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流程的设计

时间：2023-08-12 12:41:08 设计我要投稿

流程的设计

　　流程的设计篇1

　　教学内容：信息技术九年级(下)第4节《算法与顺序、选择结构程序》一、《算法与流程图》

　　教学内容：

　　知识与技能：(1)了解编制程序解决问题的大致过程(2)了解算法概念，了解流程图(3)会用流程图设计和描述算法。

　　过程与方法：在自主学习常用的程序流程图符号中了解流程图，在小组合作绘制“计算商品金额”流程图中加强对算法的理解，学习用流程图设计和描述算法。

　　情感、态度与价值观：教育学生正确对待学习生活中的实际问题，培养学生多角度思考问题的能力。

　　教学重点：会用流程图设计和描述算法。

　　教学难点：会用流程图设计和描述算法。

　　教学方法：任务驱动法、小组学习法、评价交流法

　　教学准备：多媒体教学软件、多媒体教学课件

　　课时安排：

　　教学过程：

　　一、编制程序解决问题的大致过程

　　师：同学们，在前面的学习中，我们学了设计“我的计算器”程序界面，并为它编写代码，之后又为编程打下了一定的基础。那么，现在请同学们讨论交流一下，编制程序解决问题的大致过程是怎么的呢?

　　生：讨论交流

　　(设计意图：在小组讨论交流中学会合作。)

　　2、师：组织、引导学生在全班范围内交流编制程序解决问题的大致过程。

　　(首先分析与确定实际问题中各种数据间的关系，然后设计出解决这个问题的方法和步骤，再使用某种程序设计语言编制程序，达到最终解决问题之目的。在程序设计中，把解决问题的方法和步骤称为算法。)

　　生：在全班范围内交流。

　　(设计意图：共享成果。)

　　二、用自然语言描述“计算商品金额”的步骤

　　1、师：提出任务：在第1课的巩固练习中，我们曾经绘制过一个“计算商品金额”程序的界面，商店规定：如果顾客购买某一种金额超过20元，超过部分可以享受九五折优惠。下面我们设计一个计算顾客购买商品后实际应支付多少钱的算法。

　　生：学生思考问题

　　(设计意图：引导学生发现问题。)

　　2、师：下面先让我们来设想一下，怎样解决?

　　提问：以下每一步提问做什么，诱导学生按日常逻辑思维思考回答。

　　第一、首先要确定这种商品的单价和购买这种商品的数量。

　　第二、计算顾客所购买商品的金额，即单价和数量的乘积。

　　第三、判断顾客所购买商品的金额是否超过20元

　　第三、如果是，则超过部分按照九五折计算。如果不是，不享受优惠，仍旧按照单价和数量的乘积付款。

　　第四、计算得到最后的应付款 X*1.5*(0.8)，给出最后应付款值。

　　2、师：提问：好，同学们都做得很好，思路都很清晰，其实上面的描述我们还可以简化一下。

　　第1步：输入商品的单价和顾客购买商品的数量，并分别送入变量X和Y中。

　　第2步：计算的，并将其送入变量Z。

　　第3步：判断Z的值是否大于20，若Z>20，执行第4步;否则，执行第5步。

　　第4步：计算表达式 20+(Z-20)*0.95 的值，并将计算结果再送入变量Z。

　　第5步：显示顾客实际应支付的金额Z。

　　第6步：结束计算。

　　三、常用的程序流程图符号

　　1、师：用文字叙述描述算法比较繁且不直观，人们又想出了一种用流程图描述算法的方法。用流程图设计和描述算法直观形象，便于理清思路，易于理解。课本P39表4.1列出了国际上通用的绘制流程图的符号及其含义，请同学们自主学习。

　　2、观察表4.1，了解常用的程序流程图名称、符号、意义

　　(设计意图：培养学生的自主学习的习惯和能力。)

　　3、师生学习常用的程序流程图符号

　　四、绘制“计算商品金额”流程图

　　2、师：结合表4.1，对上述用自然语言叙述的计算商品金额的算法绘制流程图。

　　生：操作

　　培养学生的自主学习的习惯，引导他们学会如何去发现、去思考，如何去寻找解决问题的'方法

　　五、试试看

　　1、师：同学们已会根据实际情况绘制流程图，我们比一比看哪位同学又快又好地完成课本P40的“试试看”。(设计一个算法并画出流程图，找出并显示任意3个数中的最大数。)

　　生：明确要完成的操作要求。

　　2、生：操作

　　师：巡视并发现操作又快又好的同学

　　3、操作快且好的学生展示作品，其他学生进行评价。

　　(设计意图：在学生掌握一定的技能基础上进行这样挑战性活动，更能激发学生的兴趣，让更多的学生展示自己的作品，让他们体味成功的快乐。)

　　六、师生总结

　　七、课外拓展

　　给课本P52“巩固练习”第3题绘制流程图。

　　(设计意图：拓展学生课外学习空间，同时，也为下一节课的学习奠定基础。)

　　流程的设计篇2

　　宴会大厅全场灯光暗，激情震撼灯光秀

　　街舞秀。街舞一般可以分为两种，一种是个人的技巧街舞。

　　个人技巧街舞是最早流行的`一种街舞，因为它能体现年轻人精力旺盛的一面，另外一种就是集体街舞，是比较流行的街舞形式。

　　它反映了大众的需要，跳起来比较简单，节奏感比较强，它既有舞蹈的感觉又有健身的作用。

　　抽奖环节：一等奖

　　夜场美女DJ打碟手。性感、时尚、潮流。即刻点燃全场来宾情绪，嗨翻全场；

　　摇滚歌手，激情献唱；

　　抽奖环节：特等奖

　　酒会流程——尾声

　　难忘瞬间：嘉宾合影。

　　酒会在悦耳的音乐声中慢慢的结束！

　　中亚文化传媒发展有限公司策划部

　　20xx年11月2日

　　流程的设计篇3

　　一、活动背景

　　青春，是一场华丽的盛宴。载着梦想，我们来到了梦寐以求的大学，我们要以饱满的热情来度过大学。新学期，新气象，为了丰富新生团员的校园生活，增进大一新生团员之间的交流与了解，帮助其明确自己在大学期间的'青春梦想，并引导大家尽快适应大学生活，规划自己的长远目标，与时俱进，努力奋斗，为未来打下坚实基础。我院决定开展一次以“放飞青春梦，未来我做主”为主题的书画征文摄影大赛。文字记录每一个成长过程，摄影留下每一个精彩瞬间，绘画描述了每一个臆想蓝图。

