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《村居》教学设计优秀
作为一位兢兢业业的人民教师，常常要写一份优秀的教学设计，借助教学设计可以更大幅度地提高学生各方面的能力，从而使学生获得良好的发展。怎样写教学设计才更能起到其作用呢？下面是小编为大家整理的《村居》教学设计优秀，仅供参考，大家一起来看看吧。
《村居》教学设计优秀1
教学目标：
1、认识本课生字，会写“散、归、趁”3个生字，会认3个生字。
2、通过朗读，培养同学感受美、欣赏美的能力，领悟诗人所表达的思想感情。
3、能有感情地诵读古诗。
教学重点、难点：
重点：掌握生字的音、形、义；正确、流利地诵读古诗。
难点：通过朗读，培养同学感受美、欣赏美的能力，并通过想象领悟诗人所表达的思想感情。
教具准备：
朗诵音频、生字卡片。
教学过程：
一、激趣导入
在二三月间，公园里、学校中，到处都是春暖花开的景象。今天，老师还想带大家到一首古诗中去找一找小山村的春天呢！
板书课题：村居
二、自读古诗
1、请大家自由读古诗，用自身的学习符号标志应重点注意的地方。（如不认识的字、不懂的词、难写的字等）
2、大家瞧，这么多的风筝多美呀，你能将它们放飞得更高吗？（指名认读生字）
提示：“莺”的韵母是“ing”，不要念成了“in”。
“趁”是的韵母是“en”，不是“eng”。
3、同学们真不错，将漂亮的风筝都放上了天。让我们再来认认它们！
4、进行自学，想一想用什么方法记住字形。
5、互相交流。
6、师针对难字进行指导。
三、品悟古诗
草长莺飞二月天，拂堤杨柳醉春烟
师：早春二月的小山村是冰冷沉静的吗？它有怎样的美景？
1、自由读读古诗，你会有很多的发现的。
2、同学自由读诗。
3、你看到了什么？生汇报。
4、（小黑板上的诗句）你能把你看到的这些带上自身的感受读出来吗？指名读文。
重点引导同学通过“长”“飞”“拂”“醉”等字眼体会早春二月的勃勃生机。
5、瞧，草儿吐出嫩绿的新芽，黄莺也飞来快乐地歌唱，河堤上的杨柳也陶醉在这迷人的春色中，在春风的吹拂下轻轻柔柔的。我们的小山村变成了一个充溢生命力的.世界。想配合这美丽的画面再来读读吗？
6、你还有什么发现，有什么感受？能说给大家听吗？
7、这么多美妙的感觉，我想大家一定能读好这一句的。
儿童散学归来早，忙趁东风放纸鸢
1、这么好的春光，你想做些什么呢？（指名说）
2、村子里的小朋友也和大家一样喜欢这美妙的春天吗？
3、板书：儿童散学归来早，忙趁东风防纸鸢
4、你能读好它吗？自由读古诗第二句。
5、指名读、齐读。
6、你能配合画面，说说这句诗所描绘的情景吗？
重点引导同学通过“归来早”“忙趁”体会孩童欢畅的心情。
7、读了这一句，你有什么感受？能说给大家听吗？
8、很有意思的想法，能将你的想法融进诗里读出来吗？
9、想不想加入他们放风筝的队伍？这样吧，让我们一起放飞心爱的纸鸢，一边用诗歌表达自身的心情。
四、背诵全诗
1、早春的山村，草长莺飞，杨柳依依。小朋友们也将自身心爱的风筝放飞。多美的春景图呀！它不只吸引了诗人高鼎，也迷住了大家。我相信这一首古诗你一定能背下来。
2、生自由背。
3、集体配乐吟诵。
板书：
村居
草长莺飞二月天，拂堤杨柳醉春烟
儿童散学归来早，忙趁东风放纸鸢
《村居》教学设计优秀2
教学内容：《村居》
设计理念：
遵循学习古诗的一般过程（解诗句→讲诗意→悟诗情）和学生认识事物的一般规律（粗略感知→深入理解→准确把握），牢牢抓住朗读这条主线，充分发挥两个画面（课文中的插图、学生头脑中的生活画面）的作用，全面完成本课的教学任务。
教学目标：
1毖岜究3个生字，认识4个生字。了解词语的意思。
2闭确、流利地朗读课文。背诵课文。
3毕胂笫中描绘的情景，练习口头表达。
