高中生物教案

有关高中生物教案范文

　　作为一名人民教师，常常需要准备教案，编写教案助于积累教学经验，不断提高教学质量。那么教案应该怎么写才合适呢？下面是小编精心整理的有关高中生物教案范文，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。

有关高中生物教案范文1

　　一、说教材

　　1、教材地位和作用

　　《减数分裂》这一课题是在高中生物第三章第一节的第二部分。这部分内容不仅是第三章的重点内容，也是整本书的重点内容之一。它以学过的细胞学知识、染色体知识、有丝分裂知识、生殖种类知识为基础。通过学习，使学生全面认识细胞分裂的种类、实质和意义，为后面学习遗传和变异，生物的进化奠定细胞学基础。

　　2、教学目标

　　(1)知识目标：掌握减数分裂的概念和精子的形成过程;理解减数分裂和受精作用的意义。

　　(2)能力目标：通过观察减数分裂过程中染色体的行为变化，培养学生识图、绘图能力以及比较分析和归纳总结的能力。

　　(3)德育目标：通过学习减数分裂和受精作用的意义，加深对事物自身变化规律性的认识，培养对立统一和发展变化的观点。

　　3、教学重点、难点以及确定的依据

　　(1)教学重点：减数分裂概念和过程。这是生殖细胞形成的基础，又是遗传和变异和细胞学基础。

　　(2)教学难点：同源染色体、四分体的概念以及染色体行为的变化规律，其中染色体行为的变化规律既是难点又是重点。初学者对此缺乏感性认识，较难抓住本质。

　　4、教材处理

　　根据教材的重难点、学生的实际情况以及多媒体课件传递信息量有的特点，这部分内容我安排2个课时。第一课时学习减数分裂概念和精子的形成过程，减数分裂和受精作用的意义。第二课时学习卵细胞的开成过程，减数分裂和有丝分裂异同点的比较。这里主要说明第一课时的教学方法和教学过程。

　　二、教法

　　布鲁纳认为：“知识的获得是一个主动的过程，学习者不应是信息的被动接受者，而应该是知识获取的主动参与者。”在课堂教学中，应适宜的诱导，是学生在教师的引导下，通过学生自己的学习来掌握知识，做到导中学，学中学，导与学有机结合，充分发挥学生的积极性，主动性和创造性，培养学生的学习能力，提高教学效率。

　　1、课前预习：导读

　　导读，旨在培养学生的“读、思、问”的学习习惯。阅读是学生获得知识的重要来源，著名教育学家苏霍姆林斯基曾说过：“谁不善于阅读，他就不善于思考”。教师依据教学大纲的认知目标，从学生实际出发，精心设计问题，将教学目标转化成富有针对性、启发性、探索性和趣味性的思考题，引起学生的注意，引导阅读。通过预习，学生对本节课主要内容及重要概念有所了解，为上课打好基础，同时也是教师创造机会让学生积极参与教学活动的良好机会，也培养了学生的分析能力和综合能力。

　　(二)课堂引入：导思，启发学

　　教师利用学生已有的生物学知识，精心设计导语，善于创设问题情境，引发新问题，诱导思维进入新课。鲜明创意能扣人心弦，开启思维之门，唤起学生求知的欲望，以高昂的热情进入学习角色，此时，学生心理处于积极主动的兴奋状态，便于获取知识，培养能力。

　　(三)课堂教学：导法、导议在课堂教学中结合多媒体教学法，恰到好处的运用导法和导议。导法是引导学生学会阅读、观察、总结、思维创造的方法。“授之以鱼，不如授之以渔”。导议是在教师的指导下，设计针对性、思考性的问题，组织学生讨论或由各组推荐学生代表发言，如有错误或不完整，让其他学生踊跃进行修改、补充，最后由教师归纳讲解，起到“画龙点睛”的作用，使课堂充满生命力。教师通过启发、观察、比较、议论，使学生修正自己的错误认识，由感性认识上升到理性认识，达到去伪存真、获得科学结论。在此过程中，教师要鼓励学生积极发言，大胆质疑，各抒己见，在活泼和谐的氛围中学到知识，使教师的导与学生的学达到水乳交融的境界。通过学法的指导，学生学会了接受新知识的技能技巧，提高了学习能力。 (四)形成性测试：导练