　　希望通过这次征文摄影书画大赛能够让同学们展现自我魅力，规划自我前景，让自己拥有一个无悔的青春，美丽的未来；同时，也加强对宣传工作的认同，增加活动的宣传意识。

　　二、活动主题

　　放飞青春梦，未来我做主。

　　三、活动对象

　　经济与管理学院大一全体团员青年

　　四、活动时间

　　征文摄影类（20xx年9月6日—20xx年9月14）

　　书法绘画类（20xx年9月14日）

　　五、活动地点

　　经济与管理学院

　　六、活动形式

　　向全院（主要指大一新生）学生征集作品，以摄影，书法，绘画，征文为主，题材不限。

　　七、活动目的

　　1、展示经济与管理学院学生的想象能力，创新能力，动手能力及人文素质。让他们更加自信的面对未来，面对生活。使此次活动在其大学生活中留下精彩的篇章！

　　2、激发我们大学生的主人翁意识和责任感，宏扬真，善，美。

　　八、活动流程

　　1、前期宣传（展板，海报）

　　2、作品的收集，整理（征文摄影类统一由宣传委员上交到团委办公室，书法绘画于9月14日在比赛现场收取）。

　　3、统计，制作获奖者名单，并公布。

　　4、展出优秀作品，并发放证书。

　　九、作品形式及要求

　　1、手绘，尺寸大小为二开，并在其中出现宣传语（图画与文字相结合的形式），体现宣传内容和构思。以图画与文字相结合的形式来突出设计的主题和特点，图案简洁，含义明确，色彩明快，并给自己设计赋予积极向上的象征意义。（书法，绘画工具已备好）

　　2、征文用A4的纸打印（标题2号加粗，正文4号）上交。征文题材不限，符合主题，内容积极向上，严禁抄袭。

　　3、摄影类由画面搭配文字。要求画面清晰，符合主题，内容积极健康。

　　4、在作品的右下角写上自己的姓名，学号，及有效的联系方式

　　十、评分细则

　　1、创意好，整体效果佳

　　2、美工好，色彩搭配合理，生动逼真

　　3、作品突出某个主题，能很好启发观众，引起共鸣

　　4、有创新性，构思新颖

　　十一、奖项设置

　　（书画征文摄影各设奖项）

　　一等奖1名二等奖2名三等奖3名优秀奖4名

　　十二、参与方式

　　书法绘画参赛者于现场完成上交，征文摄影作品于规定日期上交于经济与管理学院团委宣传部。

　　流程的设计篇4

尊敬的评委、老师：

　　大家好！我今天说课的内容是《流程的设计》。

　　一、说教学背景

　　1、教材的地位和作用

　　本节课内容为“苏教版”“技术与设计2”第二单元第二节《流程的设计》，本节教学安排2课时，案例分析放在第2课时。

　　本单元内容总的思路为：了解流程，理解流程→设计流程→优化流程

　　根据新课标要求本单元研究的是生活和生产中的流程，相对于其他三个单元而言，内容较易理解，其中流程优化的思想为后一单元的学习作了必要的铺垫。通过对流程的理解，培养学生优化生活和工作流程的能力，使学生体验革新的成功感和革新可能带来的经济、环境等方面的收获。

　　流程的设计是对前述流程的基础知识的运用，同时为流程优化打下基础，因此这部分知识有承上启下的作用。

　　2、教学目标

　　知识与技能：

　　（1）通过阅读和看老师亲自操作网上购物流程设计案例，能分析出流程设计中应考虑的基本因素，并画出流程设计的框图。

　　（2）了解流程设计的基本步骤。

　　（3）能对生活、生产中的简单事项进行流程设计。

　　过程与方法：

　　(1)通过讨论、分析等方法使学生懂得应用相关的理论知识完成对重难点的理解。

　　(2)通过小组合作探究，动手实践，加深对教学重难点的掌握。

　　情感态度与价值观：

　　培养学生自主探究，主动学习的能力；在学习过程中，培养同学们就所学习到的技术设计的思想和方法向其它领域迁移；习惯用理性思维安排我们生活；在讨论过程中，让同学们体会到互助学习的愉快感觉。

　　3、重难点分析

　　⑴重点分析

　　分析流程设计中应考虑的基本因素，并画出流程设计的框图。能对生活、生产中的简单对象进行流程设计或流程的改进设计。”

　　⑵难点分析

　　分析流程设计应考虑的因素。分析流程设计中应考虑的主要因素，是进行流程设计的重要前提，不同的流程设计需考虑的因素各有侧重，各因素之间相互关联相互制约，需慎重分析。

　　流程的设计。流程的设计一是要深入理解该流程应遵循的内在规律，明确影响流程的主要因素，二是要对过程的环节和时序进行科学合理的安排。

　　二、说学法

　　学生通过第一节知识的学习，已经从时序、环节两个角度，围绕着时间这个核心理解了流程的概念，知道了流程是技术的核心之一。作为高中学已经对生活、生产中的流程有一定认识。能从技术角度理解了“流程就是效率”、“流程就是质量”等技术思想。同学们在前一节知识的学习都是对已有流程进行理解、认识和描述，他们也想尝试下如何去对身边的事进行流程的设计。对没有经历过的事进行安排，对已经安排好的事情进行改进和优化。

