四年级盘古开天地教学设计[优秀8篇]
作为一名专为他人授业解惑的人民教师,总归要编写教学设计,教学设计要遵循教学过程的基本规律,选择教学目标,以解决教什么的问题。教学设计应该怎么写呢?下面是小编收集整理的四年级盘古开天地教学设计,仅供参考,欢迎大家阅读。
四年级盘古开天地教学设计1
教学目标:
1、认识“劈、浊”等7个生字,会写“翻、劈”等13个生字,会写“黑乎乎、翻身”等12个词语。
2、能边读边想象画面,说出课文中神奇的地方。
3、能讲述盘古开天地的过程,交流对盘古的感受。
4、让学生感受神话神奇的特点,激发学生阅读神话故事的兴趣,培养学生的想象力。
教学重点:
能边读边想象画面,说出课文中神奇的地方;能讲述盘古开天地的过程,交流对盘古的感受。
教学难点:
让学生感受神话神奇的特点,激发学生阅读神话故事的兴趣,培养学生的想象力。
教学准备:
多媒体课件
课时安排:
2课时
第一课时
教学目标
1、认识“劈、浊”等7个生字,会写“翻、劈”等13个生字,会写“黑乎乎、翻身”等12个词语。
2、正确、流利地朗读课文,能把握课文主要内容。
教学过程:略
第二课时
教学目标:
1、有感情地朗读课文,能边读边想象画面,能讲述盘古开天地的过程,能和同学交流盘古的人物形象。
2、让学生感受神话神奇的特点,激发学生阅读神话故事的兴趣,培养学生的想象力。
教学重点:
能边读边想象画面,说出课文中神奇的地方;能讲述盘古开天地的过程,交流对盘古的感受。
教学难点:
感受神话神奇的特点,激发学生阅读神话故事的兴趣,培养学生的想象力。
教学过程
一、激趣导入
1、激趣:课件出示女娲补天、精卫填海、大禹治水、夸父逐日四个神话故事,学生读,师提问:猜猜老师为什么要把这四个词放在一块儿?它们有什么共同点?(板书:神话故事)同学们都听过哪些神话故事?神话故事都有什么特点?(板书:神奇)
2、这节课我们继续走进《盘古开天地》这个神话故事。
3、复习(出示课文插图)师:通过上节课的学习,老师考一考大家,看,这些插图分别讲了课文哪一部分的内容?学生根据插图回答,教师帮助学生梳理课文内容(板书):混沌一片、开天辟地、顶天立地、化生万物。让学生试着用自己的话概括《盘古开天地》这个故事。
二、研读感悟
1、学生自由读课文,边读边想象画面,勾画文中自己认为最神奇的地方,与同学交流,再向老师汇报。
2、预设:
(1)第一自然段:①指导理解和感受“混沌”“像个大鸡蛋”:如同一团浑浊的水汽,所有物质都迷蒙一团,没有分开。
②配合图片想象:还可以比喻成宇宙像个什么?
③教师指导朗读出神奇的.感觉,齐读。
(2)第二自然段:①找出盘古是怎么把混沌一片的宇宙劈开的句子。出示“轻而清的东西……变成了地”一句,找出句子中的反义词“轻—重”、“清—浊”,结合生活中“羽毛与泥土”“清水与污泥”等经验来感知理解,想象天地形成时轻重、清浊分离的奇幻过程。
②通过对比朗读的方式进一步体会。
(3)第三、四自然段:①抓住重点词句“随着它们的变化而变化”,“像一根柱子”理解盘古撑开天地的过程。
②通过指导朗读,想象盘古在撑起天地的过程中身体神奇的变化。
③出示古文原文“天日高一丈,地日厚一丈,盘古日长一丈,如此万八千岁。天数极高,地数极深,盘古极长”对比感受朗读。
(4)第五自然段:
①师:文章最为感人的是盘古化生万物,盘古倒下以后,他的身体发生了巨大的变化,发生了什么样的变化?在课文中找出来。
②通过教师范读、师生配合朗读、男女生轮换读,教师指导朗读并试着配合背诵:“他呼出的气息变成了四季的风和飘动的云,他发出的声音化作了隆隆的雷声……”
③想象延伸:盘古的头发变成了,盘古的牙齿和骨头变成了,盘古的汗水变成了,盘古身上的小虫子变成了。
④(出示古文原文)师:让我们看看古人是怎么写的。
首生盘古,垂死化身。气成风云,声为雷霆,左眼为日,右眼为月,四肢五体为四极五岳,血液为江河,筋脉为地里,肌肉为田土,发为星辰,皮肤为草木,齿骨为金石,精髓为珠玉,汗流为雨泽,身之诸虫,因风所感,化为黎甿(méng)。