　　通过“导练”，及时掌握学生学习情况的反馈，是产生良好教学效果的不可缺少环节。教师精心拟定符合教学大纲要求，难易适中，梯度合理，具有典型性、启发性的题目，采用抢答、讨论等形式，对学生进行解题训练，其作用就是让学生动脑思维，动口表述，动笔练习，达到巩固、深化、拓宽、应用的目的，使学生举一反三，触类旁通，并能根据检测，反馈信息，及时矫正补偿，顺利达到教学目标。

　　三、学法

　　结合本教材的特点及教学方法，使学生在教师的知道下通过阅读，思考，观察，讨论相结合的方法展开学习活动，为了不使教师的指导活动落空，在教学中，以教师为主导，学生为主体，促使学生动眼看，动手做，动口说，动脑想，使学生的学习过程和认识过程统一为一个整体。

　　四、具体的教学过程

　　分为二部分

　　首先创设情境，引发新问题

　　(1)什么是有性生殖?

　　(2)其主要方式是细胞有丝分裂吗?

　　“以人为例，人的染色体若会一代一代成倍地增加，照这样推算，孔子的第30代孙的体细胞就会有46×230条染色体，可事实并不是这样，孔子的第30代孙的体细胞的染色体仍是46条，为什么?”通过这一矛盾的设疑，激起了学生急于想了解此情况的求知欲，牢牢地抓住了学生的.注意力，提高学生学习的积极性。之后，演示卵式生殖过程即受精作用，提醒学生注意受精卵中的染色体组成，为进一步观察受精卵中染色体的特点，又设计动画模拟精卵的结合过程。这样，学生从画面上能清楚看出，受精卵中的染色体一半来自精子，一半来自卵细胞，并且每两条染色体大小、形态相似，由此引出同源染色体概念。为进一步说明同源染色体特点，插人类体细胞的染色体图，最后得出完整概念。同源染色体是本课题的关键点和切入点，在教学安排上，将同源染色体概念提前讲述，为的是分散难点，为后面讲述联会和四分体奠定基础。既然精子、卵细胞的染色体都只有受精卵即体细胞一半，自然引出问题精子和卵细胞怎样产生?先请学生讨论，之后引出减数分裂概念。并展示学习这一概念应注意的几个问题，包括：减数分裂自然想了解减数分裂的具体发生过程，进入第二部分，以精子的形成过程为第二部分：精子的形成过程。

　　第二部分：精子的形成过程

　　首先以指导读书法，让学生带着几个思考题进行读书学习。思考内容包括：“精子在哪里形成?精子形成过程中各阶段细胞名称是什么?什么是联会、四分体?‘减数’发生在什么时期?”为讲述方便，也为了后面能说明染色体分离的随机性，细胞中的染色体以4条表示。同时，为防止学生眼花缭乱，分散了注意力，整个分裂过程先逐图出现。