　　为了能够比较直观的让学生对流程设计的分析有所体验，又不能显得太复杂和神秘，我让学生对房子的搭建和5只一模一样的纸飞机的制作这两个问题进行流程设计分析。

　　（1）讲授法：通过教师引导、实例分析，理解流程所蕴涵的思想和方法，明确流程设计要实现的具体目标。

　　（2）问题教学法：通过讨论活动，结合学生生活经验，分析流程设计中应考虑的基本因素。

　　（3）自主探究法：通过学生自主搭建房子和自主设计纸飞机制作流程，体会流程设计，提高学习积极性和教法。

　　三、说教学过程

　　引入情景——案例分析—合作探究—总结

　　通过折叠纸飞机，让学生分组亲历一次简单流程设计的全过程，并进行相互学习、讨论、交流和评价，从而逐步体会和掌握简单流程设计的基本思路和方法。通过具体的事例来总结出流程设计应该考虑的基本因素，和能达到的目标。在整个过程让他们体会流程设计所经历的.过程。

　　1、引入情景

　　同学们，你们小时候喜欢堆积木吗？学生积极响应，今天老师将带着大家回到童年，大家分组搭建一下房子。只有8分钟的时间，比一比看谁先完成额！以游戏的形式让孩子在搭建房子的过程中，亲身体会一下流程设计，然后引入本节课内容流程设计。

　　由教师提问：看看哪个小组最先完成任务？

　　⑴有的小组学生能够熟练的搭建房子。

　　老师下去观看和指导协助学生搭建房子过程

　　⑵大部分学生都能参与其中，但都不能很快速的完成

　　请最先完成搭建成功的小组介绍他们是怎么样以最快的速度完成搭建的。

　　2、合作交流

　　由教师提出房子搭建的步骤就是流程的设计。

　　提问：

　　⑴为什么我们要设计流程，也就是说设计流程时我们要达到哪些主要目标？

　　⑵合理的流程不是自然存在的，而是靠人们研究和设计出来的。应以科学、严谨的态度，充分考虑流程设计的基本相关因素，遵循事物内在性质、规律进行设计。那么应考虑的基本因素都有哪些？

　　（学生可以通过日常生活中模糊理解来总结）

　　3、案例分析

　　以淘宝网上购物为例

　　通过网上购物的流程实际操作，让学生跟老师一起观看投影展示的购物流程，来深刻体会流程设计的目标和要求，以及流程设计应考虑的基本因素是哪些！

　　(1)流程设计的目标与要求:

　　(2)流程设计中的基本因素

　　4、小组动手操作体验流程设计

　　把流程设计的步骤贯穿融于下一个任务，大家再分组完成纸飞机的制作流程的设计。

　　目标：每个小组的同学根据老师提供的材料制作出5只一模一样的飞机。做好流程记录和画出流程方框图。

　　小组选出代表进行作品展示和汇报，并做出评价。

　　课后作业：

　　要求课后以个人或小组为单位，寻找生活中的自己感兴趣的流程设计案例，利用本节课所学内容进行分析其环节和时序，画出流程图，以书面作业的形式在下节课交付老师。

　　板书设计：

　　流程的设计

　　一、流程设计的目标和要求

　　二、流程设计应考虑的基本因素

　　三、流程设计的步骤

　　3、小结

　　流程设计的目标与要求；

　　流程设计中应考虑的基本因素；

　　经历流程设计的步骤。

　　四、说教学疑点

　　本节课中最大的问题就是很难把握好尺度，有可能整节课就变成了搭房子和叠纸飞机了，没有让学生真正从中了解流程设计的目的，基本因素和步骤。第二个问题是如何能让学生制作出一模一样的纸飞机的流程设计的案例推广到其他的事件，举一反三联想到日常生活中的其他事情的流程的设计。为下节课的流程优化打下基础。

　　结束

　　各位领导、老师们，本节课我根据高一年级学生的心理特征及其认知规律，采用直观教学和活动探究的教学方法，以“教师为主导，学生为主体”，教师的“导”立足于学生的“学”，以学法为重心，放手让学生自主探索的学习，主动地参与到知识形成的整个思维过程，力求使学生在积极、愉快的课堂氛围中提高自己的认识水平，从而达到预期的教学效果。

　　我的说课完毕，谢谢大家。

　　流程的设计篇5

　　基于智慧课堂的智慧教学模式是利用教学信息技术平台对学生的课堂行为数据进行记录，利用大数据对每一个学生的课堂学习情况进行反馈分析，根据学生作业反馈出的薄弱知识点，定向推送巩固学习的内容和练习，以期可以更好地帮助学生理解和巩固知识，提高学生的学习效率和落实核心素养。

　　一、高中思想政治课视域下的“智慧课堂”

　　随着信息技术的不断发展，教育信息2．0时代也随之到来。教育进入了智能化时代，而聚焦于核心素养落实的课堂改革也在不断地深入，因而对课堂教学也提出了新的要求。“智慧课堂”的概念是2004年靖国平最早提出的:“教育的根本目的在于将知识转化为智慧。”2019年刘邦奇在其研究智慧课堂1．0、2．0的基础上提出了智慧课堂3．0的定义，即以建构主义、联通主义等学习理论为指导，以促进学生核心素养发展为宗旨，利用人工智能、大数据等智能信息技术打造智能、高效的课堂，真正实现个性化学习和因材施教并促进转识成智，实现智慧发展［1］。时代的变化使得智慧课堂的内涵在不断地丰富和完善，但始终离不开核心素养落实、技术支持、学生个性化发展、人文关怀等几个核心点。而思想政治课不同于高中阶段的其他学科，它不是以知识的传递为关键教学任务，它重在引导学生树立正确的“三观”，让学生成为人而不是成为某种人。基于此，笔者从思想政治学科教学的角度出发，认为智慧课堂主要指课堂教学借助新兴教育信息技术创设有助于教与学进行的环境，促进信息技术与学科教学深度融合，凸显学生主体地位，培养学生思辨思维，促成师生间、生生间的持续性合作、互动、评价，从而实现教学流程再造的发展空间的课堂。