三、感受人物形象。
1、课件出示最后一自然段:“伟大的巨人盘古,用他的整个身体创造了美丽的世界。”请学生说说自己心目中的盘古是什么样的,与同学交流,再跟老师汇报。
2、教师指导学生带着感情朗读。
四、总结全文
1、师:同学们,神话是人类童年时代飞腾的幻想,是很久很久以前,人们代代相传的古老故事,今天我们学习了神话故事,可以讲给同学听,可以回去讲给爸爸妈妈、爷爷奶奶听,以后还可以讲给我们的孩子听,讲给我们的孩子的孩子们听,我们的孩子们又可以讲给孩子的孩子的孩子们听,这就是我们学习神话的意义,也是神话的永久魅力所在。
2、课件出示推荐阅读中国神话故事。
五、布置作业:
1、把《盘古开天地》故事讲给爸爸妈妈听;
2、课后阅读中国神话故事。
四年级盘古开天地教学设计2
【教学目标】
1、认识“猛、缓”等10个生字,会写“暗、降”等14个生字。正确读写“宇宙、黑暗”等13个词语。
2、正确、流利、有感情地朗读课文,并能用自己的话讲述这个故事。
3、在合作学习中,学会分工,拥有一定的人际效技能,收到最大的团队学习成效。
【教学重难点】
有感情地朗读课文,感受盘古的伟大形象。
【教学时间】
两课时
【课时划分】
第一课时
1、正确、流利地朗读课文,尝试复述课文内容;
2、随文识字、写生字、词;
3、策划下节课的学习活动。
第二课时
1、有感情地朗读课文,用自己的话讲述故事;
2、体会神话故事充满想象的特点;
3、在学习中学会合作。
【教学准备】
cai课件
【教学过程】
一、确立问题
1、回顾学生自行策划的学习活动,提出“师生一起过中国神话日”的.想法。
2、引出“为什么邀请盘古”这一问题。
二、自主阅读
1、自己自由读文,边读边思考理由。
2、小组合作学习。
(根据表格提供的程序及内容来完成)
三、汇报交流
1、分组汇报,感情朗读。
(点拨引导理解“混沌”、“创造”)
2、组内讲述故事,合作评价。
(利用讲故事评价表)
四、想象创编
思考:
1、提供思路:我想把手接在茂盛的花草树木上,这样就能摸摸盘古的汗毛。
2、生写诗句(我想……)
3、深情呼唤。
五、总结
板书:
盘古开天地
(学生板书)
用他的整个身体创造了美丽的宇宙
四年级盘古开天地教学设计3
学情分析:
四年级学生接触神话,内心会感到新鲜、有趣。但学生可能只注重感悟故事本身的神奇,忽视了对语言表达的关注,不能细细体味文中的语言。教学本文,教师要帮助学生练就“善于发现”的眼睛,感受语言文字的精妙。还要使学生认识神话这种文学体裁,体会巨人盘古的献身精神,感受我国古代人民的丰富想象力。
教学建议:
课文充满了丰富的想象,朗读的时候要引导学生发挥想象,通过想象理解课文内容,激发学生对神话的喜爱。这篇文章,比较适合用来训练学生复述,可以在学生熟读课文、了解课文叙述顺序的基础上,指导学生用自己的语言练习复述,并恰如其分地用上课文中的句子,把这些句子自然融入到自己的复述中。
教学目标:
【知识与技能】
1.正确认读、书写本课生字、词语。
2.正确、流利、有感情地朗读课文,了解盘古开天地的故事内容,体会盘古的献身精神。
3.积累课文中优美的词句,并能把这个故事讲给别人听。
【过程与方法】
1.小组合作交流的形式学习。
2.表演、配乐朗诵深入课文,培养学生的'想象力、创造力。
【情感、态度与价值观】
感受神话故事的传奇魅力,感受古代人民丰富的想象力,体会盘古的献身精神。
教学重难点:
重点
了解盘古开天地的故事内容,激发阅读神话故事的兴趣,培养想象力。
难点
用自己的话复述课文内容。
教学准备:
教师:准备生字卡片、多媒体课件、盘古开天地情境的音乐带。
学生:预习课文,搜集盘古开天地相关资料。
教学时间:
2课时
第一课时
教学目标:
1.学习本课生字、生词。
2.体会盘古的献身精神。
教学重难点:
重点
引导学生了解故事的主要内容。
难点
培养学生的想象力。
教学过程:
一、导入新课
1.播放孙悟空、哪吒、葫芦娃的动画片段。
2.同学们认识他们吗?他们是谁?