重点：理解诗意，掌握识字。
难点：翘舌音、多音字的区别。
教学方法：自主合作学习、谈话法、观察法。
教具：自做卡片。
教时：一课时
教学过程：
（一）导入新课。
1弊罱学习的几首古诗都是写自然景物的，谁来背一背其中写春天美景的诗。今天我们再学一首赞美春天的古诗——《村居》。
2苯馓猓引导看图。诗题《村居》，表示诗中写的情景是作者在农村居住时亲眼看见的。那么，诗人村居时亲眼看到了什么景象呢？请同学们看画面（出示挂图或投影），说一说画面的内容。
（二）看图听录音，整体感知诗意。
作者诗中是怎样描写所看见的景物的呢，请同学们听课文录音（或教师范读）边听边看图。
（三）初读课文，识字，读正确、流利。
1弊约航柚拼音把字音读准，把句子读流畅。在文中画出生字，多读几遍；同桌互读生字。
2庇每ㄆ检查生字、指导识字。
（二）识字、写字教学
1笔蹲纸萄А
本课要求学会3个字，要求认识4个字。要在学生自学生字的基础上，用生字卡片检查指导，使所有学生读准7个生字的读音。
烟：要用形声字规律记字形和字音。
趁：翘舌音，声母不要读成“c”。
纸：翘舌音，声母不要读成“z”。
长：多音字，本文读zhǎng。
莺、拂、堤、醉四个字只识不写，要记住字形，读准字音。
2毙醋纸萄А
要一个一个指导学生把要求学会的字写好。注意字的各部分在田字格里的占位。
趁：半包围结构，走字旁的捺脚要写长些，包住里面的“”。
纸：右边是氏字边，不要在下面多加一点。
（三）词句教学
村居：在农村居住。诗以《村居》为题，指诗所写的情景是在农村居住看见的。
拂：轻轻地擦、扫。
纸鸢：风筝。
春烟：春天蒸腾起的烟雾。
本课难理解的字词不多，大多数词句都可以联系实际生活理解。诗句的大意可根据词语意思和生活实际了解，以下描述供教师参考：
早春二月，草儿发了芽儿，黄莺唱起了歌，烟雾里，柳树舒展枝条轻轻拂着长堤。
孩子们放学回来得早，趁着东风，赶忙放起了风筝。
不要让学生死记如上的句意描述，教师要引起学生的想象，开启思维，要引导学生想象诗歌描绘的画面，以帮助了解内容。
（四）朗读、背诵指导
朗读、背诵是小学低年级学习古诗的主要方法，也是教学指导的重点。指导小学低年级学生读古诗，可先范读或放课文朗读录音，激发学生的兴趣，使学生产生整体印象。再让学生自己借助拼音读准字音，认识生字，把句子读流利，在练读中对词句有个初步的感悟。在此基础上，指导学生逐句了解大意，对诗中的内容有个基本的`了解。然后就可以指导学生理解地朗读了。这首诗的朗读，可参考如下示例。
草长/莺飞/二月天，拂堤杨柳/醉春烟。
儿童散学/归来早，忙趁东风/放/纸鸢。
小结：所谓理解地读，就是读出诗句要表达的意思和思想感情，要逐句地指导，读出诗的节奏，读出韵味。通过读加深理解诗的内容，加深体会思想感情。
板书：村居
草长/莺飞/二月天，拂堤杨柳/醉春烟。
儿童散学/归来早，忙趁东风/放/纸鸢。
后记：
1：本课难理解的字词有“纸鸢”、“莺”。在学习中，竖心旁的笔顺易错。在学习中遵循了学习古诗的一般过程，和学生认识事物的一般规律充分发挥两个画面的作用，全面完成了本课的教学任务。
2：这节课的教学遵循了学习古诗的一般过程，和学生认识事物的一般规律，牢牢抓住朗读这条主线，充分发挥两个画面的作用，全面完成了本课的教学任务。学生学习古诗兴趣浓，易背，但理解得不够透彻。
3：这节课我们学习了第二首古诗，学生知道了在春光明媚的春天，儿童沐浴着春光，吸着新鲜空气，奔跑放着风筝，写出了他们的愉快，但有些学生理解不够好，要在课后多读、多辅导。
《村居》教学设计优秀3
教学目的：
理解诗中语句，借助联想和想象把握诗歌的意境，体会其中蕴含的思想感情，背诵这首词。
引导学生进入诗词的意境，发挥想象，进行再创作，可以画成图画或扩展成一篇散文或故事。
