信息技术课堂反思15篇（精选）
在办理事务和工作生活中，课堂教学是重要的任务之一，反思过往之事，活在当下之时。怎样写反思才更能起到其作用呢？以下是小编帮大家整理的信息技术课堂反思，仅供参考，大家一起来看看吧。
信息技术课堂反思1
提高课堂教学的有效性是所有教师的期望，如何提高却是大家的困惑。由于学科不同，教学方法自然有差异，我仅谈谈对“如何提高信息技术学科课堂有效性”的一点感悟。
一、 因材施教是关键。
这里的“材”包括学生和教材。首先我们说说学生，由于家庭、小学教育及个人爱好等因素，造成学生信息素养差异较大，上课前教师一定要了解学生信息素养的实际状况，根据教学大纲要求，针对性地备课。其次我们说说教材，因为信息技术的发展日新月异，造成教材内容经常跟实际使用脱节，而信息技术课的总目标是培养学生的信息素养，主要表现为：对信息的获取、加工、管理、表达与交流的能力，利用信息技术解决学习、生活中实际问题的能力等，这就要求根据我们教学目标对教材内容作一些调整，以适应实际教学的需要，而不是生搬硬套教材。
二、 情境引入要能引起学生学习兴趣。
虽然学生对信息技术课比较感兴趣，但要想长时间地吸引学生的注意还是非常困难的，尤其是平铺直叙的引入往往使学生刚上课就开小差了。如果每堂课都能创设一个与学生生活密切相关、能引起学生学习兴趣的情景，课堂的有效性会有很大提高。例如讲一个有趣的故事，提一个能引起学生思考、回忆的问题，播放一段新颖的动画等等，都可以是很好的引入方式，当然这些故事、问题、动画等都必须切合本堂课的主题，要能促进学生知识的迁移，引起学生的兴趣，变被动学习为主动学习。对于情景引入的效果，有一次的课堂经历我至今还记忆犹新。在《走近因特网》这课，我用《三只小猪》的FLASH动画作为情景引入，引导学生认识掌握网络搜索技巧的重要性，激励他们学习的热情，收到了良好的效果。当时整个课堂上所有的学生都一眼不眨地盯着电脑屏幕，关注着三只小猪因为网络搜索水平的不同而造成的不同命运，最终整堂课的有效性得到很大提高。
三、 任务设计要合理。
“任务驱动”教学法是信息技术教学的常用方法，通常是将教学任务隐含在一个或几个有代表性的任务中，以完成任务作为教学活动的中心。如果任务设计合理，就能使学生在解决和完成任务的过程中不断获得成就感，从而充分激发学生的学习主动性，形成一个认知、情感活动的良性循环，培养他们勇于探索、开拓进取的学习精神。由于学生的认知能力和信息素养差异较大，这就要求我们最好采用分层任务教学的方法，设置符合各层次学生最近发展区的封闭型任务和开放型任务让学生自由选择，使信息素养较差的`同学可以通过完成封闭型任务产生成就感，避免因完不成相同任务而出现挫折感。而认知能力强、信息素养高的同学可以在完成封闭型任务的基础上再继续完成开放型任务，鼓励他们对所学知识作进一步的探索，充分发挥自己的创造性，从而提升综合应用信息技术的能力。
四、课堂教学组织要有序
组织好课堂，让整堂课有序而不死板，学生活泼而不混乱，需要预先设计好教学环节，对引入、讲授、提问、练习、总结、展示、评价等环节的时间、内容都要有准确的安排。无论是讲解还是演示，教师都要与学生互动起来，产生良好的氛围，控制好学生情绪和课堂节奏，避免教师坐着操作讲解，更忌讳有气无力地平淡讲述。
五、总结评价要恰当
总结评价作为信息素养的一部分，是整个教学环节的高潮。评价有学生自评、学生互评和教师评价等多种方式。在学生互评前，教师要注意引导学生学会评价。学生评价作品时大都只看作品本身，而很少关注同学完成作品的过程，往往会产生偏颇，打击部分同学的积极性，这对课堂教学的有效性非常不利。针对这些问题，教师要鼓励学生多看到别人的亮点和长处，尤其是在完成作品过程中表现出来的学习态度、合作能力等等，学会多方位全面地进行评价。教师评价作为对学生评价的补充和总结一定要恰当，应着眼于学生的进步和发展，以肯定性评价为主，指出学生的优点，即使学生最后的学习结果不够理想，也应鼓励其继续努力，并适当指出改进办法，使每个学生都能得到成就感。对于老师评价的作用我深有感悟：我班上有位同学上课很专心，完成任务时也非常认真，就是完成的作品不理想，他自己对此很苦恼。为了鼓舞他学习的热情，我每次对他作品的评价总是给高分，并帮他分析问题所在。通过多次锻炼，他的信息素养有明显提高。学生的学习的热情得到了保护，课堂的有效性自然提高了。
在以后的教学中，我会努力提高自己的教学科研能力，以学生的终身发展为教学的最终目的，创建和谐课堂，实施有效教学。课堂不是教师一个人的表演！最精彩的课堂首先主角是学生，学生在教师的引导、组织和激发下，思维火花四射！
信息技术课堂反思2