3.在远古时期,像他们这样神奇的人物还有很多,其中有一个神奇人物用利斧劈开了天与地,同学们,你们知道这位神奇的人物是谁吗?(学生答:盘古;教师板书课题,齐读)
4.对题质疑,学生汇报,教师小结:盘古是谁?他是怎样开天地的?天地分开后又是怎样的?课文会告诉我们一切的。
二、初读感知
1.自由朗读课文,圈出生字。借助注音认读生字。然后同桌互读互查。
2.识记生字。学生交流,说说自己是怎样识记这些字的。
3.巩固识字。做“给生字找朋友”的游戏。(用卡片出示生字,请同学给其组词)
4.有感情地读“创造”“黑暗”“辽阔”“奔流不息”“茂盛”等词语。
5.指导学生找出文中的中心句,初步理解重点词“创造”的意思。
6.引导学生了解并归纳课文的主要内容。
三、研读感悟
学生围绕“人类的老祖宗盘古是怎样用自己整个身体创造美丽的宇宙”这个问题进行研读。
1.重点研读课文第2自然段,体验盘古创造宇宙的艰难。
(1)找出文中的句子读一读,画一画,说一说,体会盘古是怎样把混沌一片的东西劈开的。
(2)读了这段话,你有什么发现?(让学生找出意思相反或相近的词)
(3)通过朗读,进一步体验盘古开天地的艰难。
2.重点研读第5自然段,体验神话故事想象神奇的特点。
(1)读一读,说说你读了这段话后有什么感受。
(2)再读读,把你的感受读出来。
(3)你还想到了什么情景?能仿照文中的句式说一说吗?
3.采用多种朗读形式朗读全文,进一步体验神话故事的神奇。
四、想象感悟
1.浮想联翩。学生伴随配乐朗读,想象盘古用自己整个身体创造宇宙的情形。
2.展示台。选择自己最爱读的句子,把它记在脑海里,如“隆隆的雷声”“茂盛的花草树木”等这样的词语。
3.学生借助多媒体画面尝试复述。
4.学生再次有感情地齐读中心句“人类的老祖宗盘古,用他的整个身体创造了美丽的宇宙”。
五、布置作业
把神话故事《盘古开天地》复述给家长或朋友听,请他们提提意见。
板书设计:
盘古开天地
混沌→劈
身体→美丽的宇宙
第二课时
教学目标:
1.会写本课生字,将字写得规范、正确。
2.了解神话故事想象丰富的特点,并能把这个神话复述给别人听。
教学重难点:
重点
了解神话故事想象丰富的特点。
难点
能复述故事。
教学过程:
一、复述故事
1.提示复述的线索,鼓励学生复述时加入自己的想象。
点拨:提示学生先说说每个自然段的意思,再把自然段的意思连起来进行复述;也可以边想象画面边复述;还可以按照上节课的板书进行复述;或按照提出问题解决问题的方法进行复述。
2.学生在小组内自由练习复述。
3.提名说,集体评议。
二、指导写字
1.出示要写的生字,引导观察生字的结构特点。
注意左右结构的三种类型。提醒学生书写时,多数左右结构的字左窄右宽。注意写好半包围结构的字。
2.教师在田字格内范写生字,学生仿写。
3.学生写字、抄词。写后小组比较、评议。
三、课后作业
找其他神话故事读一读,讲给别人听。
板书设计:
盘古开天地
盘古醒后——天地分开后——盘古倒下后
教学反思:
教学中每一个设计,每一个句子呈现,每一个提问都要有针对性,围绕目标做到一步步落实,而不是走马观花。
在教学盘古顶天立地中,我让学生角色体悟,感受了盘古的辛苦,对累得倒下的盘古说话让学生进行情感的深化,但是在这个环节中,似乎做到了环节的到位,到是在落实这一个点上却不够,学生读得不够,学生说得不够,学生悟得不够,在今后的课文教学中,我会让学生读够、悟够、充分落实到位。
部编版四年级语文上册盘古开天地教学设计
教学目标
1、有感情地朗读课文,体会盘古的奉献精神,用自己的话讲述故事;
2、体会神话故事充满想象的特点。
教具准备课件
教学设计
一、激情导入,复习生字
上节课我们认识了一个传说中的人物盘古,初读了课文。今天,老师要考考大家,咱们来听写几个词语。
1、听写词语:
浑浊 劈开 肌肤 血液 茂盛 祖宗
教师集体订正。
2、谁能把课文的主要意思说一说:
盘古将黑暗的天地分开,创造了美丽的宇宙。
3、课文哪一段告诉了我们这个信息?