教学过程：
一、题解。
“清平乐”是词牌名，这首词是诗人晚年遭受议和派排斥，打击。壮志难酬。归隐上饶地区农村时的作品。
二、自渎，扫清生字。
1 、读准字音。
2 、解释词语。
三、齐读，指名谈词句的意思或描绘的意境，学生评议。
四、引导学生分析诗歌构思、写法，讨论下列问题。
1．开头两句写景，描会了哪些景物？有何特点？
明确：茅舍、小溪、青草，这些农村中司空见惯的小景，将它们组合成一个画面。显得格外清新优美，富于田园特色
2．后六句写人，写了哪些人物的哪些活动？为什么这样构思？
明确：通过翁媪打趣闲淡，大儿锄草，中儿编织鸡笼．小儿卧剥莲蓬的简单情节，安排，寥寥几笔描画出一幅富于田园特色的生活景象，表现了农村和平安宁、自然朴素的生活，具有浓郁的生活气息。
小结：这首词在表现手法上，不事雕琢而纯用白描，写人物的.活动富于变化，写白发翁媪，先闻其声：写大、中、小儿．后见其人。寥寥几笔，如实描摹，写出—家两老三少的活动，全词只摄取了一个很平常的生活画面，如同一幅素描，却写得生趣盎然。
五、学生朗读、背诵。
六、课堂作业：
1 、根据词的意境，画一幅田园景象图。
2 、展开合理的想象，将《清平乐》扩写成300字的短文。
《村居》教学设计优秀4
一、复习巩固，引入新课
1、读词语，巩固生字
两首古诗一首儿歌冬眠到处见闻乡村春色满园
2、口头扩词（鼓励学生在生活中自主识字）。
诗诗人（）闻见闻（）（）
古古人（）（）
3、背诵《春晓》，回顾学法。
（1）借助拼音读古诗，学生字。
（2）朗读体会诗意。
（3）熟读成诵。
二、随文识字，体会诗意
1、（课件展示主题图）说一说人看到了什么？图中画的是城镇还是乡村，从哪看出来的？（主题图中显示题目与作者，认读“村、居”，口头扩词，理解题目。）
2、（课件展示古诗，生字“醉、烟、童、散、忙”用红色字显示）借助拼音初读古诗，画出生字。
3、（课件展示朗读）
学习一、二句
（1）指读第一句，说一说，这句诗写了什么？（齐读，指导停顿：草长/莺飞/二月天）
（2）春天的乡村还有什么迷人的景色呢？（读第二句，认读“醉，烟”。）
（3）这么美丽的景色我们该怎么读？（齐读一、二句。）
学习三、四句
（1）自由读，同桌之间说一说自己读懂了什么？
（2）指名读（认读“童、散、忙”，理解“纸鸢”）。
（3）请你谈谈自己放风筝时的心情，把自己想象成图中那几个刚散学归来的小孩，请你欢快地读三、四句，读出心中的喜悦。
4、质疑：诗中哪一句最不好理解？
三、感情朗读，背诵古诗
1、去掉拼音熟练读，比赛读。
2、配乐背诵，边读边想象在美丽的`春天里快乐的生活。
四、指导书写
出示生字“处、知、忙”，观察字的结构，课件展示笔顺，教师范写“处”字，学生描红、临写。
五、扩展活动
1、你还知道哪些写春天的古诗？
2、请你也来编一首描写春天的小儿歌吧！
《村居》教学设计优秀5
教学目标：
1、认识本课生字，会写“散、归、趁”3个生字，会认3个生字。
2、通过朗读，培养学生感受美、欣赏美的能力，领悟诗人所表达的思想感情。
3、能有感情地诵读古诗。
教学重点、难点：
重点：掌握生字的音、形、义；正确、流利地诵读古诗。
难点：通过朗读，培养学生感受美、欣赏美的能力，并通过想象领悟诗人所表达的思想感情。
教具准备：朗诵音频、生字卡片。
教学过程：
一、激趣导入
在二三月间，公园里、学校中，到处都是春暖花开的景象。今天，老师还想带大家到一首古诗中去找一找小山村的春天呢！
板书课题：村居
二、自读古诗
1、请大家自由读古诗，用自己的学习符号标记应重点注意的地方。（如不认识的字、不懂的词、难写的字等）
2、大家瞧，这么多的风筝多美呀，你能将它们放飞得更高吗？（指名认读生字）
提示：“莺”的韵母是“ing”，不要念成了“in”。