当今世界，是一个知识经济高速发展的世界。面对科技的不断进步，时代的不断进步，社会的不断变革，因而教育改革也末穷期，似乎上一次改革还没有完成，新一轮改革又在兴起。在基础教育课程改革浪潮的推动下，教师也不断的转变教育观念。从一个不知道自己的教育实践何去何从的情况下，找到一个展新的.舞台和天地，从对课改认识的抽象，粗浅逐渐到具体、深入。一年多的课改工作实践，证明教师参与课改的积极性和充沛的情感并没有减退，而是更加热忱。
在新课程理念的指导下，教师不再作为固定知识的"传声器"，不在是唯一的"讲坛上的圣人"，渐渐的从知识的传授者、灌输者向学生学习的促进者转变，由"教"的职能转为"导"的职能，在教学过程中，会更加尊重学生的独立人格，积极鼓励学生突破教师，突破教科书，突破课堂，突出让学生自主学习，动手操作，小组合作，交流评价，参与搜集相关资料等学习过程，让学生通过调查、访问、制作、测量、观察、操作、思考、研究、猜测、交流、分析、归纳和整理等方法，使学生自己发现、提出、解决问题，发展学生的问题意识、探究精神和良好的心理品质、学习能力等素质，养成良好的学习习惯。让学生学会认知、学会做事、学会共同生活、学会生存，为学生的终身发展奠定基础，着眼于人的全面发展，这也是新课程理念的需要。
为了适应学生发展的需要，我认为一方面教师要积极参与新课程改革的培训，利用节假日多看一些有关的教育书报，电视等，利用研讨活动，积极主动参与大家的学习、交流、吸取他人的成功经验，不断提高自身的专业水平。另一方面，教师要常常参与到学生中去，了解各种学生的学习情况，与学生一起研究讨论、对话，建立一个平等民主的关系。
此外，在教学过程中还要读懂学生的表情，要时刻洞察他们的内心世界，要与他们平等交往和谐互动，当课堂上出现的种种问题，你在关注，随机应变，要有相应的对策，才能更好促进学生全面发展。培养出胜任21世纪知识经济高速发展的有用人才。
信息技术课堂反思3
作为一名信息技术教师，面对这门实践性和应用性都极强的学科，面对课上学生参差不齐的学习状况，面对不断更新的教学内容，面对机房内时而失控的教学局面……我常常陷入深思：怎样才能上好我的课呢？通过这学期以来的实践，我觉得在教学时间上做文章，在心机巧用“点”到为止上下功夫，不失为一个好做法。我把这样的教学法称之为：“蜻蜓点水式教学法”：
“点”燃激情：课堂伊始，利用1分钟左右的时间，以精彩的主题、幽默的语言引发学生的学习激情，比如悬念法、实例法、提问法等各种方法都可以作为“点”的一种手段。只要能让学生的思维随教师而动，只要能营造出一种生气勃勃的学习氛围就达到目的了，在这种氛围下，相信即使学习兴趣较低的同学也能受到感染，不由自主地参与课堂教学，这样的“点”法为课堂的顺利开展可以打下很好的基础。
“点”明要点：有了精彩的开场，有了学习的激情，这节课到底要学什么呢？这是一节课的重中之重，也是教师最应该着重告诉学生的。这部分用的时间大概为10分钟左右，在“点”要点的过程当中，教师要学会用言简意赅的语言，对于知识点的讲解，最好有个“一”“二”“三”，这样学生学习就有针对性，接下来的学习过程也可以有的放矢。
“点”透任务：对于前面已经“点”明的知识要点，具体要通过什么练习途径去掌握，这一环节的任务就是用1分钟左右的时间，“点”透学生接下来要干什么，一共几个任务，哪些任务是属于基本的，也就是必须掌握的，哪些任务是属于提高的，可以选择完成的'，这些一定要给学生讲清楚。这样，学生练起来心里有数，有利于学生按部就班完成你布置的学习任务。
“点”播思路：知道了应该做什么，具体怎样去完成呢？教师可以利用2分钟左右的时间，提供一些相关的思路，启发学生在下面30分钟左右的时间里去主动探索、积极实践。这里一定注意思路不要过细，思路的点播为的是起到抛砖引玉的作用。通过学生的自主学习，上机尝试，学生可以自主发挥，只要能够解决前面的“学习任务”，任何一种方法都是可取的，都值得教师去表扬。
“点”评问题：学生自主练习完毕，教师利用2分钟左右的时间，就主要内容和知识点进行点评，告诉学生学习中应该注意或者是练习过程中出现问题较多的一些地方。通过有针对性的点评，加深学生对于学习重点的理解，另一方面可以及时纠正一些常见的错误，更好的巩固练习的成果。
“点”树榜样：一节课结束前，教师利用1分钟左右的时间，“点”出本节课完成作业较好的几个同学，通过点名，“好”的同学会在你的课堂上获取成就感和被认同感，有助于这部分学生进一步学习兴趣的培养，而暂时表现不太好的同学也会学有榜样，榜样的力量可以督促他们下一节课上好好练习。所以千万不要小看这最后的一分钟，用好这一分钟，是上好下一堂课的序曲。