　　二、“智慧课堂”的课堂特征

　　(一)技术环境支持

　　智慧课堂的形成有赖于教育信息化的发展，互联网、云计算、大数据、网络教学平台、教学终端等为智慧教学的开展提供了强有力的技术支持。而信息技术的使用是当下智慧课堂最显著的特征，也是教育信息2．0时代里智慧课堂教学理论和实践的逻辑起点。

　　(二)评价反馈及时

　　相比于传统课堂较为单一的评价方式，智慧课堂利用互联网、教学APP、平板等在课前布置预习任务、课中即时检测以及课后作业的环节中，可依靠大数据技术分析及时了解学情，并给予学生相应的反馈，能够帮助教师更好地教、学生更好地学，构建形成性教学的评价体系。

　　(三)师生互动立体

　　以往，师生互动多在学科课堂中进行，课堂外的师生、生生间的互动总是受到时间、空间等条件的限制而无法有效实现。智慧课堂教学实施中，因有了信息技术和信息工具的支持，师生间、生生间的信息交流就可实现多元化，不仅在课堂上可以实现更多有效互动，课外的任何时间和地点同样可以进行，实现超越时空的持续性的良性互动。

　　(四)资源共享高效

　　在共享经济时代，资源的共享让人们的生活变得更加绿色和美好。在智慧课堂教学中，教师可以通过信息技术手段和学生共享与学科教学相关的微视频、图片、网页、音乐等资源，学生在通过信息搜索完成学习任务的过程中遇到优质的学习资源也可以通过平板、互联网等与其他同学、老师共享，可以更好地满足教与学的'个性化需求，也可以从中培养学生信息甄别、选用的能力，形成良好的合作、共享学习的氛围。

　　(五)数据分析精准

　　智慧课堂教学依托教育信息技术的使用，对学科教学全过程学生反馈的数据进行动态化的收集、分析和呈现，教师可以即时了解学生对知识掌握的薄弱点、疑难点、兴趣点以有效调整教学的实施，学生也可以就自己不理解的知识向老师和同学提出并得到即时的反馈。基于数据进行的教和学，能够更客观、精确地掌握学情，更有效地调整教师的教和学生的学。

　　三、基于智慧课堂的高中思想政治课智慧教学流程设计

　　智慧课堂的教学观更符合建构主义理论，更加重视教学的过程和方法，教学内容具有相对确定性和无限的可能性，教师在知识的占有上不再具有绝对的“强势”地位，学生也不再处于“弱势地位”，真正意义的“教学相长”的时代到来了［2］思想政治课是一门与时俱进的课程，课堂教学不仅要实现理论知识的传授，还要引导学生在实际中践行，所以学科核心素养培养围绕政治认同、理性精神、法制意识、公共参与进行。而当信息技术和思想政治课教学进行深入融合后，可以将课程资源的开发建立在当前国家丰富的政治实践基础上，有利于克服传统课堂的弊端，引导学生从抽象外显的学科知识中走出来，感知并认同学科的基本观点和内在逻辑［3］。智慧课堂已然成为教育信息2．0时代下的一种必然趋势，目前为止，围绕高中阶段学科智慧课堂教学应用的实践研究并不多，在高中思想政治学科教学中，尚未形成智慧教学统一的标准和模式。以下，仅就笔者的理解和实际参与的智慧课堂的教学实践，以必修2《政治生活》第五课《中国特色社会主义最本质的特征》为例，进行课例分析，构建一种可行的学科智慧教学模式。

　　(一)课前阶段

　　1.教师的“教”在传统的课堂教学中，课前阶段，教师的主要任务就是备课，包括教材研究、教案编写、学情分析，其中学情分析大多是基于平时的教学经验和教学感受，并没有更深入、更客观、更有效的分析。智慧课堂教学恰恰改变了这一点，教师可以通过信息教学平台发布预习任务给学生，并能够即时看到学生的完成情况、相应的正答率以及学生的疑难点，据此在信息教学硬软支持的情况下开展教师的备课工作，可以更高效地实现“以学定教”。《政治生活》的内容对于高一学生而言，偏于理论和抽象，学生很少能联系生活进行理解学习，教师的备课环节就必须考虑如何实现“生活—理论—生活”。第五课有两个框题“坚持党对一切工作的领导”和“始终坚持以人民为中心”，按以往的传统课堂的课时结构，是以两课时相对独立的内容完成教学。在智慧课堂教学环境下，应当增强思政课教学的开放性和融合性，在教学模块上追求深层次、系统性重构，如此，第五课其实完全可以整合为一个大主题，且可以很好地联系当下的疫情情况展开主题教学———“新冠肺炎疫情下的中国共产党”，再分(1)“我们为什么选择中国共产党”;(2)“新时代新形势下为什么要依然坚持中国共产党对一切工作的领导”来进行教学。联系当下社会百姓关注的热点，理顺知识的逻辑关系可以让学生更喜欢参与课堂和接受知识，还能更容易厚植学生的家国情怀，让学生认同中国共产党的领导。在课前，教师利用信息技术教育平台查询学生的作业完成情况、课堂互动频次、历史成绩等，在此基础上进行本课的教学设计;布置学生课前完成课文的浏览，网上查找历史上几种不同建国方案的资料，比较异同，并布置学生查阅、共享疫情期间让你感动的共产党员的故事的网页/视频;在学生预习的基础上，请学生看教师推送的微视频，与同学思考讨论“中国共产党是如何带领人民继续进行伟大的社会革命的”;最后通过布置学生完成相应预习检测的题目，教师根据学生题目正答率情况，适当调整教学计划。2.学生的“学”在智慧课堂教学中，学生不再是单纯依靠教师有限的经验，而是可以通过平板、互联网等完成教师布置的预习任务，包括查找、观看相关的微视频、图片、网页以及完成相应的练习，可以通过以上预习任务完成的过程对学习的框题内容在横纵向上有更多的了解，也利于克服教材理论性强、抽象、枯燥无味等不足，能够使学生以最新的素材来理解课题的内容，便于激发学生的兴趣，更体现思想政治学科与时俱进的学科知识特色。在进行上述框题内容的学习时，学生要按教师指令，阅读课文，利用平板查找资料，自行进行分析;查找网页/视频，通过网络和平板，实现资源推送共享，与教师、同学进行互动;观看视频，捕抓视频里的关键信息，与教师、同学沟通交流;完成课前检测习题。