(1)先自己读,然后齐读,读出伟大的盘古。
(2)说说对盘古的印象。
(3)读最后一段。
二、研读文本,体会伟大
(一)出示词语:
混沌一片 黑乎乎 轻而清
重而浊 缓缓上升 慢慢下降
1、指名读。
2、找找这些词语在课文的什么地方?是用来写什么的?
学习课文第一自然段
1、学生自读课文,指名读句子。
2、这混沌一片的世界是怎样的呢?指名说,句式:很久很久以前,天和地还没有分开,宇宙混沌一片。
四年级盘古开天地教学设计4
一、导入新课,激发兴趣。
师:孩子们,喜欢读神话故事吗?
生:喜欢。
师:你都读过哪些神话故事。
生:盘古开天地、女娲补天、精卫填海、女娲造人……
师:不少。咱们看,神话故事,神就是神仙或是神化的古代英雄,关于他们的故事怎么流传下来的呢?靠的是人们口头讲述使其代代相传,所以叫“神话”。神话故事给你什么感觉?
生:神奇、充满想象、很奇特
师:好,今天我们就来学习中国古老的一篇神话故事,齐读课题。
学生齐读课题《盘古开天地》
师:昨天预习了,能不能联系课文说说课题中“开”什么意思?
生:第一段说 天和地还没有分开,“开”是“分开”的意思。
生:第二段说盘古用斧头劈开了天地,“开”是“劈开”的意思。
生:最后一个自然段创造了美丽的世界,“开”是“创造”的意思。
师:你们很会读书,字的解释就来源于课文中,所以仔细读课文,能解决你很多疑问。
二、读课文,讲故事
(一)读故事,讲出故事
1、完成学习任务单1,了解故事的起因、经过、结果。
师:你们都爱听神话故事,那想不想学学怎么讲神话故事?
生:想。
师:好,来看看讲故事第一招:了解故事的起因、经过、结果。为什么会有这个故事,这是故事的起因;在这个故事中什么人做了什么事,产生了什么样的效果,这是故事的经过;最后,故事的结局是什么,这是故事的结果。请你快速读文,找出故事的起因、经过、结果分别是哪里,完成学习任务单上的第一小题。
学生读文,勾画,完成作业。
师:找好的同学来分享。出示作业单
(学生在区分故事的起因、经过和结果时还有难度,这是第一次让他们明确找故事的起因、经过、结果,共13个孩子一次性找对了。)
生:故事的起因是第1自然段,经过是2-5自然段,结果是第6自然段。
2、完成学习任务单2,了解故事的具体经过。
师:好,找得很快。那就要再挑战自己了。再读课文,完成学习单上的第2个小任务。
生边认真读课文边找出世界的样子和盘古的努力。
3、完成学习任务单3,初步讲故事
(1)自己结合学习任务单2和课文,讲讲这个神话故事。
(2)同桌互相讲讲,相互补充。
(3)学生展示讲,初步讲故事,要求:具体 完整
下面是学习任务单
学习任务单一:
故事的起因:第( )自然段 故事的经过:第( )段 故事的 结果:( )自然段
学习任务单二:同桌互相合作,完成下面的任务清单
故事的起因:世界( ),盘古( )
故事的经过: 盘古醒来,睁眼一看,世界( )
盘古翻身坐了起来,“大鸡蛋”( )
盘古( ),“大鸡蛋”碎了。
盘古站在天地当中,天和地( )
盘古倒下后,身体( )
故事的结果:盘古( )
学习任务单三:
按照故事的起因、经过、结果,自己先简单讲讲这个故事。
(二)读故事,讲出神奇。
师:孩子们,了解一个故事的起因、经过、结果是我们讲出一个故事的前提。刚才你们都做得很好。但是我们讲故事,可不能局限于就是简单复述故事,我们还要把故事讲得生动有趣。神话故事我们要讲出什么?