上面以“点”为核心的教学，总的算来，教师讲的时间大概在5至10分钟左右，讲课的时间虽然不算长，但这样的教学法并不意味着教师大部分时间失去指导作用。从某种程度上来说，教师工作的难度更大了，因为在近半个小时的学生自主学习时间内，教师要密切观察学生的学习情况，一是发现学生练习过程中存在的共性问题，另一方面，要力争通过这些时间督促一些学习基础比较差的同学，进行有针对性的个别辅导。通过这种方式，可以给学生很大的自主学习空间，最大可能的避免学生中两级分化现象的出现。
信息技术课堂反思4
“信息技术课堂教学模式、方法探索”旨在研究如何通过使用合适的教学模式和方法转变学生学习方式，让学生在主动、积极的学习环境中，激发好奇心和创造力，培养学生自主意识、责任意识、合作意识、发展意识及创新意识，培养一定的科研能力；同时让教师树立“以人为本、张扬个性、和谐发展”的教育理念，培育新型师生关系，从根本上改变传统的教学方法。
一般来说，信息技术课的课型为两类：一是理论课，二是实践课（上机实习课）。但是随着时代的发展信息技术第三种课型，即实践项目课，逐渐浮出水面。所谓项目学习，就是将真实情境与学习获得紧密关联，围绕大概念整合高级思维，促使学生积极参与学习过程，是以学生为中心，通过构思、设计与执行项目进行实际问题解决和任务探究导学的学习方法。
我们所讨论的项目分为两大类，一类是“学期性大项目”，比如3D创意设计课程中的游乐场设计。它是将课堂中所要学习的知识点整合到一个大的项目即“游乐场”的创建中，每节课分步实施，最后通过前几节课的组合，而形成的大项目，也就是基本知识点的大串联。另一类就是“学时性小项目”，比如虚拟机器人课程中每一场景任务，这需要学生分析任务，设计机器人的物理结构；理解任务，编写机器人逻辑程序，最后再进行仿真测试。这种任务只需要一两个学时便可完成。
通过不断的学习和实践，不断的研究和探索，以及同行和网络的交流，我们总结出了独属于信息技术课程的课堂教学模式“情智双生 六步三环节”，该教学模式是上好实践项目课程较理想的教学模式。
环节一：情境创设
创设情境，激发兴趣
好的开头是成功的一半，导课时，教师应当用最有效的方法、最短的时间吸引学生的注意力。“兴趣是最好的老师”，导课的艺术性具体表现在如何激发学生的学习兴趣上。教师要注意采用各种形式，激发学生兴趣和求知欲，沟通师生感情，使学生愿学、乐学，主动地去学。因此，教师要精心设计导课的形式、内容和语言，甚至导课时的情感和动作。如：《你说我说发帖子》一课，为了贴近生活实际，设计了百货大楼门口的文明标语和网络上学校学生的文明事迹报道引入课程，为学生创造一个文明处处有的发帖环境。学生针对帖子内容想发表自己的言论，进而产生想亲手发帖的欲望。这样，不到三分钟，就完成了导课的情境创设。
环节二：任务驱动
“任务驱动”是一种建立在建构主义教学理论基础上的教学方法，提倡学生为中心的学习，强调对任务情境的创设和小组协作，任务需要有一个具体的目标指向，且改任务具有可操作性，使教师和学生都围绕这个任务来推进课堂教学，如《你说我说发帖子》创设情境之后，自然而然形成了“有话要说就回帖”的任务。
自主探究，知识迁移
信息技术课的特点是以操作为主，任务驱动贯穿整节课的始终。我们把目标设计为由易到难的任务，依次展示给学生，促进学生为完成每个任务主动思索、寻求答案，使他们在积极地学习状态下完成任务，并达成目标。我们要回帖，必须先注册一个新用户，那么“注册论坛新用户”便成为了我们的第一个任务，在这之前，我们已经学习了邮箱的注册，通过自主探究，完成知识的迁移与内化。
教师引导，点拨答疑
教师引导是为了不导，教师根据课堂实况，提出实践操作的具体操作要求，学生带着任务去操作，学生根据学案，依次前行。《你说我说发帖子》课例中，教师只需要引导学生针对本校学生的文明事迹发表自己的看法，即“有话要说就回帖”，此时若有进展超前的学生，便可以上台展示操作，等操作遇到问题时，教师可及时提出问题引导学生思考，并答疑，若无，教师则点拨问题关键所在。
小组合作，突破难点
自古以来就有人提倡合作学习的观点，三个臭皮匠，顶个诸葛亮，便明确提出须重视小组间每位成员的力量与智慧。随着课改的'进行，建立和形成充分调动、发挥学生合作式的学习方式，受到相当的重视。《你说我说发帖子》这一课的第三个任务，即“进入论坛发新帖”，将发帖和文明糅合在一起，学生在小组讨论中，完成“发帖”的任务，并深刻理解《全国青少年网络文明公约》，可谓一举两得。
环节三：总结升华
因材施教，拓展提升