“趁”是的韵母是“en”，不是“eng”。
3、同学们真不错，将漂亮的风筝都放上了天。让我们再来认认它们！
4、进行自学，想一想用什么方法记住字形。
5、互相交流。
6、师针对难字进行指导。
三、品悟古诗
草长莺飞二月天，拂堤杨柳醉春烟
师：早春二月的小山村是冰冷沉静的吗？它有怎样的`美景？
1、自由读读古诗，你会有很多的发现的。
2、学生自由读诗。
3、你看到了什么？生汇报。
4、（小黑板上的诗句）你能把你看到的这些带上自己的感受读出来吗？指名读文。
重点引导学生通过“长”“飞”“拂”“醉”等字眼体会早春二月的勃勃生机。
5、瞧，草儿吐出嫩绿的新芽，黄莺也飞来快乐地歌唱，河堤上的杨柳也陶醉在这迷人的春色中，在春风的吹拂下轻轻柔柔的。我们的小山村变成了一个充满生命力的世界。想配合这美丽的画面再来读读吗？
6、你还有什么发现，有什么感受？能说给大家听吗？
7、这么多美妙的感觉，我想大家一定能读好这一句的。
儿童散学归来早，忙趁东风放纸鸢
1、这么好的春光，你想做些什么呢？（指名说）
2、村子里的孩子也和大家一样喜欢这美妙的春天吗？
3、板书：儿童散学归来早，忙趁东风防纸鸢
4、你能读好它吗？自由读古诗第二句。
5、指名读、齐读。
6、你能配合画面，说说这句诗所描绘的情景吗？
重点引导学生通过“归来早”“忙趁”体会孩童欢畅的心情。
7、读了这一句，你有什么感受？能说给大家听吗？
8、很有意思的想法，能将你的想法融进诗里读出来吗？
9、想不想加入他们放风筝的队伍？这样吧，让我们一起放飞心爱的纸鸢，一边用诗歌表达自己的心情。
四、背诵全诗
1、早春的山村，草长莺飞，杨柳依依。孩子们也将自己心爱的风筝放飞。多美的春景图呀！它不仅吸引了诗人高鼎，也迷住了大家。我相信这一首古诗你一定能背下来。
2、生自由背。
3、集体配乐吟诵。
板书：
村居
草长莺飞二月天，拂堤杨柳醉春烟
儿童散学归来早，忙趁东风放纸鸢
《村居》教学设计优秀6
[教学要求]
1、正确、流利、有感情地朗读课文，在读中感悟田园生活的意境，使学生从中受到美的熏陶；背诵课文。
2、学会本课5个生字，理解由生字组成的词语。
3、初步了解有关词的知识。
4、理解这首词的意思，想象这首词所描绘的情景，并在说的基础上写下来。
[教学重难点]
1、通过语言文字，感悟田园生活的美妙意境，使学生受到美的熏陶。
2、理解这首词的意思，想象词所描绘的情景，并写下来。
[教学准备]
1、投影2 、范读磁带3、配乐磁带4、收集辛弃疾和有关“词”的资料。
[教学时间] 1课时
[教学过程]
一、揭题。
1、出示插图、筝曲。
2、图中描写了什么？你有什么感受？
3、这幅图就是根据辛弃疾写的一首词而创作的。
4、今天，我们就来学习这首词。
板书题目：清平乐村居
引入诗，范读。
二、读准课文，理解词义。
1、听课文录音，注意几个字音。
2、布置自读。
要求读准字音，读通课文。
3、板书：读准
4、检查：
指名读，准音。
“乐”“媚”、“翁媪”、 “笼” 、“剥”、“莲蓬”
5、简介：词是诗的一种。
6、继续读，想想能够明白什么意思。
7、相机交流、理解：
（1）“锄豆”、“卧”、“茅檐”、“无赖”、“吴音”、“相媚好”等词的意思。
（2）词牌名与题目的.文体知识，“村居”的意思。
8、质疑。
9、几杯酒下肚，老爷爷、老奶奶微微有点醉，心理高兴，他俩就闲聊起来。
想想，他们在聊些什么呢？
10、过渡：
通过朗读和自学就能把意思读懂（相继板书）。当然，不但要读懂，还要把这首词读好。（相机板书）
三、体悟意境，内化表达。
1、把这首词读好，你觉得怎么好就怎么读。
布置自渎。
2、创设朗读情境，自由朗读。
3、激情：老爷爷、老奶奶在茅檐下看看景色，聊聊天。感觉怎么样？
4、齐读课文。
5、展示画面。理清顺序。练习背诵。