　　(二)课中阶段

　　在智慧课堂的教学环境中，教学过程的实施比起传统课堂，互动性更强。教师可充分利用智慧课堂所提供的信息技术环境如AＲ、VＲ，或者让学生展示课前找到的好资源(视频、图片等)进行课题导入，能更好地吸引学生的注意力，激发学生的学习兴趣。教师从导入里呈现的关键信息提出本节课探究的问题，通过教学信息技术平台将问题及完成问题探究的要求推送给学生，组织学生开展合作探究，并让学生呈现探究结果，教师进行即时评价。在知识点教学完成后，教师通过教学信息技术平台发送涉及本课重难点的课堂检测练习，学生当堂检测，提交答案即可看到结果和解释，教师根据反馈数据也可以更清楚学生的掌握情况，以便下一节教学活动的开展。《中国特色社会主义最本质的特征》的教学按以下流程进行:(1)“疫情里的中国”视频导入———视频来自学生课前的资源共享，引出教学主题“疫情里的中国共产党”，激发学生的家国情;(2)教师提出问题:一是我们为什么选择中国共产党，其目的是让学生理解中国共产党的领导和执政地位。二是新时代新形势下为什么要依然坚持中国共产党对一切工作的领导，其目的是让学生掌握中国共产党的性质、宗旨、执政理念、工作路线以及共产党员的先锋模范作用;(3)学生利用“易课堂”讨论、分析、共享;(4)教师进行组织和点评，学生积极参与课堂。能理性看待历史对中共的选择，认同中共的领导和执政地位;(5)教师推送视频—中国共产党如何带领中国人民进行伟大的社会革命;(6)教师引导学生提出问题，让学生学会提问，是政治课堂教学提高学生素养的一种体现。例如，党的事业为什么能够紧随时代发展方向，其目的是让学生明白党的指导思想是与时俱进的。国家大政方针的出台是由中国共产党决定吗，为什么，其目的是让学生明确中共的领导方式、执政方式以及自身建设;(7)学生易课堂观看视频，提出问题，并分享思考结果。学生课堂参与，对中共的领导的认同得到进一步深化;(8)教师知识点拨，学生完成知识思维导图构建;(9)利用易课堂当堂检测，进行实时数据生成和分析，共享学生答题过程。

　　(三)课后阶段

　　教师根据教学信息平台反馈的学生课堂知识掌握情况，有针对性地对不同知识掌握程度的学生发布不同的作业，对于重难点知识理解不到位的学生，教师还可以推送重难点讲解的微视频给学生进行再学习。学生课后有疑问，也可以随时通过教学信息技术平台与教师或者同学进行沟通探讨，可以较好较及时地解决学生疑难问题，巩固所学知识。

　　四、高中思想政治智慧课堂的教学规范

　　高中思想政治智慧课堂的教学，首先应立足学科特点，尊重价值理性，落实政治认同、理性精神、法治意识与公共参与四大核心素养;其次，要强化师生的课堂教与学的信息技术运用能力，提高师生的信息素养;最后，要能够做到学科教学与信息技术深度融合，实现对于传统教学模式的突破。

　　(一)立足思想政治学科理性价值

　　高中思想政治学科，是一门既具有很强的理论性也具有强大的实践性的学科，课堂教学核心素养的落实不仅是对知识的认知，还包括但不限于培养学生的家国情怀、辩证思维、理性精神、自主学习以及合作沟通等能力。课堂教学借助信息化的手段，可以突破时空的限制，满足学生个性化的学习需求，但是这样的课堂教学，教师不能仅仅依靠学生凭借信息技术平台的自主学习来达到知识的有效建构，在这个过程中教师不能缺位。课堂教与学技术的先进，并不意味着内容的先进，教师在智慧课堂教学的环境下，应该不断地去思考政治课的智慧教学到底应该坚守什么样的本质。思政课的智慧教学，教师不仅要引导学生找准问题，更要引导学生学会深入分析理论知识背后的人文价值，使得学生对知识的理解在深度、广度上都更进一步。

　　(二)做到信息技术与政治学科教学深度融合

　　智慧课堂环境下的学科智慧教学，容易陷入过于依靠技术、教师过于相信学生自主学习的效果的极端境地，也有只是借助某些信息技术教学手段来实现知识的传授，实质与传统课堂的传授并无真正的区别。例如，有的教师在上课时，只不过将原来的板书改为利用PPT呈现，点名学生起来回答问题改为电脑随机抽号等，这些所谓信息技术的使用实质上只是呈现的形式变了，知识传授的方式并没有改变。所以，在智慧课堂教学中，无论是教师还是学生，都应该理性认识和使用信息技术。要实现信息技术与学科教学的深度融合，应当注意:一是既要夯实融合基础，又要顶层设计融合规划;二是既要营造融合生态，又要完善融合手段;三是既要关注人本，又要注重集智创新;四是既要适应学、研、用结合的课堂实践诉求，又要优化学研一体的智能理论研发［4］。