在教学过程中引入分层次教学手段，将学生分为好、很好、非常好三个层次，符合学生身心发展的需求，有利于学生的全面发展和个性发展，教学目标分层次，能充分调动学生的积极性和主动性，让所有学生更好的发挥潜能。《你说我说发帖子》一课的拓展内容，便设置为“贴图更有说服力”让学有余力的同学去拓展提升，也让帖子更加丰富多彩。
展示评价，回顾总结
科学的评价应该关注学生的实际发展，尊重学生的个别差异和个性特点。在课堂教学过程中，学生通过自主探究和互助合作完成任务，对应的评价方式应兼顾自主与合作，采取自评与互评相结合的评价方式，这样既尊重学生作为独立的个体在评价中的自主性，又鼓励学生在评定中学会合作，学会正确的评价自己和他人。《你说我说发帖子》一课，在“有话要说就回帖”环节让学生通过小组内部的自评与互评推选出小组代表，在“进入论坛发新帖”环节，让学生通过小组间互评推举出最优秀的小组，而教师则做了“投票贴”让每个同学发表自己意见，同时也展现了“论坛帖子”的多样性。
以上是我通过各种培训以及平时教学实际对信息技术教学模式的初步探究，望同行们提出宝贵意见，总之，在新课标下的信息技术教学应该是丰富多彩的，让我们共同摸索前进，创造更美好的未来。
信息技术课堂反思5
信息技术教学的实践让我懂得，坚持鼓励和诱导相结合，排除学生学习中各种心理障碍，克服学生的畏难情绪，创设和谐的学习氛围，是保持他们学习情趣的有效手段。
每班学生都在三十人左右，绝大部分同学上机操作时都会遇到这样或那样的问题，作为教师根本忙不过来，有时不免会挫伤没有被辅导同学的积极性，于是，在分组的`基础上，我让几位先掌握的同学学当"小老师"，把他们分到各组去，这样即可以减轻教师逐个辅导学生的压力，也使"小老师"们得到锻炼，使他们分析、解决问题的能力得到提高，同时还克服了部分学生因怕问老师问题而举步不前的现象，从而使所有的学生各得其所。在这种分组情况下，教师并没有失去作用，我们正好可以集中精力去辅导个别的计算机"特困生"，使他们以最快的速度提高计算机操作水平。同时，在同学互相辅导学习中增进了感情，了解到合作的重要性，创造出合作学习的和谐氛围。
信息技术课堂反思6
努力地去学习。例如在五年级信息技术教学中，要求学生掌握幻灯片的操作，在第一节课时，我就让学生欣赏教师制作的课件，从单纯的文字、单纯的图片到复杂的图片与文字混合，从静态的单张到动态的多张幻灯片展示。学生刚开始看到时都很吃惊，一个个都发出“啊！哇！”的惊讶声。“我们也能做出这么漂亮的.幻灯片来吗？”这样激起学生心动，然后老师再开始讲授。随着一课课的深入，学生发现这些技巧自己也是能掌握的，让学生的心动趋向于行动，而教师只要再把这些目标分成一个个具体的环节。在我的课堂上，学生唱主角，我则“沉”入学生中间，互相讨论，平等对话，一起探究。我一方面鼓励学生面对失败不气馁，冷静地理清思路后再尝试操作，培养学生的动手操作能力和创造力。另一方面了解学生学习过程中遇到的问题，急时给予帮助，针对性地请“成功”的学生上来演示，鼓励“能者为师”，激发学生的好胜心和不服输的精神。学生学习兴致盎然，涌现出不少很有创意的作品。
一、趣味引导，激发学习兴趣
既然学生对计算机感兴趣，那么，在讲授计算机基础知识时，我利用多媒体教室的计算机、大屏幕、投影机，即可以进行重难点的讲解又可以进行示范演示。课堂上演示是我在课前精心制做的PowerPoint幻灯片课件，配以优美的音响效果，学生的注意力被完全吸引到教学上来。我再也不用为维持课堂纪律而花费过多的时间，完全可以把精力放在课堂教学的现场发挥之中，让学生学到更多的知识，获得更多的技能。
二、自主探究、建立模型
电脑知识具有很大的开放性，学生们都非常喜欢上信息技术之门课程。我们应该充分抓住学生的这一兴趣，让其自主探究，协作学习，真正理解和掌握基本的电脑知识。
信息技术课堂反思7
这学期学习中英文打字，学习的首要任务是要训练正确的指法。因为指法的`正确与否，直接关系到学生以后的打字速度。尤其是英文打字的时候，指法和打字姿势是相当重要的。学生要从一接触键盘就进行强化训练，使之型成习惯，否则以后要改变则很难。英文打字以正确指法和打字姿势为基础，在形成习惯和达到一定打字速度的基础上进入中文打字训练就水到渠成。因为有了一定的基础，所以中文打字不必再花过多时候强调指法和姿势问题，而是重点在打字技巧和速度训练上。在速度训练上，学生最感兴趣的是游戏形式的或比赛形式的训练。利用金山打字通或贤云打字软件等打字软件，可以满足小学四年级打字教学的需要。
信息技术课堂反思8
信息技术与课堂教学的深度融合是高校教育信息化工作的重中之重。当前各个高校相关的信息教学配备已经越来越好，并且有些设备的更新也很快，作为高校教师，我认为需要进一步引起重视，让自己的信息技术能力与课堂教学技能深度融合。