6、指名试背。
7、读得这么好，大家是不是可以写写什么。人物，环境，感受皆可，有感而发就行。
8、交流文章。
9、 总结：就让我们永远记住辛弃疾为我们描写的这首清新宁静的词吧！
齐读。
四、作业：
（1）找几首辛弃疾写的其它的词来读读，品味品味。
（2）也可以寻找其他词人写的词，读读背背，在班级里开展古诗词朗诵会。
《村居》教学设计优秀7
如何在教学中挖掘弥漫在古诗词中浓郁的美，培养学生健康的审美情感?笔者作了以下尝试：
一、注重情景的创设，培植审美心境
设计好富有感染力的教学导语，是培植审美心境的第一步。而导语的情绪色彩应和诗词的情感色彩声气暗通。
在教学《清平乐·村居》这首词时，我设计了这样的导语：告别了都市的高楼大厦、喧嚣与繁华，今天我们将一同去感受美好的乡间生活。紧接着，我用多媒体展示了一幅宁静、闲适的乡村风景图，图上雅致、清新的田园生活 ，一下子深深吸引了学生。学生屏息凝视，从那专注的眼神看出他们已经沉浸在画面所描绘的情景之中。静观片刻，我对大家说：来到乡村有怎样的感受 ?学生回答：我感到乡村非常安静，静得能听见小溪轻轻流淌的声音。乡村非常闲适，没有都市的喧嚣、紧张。乡村生活非常静谧，人们无忧无虑地生活。不难看出，学生已经完全进入了诗词所描写的意境。
古诗词的教学由于作者写作时间的特殊性，教者在教学中。首先应根据诗词所表达的不同意境来设计不同的导语或情境，使学生很快与诗词所描绘的意境产生一种和谐的心向。
二、多样解词方法，体会词义的朦胧美
古诗词语言精炼含蓄，能以有尽之言，传无尽之意，同时古诗词非常形象，意与境和谐统一。可是，在古诗词教学中.有些教师一定要对每一个词语都作确切的解释，这样做破坏了诗词所描绘的意境，连有些只可意会不可言传的感受也被破坏了。
在《清平乐·村居》的教学中，学生不理解相媚好的意思，我就启发学生看图，并说：老两口在干什么?学生回答：老两口非常亲热，头靠着头，在说悄悄话呢 !老两口面色红润，老婆婆还有些害羞呢，他们亲热地头靠着头，在说悄悄话呢!我接着说：是啊，三个字表达了这么丰富的内容，特别是一个媚字 ，把老两口的神态表情活灵活现地表达出来，给人美好的感受。这就是相媚好的意思。在理解翁媪时，我让学生根据字形猜一猜是什么意思，学生马上就明白，翁上面是一个公字，可能是老公公，而媪字左边是女所以可能是老婆婆。在理解无赖一词时，我说：生活中我们常常把撒泼放刁，蛮不讲理的人称为无赖，这里是这个意思吗 ?可以看看图，想一想。我觉得是小孩调皮可爱。我接着说：是的.，这就是古今词义的区别，此时的无赖让人感受到孩童的天真可爱，这就是古诗词用词的魅力。
三、把握整体意境，体会诗词的情境美
对古诗词的学习不能停留在对词句的理解上，还应该引导学生在懂得词句意思的基础上，把握诗词的整体意境，进而总体品味其中蕴含的感情，揭示的道理，从而得到熏陶，获得教益。
在教学《清平乐·村居》时，学生对词句的意思有了初步的了解后，我请同学们闭眼，听老师有感情地吟诵。轻柔的音乐，加之老师声情并茂的朗读，学生完全沉醉到词的意境之中了。于是，我问学生：来到村居，你仿佛看到了什么，听到了什么 ?学生说：我仿佛看到清清的小溪流向远方，河塘里面荷花竞相开放。我仿佛看到小溪边，一个顽皮的小孩正趴在地上，专心致志地剥莲蓬呢。我仿佛看到岸上长满了碧绿的青草，还闻到了泥土的芬芳。我仿佛看到大儿子和二儿子在辛勤地劳作呢 !我仿佛看到茅屋前，一对老夫妻有些醉意，正在说悄悄话呢!于是我追问：你听到老两口说些什么吗?同桌一个做老公公，一个做老婆婆试试，他们会说些什么 ?一石激起千层浪。有的说：老头子，你看我们的孩子多懂事啊，他们在辛勤地忙着农活，我俩可以安享晚年了。有的同学说：老太婆，谢谢你，给我生了这么懂事的孩子，我们不愁吃，不愁穿，只希望早点抱孙子哦 !