生:讲出神话的神奇之处。
师:对,神话故事最大的特点是想象力丰富,很神奇,讲神话故事就要讲出神奇,吸引读者。这篇文章同样有很多很神奇的地方,请你先默读课文,画出你认为神奇的地方,读一读,边读边想象画面,感受神奇。
生通过朗读体会神话的神奇,重点指导第五段的朗读。
1、教师读“实际”,学生读“想象”
师:盘古倒下以后,他的身体发生了巨大的变化。他呼出的气体,变成了()
生:四季的风和飘动的云。
师:他发出的声音,化做了()
生:隆隆的雷声。
师:他的左眼变成了()
生:太阳,照耀大地。
师:他的右眼变成了()
生:月亮,给夜晚带来光明。
师:他的四肢和躯干变成了()
生:大地的四极和五方的名山。
师:他的血液变成了()
生:奔流不息的江河。
师:他的汗毛变成了()
生:茂盛的花草树木。
师:他的汗水变成了()
生:滋润万物的雨露。
2、教师读“想象”,学生读“实际”
师:可以说盘古用他的整个身体创造出了整个美丽的世界。四季的风和飘动的云。是他()
生:呼出的气体。
师:隆隆的雷声,是他()
生:发出的声音
师:照耀大地的太阳是他的()
生:左眼变成的。
师:给夜晚带来光明的月亮是他的()
生:右眼变成的。
师:大地的四极和五方的名山是他的()
生:四肢和躯干变成的。
师:奔流不息的江河是他的()
生:血液变成的。
师:茂盛的花草树木是他的()
生:汗毛变成的`。
师:滋润万物的雨露是他的()
生:汗水变成的。
随着一点点上移的文字,又将整段文字读了一遍。
3、引导学生想象
他的头发飞上天空,变成了
他的身躯,化做了
他的牙齿骨骼变成了
他的最后一缕目光变成了
师:谁先来试试,把故事的开头讲得神奇一点。
生先示范把开头讲神奇。
师指导讲开头、结尾,如何讲神奇:神奇的动作做出来 神奇的语气要表现 神奇的想象要补充
同桌互相练,如何把经过讲得更神奇,更吸引听众。
生练,生展示。
(反思:师指导学生边讲边做出“劈”的动作,天和地生长的过程;“一万八千年”表示时间的词要读出神奇;第五段盘古的身体还会变成什么,补充想象。)
(三)读故事,讲出喜爱
师:你们经过自己的努力,不仅能把这个故事讲得明白、清楚,还能把故事的神奇之处讲得那么好。如此神奇的故事就是因为有了我们的主人公盘古,你们喜欢盘古吗?
生:喜欢。
师:你们那么喜欢盘古,那就要让别人听你的故事中也喜欢上盘古,这才是讲故事的高手。每一个人都能成为讲故事的高手。只要你再认真默读课文,找出相应的语句,看看你喜欢盘古的什么?
学生默读文体会盘古的精神
学生分享
生:我喜欢盘古的不畏黑暗,看到周围黑暗一片,就用斧子来劈开。
生:我喜欢盘古的坚持不懈。盘古始终撑在天和地之间。
生:我喜欢盘古的舍己为人。倒下后身体变成了世界的各个部位。
生:我喜欢盘古的勇于牺牲。
师:仔细品读课文,才能知道盘古有这么多值得歌颂的精神:坚持不懈、舍己为人、勇于牺牲。这样伟大神话人物的故事更应该讲下去,依靠我们,依靠我们的世世代代。你能再试着讲讲这个故事吗?讲出你对盘古的喜爱之情。自己先讲讲。
学生展示讲
(反思:讲出神奇和讲出喜欢,这两个层次之间没有什么递进的关系。讲出对人物的喜爱,主要是为了完成课后第一小题“说说你心目中的盘古是什么样的”,但是在实际操作的过程中,因为时间紧张,孩子没有充分的时间体会,人物形象多是教师强加的。)
三、回家给家人讲故事
师:一个故事读完,一个故事讲完,总让我们觉得意犹未尽。神话故事就是有这样的魅力。今天晚上回去把这个神奇的故事讲给亲人听,尽量做到讲出神奇,讲出你对盘古的喜爱。讲故事的视频发在家长群。
板书设计:12《盘古开天地》
起因(1):混沌
经过(2-6):开天地 盘古:不怕黑暗 坚持不懈 勇于牺牲 舍己为人
结果(7):创造世界
四年级盘古开天地教学设计5
教学目标
1、认识10个生字,会写14个生字。正确读写“宇宙、黑暗”等词语。
2、有感情的朗读课文,能用自己的话复述课文。
3、读懂课文,体会盘古的献身精神,培养想象能力,积累课文中优美的词句。
重点难点
重点:引导学生了解盘古开天地的故事内容,能复述故事。
难点:培养想象能力。
教学建议
搜集神话故事,尤其是中外有关创世纪的神话故事。
教学过程
第一课时
步骤设计
教学互动设计
设计意图
导入课文
1、你们知道天和地在远古的时候是什么样的吗?