首先，我认为教师需要充分理解教育信息化的价值，切实找准信息技术与课堂教学深度融合的路径。第一，通过互联网扩大优质教育资源，缩小数字鸿沟；第二，通过改善教学终端，优化传统教学，提高教学质量和效率；第三，通过互联网、教与学平台、数字终端，改变教和学方式，培养学生的学习能力；
其次，事实上教育信息化没有统一的模式，不同的技术有不同的价值，因而与课堂教学深度融合的生态就不同。因此，教师要充分理解和掌握各种教学设备、教学软件的核心价值，与课程理念相融合，创造性地使用技术，在熟练使用技术的过程中逐渐化技术于无形，并努力形成自己的风格。
最后，在技术使用上要克服三种思想：一是技术无用论，认为教育有自身的规律，凭传统的手段和方法照样能够教好学，看不到技术对教育的深刻影响，结果是使育人目标落后于这个时代；二是过分依赖技术，认为技术进了课堂，一切问题就可以迎刃而解，导致技术使用过多过滥和不合时宜，异化了技术与教学的'本质；三是急功近利倾向明显，一旦应用了新技术马上就想提高效率。教育不同于其他行业，教育过程是一个缓慢而优雅的过程，信息技术对其的优化是一个由量变到质变的过程，是润物无声的过程。
信息技术课堂反思9
电脑知识有很大的开放性，学生也喜欢上信息技术课。我们教师应该充分抓住学生的这一兴趣，发挥他们的主体作用，让其自主探索，合作学习，真正理解和掌握基本的电脑知识。这也是培养学生不断创新的手段之一。
三年级的学生已经有了一定的阅读能力。能够自己探索一些工具及软件的使用方法，一般情况下采取“提出问题——探索问题——解决问题”的方法，即学生在使用一些工具时，一开始老师就故意留一些在操作过程中要用到的工具不讲解，而学生在具体的操作过程中又要用到，让学生带着问题自己去阅读教材，然后老师再加以引导，最后解决实际操作问题，通过长时间的训练，学生逐渐会形成自己解决问题的'能力。
在教学时，老师先让学生自主学习。有的学生讨论、尝试，有的学生在看书寻找，同学之间也不由自主地互相帮助起来。最后让学生互相交流，教师进行适时的点拨，学生很容易就了解了窗口的基本组成，并学会了窗口的最小化、化、关闭。总之，要上好小学信息技术这门课程，只要我们在平常的教学过程中，处处留心，时时注意，必须使用易于学生接受的语言和教学方法，让一些枯燥乏味的知识变得有趣、生动，使我们的学生能在轻松的氛围中学到更多的知识，提高他们驾驭计算机的能力，为他们今后的发展打下坚实的基础。
信息技术课堂反思10
从事信息技术课教学已经五年多了，在这个过程中，我学会了很多。最初的时候，我以为信息技术课就是教会学生如何去操作，上课时，无非是教师演示，学生再照着“葫芦画瓢”。但在实际的教学过程中，整个课堂效果却不好，一部分接受能力强的学生你还没说完，他就会操作了；而接受能力比较慢的学生还没有弄清楚是怎么一回事，更有一部分学生走神了，根本没有听见你在说什么。这种方法很不利于学生的学习发展和创新能力的培养。虽然学生一直在动手实践，但是他们只是照着教师的操作步骤一步步完成练习，学生的积极性无法激起，创新精神根本无从体现，顶多也就是一次计算机操作技能训练而已。为什么不把主动权交给学生，让学生自己去发现、探索呢？
这样不是更能激起学生学习的兴趣和主动性了吗？这个学期观看了黄能老师的展示课《资源大管家》，我感触很深，在课堂上，他把主动权交给学生，让学生自己去发现，自己去做，能很好的激起学生的积极性，整个课堂的气氛比较活跃。而我却不能做到让学生掌握主动权，自己去做，整个课堂气氛比较沉闷，课堂效果比预想的要差。于是在教学过程中，不断总结，不断尝试，在磕磕碰碰中进步。在信息技术教学中，必须以新的'教学理念和教学理论为指导，根据新的课程标准，探索适合信息技术课堂教学的教与学的新策略和新模式来挖掘学生潜能，提高学生素质，尤其是其利用计算机解决实际问题的能力。从教学实践中体会以下教学反思：
一、激趣。
在学习新知识之前，要尽可能的采用精美活泼的界面，生动形象的内容吸引学生学习的注意力，或让学生动手玩个小游戏，激发学生的好奇心和学习兴趣，把学生引入到新课学习上来，掀起学生学习新知识的第一次潮。
二、讲解。
利用激趣中的高潮，紧接着讲解新知识，这时的讲解如画龙点睛，学生听的仔细、认真，将会很容易的接受新知识。例如讲解在键盘操作与指法练习当中可以进行精辟的讲解，主要讲一下如何操作以及操作中的注意事项。这样做的目的主要是让学生迅速掌握新知识，为以后的练习打好基础，把握正确的方向。
三、练习。