　　(三)提高师生的信息素养

　　无论是教师还是学生，都是智慧课堂教学的主体，他们在智慧教学环境下，对信息技术学习的意识与能力、对智慧教学技术的掌握和运用是否顺利、流畅，是与传统师生区别的一个重要标志。高中思想政治智慧教学的开展要想达到高效，一定要注重培养师生的信息技术素养。对于教师而言，可以进行信息教学的系统培训;对于学生而言，可以将人工智能相关课程纳入学校的课程，使得信息技术的学习常态化。

　　五、结束语

　　在信息技术高速发展的今天，智慧课堂的发展潜力是不可估量的，它被认为是一种未来的学习支持技术［5］。智慧课堂环境下的智慧教学，从小学到中学再到大学，应用的学段范围在不断地扩大，应用的技术环境也在不断改善。但是，在现实的学科课堂教学应用中，常容易出现一些极端倾向，如课堂教学只是教师利用一些信息技术手段来实现知识的传授，依旧没有能够脱离传统课堂的知识传授模式;过于注重学生通过信息技术来构建新知，教师参与过少等。因此，对智慧课堂环境下的智慧教学平台的真正理解和使用，还任重道远。智慧课堂教师如何进行有效管理?教师怎样才能避免沦为教学信息技术的附庸?课堂评价如何做才更具针对性和激励性?对于这诸多问题的思考，对进一步优化智慧课堂的内在价值、指导学科教学活动、进行班级的科学管理都具有理论和实践的意义。

　　流程的设计篇6

　　爵士乐队，3+1组合。爵士乐（Jazz），于19世纪末20世纪初源于美国。爵士乐讲究即兴，以具有摇摆特点的Shuffle节奏为基础，20世纪前十几年爵士乐主要集中在新奥尔良发展，直至今天，爵士乐风靡全球。

　　爵士乐的主要风格有：新奥尔良爵士、摇滚乐、比博普、冷爵士、自由爵士、拉

　　丁爵士、融合爵士等；

　　交际舞互动秀，交谊舞最早起源于欧洲，在古老民间舞蹈的.基础上发展演变而成。到20世纪20年代以后，交谊舞在世界各地风行起来，所以又称它为“国际舞”。

　　交谊舞将艺术、娱乐和体育融为一体。它具有“三性一美”的特性，即抒情性、娱乐性、社交性和形式美。人们在紧张的工作、学习之余，或是在欢度节假日期间，在悠扬悦耳的乐曲声中，翩翩起舞，不仅可以消除疲劳，陶冶情操，增添欢乐气氛，增进新老朋友及同志间的友谊；又可以使人们

　　得到音乐的熏陶，美的享受和文明礼貌的培养。

　　抽奖环节：三等奖

　　外籍歌手演唱；

　　抽奖环节：二等奖

　　流程的设计篇7

　　一、无纸动画短片的制作流程

　　1、前期策划。动画的前期创作主要包含剧本故事的改编、镜头运用设计及美术层面的设定。前期的整体创作往往有多人多岗位共同参与进行创作的特点，此阶段也是动画成败的关键。

　　2、中期制作。中期的制作是工作量最大的阶段，也是团队合作最为密切的阶段。在中期制作中，需要进行角色动作的绘制与场景的绘制任务，从而完成动画短片的基本雏形。

　　3、后期合成。动画制作的后期，运用影视剪辑软件进行场景、动画角色的剪辑合成，整体画面色调的调节，光影等特效的制作及声音文件的添加等。

　　通过动画制作的三个阶段，一部动画片才得以最终完成。若通过几十个课时的教学，很难完成质量较高的动画作品。

　　二、动画短片创作课程的传统教学模式

　　在以往的教学设计中，动画短片的作品产出都是由《动画短片创作》该门课程完成的，课程设置一般为64课时，安排在第6学期。在此课程之前的2个学期中，分散安排《动画运动原理》、《视听语言》等各类二维动画理论和动画制作软件课程，在《动画短片创作》这门课中则直接开始进行动画片创作。

　　北京电影学院的《联合作业》，就是是通过类似的方法，在第6学期整合前两个学年的理论、技法、软件课程运用在实践制作之中，收到了良好的教学成果。此后，各大高校都相应第在第6学期安排了《动画短片创作》，收到的教学结果却良莠不齐。由于每个学校的教学与学生资源各不相同，盲目的教学方法套用或照搬并不可取，而这样不结合自身情况的教学设计，导致学生感觉理论与自主实践脱节，教师在该门课上需要重新讲解和复习以往被学生遗忘的理论及软件操作等内容，学生的学习能动性较低。

　　同时，原来安排的动画理论与软件教学又必须要求学生产出作品，让学生对《动画创作》这样的实践课程多有微词，教学设计显得重复冗余。64课时的动画创作也导致由于制作时间不足引起的作品制作效果粗糙等诸多问题。在以往的课程中，学生为了完成所谓的作业或作品，往往减少动作绘制与压缩场景，很难达到期望的教学目的与效果。

　　三、以动画制作流程为引导教学与课程设计

　　以动画制作流程为引导教学与课程设计，在课程安排上紧扣动画制作的各个环节，将二维无纸动画制作中所必需的理论、软件与实践课程相结合，通过一整个学期的学习与实践，同学分组合作产出高质量的动画短片作品及教学任务中的各个课程作业。同时，在课程的安排顺序上，这样的课程设计联系紧密，环环相扣，从剧本的创作开始，到动画的完整制作及影视后期剪辑，都由分组组员通过构思、设计、讨论、制作一起联合作业，大大提高了学生的理论记忆及自主实践创作热情，也使学生摆脱了短期命题作业的应付心理。