　　讲述精原细胞时，除指出它来自精巢，还应点明它的染色体数就是体细胞的染色体数精原细胞形成初级精母细胞时，强调染色体在这一时期复制，也就是要说明，联会时期，每条染色体已含有两条染色单体，只是由于这一时期染色体呈染色质状态，所以看不出来，这样可以避免学生错误以为复制是在四分体时期进行。四分体时期，除强调概念处，为避免个别学生错误地将整个细胞中的4条染色体当作一个四分体，先提问：图中有几个四分体?再将其中一个四分体作闪烁处理以加深印象最后还要对四分体作个总结，指出：四分体个数就是同源染色体对数。这样处理，较好地突破了“四分体”这一教学难点。分裂后期，先显示一种同源染色体分离情况，形成两个子细胞，接着让学生讨论同源染色体能否有另一种的分离情况?讨论之后在后期又出现另一种分离图，由此说明：染色体具有一定的独立性，同源染色体移向哪一极是随机的即不同对染色体之间可能自由组合。为后面学习遗传学的“分离规律和自由组合规律”奠定细胞学基础。减数第二次分裂过程与有丝分裂相似，学生容易掌握，但也要强调两点：“分裂”和“等数”。“分裂”即着丝点分裂，姐妹染色单体分开;“等数”即染色体数目不再半。至于减数第二次分裂的过程，尤其突出有丝分裂后期与减数第二次分裂后期图的比较，使学生通过画面，清楚地看出二者的不同，即“是否含有同源染色体”的问题，进一步说明了减数分裂的本质。接着，全屏展示减数分裂的全过程，目的有两个，一是总结减数分裂的实质，二是利用板书复习各分裂时期细胞的名称。在上面学习的基础上，为使学生更好地掌握染色体行为变化，播放精子形式的的连续动画过程。最后，总结减数分裂和受精作用的意义，先让学生讨论，教师再作补充，这样既使学生理解其意义，而且培养了归纳总结的能力。最后指出这些也正是有性生殖的意义，从而既联系了上节课内容，又使为加强学生对所学知识的理解和应用，培养分析问题、解决问题能力，设计了两道课堂练习题，第一道题考查学生对染色体数目变化规律性的掌握情况，第二道题考查学生对同源染色体、四分体概念的掌握情况，通过两道练习题，及时反馈教学效果。

　　五、板书如下：

　　精子的形成：

　　精原细胞初级精母细胞次级精母细胞精子细胞精子

　　(复制) 　　(减数第一次分裂)(减数第二次分裂)(变形)

有关高中生物教案范文2

　　一、课程分析

　　在学习氨基酸和蛋白质的有机化学知识上，学生常常存在一个最大的瓶颈：过于抽象和枯燥，无法与生活经验进行联系。为解决这一问题，教师应注意运用动画、故事、游戏和形象的比喻等多媒体教学形式，以增加学生的感性认识。在主动获取知识的过程中，学生能完成重点、难点知识的学习，提高思维能力，形成相应的观点，并激发学生的学习兴趣。

　　二、课程目标

　　在学习教材内容的过程中，学生应完成以下目标：

　　1.知识方面

　　(1)明确氨基酸的结构特点。

　　(2)理解氨基酸形成蛋白质的过程。

　　(3)概述蛋白质的结构和功能。

　　2.情感、态度和价值观

　　认同蛋白质是生命活动的主要承担者，树立结构与功能相统一的辩证唯物主义观点。

　　3.能力方面

　　(1)通过自主对比观察几种氨基酸的结构，思考讨论后得出氨基酸的结构通式，培养观察分析能力。

　　(2)通过多媒体教学形式，让学生获取形象的、信息内容的同时，培养分析和处理信息的能力。

　　三、教学重、难点

　　重点：

　　(1)蛋白质的功能。

　　(2)氨基酸的结构及其形成蛋白质的过程。

　　难点：

　　(1)氨基酸形成蛋白质的过程。

　　(2)蛋白质的结构多样性的原因。

　　四、教学策略及媒体选择

　　1.教学策略及媒体选择

　　针对新课程理念，本课程采用探究式教学和多媒体辅助教学结合的方法。在教学过程中，通过使用动画和图片，创设情境，逐步解决教学难点。

　　2.学习策略

　　教学应该是教师和学生之间的交流过程，良好的学习策略应找到合理的教法与学法的结合点，实现教、学的统一。本学科基于探究式教学和多媒体教学，通过组织学生观察和讨论，以探究性学习为主，培养学生的自学能力、观察能力和创新思维能力。让学生能够由宏观观察进入微观分析并再次回到宏观，形成由感性认识上升到理性认识的过程。