巩固知识，掌握技能，形成能力。在掌握知识的同时掌握技能，练习要丰富多采，重点在旧知识的复习、新知识的应用。练习可以采用游戏练习、创新练习、自主练习等形式。例如在讲解键盘操作中的指法练习时，可以使用游戏练习法进行指法训练，不但能随时显示击键的正误和速度，还能指出哪些键成绩差，并把练习的成绩保存起来，这样学生可以随时了解自己的学习进展情况，从而使练习更有针对性。小学生就会象玩电子游戏机一样的着迷，学习兴趣极大，这样做就会使原本枯燥无味的指法练习变得生动活泼起来。这样就使学生在学习计算机知识和操作能力的同时，提高学习的积极性，让他们在实践中品尝成功的喜悦。
四、展示。
作品展示是计算机课堂中的必备环节，它不仅是对本课新知识掌握程度的测试，也可以得到及时反馈，提高教学质量。小学生的认知规律就是身心发展方面还没有定型，有喜欢被表扬的心态。它们学习某一知识，总希望看到自己的成绩，特别是能得到教师的表扬或其它同学的羡慕，将激励它们树立自信心，感到自豪和骄傲，从而积极主动的去学习。例如在教学汉字输入或画图以后，让学生写作文或画画，然后选出范文或范画进行展示给全班同学看，从而提高同学们的学习积极性，让他们在实践中品尝成功的喜悦。这样不仅使这些同学感到自己的成绩得到了肯定和赞扬，同时也使其他同学羡慕的不得了，从而更加积极主动的投入到学习中去。教师在作品展示的同时也要利用夸奖的语言，激发小学生学习计算机的兴趣，诸如：“你画的好”、“你的指法练的真好”、““你的汉字输入的真快”等等。同学们的成绩得到教师的承认、肯定和赞扬，学习起来就会信心百倍，兴致盎然。
计算机课堂教学过程中的激趣、讲解、练习、展示这四个环节是相辅相成的，它们后者以前者为基础，环环相扣，密不可分。通过实践，发现这样的计算机课堂教学过程非常实用，不但可以激发学生学习计算机的积极性，而且提高计算机教学的效率。
信息技术课堂反思11
随着我国教育技术的飞速发展，信息技术实践课堂教学正在改变千百年来教师一支笔、一本书、一张嘴的传统教学模式，以它生动形象的画面、直观趣味的演示、全新丰富的信息成为探索新型教学模式、改善教学结构、提高教学效率、打造高效课堂的重要途径和突破口。但对于相对贫困的西部农村学校而言，信息技术在其实践课堂教学过程中，有辛苦也有欣慰，存在技术问题也有解决方案。现就如何更好地发挥信息技术实践课堂教学的优势，我作为“中欧项目”、“国家远程教育项目”及“教学点数字资源全覆盖项目”的技术支持人员，结合自己多年的教学经验，对信息技术实践课堂教学略作归纳，愿与诸位同仁共享：
一、信息技术实践课堂教学的特点和地位
信息技术以其丰富的界面、直观的演示、生动的画面给师生留下了深刻的印象。它不仅弥补了许多滞后的教学观念和手段，而且达到了传统教学无法企及的效果，无论从理解和记忆的层面，还是从高效和激趣的角度，皆实现了完美结合。特别是信息技术中电子白板的使用，更具有良好的交互性和易操作性，真正实现了孔子所倡导的“因材施教”的教学理念，成为教育信息化强有力的支持媒介。
信息技术实践课堂教学是受到多种因素制约的，一味抵制和过度夸大都是不科学的。若教师一味追求课件的精美，花费的大量时间和精力去百度查询和复制，不仅会限制教师自身业务能力的提升和教育灵感的发挥，也会使学生由“营养不良”异化为“消化不良”而厌学，造成师生创新能力的严重缺失，带来的负面影响短时间内是无法修复和自愈的。因此只有合理地选择和有效地使用，把信息技术作为一种辅助教学手段运用于课堂教学，才能使信息技术扬长避短，彰显其应有的先锋引领地位。
二、信息技术实践课堂教学遵循的原则
1、必要性原则
教师在使用信息技术实践课堂教学之前，必须充分论证教材内容是否有必要采用信息技术辅助教学实践。如果盲目依赖于信息技术而将所有的教学内容和环节全部使用多媒体手段重现，那教师就会沦为信息技术的奴隶，其主导地位将荡然无存。学生也将游离于主体之外，成为旁观者或局外人，主动参与学习的积极性将无法充分调动起来，这种走马观花式的课堂教学，又有何效率而言？
2、主导性原则
高效课堂强调以学生为中心，学习是获取知识的过程，是学生在特定环境和氛围里，借助教师和同学的帮助，利用必要的学习资料，通过人人、人机对话和交流、讨论、合作等活动构建知识体系的过程。因此教师在设计教学时就要充分考虑到学生、教师、教材、媒体四个要素的地位和作用，不能一味追求形式，离开具体的.教学内容与对象而进行信息技术教学，从而避免本末倒置、喧宾夺主的尴尬局面。
3、选择性原则
在使用信息技术实践课堂教学中，教师应当考虑到地方、民族和文化多元化的特点，有选择地设计和使用媒体，避免不良信息的侵蚀和污染。教师还要对信息进行过滤筛选，取其精华，剔除糟粕，达到修身悦目，去伪存真的教学目的。
4、适度性原则