2、揭题:今天我们就来学习《盘古开天地》。
3、让学生根据课题提问。(盘古为什么开天地?他是怎样开天地的?等)
提问导入。
引起学生阅读的`兴趣,为下文学习做好铺垫
初读感知
1、读通课文,识记生字。
a.自读课文,画出不认识的字,借助拼音读正确。
b.同桌互相认读生字,交流记字方法。
c.教师相机指导:那些是已经认识的字?哪些是还不认识的字?(“猛、肢、肌、辽、腋”都是形声字,“逐”可以通过“家”来记;“血”的读音要注意;“倒”是多音字。)
2、再读课文,感知文意:这篇课文主要讲了什么?
a.自由练读课文。
b.同座合作检查课文朗读情况。
c.理清文章顺序:盘古醒后——天地分开后——盘古倒下后。
教师相机指导难记得的字,提高学习的效率。
从课文中学会写文文章的方法
指导写字
①出示要写的生字,引导观察生字的结构特点。
注意左右结构的三种类型。提醒学生书写时,多数左右结构的字左窄右宽,“创”字左宽右窄。注意写好半包围的字。
②教师在田字格内范写生字,学生仿写。
③学生写字、抄词。写后小组比较、评议。
由于下节课要复述故事,因此鞋子安排在这节课。
第二课时
研读课文
感情朗读。
学生围绕“人类的老祖宗盘古,是怎样用自己整个身体创造美丽的宇宙的”这个问题进行研读。
①重点研读第二自然段,体验盘古创造宇宙的艰难。
a.找出文中的句子读一读,画一画,说一说,体会盘古是怎样把混沌一片的东西劈开的。
b.读了这段话,你有什么发现?(让学生找出意思相反或相近的词)
c.通过朗读,进一步体验盘古开天地的艰难。
②重点研读第四自然段,体验神话故事想象神奇的特点。
a.读一读,说说你有什么感受。
b.再读读,把你的感受读出来。
c.你还想到了什么情景?能仿照书中的句式说一说吗?
③采用多种朗读形式朗读全文,进一步体验。
不动笔墨不读书,引导学生养成良好的读书习惯。
读中感悟
想象感悟
①浮想联翩。学生伴随配乐朗读,想象盘古用自己整个身体创造宇宙的情形。
②展示台。选择自己最爱读的句子,把它记在脑海里,注意像“隆隆的雷声”、“茂盛的花草树木”等这样的词语。
③学生借助多媒体画面尝试复述。
④学生再次有感情地齐读中心句“人类的老祖宗盘古,用他的整个身体创造了美丽的宇宙”。
读中想象、感悟。
复述故事
①想想课文每段讲了什么?
教师提示:复述课文就是把每段的主要内容连起来说。
②小组内互讲、互提意见,并推荐一句同学代表本组参加全班讲。
③全班交流。
做好讲故事及评选“故事大王”的准备工作。
通过复述故事,掌握课文内容;学会复述故事也是本课的一个教学目标。
课外拓展
读中外远古神话,开展讲神话比赛
以读引读
四年级盘古开天地教学设计6
【教学目标】
1、认识“猛、缓”等10个生字,会写“暗、降”等14个生字。正确读写“宇宙、黑暗”等13个词语。
2、正确、流利、有感情地朗读课文,并能用自己的话讲述这个故事。
3、在合作学习中,学会分工,拥有一定的人际效技能,收到最大的团队学习成效。
【教学重难点】
有感情地朗读课文,感受盘古的伟大形象。
【教学时间】
两课时
【课时划分】
第一课时
1、正确、流利地朗读课文,尝试复述课文内容;
2、随文识字、写生字、词;
3、策划下节课的`学习活动。
第二课时
1、有感情地朗读课文,用自己的话讲述故事;
2、体会神话故事充满想象的特点;
3、在学习中学会合作。
【教学准备】
cai课件
【教学过程】
一、确立问题
1、回顾学生自行策划的学习活动,提出“师生一起过中国神话日”的想法。
2、引出“为什么邀请盘古”这一问题。
二、自主阅读
1、自己自由读文,边读边思考理由。
2、小组合作学习。
(根据表格提供的程序及内容来完成)
三、汇报交流
1、分组汇报,感情朗读。
(点拨引导理解“混沌”、“创造”)
2、组内讲述故事,合作评价。
(利用讲故事评价表)
四、想象创编
思考:
1、提供思路:我想把手接在茂盛的花草树木上,这样就能摸摸盘古的汗毛。
2、生写诗句(我想……)
3、深情呼唤。
五、总结
板书:
盘古开天地
(学生板书)
用他的整个身体创造了美丽的宇宙
四年级盘古开天地教学设计7
教学目标
1、认识10个生字,会写14个生字。正确读写“宇宙、黑暗”等词语。
2、有感情的朗读课文,能用自己的话复述课文。
3、读懂课文,体会盘古的献身精神,培养想象能力,积累课文中优美的词句。
重点难点
重点:引导学生了解盘古开天地的故事内容,能复述故事。
难点:培养想象能力。
教学建议
搜集神话故事,尤其是中外有关创世纪的神话故事。
教学过程
第一课时
步骤设计
教学互动设计
设计意图
导入课文
1、你们知道天和地在远古的时候是什么样的吗?