　　五、教学过程设计

　　导入：播放电影《蜘蛛侠》片段，提问：电影中的主人公是谁？他最强大的武器是什么？

　　展示：⑴黑寡妇蜘蛛的图片，黑寡妇蜘蛛由于蛛丝中的“蛛丝蛋白”，使得它的蛛丝强度异常高。

　　⑵荧光水母的图片。

　　提问：这是什么生物？它们能发出美丽的荧光的原因是什么？

　　提问：谁来承担这些神奇的生命现象？

　　引出今天的主题。

　　展示：一些食物（如肉、蛋、乳等）。

　　提问：为什么我们经常说这些食物的营养价值很高？

　　提问：蛋白质在人体中承担怎样的生命活动？大家想不想与我一起进入人体进行一次旅行呢？

　　创设情景：三维透明人体场景。

　　⑴观看人体骨骼肌的三维动画，提问：构成肌肉的主要结构物质是什么？这表明蛋白质可以具有哪些功能？

　　⑵接着让学生观察在人体中可以发生的四个生命活动场景，并询问：在这些场景中，涉及到哪些蛋白质？这些蛋白质各自具有怎样的功能呢？

　　⑶总结：蛋白质在生物体中承担的功能非常多，可以概括为“一切生命活动都离不开蛋白质，蛋白质是生命活动的主要承担者”。

　　过渡：结构与功能是相适应的。蛋白质能够承担如此众多的功能，是否与其功能有着某种必然的联系呢？现在，让我们一起来了解其神秘面纱。研究表明，蛋白质的结构是非常复杂的，但这种复杂的分子却是由一些结构简单的氨基酸分子组成的。因此，要认识蛋白质的结构，首先必须了解氨基酸的结构。

　　创设情景：利用比喻，讲述“四个氢兄弟”与“两个强大势力集团”的斗争故事，学生可以了解“化学键”、“羧基”、“氨基”等基团以及它们的书写方式。通过从甲烷到甘氨酸的转变，为后面了解构成生物体蛋白质、氨基酸的结构以及氨基酸共同结构特点打下铺垫。

　　过渡：氨基酸只有甘氨酸一种吗？让学生知道构成生物体蛋白质的氨基酸有大约20种，我们来看看其他的氨基酸吧！

　　提出问题：对于这四种氨基酸，从四个“邻居”的角度来看，它们有多少个“邻居”相同？多少个“邻居”不同？

　　另一个问题：在其他氨基酸中是否也符合同样的规律？能否用一个通用的结构公式来表示大约20种氨基酸？

　　活动：邀请两个学生上黑板演示，其他学生则在纸上书写。

　　要求学生评价两个演示学生的结构公式，然后教师进行总结并对错误的地方进行说明。

　　有两个问题需要考虑：⑴观察结构公式，这些不同的氨基酸在结构上具有哪些不同之处？丙氨酸和甘氨酸的`R基是什么？⑵观察结构公式，这些氨基酸都含有哪些共同的元素？蛋白质又是由哪些元素组成的？

　　再次观察结构公式，针对刚才提到的四种氨基酸，从氨基和羧基的角度来看，它们有哪些共同的结构特点？（例如，考虑氨基和羧基的数量、它们之间的连接方式等）

　　总结：总结这些氨基酸的共同结构特点，并指出只有同时满足这些特点的氨基酸才是构成生物体蛋白质的氨基酸，否则不是。

　　过渡：现在我们已经知道氨基酸的结构了，那么作为基本单位的氨基酸是如何相互连接形成蛋白质的呢？

　　活动：请一位同学和教师一起伸展双臂，两腿并拢，然后根据今天的课程内容进行联想。我们是否能够通过最简单的方式将两个人连接在一起？那么在形成蛋白质时，氨基酸是否也有“左手”和“右手”以及“握手”的地方呢？