心理学研究表明，人各种活动的发生和保持，是以一定的兴趣为条件的，兴趣对提高学生的主动性具有支持作用。若过度使用信息技术将会导致学生学习兴趣的疲劳和教师创造性的滞后。因此在教学过程中教师应采用信息技术与传统教学模式交替使用的方法，调控和刺激学生的学习积极性，使其始终保持在适度的临界状态，从而达到信息技术辅助教学的目的。
信息技术课堂反思12
三年级刚刚开始设立计算机课，他们对于计算机课的认识就是玩电脑，玩游戏，上网聊QQ，而认识键盘虽然在教科书里为新的知识，但是大多数可以说所有学生都认识键盘，也是他们所熟悉的，如果还是教键盘，这无疑就成了他们拒绝学习的理由。学生必定会吵吵嚷嚷要玩游戏。那该如何上好这堂课，我进行了这样的设计：“同学们已经非常熟悉键盘了，那我就来考一考你们”，学生一听到老师要考自认为非常熟悉的内容，纷纷举手示意回答，我心里一乐，他们有点得意过早了。“DELETE这个键是做什么用的”“为什么我的数字键盘不能写入数字了”“F1~F12用来干嘛呢？”学生本来还很活跃的`争相回答，突然一个个萎蔫了一样把手放下了，教室了安静了下来。
只要有了学生不懂的内容，那样教学起来就方便多了。很顺利的把键盘的功能讲解完，学生也终于意识到，原来自己平时所玩的那只是凤毛棱角，信息技术还有很多知识是我们不知道的。
快下课前6分钟，我给每机发了一个小游戏，用来熟悉键盘的操作和功能，学生一看到有游戏可玩，在快乐的游戏中又熟悉了课程的内容，不知不觉他们的一堂信息技术课结束了，从他们的表情和言语中表现了几百个不愿意下课的感觉。
通过这节课的教学，我觉得小学特征的信息技术，不能太理论，要将游戏知识兼并，把知识融汇到游戏中，在玩中学，在学中乐。
信息技术课堂反思13
有时候和同行们一起，聊得最多的话题就是“现在的学生都蛮有性格，跟他们上课要‘斗智斗勇’，好累！”确实，现在的教学条件虽一年比一年好，但并不代表课堂教学就比以前轻松。还记得以前，刚走上讲台的那一刻，教学上风风火火，雷厉风行，遇到学生学习行为问题时总认为学生很不象话，连老师最基本的要求都达不到，总有”恨铁不成钢”的感觉。渐渐的我才明白学生原来是很不成熟的，他们中不乏优秀者，但也有让家长或老师很头疼的，我们的课堂教学要遵循他们的个性，统一的教育模式，苛刻的要求并不适合每一个学生。于是，我渐渐的学会了静下心来处理学生带给我的各种棘手问题，尽量的少一点火气，多一点耐心。
这个星期就发生了这样的事，在周二的信息公开课上，有两个学生不认真听讲（或者根本没有听讲），在有校外老师听课的情况下，竟然自顾自地玩起了游戏。我发现后很生气，因为这两个学生平时的'各方面表现就不太好。课后我把他们留了下来，首先我提问了课堂上所学的内容，还算满意的是他们回答的还可以，于是，我首先肯定了他们的学习潜力，随后批评了他们课堂上的学习态度，经过一番耐心教育（原来我可没有这样的好脾气），他俩听后直点头，中午主动跑到我办公室把课堂上所学的知识讲给我听，值得高兴的是他们说的很好，比较全面，看来是真正地接受了我的批评。
高兴之余，我认真反思了一下，没有大发脾气也同样达到了教育的目的，这和以前大发脾气相比而言真是事半功倍啊。我深深地体会到：教育是心与心的交融，是情于情的共鸣，只有教育者真挚的情感，和蔼可亲的态度，才能打开学生心灵的窗户，才能发现他们身上的闪光点，才能给他们创造一切成功的机会，使他们品尝到成功的喜悦。
信息技术课堂反思14
三年级——《调整图形》和《组合图形》
本课是在上一课复制粘贴的基础之上继续对盆花进行完善，所以开头先将一个画好的盆花给学生看，这里是利用光盘里现成的东西，只不过那个画的人不是完全照书上的画的，他画的只有四个花瓣，所以我便用另一个例子进行演示，今天讲的东西不多，注意让学生自己练，在那盆花中，我复制粘贴了三到四朵花，在粘贴完花后，既将位置移到位，又将大小弄合适了，再将方向调整一下，这样就完成了全部的过程，在后两个班，事先将原本挤在边上的花通过剪切与粘贴的手法移到中间，并且放大了些。
另外，在做颜色的时候，用了取色的工具，因为下面也用了几次，所以作了介绍，在让学生进行了练习之后，再谈组合图形，也没有说太复杂，而是让学生知道。
如何将另一幅图中的物体移到这幅图上来，只是过来后注意背景的问题，在本课，我先用画图程序打开光盘中的快乐家园的图，然后将图中的花盆用Delete去掉了，并且用取色的方法将背景补好了，然后再将另一幅图中的花盆复制过来，最后也让学生把这个练习了一下。
四年级——《插入影片和声音》和《插入超链接》
由于电脑中没有合适的影片，所以主要内容放在声音上面，本课是从两个方面来谈的，一是普通的插入声音，另一则是插入背景音乐，并对二者进行了比较，接下来又把超链接谈了一下，谈到这一方面，先打开一个网页页面。