在《清平乐·村居》的教学中，笔者在把学生带人意境之后问道：假如此刻你到了乡村，你最想做什么呢?学生说：我最想像小孩一样，躺在草地上剥莲蓬吃，多悠闲。我最想静静地躺在草地上，看天上的白云，闻青草的芳香。我还想骑在牛背上，潇洒地吹着短笛，让笛声在田野中回响。我最想在小溪边垂钓，那多舒服。我也想到地里去耕耘，享受劳动的快乐。由于充分利用了学生已有的生活储备，把学生带入了生活场景之中去想象一个个生动的画面，所以在学习这首词时，学生始终处于乡村生活的情景之中，勾起了他们对词中生活的无限向往，表达出的情感也真切而朴实。
《村居》教学设计优秀8
《清平乐·村居》一课是南宋爱国词人辛弃疾写的一首描写农村生活的著名词作，作者通过对农村清新秀丽、朴素恬静的环境描写以及对翁媪及其三个儿子形象的刻画，抒发了作者对乡村田园生活的热爱和向往之情。如何使学生在理解词内容的基础上，来感受田园生活的意境，从而受到美育的熏陶？可作如下的教学设计。
一、在古乐中“走向村居”，恬淡走近诗词（读对读通）
教学伊始，在揭示课题前可以先出示了一幅乡村生活的图画，让学生在古筝乐曲的相伴中欣赏这幅画面，然后谈自己的感受。学生在悠扬的乐曲中纷纷踊跃的举手发言，交流热烈，激起了学生探究的欲望和阅读的兴趣。之后，让学生对照出示的图画，借助课后的拼音，带着自己的感受，将这首词读正确，读通顺，从学生的朗读情况来看，他们已初步感知了词的内容。
二、在吴音中“走入村居”，悠闲走进诗词（自己读懂）
在学生初步感知课文的内容之后，再次让学生带着感受，对照图画读这首词。
这里采用“以图画为先导，以音乐作铺垫，以语言描绘作引子”的方法，让学生在想象中朗读，朗读中想象，使文中之境成为学生心中之境、口中之言。教学时围绕“你读懂了什么？”这个问题展开交流。交流时，学生跃跃欲试，相互启发，思维碰撞。
当学生谈到读懂了“醉里吴音相媚好”一句时，相机提了这样两个问题：
1、“这里是谁在讲吴音？”
2、“你想象一下他们会讲些什么呢？”真是一波激起千层浪，同学们插上了想象的翅膀，展开了激烈的讨论。之后，可以播放了一段吴地方言的录音，这时学生更是兴致盎然，手舞足蹈，以讲自己所在的吴方言为趣，仿佛个个身临其境，整个教室中充满了欢声笑语。最后，再让学生在读中感受词的意境。学生会在轻松、悠闲的音乐中对词的内容有了进一步的理解和感悟。
三、在欣赏中“走出村居”，自然外化词意（读好读出来）
在学生能读出意思的基础上，又该如何使学生的身心与朗读内容融为一体呢？一首诗词不但要读懂而且要读好，这时要求学生把自己的心放进去，再读这首词，谈自己的感受。有的同学说：“这一家人生活得很温馨。”；有的同学说：“这一家人很和睦，我好羡慕。”；也有的同学说：“这一家人毫无一点烦恼，我也真想去那里生活。”……同学们个个说得头头是道，可看出他们感受到了这安宁、悠闲的乡村田园生活，也充满着对这种生活的向往。同学们通过字字到位的读、读出图意、读出韵味的.螺旋上升的朗读练习，理解了词意，领悟了内蕴，在读中获得了情感的熏陶。
四、在积累中“放眼村居”，漫步走进词海（读宽读下去）
小学语文课程标准中指出：“语文是实践性很强的课程，……应该让学生更多地直接接触语文材料，在大量的语文实践中掌握运用语文的规律。”薛法根老师的组块教学给了我们很大的启示，发动学生与老师一起在信息平台查找有关江南、村居的诗词，在纵向回忆低年段阅读过的《江南》、《忆江南》、《水乡歌》后，学生找到了辛弃疾的《西江月》“七八个星天外，两三点雨山前……”等好诗好词，甚至找到了卡秀网站上的FLASH动画贺卡《梦里水乡》、《江南》；在语文实践活动课上，孩子们通过吟诵诗词，不仅能增长见识、广博见闻，而且懂得要和作者息息相关、心心相印，在语文实践活动的体验中自豪地感慨：“中国不愧是诗词的国度，古往今来流传着许多不朽的诗篇，我们应当如蜜蜂采蜜，充实自己，沾上文人的雅气……”相信厚积不仅可以薄发，而且会在孩子们的生命中多一分灵气，为将来的美丽人生做好奠基。