　　创设情景：观看flash动画（蛋白质的形成）

　　问题：描述氨基酸之间是如何“相互连接”的？是否有“左手”和“右手”以及“握手”地方的存在？答案是“肽键”。

　　对于“肽键”，虽然它有与牵手相似的特点，但同时也与牵手不同。总结这种“相互连接”是通过“脱水缩合”实现的。形成的分子被称为“二肽”。

　　能否通过“脱水缩合”继续形成“三肽”和“多肽”？

　　通过一系列问题引导学生总结出蛋白质形成过程的几个阶段，包括“三肽”、“多肽”、以及一条“肽链”中“肽键数”、“脱去的水分子数”以及“氨基酸数”之间的数量关系。

　　总结：氨基酸形成蛋白质的过程，大致包括哪几个阶段？

　　过渡：展示一些常见蛋白质的结构图片，说明它们能够形成复杂的空间结构，但是这些蛋白质的种类不过只有1010—1012种，这是因为构成它们的氨基酸只有大约20种。

　　那么，如何才能用这么少的氨基酸构建出如此众多的蛋白质分子呢？

　　活动：将学生分成六人一组，其中一组的同学扮演氨基酸，在台上进行表演，其他组相互讨论，探讨导致蛋白质分子结构多样性的原因，最后由两组学生代表发言。

　　评价并总结：结构多样性的原因。

　　思考：为什么蛋白质能够承担如此丰富的功能呢？

　　小结和结课：在今天的课上，我们不仅学到了蛋白质的基础知识，也深刻感受到蛋白质在生命中的重要性。如果没有蛋白质，生命世界是否还会如此丰富多彩？然而，仅仅存在于生命中并不足以证明蛋白质就是生命活动的“操纵者”。那么，它们到底是什么化合物？这个问题将会在下一节课上解密。

有关高中生物教案范文3

　　第1节：从生物圈到细胞

　　目标：

　　1.解释生命活动是基于细胞构成的。

　　2.表达生命系统的结构层次。

　　3.确认细胞是最基本的生命系统。

　　重点和难点：

　　1.重点：

　　（1）揭示生命活动是基于细胞构成的。

　　（2）表达生命系统的结构层次。

　　2.难点：

　　表达生命系统的结构层次。

　　策略：

　　生物圈是所有生命共存的栖息地。尽管生命在生物圈中呈现多样性，但细胞是任何生物体功能和构成的基本单位。有些生物包括病毒仅由一个细胞构成；即使是没有细胞结构的微生物（如病毒），也必须依赖活细胞才能生存。因此，从宏观的生物圈向微观的细胞逐层深入会有助于学生以全局和全面的视角认知生物界。同时从细胞到生物圈的各级生命系统的结构层次也是该模块和其他模块将要逐一学习的主题。

　　本节教学建议单独一课时。

　　本节可采取以下教学策略：

　　选择SARS病毒为“问题探究”材料，这是基于以下两个原因：

　　（1）SARS病毒对人类健康造成了危害，是大家关心的问题，也是学生有感情经历的一种病毒类型，易于激起学生的学习兴趣。

　　（2）病毒是一个没有细胞结构的生物，但它不能离开活细胞而独立生存。选择SARS病毒入侵人体肺部细胞作为“问题探究”的素材，有助于表达“生命活动不能摆脱细胞”的主题。因此，教学时需要注意将病毒与细胞联系起来，但不要求学生深入了解SARS病毒的相关知识。

　　教师可以展示SARS病毒的电镜照片或模型图，SARS患者肺部X光片来引导学生回顾初中时的病毒结构组成，并与细胞作简单比较。同时，探讨教材中的两个问题，使学生确认像病毒这样没有细胞结构的生物也必须依赖活细胞才能生存的事实。

　　学生理解“生命活动离不开细胞”的观点是生物学教学中的重点内容。教材中提供的资料从生命特征和不同生物体的不同生命活动等方面论证了这一观点。为了帮助学生更好地理解，下表反映了编者的意图。