让学生看看那里的超链接，重点提醒他们看鼠标的变化，看完后然后再了解幻灯片中如何设置趣超链接，我在这里用的是右击，因为在这种界面中，找到插入超链接不是件太容易的事情，除用西游记的文字链接网上的小说名，还用图片、动作按钮做了其他链接，让学生有了一个简单的了解。
五年级——《带参数的过程》
感觉上这一课有数学中函数的'味道，在上课之始，先同学生回顾上节课所谈的编辑过程，通过edit命令让学生观看编辑的过程，接下来让学生思考，如果不断画改变形状的图形，那应该怎么办呢？
所以我认为本课是为了方便编辑过程而来，接着在黑板上写了相关过程，这里可以让学生将前面的定义过程与这里带参数的过程进行比较。
然后在电脑上演示，按书上的要求绘制了简单的图形，接下来谈第二步，就是对带参数的过程进行修改，如将四边形改成了八边形，这一修改我以前曾经设想过，只是没有去做，这里以参数的形式进行了修改，然后又画了一些图形，但书后的图没画出来。
信息技术课堂反思15
20xx年5月18至20xx年5月25日，我在浙江金华参加了区教体局组织的“校长信息技术领导力提高培训班”，聆听了教授和校长的讲座。19日上午，到金华环城小学参加了信息技术课堂观摩。三位信息技术教师分别为我们呈现了三节不同形式的信息技术课程。我认为在信息技术的课堂教学改革中除了要运用基本的教学模式之外还应注意以下几方面：
一、允许学生在犯错误中学习信息技术课，启发学生创造性的思维
教材内容应从学生特点出发。多年的教学实践我们发现学生非常喜欢计算机课，特别是上机操作，因为上机操作为学生提供了实践的机会、满足了人本性所特有的表现欲、为其创造了展示自我的空间。另外，有时上机操作经常出现错误，这种操作中的错误带给学生的是意想不到的结果（图形、动画、漂亮的界面等），而往往学生们就是想知道这意想不到的结果到底意味着什么，使学生在不自觉中养成了良好的观察问题、思考问题、解决问题的能力，而这正是信息技术课的教学目的，也是教材中应增加的内容，即让学生在不断犯错误中学会如何正确操作计算机、这一过程本身就是对学生能力的培养过程。
在课堂上，周老师将学生错误操作展示给每一个学生看，让学生们一起思考这样操作为什么小猫不动？应该怎么操作？由学生自己总结出方法和规律。多次实验证明，后者对提高学生思维能力和想象能力大有好处，后者注重的是对学生能力的培养。这才是改革教材的目的，也是教育的根本。
二、注意树立学生自信心、培养学生学习兴趣
在教学过程中，应尽量从贴近学生的生活，贴近实际的`简单有趣的实例入手，引导学生进入学习状态；而后要注重学生兴趣的保持，适当变换问题的角度，加深学生对知识的理解和技能的掌握；最后要注意学生潜力的挖掘，激发他们开拓进取、不断创新的精神。教学中还可适当安排学生间的竞赛活动，以培养学生的竞争意识，同时有利于调动学生学习的积极性。
三、上好操作课，培养学生的动手操作能力
计算机是一门实践性特别强的学科，不动手是学不会的。学生通过手、眼、心、脑并用的上机操作而形成强烈的专注，会使大脑皮层产生高度的兴奋，并将知识高度化，同时，不断的实践成功，能刺激学生的成就感，在这样激昂的情绪氛围中，容易培养与塑造学生勇于进取的心理素质，增强自学能力，提高创新素质。所以在计算机信息技术学科的教学中，教师要最大限度地启发学生的联想和想象，尽可能在让学生自己的联想、想象的思维，通过上机验证得以不断的修正和完善。这样，学生就会越学越轻松、越学越有兴趣，既动手又动脑，形成生动活泼的学习氛围。
四、培养学生的自学能力
无数科学家的成功之路无不显示出自学能力的重要性。学生是国家的主人，祖国的将来都寄托在他们的身上，他们的自学能力的强弱、素质高低直接关系到国家的未来。自学能力对于计算机学习尤为重要，原因就是计算机发展奇快，掌握了自学方法，具备了自学能力，才能应付计算机日新月异的发展形势。
五、激发学生的创造能力
在课堂上，老师在学生掌握了基本的操作方法后，布置了一个课堂作业。让学生尽情发挥你的想象力，用今天学过的方法让小猫完成2个或2个以上的动作。这一要求既让学生巩固了学到的信息技术操作方法，又充分地让学生发挥想象力、创造力，激发学生的学习兴趣。锻炼学生在操作中出现问题，解决问题，并在完成任务后获得成就感。
总之，信息技术任课教师应从提高自身素质、明确课程目的入手，处理好课堂中师生的关系，注意培养学生学习信息技术的兴趣，树立学生自信心，尝试使用行进的教学法等。
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