，掌握规律的目的。
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