　　细胞生物基本单位草履虫、心肌细胞等组织相同或相似细胞的集合体心肌组织、上皮组织等器官实现某些特定功能的组织集合心脏、眼睛、肝等器官系统多个相互依存的器官集合循环系统、呼吸系统等个体具有自主生命现象及生殖能力的生物体一只草履虫、一棵树、一个人等种群同一物种在同一环境中的所有个体一个池塘中的全部鲫鱼等群落由多个不同物种构成的生物群体一个池塘中的全部生物等

　　在资料分析中，教师可以引导学生讨论一些问题，例如草履虫属于单细胞生物还是多细胞生物，人类发育的起点从哪个细胞开始，新生儿生长发育的原因等。另外，生命系统的结构层次是本节的重点难点，教师应引导学生系统地理解这几个层次，并适当地补充各个层次的名词解释以有利于学生从微观到宏观地理解生命系统的严密性、层次性和多样性。

　　在引导学生学习这些层次时，教师需要注意以下几点。首先，只有种群和群落这两个名词是学生陌生的，需要教师用具体的事例补充讲解。例如，在一个池塘中的全部鲫鱼就是一个种群，而池塘中的全部生物就构成了一个群落。这两个概念不需要掌握，只需要学生能通过具体的事例理解即可。其次，除种群和群落外，其他的几个层次都是学生在中小学阶段接触过的概念，教师可以让学生分组回忆、讨论。最后，教师可以让学生列举其他的例子，例如平滑肌细胞、骨骼肌细胞、上皮组织、结缔组织、神经组织等等，以帮助学生理解生命系统的多样性和复杂性。

　　此外，在问题探讨中，教师可以引导学生讨论一些相关问题。例如，尽管病毒不是细胞，但它可以寄生在活细胞中，利用活细胞中的物质进行生活和繁殖。SARS病毒侵害人体的上呼吸道细胞和肺部细胞，导致患者呼吸困难、甚至死亡。除了教材提供的事例外，教师还可以让学生提出其他的例子，对生命系统中不同层次的关系进行探讨。

　　(二)数据分析

　　1.提示：草履虫除了运动和分裂之外，还能够进行摄食、呼吸、生长和应激等生命活动。如果没有完整的细胞结构，草履虫无法完成这些生命活动。

　　2.提示：在子女和父母之间，精子和卵细胞扮演着遗传物质的桥梁。父亲产生的精子和母亲产生的卵细胞通过受精作用形成受精卵，从而在子宫中发育成胚胎，而胚胎则通过细胞分裂、分化的过程进一步发育成为胎儿。

　　3.提示：要完成一个简单的缩手反射，需要很多种类的细胞参与，例如形成感受器的传入神经末梢、传入神经元、中间神经元、传出神经元和相关的骨骼肌细胞等等。人的学习活动需要各种各样的细胞来参与。这些细胞构成了组织，这些组织构成了器官，这些器官又组成了系统。只有当多个系统协同工作，学习活动才能够顺利完成。虽然学习活动涉及到人体中许多不同类型的细胞，但它最重要的.参与方是神经细胞。

　　4.提示：例如，胰岛细胞的损伤会导致胰岛素依赖型糖尿病；脊髓中运动神经元的损伤会导致相应的肢体瘫痪；大脑皮层上的听觉神经元的损伤会引起听力问题等等。

　　5.提示：例如，生物体的运动需要肌细胞的参与；兴奋传导则依靠神经细胞；腺体的分泌离不开相关的腺（上皮）细胞等等。

　　(三)思考与讨论

　　1.提示：如果我们将图中的龟替换成人，我们会发现其他层次的名称并没有改变，只是具体的内容会发生变化。例如，心脏会变成双心房和双心室；种群会变成同一区域内的所有人等等。这表明，生物界只有一个生物圈。如果我们将图中的生物换成一棵松树，我们则需要将“系统”这个层次移除，并且组织、器官和种群的内容也将随之改变。如果我们将生物换成一只草履虫，那么细胞本身就是个体，不需要更高层次的组织、器官和系统等结构。