　　本次课程设计的对象，我们安排在动画本科专业的第4学期进行，其必修专业课程为6门，依次为《动画剧作》、《表演基础》、《分镜设计》、《场景设计》、《FLASH动画》、《原画设计》。学期学生产出作业、作品：原创剧本、角色与场景等美术设定、分镜头台本、动画剧本表演视频，以及最终的高质量动画短片。

　　四、独立理论教学与互动式任务驱动实践动画教学的结合

　　有了以动画制作流程为引导的课程设计，就要在学期课程初始对学生提出要求，即按动画制作流程为顺序进行动画短片的制作，同时产出各科目作业。通过独立理论教学与互动式任务驱动实践动画教学相结合，使学生在接受动画理论的同时真正参与到动画片各个环节的制作中，成为学习的主动者。

　　五、学期课程规划与任务安排

　　1、启发创意，興趣驱动任务。按照动画制作流程的前期创意部分，学期第一门课程安排《动画剧作》，在讲解理论的同时，学生们各自创作编写即将进行制作的动画片故事剧本。在授课的过程中教师通过分析、讲解大量教材中的优秀动画剧本故事案例，激发学生进行联想、创造。如在讲到“艺术源于生活”的话题时，许多同学分享了自己身边发生的带有动画戏剧色彩的故事。在调动学生积极性的同时，使每位同学真正变成创作的参与者。

　　通过《动画剧作》课程的结束，新鲜出炉的原创剧本故事也在和教师的反复讨论中产生，同学们根据感兴趣的剧本，决定分组合作动画的团队，为后期动画作品的顺利完成做好铺垫。

　　分组完成之后，在随后的《表演基础》课程中，教师引导每组学生根据原创剧本故事，进行情节、动作表演分析，并分组拍摄动作和情节表演视频。

　　《动画表演》可以加深学生对剧本故事和角色动作的理解，激发学生动作设计的表现力，所拍摄的视频，也作为中期原画的动作参考，为动作绘制提供依据。

　　2、任务到组，责任到人。当前期创作进入重要阶段，《分镜设计》课程就此展开，教师除了按照教学任务进行课程讲述以外，同时与学生们进行各组动画的镜头设计讨论。在《分镜设计》这门课上，各组成员之间通过磨合，逐步确立导演和组员的任务与分工，为全面的中期制作修桥铺路。

　　而在实际的镜头绘制中，学生也更好地结合理论所学，对自己的动画效果及任务有所把握。教师作为理论和技术的引导人在与学生进行互动式讨论的同时启发学生创作，做到不刻意强加教师的自我意识，使学生在不断的训练中加强对动画创作的理解。

　　可以说，这样的分组分阶段共同制作动画真正做到了全员参与，实现了任务到组，责任到人，每个组员都在同一个阶段，通过理论讲解加上实际训练，完成共同的学习计划与制作任务。

　　3、全面制作，定期检查。进入《场景设计》课程，学生需要完成动画制作的所有美术设定，包含角色、场景、道具、色彩指定等。其实际课堂所学所绘，都会以真正的动画作品得以展现，使同学们能够切身见到学习成果。

　　前期创作告一段落，中期制作也即将全面地开展，而随后的课程安排为二维动画制作软件《FLASH动画》。此门课程的安排虽不是传统动画制作流程中的一部分，但在无纸动画广泛应用的今天，动画制作软件的`学习也是必不可少。在学习软件的过程中，学生即时运用软件和数位板的帮助，进行角色动作的绘制。

　　中期制作任务繁重，时间较长。在多门课程的流程式的推动下，学生所学所练都将收到实效。为了在计划时间内完成作品，各组需要根据任务进行分工协作，全面和整体地开展中期制作，教师除在不同的课程中教授该门课程的知识外，还需定期检查敦促学生按时完成作品。让每位组员带着各自不同的任务在同一时间段分工作业，守时守效整体推进。这对于团队合作非常关键，也是日后真正参与工作所必须兼具的职业素养。

　　4、保证质量，提高效率。第四学期的最后一门课程为《原画设计》，这也是为动画制作的继续开展和后期合成做准备的阶段。

　　《原画设计》为二维动画的动作设计课程，主要讲解角色动作的设计方法和绘制技巧，此门课程正好迎合动画的中期制作需要，在教与学的过程中，学生通过对动画中角色的动作绘制，深刻理解体会《原画设计》的重要性。《原画设计》共计56课时，其中40课时为实践环节。此课程的实践环节，每组继续推进动画的制作进度，课程结束时动画片也进入收尾阶段。

　　六、后期制作，学期总结

　　在学期课程即将结束时，学期任务也将完成，各组进入动画片的后期合成与效果制作阶段。

　　在后期制作阶段，教师根据每组影片的不同风格辅助学生进行剪辑、配音等工作的完成，至此，一个历时5个月的学期教学任务圆满完成。本次课程设计参与教学班2个，分组17组，完成动画短片17部，圆满完成了第四學期的计划任务。

　　七、结语

　　在以动画制作流程为引导的整个第4学期课程中，从一开始的分组规划，到进入剧本创作讨论，再到中期制作的全面展开和收尾，教师一直担任引导者的角色，启发、引导、监督学生的整个动画制作过程。当实际的任务驱动学生进行实践与学习时，其教学效果也会事半功倍。

　　动画的制作有自身的特点，盲目地照搬其他院校课程设计并不可取，在设计课程时应根据自身学校与学生的实际情况进行制定。西华大学艺术学院动画系的这次学期课程设计是根据西华大学动画系自身的特点及学生的基础来进行规划制定的学期教学尝试。其收到的教学效果十分显著，动画短片制作质量也较64课时的《动画短片制作》明显提高。

　　动画短片的制作目的是为了提高学生的动手能力和作品质量，在进行教学设计时，切不可忘记主旨，只顾产量。

　　流程的设计篇8

　　[展示]