《村居》教学设计优秀9
【教学目的】
１、读顺古诗文字，读懂诗句的意思，体会诗中蕴涵的情感，进行有感情地诵读训练。
２、想象诗中描绘的情景，感悟语言文字的优美。
３、培养学生的合作学习能力，置疑解疑能力、观察能力和口头表达能力。
４、培养学生的创新能力和阅读古诗的兴趣。
【教学过程】
一、画意入题，激发兴趣
１、谈话：
同学们喜欢春天吗？回忆一下自己在春天里都有哪些活动？你当时的心情怎样？能说出来跟大家分享一下吗？
２、学生交谈。
３、谈话：
老师这里有一幅关于春天的画，请大家按一定顺序看看图上都画了些什么？并说说看了画面之后你有什么感觉？
（投影出示插图）
４、学生交流。
５、谈话：
清朝诗人高鼎在有一年的春天亲眼目睹了这一画面，并且有感而发作了一首诗，这就是咱们今天要学习的《村居》。
（板书课题）
６、齐读课题，解题。
二、初读古诗，感知文字
１、请同学们看着画面，听老师范读古诗，注意边听边想，谈谈自己听后的感受。
２、学生自己借助拼音把古诗读准确，并画出生字多读几遍，然后在小组内检查生字和古诗朗读。
３、小组选派代表全班检查古诗朗读情况并正音。
三、尝试释疑，读懂内容
１、这首古诗的内容比较浅显，同学们有没有信心通过小组成员的合作学习自己理解诗句的意思？
２、学生回答。
３、下面就请大家以小组为单位自学古诗，充分利用手上的资料，看看弄懂了哪些词句的意思，并把小组同学学习中共同的'难点找出来，全班共同解决。
４、学生小组自学，教师巡视指导。
５、交流学习结果：
⑴拂：做动作帮助理解。
醉：联系生活经验（喝醉酒的样子）帮助理解。
⑵结合插图及生活经验理解句意。
６、让学生结合插图说说诗句的意思。其他同学谈听后感受。
（鼓励学生结合画面用生动形象的语言进行描述）
四、品味诗句，朗读悟情
１、朗读前两句。
抓住“醉”字，对照图画，联系往年见过的春日美景体会那种陶醉的感觉，然后将这种感觉通过朗读表达出来。
２、学生自由练习朗读。
指名读。
３、朗读后两句：
谈谈自己放风筝的情景和当时的的心情，带着这种愉快的心情去读这两句诗。
自由练读。
指名读。
４、反复练习朗读：
指名读。
生生、师生比赛读。
五、合理想象，还原意境
１、播放音乐，教师根据诗意进行语言描述，让学生闭上眼睛在脑海中展开想象。
２、说说刚才你在自己的脑海中都看到了些什么？有何感受？
（鼓励学生畅所欲言，有创新的发表自己的见解）
３、面对着这迷人的景色，如果你是一位诗人，你现在最想做的事情是什么？
（学生回答）
４、那就让我们和诗人一起面对着大自然的美丽风光，来吟诗一首吧。
学生起立，倒背双手，面对画面吟诵古诗。
六、课外延伸，深化拓展
１、如果你是一位画家，学完这首古诗后，你最想干什么？
（鼓励学生画出自己对古诗的理解和感受，并融入自己独特的想象）
２、古人特别喜欢赞美春天，流传下来许多描写春天的优美诗歌。请同学们课下每人搜集两首，练习朗读，准备举行“春天，我爱你”古诗朗诵会。
《村居》教学设计优秀10
预设目标：
1、教育学生要热爱春天，热爱大自然。
2、展开丰富的想象，扩充古诗的内容，能口头作文，或是书面写作。
课前准备：收集有关春天的成语及诗歌（古诗、儿歌、歌曲等）
教学过程：
一、趣味拼图，导入新课
多媒体课件出示：柳树太阳房子云朵孩子风筝燕子
游戏：智力拼图
1、让学生点击鼠标，移动图片，将以上事物拼成一幅图画。
2、给这幅图取名。（例如：美丽的春天等）
3、你喜欢春天吗？能用一个词，或者一首歌，或是一首古诗，也可以是儿歌表达自己对春天的感受吗？