　　2.提示：细胞是所有其他生物层次的基础。如果没有细胞，那么组织、器官和系统等层次都无法存在。另一方面，生物体中的每个细胞都具有一定的相对独立性，可以完成一系列的生命活动。有些生物甚至由单个细胞构成。

　　3.提示：一个分子或一个原子可以构成一个系统，但它们并不是生命系统，因为生命系统需要完成一定的生命活动，而单个分子或原子是无法完成生命活动的。

　　(四)训练

　　基础题

　　1.（1）活细胞：A、D、G、I；

　　（2）死细胞：B、E；

　　（3）细胞的产物：C、F、H。

　　2.（1）细胞层次（也被称为个体层次，因为大肠杆菌是单细胞生物）；

　　（2）种群层次；

　　（3）群落层次。

　　扩展问题：

　　1.提示：错了。病毒没有细胞结构，不能独立存活，只能寄生在活细胞中生存，因此，即使人工合成了脊髓灰质炎病毒，也不能说明人类制造出了生命。

　　2.提示：人工合成病毒的研究具有两面性，用绝对肯定或绝对否定的态度都是不全面的。从肯定的角度来看，人工合成病毒可以帮助人类更好地了解病毒，比如，制造预防病毒的药物和疫苗，为人类身体健康服务；从否定的角度看，人工合成病毒的研究也可能会合成某些对人类有害的病毒，如果这些病毒传播开来，或者被某些人用作生物武器，会对人类造成巨大的危害。

有关高中生物教案范文4

　　一、生态系统中的能量流动和物质循环

　　1.能量流动的特点：单向不可逆，无法再次利用。

　　2.物质循环是在一个相对封闭的循环圈内周而复始的往返循环，参与循环的物质数量保持恒定，且可以反复利用。

　　二、生态系统的稳态及其调节

　　1.生态系统的稳态是因为其具有自我调节功能。在自然条件下，生态系统总是向物种多样化、结构复杂化和功能完善化方向发展。

　　2.当生态系统某一成分发生变化时，会通过反馈调节保持系统的稳定性，分为两种调节方式。其中，负反馈调节扮演着主要作用。

　　三、食物链和食物网

　　在食物链(网)中，绿色植物(生产者)是食物链的起点，称为第一营养级。能量总是从一个营养级流向另一个营养级，呈单向流动。

　　一、物质循环利用的生态工程

　　1.城市生活垃圾无害化处理

　　对城市生活垃圾进行减量化、无害化、资源化处理，将有机部分、人畜粪便等转化为优质生态复合肥。

　　2.“无废弃物农业”

　　作物秸秆、人畜粪便可还田或用来培养蚯蚓等，用蚯蚓粪便作肥料，既能减少或避免能源浪费、环境污染，又能增加产值。

　　聚焦科技扫描知识

　　生态工程是一种起步较晚的生物工程，但在我国发展特别迅速，已经扩展到许多生态农业。生态工程遵循“整体性原理、协调性原理、循环再生原理”等，是利用生态系统原理实现环境改善和资源利用的一种综合性工程。

　　二、节水和废水处理与应用的生态工程

　　在干旱和半干旱地区，年降雨量较少，需要集中精力开展雨水和地表水的收集。同时，除了注意灌溉技术外，也需要关注传统的漫灌造成的水资源浪费。点灌和喷灌技术是可以节约大量水资源的，因此在农业灌溉领域广泛应用。

　　随着工业化的扩大，一些工厂和小区排放出大量的工业废水和生活污水等。除了限制废水的排放量外，也需要实施回收、再生、再利用等措施。这些措施可以寓污水处理于应用之中，例如造纸厂可以利用废液回收钙粉和木质素等物质。