2、揭题:今天我们就来学习《盘古开天地》。
3、让学生根据课题提问。(盘古为什么开天地?他是怎样开天地的?等)
提问导入。
引起学生阅读的兴趣,为下文学习做好铺垫
初读感知
1、读通课文,识记生字。
a.自读课文,画出不认识的字,借助拼音读正确。
b.同桌互相认读生字,交流记字方法。
c.教师相机指导:那些是已经认识的字?哪些是还不认识的字?(“猛、肢、肌、辽、腋”都是形声字,“逐”可以通过“家”来记;“血”的读音要注意;“倒”是多音字。)
2、再读课文,感知文意:这篇课文主要讲了什么?
a.自由练读课文。
b.同座合作检查课文朗读情况。
c.理清文章顺序:盘古醒后——天地分开后——盘古倒下后。
教师相机指导难记得的字,提高学习的效率。
从课文中学会写文文章的方法
指导写字
①出示要写的生字,引导观察生字的结构特点。
注意左右结构的三种类型。提醒学生书写时,多数左右结构的字左窄右宽,“创”字左宽右窄。注意写好半包围的字。
②教师在田字格内范写生字,学生仿写。
③学生写字、抄词。写后小组比较、评议。
由于下节课要复述故事,因此鞋子安排在这节课。
第二课时
研读课文
感情朗读。
学生围绕“人类的老祖宗盘古,是怎样用自己整个身体创造美丽的宇宙的”这个问题进行研读。
①重点研读第二自然段,体验盘古创造宇宙的艰难。
a.找出文中的句子读一读,画一画,说一说,体会盘古是怎样把混沌一片的东西劈开的。
b.读了这段话,你有什么发现?(让学生找出意思相反或相近的词)
c.通过朗读,进一步体验盘古开天地的艰难。
②重点研读第四自然段,体验神话故事想象神奇的特点。
a.读一读,说说你有什么感受。
b.再读读,把你的感受读出来。
c.你还想到了什么情景?能仿照书中的句式说一说吗?
③采用多种朗读形式朗读全文,进一步体验。
不动笔墨不读书,引导学生养成良好的'读书习惯。
读中感悟
想象感悟
①浮想联翩。学生伴随配乐朗读,想象盘古用自己整个身体创造宇宙的情形。
②展示台。选择自己最爱读的句子,把它记在脑海里,注意像“隆隆的雷声”、“茂盛的花草树木”等这样的词语。
③学生借助多媒体画面尝试复述。
④学生再次有感情地齐读中心句“人类的老祖宗盘古,用他的整个身体创造了美丽的宇宙”。
读中想象、感悟。
复述故事
①想想课文每段讲了什么?
教师提示:复述课文就是把每段的主要内容连起来说。
②小组内互讲、互提意见,并推荐一句同学代表本组参加全班讲。
③全班交流。
做好讲故事及评选“故事大王”的准备工作。
通过复述故事,掌握课文内容;学会复述故事也是本课的一个教学目标。
课外拓展
读中外远古神话,开展讲神话比赛
以读引读
四年级盘古开天地教学设计8
教学设想:
以语言实践活动为主轴,挖掘语言训练点,多渠道进行语文实践活动,引领学生初步感受作品中生动的形象,并积累优美的语言。
教学过程:
一、回顾大意,导入新课
1、同学们,这节课我们继续学习《盘古开天地》,混沌的宇宙中,盘古沉睡了一万八千年,有一天,他突然醒了,接下来,故事将会发生什么呢?谁能按顺序简单地讲讲这个神话故事?