二、学习《村居》
有一位诗人，他也和同学们一样，特别喜欢春天，于是，写了一首关于春天的诗，想考考你们，看看你们当中，有谁的小脑瓜最聪明，能读懂读好这首诗。
1、出示《村居》：说说，看到这个题目，你知道了什么？有什么想问的问题？
自学古诗，要求：读通古诗。认为比较难读的句子，难记的字，在古诗中做上记号。
2、再读古诗，要求：能找出古诗中所描写的景物，并说说自己最喜欢的是什么景物？并相机学习相应的诗句。方式：学习小组合作，探讨。
以小组为单位，交流学习所得。
指导朗读古诗。同学们把春天说得那么美丽，让老师听一听，你们朗读得是不是也非常得美。朗读时，我们该注意些什么问题呢？（指名读——齐读）
【激发学生朗读的兴趣，并有意识地提醒学生朗读光用劲是不行的，还得读出自己的感受】
3、朗读得真不错！有同学说，老师我觉得单是朗读还不能把自己心里的快乐给表达出来，我还想动动自己的小手、小腿，给这首古诗配上动作，你们愿意试一试吗？（自由活动——指名表演比赛读——评价）
【熟话说“书读百遍，其义自见”，读是理解语言文字的最佳方法。让学生个别读、小组读、同桌读、集体读、比赛读等，让学生在各种读的活动中读出古诗的韵味来。在初步感知整首古诗的基础上，配上肢体语言，使学生进一步理解了古诗的意思，在自己的头脑中能模模糊糊地创造出古诗所特有的意境。并且也适合低年级学生爱动的习惯。是学生乐于接受的形式之一。正确地使用评价，尤其是学生之间的评价是极为重要的。】
三、拓展《村居》
1、朗读了这首古诗，你有什么想说的吗？
2、你觉得屏幕上的图画还可以添加上那些景物，可以使它变得更美？（绿绿的小草，各种颜色的花朵……）
3、擂台：今天老师想在这里摆一摆擂台，看看谁能看着这幅图，用自己的.语言，来赞美一下我们美丽的春天，你们有谁愿意试一试吗？
【将古诗和口头作文结合在一起，以学古诗为基础，培养学生的语文能力为目的。设计擂台赛，一方面激发学生的学习勇气，另一方面也给优等生创造机会，将学生闪光的东西呈现出来。学习语文需要有动力，学习语文也需要有想象力。而这一切需要教师的给予学生发展的机会和时间。语文课，更要照顾好学生的情绪，设计不同层次的“智力游戏”，刺激学生的大脑，有利于学生更深入地去学习，更主动地去探索。】
四、课外作业：
1、朗读古诗比赛。
2、收集其他描写春天的古诗进行交流。
3、合作给古诗配画。
《村居》教学设计优秀11
教学目标
（一）知识与技能：
学习本课生字、词，理解诗句的意思。
（二）过程与方法：
体会诗句所表达的思想感情，有感情地背诵这首古诗。
（三）情感、态度与价值观：
读懂这首古诗，通过朗读感悟想象诗中描绘的春天生机勃勃的景象
教学重难点：抓住诗中重点的词句，感悟想象诗中描绘的春天生机勃勃的景象
课前准备：课件；生字卡片；学生课前收集有关春天的知识。
教学课时：1课时。
教学过程：
教学过程：
一、古诗说明
1、诗意描述
《村居》写的是诗人在农村看到的.景象。早春二月，草长莺飞，杨柳拂堤，儿童兴致勃勃地放风筝。
2、作者简介
高鼎：清代诗人，以写自然景物见长。
二、要在学生自学生字的基础上，用生字卡片检查指导，使所有学生读准字音。
指导学生读准“莺”“拂”“鸢”“长”
“长”是多音字，此处读“zhǎng”
三、释义，这首诗的意思是：阳春二月，小草长出了新芽，黄莺鸟在天上飞舞，春烟轻轻擦过河堤边的杨柳，真让人陶醉；读书的孩童放学后早早把家回，赶快凭借东风放风筝。
四、背诵并默写古诗
板书设计：
古诗诵读村居
小草——新芽
黄莺鸟——飞舞真让人陶醉
春烟——擦过——杨柳
读书的孩童——回家——放风筝。
教学反思：
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