　　三、山区小流域综合治理与开发的生态工程

　　小流域是河流各级支流的集水区域，往往是水土流失比较严重的地方。目前，中国正在进行的三北和长江中上游防护林生态工程是世界上面积最大的流域治理和利用工程。

　　在治理过程中，采用了保土蓄水、耕作措施、林草措施等工程和生物措施。将治坡、治沟、修梯田与发展草业、牧业和林业结合起来进行治理。

　　四、清洁及可再生能源系统组合利用的生态工程

　　通过沼气发酵用农作物秸秆和生活垃圾等原料产生的沼气，可以作为清洁可再生能源。这样可以达到物质利用的良性循环，缓解农村“三料”缺乏的问题。同时，还可以减少环境污染，并提高土地的产出水平。

　　另外，太阳能和风能的开发利用，也为全社会提供了高效能、对环境影响小、可持续的能源服务。

　　目前，中国的生态工程应用不断扩展，主要包括以下四个方面：

　　1.生态小区和生态城镇：利用本地资源，建设能耗低、废弃物就地资源化的方便、舒适、和谐、经济的小区域。

　　2.生态恢复工程：在荒山、荒坡、滩涂、湿地及矿山废弃地等地发展草业、牧业或林业。

　　3.生态旅游：通过生态化的设施，不消耗、不破坏当地自然旅游资源的方式进行旅游。

　　4.绿色化学工程：生产可自然降解、对环境无害且可以循环利用的包装、洗涤剂、化妆品等。

　　纲举目张理清结构

　　生态系统的类型较多，进行生态建设时需要根据当地实际情况因地制宜地进行。

　　突破难点化解疑点

　　1.为什么要实施三北防护林工程？在不同地区实施造林工程时应该注意哪些问题？

　　研究发现，三北防护林横跨我国13个省市自治区，其重要性体现在：该地区的生态环境质量直接关系到当地人民的`生产、生活和社会稳定，并对下游地区的经济发展和生活产生影响；例如，黄河上游的水土流失会导致下游地区洪水泛滥，而该地区的沙漠化会引发沙尘暴。此外，该地区还拥有丰富的自然矿产资源，对国家安全和经济发展至关重要。

　　在实施造林工程时，首先要考虑树种的生态适应性，选择适宜生长的树种；其次，要保证防护林体系的稳定性，采用多样性的树种进行种植；同时，不同的地区应根据实际情况采取不同的策略，例如在恶劣条件下可以结合自然恢复力，在农区中可建立农田防护林网。

　　我的发现

　　2.关于汽车排放造成的大气和噪声污染，应采取哪些措施减少其影响？

　　研究发现，汽车尾气和噪声是城市环境中的主要污染来源。为了减少其影响，需要制定相关的法律法规，禁止在市区内鸣笛，禁止使用含铅汽油等。此外，应推广使用新型汽车，例如使用电力、天然气等无污染能源，还应对这些新型汽车进行更多的研究和应用。

　　我的发现

　　3.为什么针对不同的地形采取不同的防护措施？

　　研究发现，不同的地形在防护工程中需要采取不同的措施。例如山顶地形土壤和气候条件较为恶劣，不利于植被生长和水源蓄积，因此可采取封山措施，依靠自然恢复力来促进植被恢复；而山腰、荒地等土壤水分条件较好，可采用人工种植适宜的树木、草或果树等，以加快植被恢复速度，降低土壤侵蚀，创造经济效益。对沟底地形，可建设堤坝系统，蓄积水源并减少山体滑坡等地质灾害，并保障人民生命财产安全。对坡地和山脚农田等地，土壤和水分条件较好且也方便交通，适宜种植农作物，但要采用水平梯田的种植方式，以减少水土流失。因此，根据地形的不同特点，需要采取不同的防护措施，同时需要兼顾生态效益和人民的生活和收入问题。

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