2、指名讲故事大概内容。故事先写宇宙混沌一片,接着盘古用斧子劈开天地,然后用头顶天,用脚蹬地,使天地成形,最后化为万物,有了美丽的宇宙。
3、你们讲得真好。这节课就让我们再次走进神话故事,仔细读课文,读懂这个神话故事。
二、研读文本,感受形象
(一)1、自由读2—6自然段,如果把一篇文章能读成一句话,那么这篇神话能读成哪句话?画出来。
出示句子:人类的老祖宗盘古,用他的整个身体创造了美丽的宇宙。
指名读
2、如果你能把这句话读成一个词,就更了不起了,从这句话中,你能读出哪个词?
板书:创造
指导读好创造这个词
3、再读重点句
4、存疑:盘古是怎样去创造这个美丽的宇宙的呢?
(二)第2自然段,边读边思考:
1、你知道了什么?在带给你体会的句子上就做上记号。
(很多同学都做上了记号,做记号,表明你在思考,善于抓住重点字词,关键句子)
交流用最简洁的一个字来回答。板:难
2、哪些词句带给你这种体会?读给大家听一听。
(1)出示:他见周围……
预设:我从劈字看出,很难,因为要用力板难劈
你能抓住动作来体会,能把她用力劈的情境读出来吗?
生读:你抡的是一把小斧子,只能劈柴,不能劈天。
你这样能劈的开天吗?——猛劈
师指导朗读
(2)出示句子:只听一声巨响,……
预设:从“缓缓、慢慢”知道天分开很难
师:把这种难(分)板:读出来(指导读得慢、艰难)
读着读着,文中有几对反义词,你发现了没有?
指浊:你见过哪些东西是浊的?……
是的,一般来说,浊的东西是我们看到的混的,稍微要重一点,清的东西会往上升,这两种不同的东西你能通过读,让我不需要眼睛,只靠耳朵就能辨别出来吗?指名读
听出来了,轻的东西读得轻,向上飘的感觉,重的东西读得重,好像往下沉,齐读句子。
(三)自由读第三节:思考用哪个字来概括这件事?
板:累
1、示句子:天地分开以后,盘古怕他们……
预设:我从“头顶天,脚踏地”知道他很累,因为……
用一个词来概括就是:顶天踏地(板书:天地分开)
看图:这就是盘古顶天蹬地的画面,谁能像他那样做一做。
指名上台表演。指导用力蹬,这样才可以读得用力。
问学生要不要休息?
比较:同学们,你们刚才顶的仅仅是一分钟,盘古顶了多少时间?
指名回答:(网上查)
联系上下文
从“不知过了多少年知道”
引读:真会读书,不知过了多少年,盘古就这样顶天蹬地,一年过去了;生读:……
一百年过去了,生读……
一万年过去了,生读……
一百万年过去了,生读……盘古真累呀,累得——指名说
(四)学习第4自然段
1、天地终于成形,盘古却累得倒了下去,这一倒,盘古的身体发生了巨大的变化。都变成了什么呢?好好读这一段,同桌两人,一个读盘古的身体部位,一个接变成了什么?(板书:天地成形)
同桌互相读
读着读着,你仿佛看到了怎样的画面?
…………
难怪有人说,读书的最高境界,是把一句话读成一幅画。
2、盘古仅仅变成风云、花草……,他身体的哪些部位还变成什么?展开你想象的翅膀。
指名说
3、你们的回答,终于让我明白了,盘古的`身体,化作了宇宙万物。(板书:化成万物)老师把句式进行改变,咱们合作读,一起分享这段美妙的文字带给我们的心灵震撼。师生分读。背下来
4、让我们做一个大胆的想象,如果没有盘古,就没有什么?
5、什么都没有的宇宙就是开头说的“混沌一片”,学到这里。你有什么话想对盘古说?写下来。(板书:宇宙混沌)
三、升华感情,拓展延伸
同学们,真的有盘古这个人吗?
是的,这是个神话,盘古这个人是不存在的,美丽的宇宙是劳动人民创造的,以前,在科学技术不发达的时候,有些自然现象无法解释,人民就创造了很多有趣的神话,在我国传统文化这座宝库里,还有许许多多的神话故事,它是古代劳动人民留下来的丰富的文化遗产。(板书:美丽宇宙)
四、作业
1、把故事讲给家长听
2、用得好的词语抄下来
3、看神话故事
板书设计:
盘古开天地
宇宙混沌
天地分开
天地成形
化成万物
美丽宇宙
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