　　1、分析流程的现状；

　　2、确定改进的目的和要求；

　　3、确定改进方案。

　　[任务]

　　分析、改进新生入学报到流程：开始—到各班级报到—到财务室交学费—到宿舍管理室交住宿费并领住宿证和锁匙—到食堂购买饭卡—到教材科交书费购买教材—到体育室交费购买运动服—到校医务室交体检费—体检—结束。

　　学生通过分析流程现状，确定改进的目的和要求，最终确定改进方案，通过流程图的形式表达出来。

　　教师巡堂辅导，根据学生的完成情况提示要点。

　　展示学生改进流程方案，点评。

　　[拓展任务]

　　学校饭堂就餐流程的改进设计。由于学校饭堂的就餐条件有限，现在学校为了缓解就餐压力，采用了错峰就餐的方案，对此同学们有什么建议？

　　[拓展]

　　流程的改进条件：

　　1、技术、设备和工艺水平的提升；

　　2、对流程内在机理的深入了解；

　　3、人员技术水平的提升。

　　[总结]

　　1、对流程进行优化时，应考虑哪些因素？

　　1）流程优化应充分考虑事物的内在性质、规律和相关因素。

　　2）对于工作流程，应该综合考虑工作效率、工作质量和工作规范等问题。

　　3）对于工艺流程，应综合考虑设备条件和工艺水平，同时要考虑节约成本、节约资源、保护环境、安全生产、提高产品质量等因素。

　　2、常见的流程优化方法有哪些？

　　1）对时序进行调整改进（失踪的汤勺）

　　2）对环节进行改进（合并、增加、删减等）（空盒子难题）

　　3）对环节和时序都进行调整改进（新生入学报到流程）

　　3、流程不仅是一种技术活动，它更是一种重要的`技术思想和方法：

　　1)整体规划、分步实施的思想和方法。

　　2)“顺序”的思想和方法。

　　3)衔接的思想和方法。

　　4)流水线的思想和方法。

　　5)优化的思想和方法。

　　流程的设计篇9

　　一、封面设计

　　《小小的船》是北京师范大学出版社义务教育实验教科书小学一年级语文上册第10单元第1课，为便于以后使用，应该作为封面注明，并能对学生有较强的吸引力。因此采用群星闪烁的蓝色夜空作为背景，课文名伴随轻音乐逐字循环出现。

　　二、渲染情境、歌曲导入

　　1．一年级的学生对儿歌比较感兴趣，因此，用歌曲《闪闪的小星》导入让学生在优美的旋律中进入本课的学习，在群星闪烁的蓝色夜空作为背景，启发学生联系生活实际，想象在晴朗的`夜空中除了有星星还有什么？看，今天，弯弯的月亮也来到了咱们的教室，多媒体出示船形月亮。

　　2．唱歌对于一年级学生来说是乐不知疲的事。因此，学习课文之前，先用多媒体播放儿歌《小小的船》。让学生在歌声中对课文内容有了解。

　　3．为了让学生对课文内容有整体认知，设计让月亮移到右上角，用于出示整篇课文。

　　三、自主研读，体会意境

　　为了使学生在快乐中完全掌握（背诵、唱熟）这首儿歌，鼓励学生用多种形式去读，“你们能读得把月亮逗笑吗？对，加上动作。”多媒体出示笑月亮，那一眨一眨的眼睛，一翘一翘的嘴巴，既活跃了课堂气氛，又使学生体验到了学习成功的快乐。“月亮笑了，好像要欢迎我们去做客，同学们想去吗？”让学生展开想象的翅膀，尽情地表达、交流。

　　四、自主识字、探究识字

　　低年级的识字教学要做到新颖有趣，在游戏中、在玩乐中识字。因此，首先要把课文中的生字凸显出来，让学生识记。为了进一步巩固识字效果设计了让生字消失→在课文外出现→可逐字移动，送字回家（ “有几个同学不认真听课，生字朋友全躲起来了，咱们赶快叫他们出来好吗？”，“但是却迷路了，谁能把他们送回家？谁还能？”）这一游戏环节，增加了识字教学的趣味性。

　　五、深入理解、拓展延伸

　　为了拓展学生的想象力，最后将课文中的图片扫描下来，制作成坐月亮船去月亮上玩的动画，呼应了课文中的有关内容，为课后作业作了铺垫。

　　《小小的船》课件流程图

　　一、课件封面

　　群星闪烁的蓝色月空作为背景，课文名伴随《闪闪的小星》Media音乐逐字循环出现，课名上方显示教材版本、学科、年级、册数、章节、课数。

　　二、课件内容

　　1．星闪烁的蓝色星空，点击播放歌曲《闪闪的小星》

　　2．点击按钮出现月亮

　　3．点击按钮播放歌曲《小小的船》

　　4．点击按钮月亮移到右上角

　　5．点击按钮显示课文内容

　　6．制作笑月亮的动画，插入轻音乐，点击按钮运行

　　7．点击按钮凸显六个识写生字

　　8．点击按钮生字消失

　　9．点击按钮生字出现在课文下方

　　10．使每个生字可逐字拖放

　　11．点击按钮群星闪烁的月空，扫描坐月亮船图片从左下方飞向右上方消失，同时，月亮“说”“同学们再见”并显示制作人相关信息。

　　附：（点击浏览）

　　→《小小的船》教学案例

　　→FLASH课件：小小的船

　　原创作品

　　流程的设计篇10

　　一．教材分析

　　本课是苏教版小学语文年级册第

　　二．教学目标

　　依据课程标准的要求、教材内容的特点和本年级学生的认知特点，把本课的三维目标确定为以下三点

　　１.知识与技能：识记本课生字词，培养学生阅读能力和分析问题、解决问题的能力。

　　２.过程与方法：通过朗读课文，感知内容，品味语言，进而感受文本思想；和训练学生以

　　自主、合作、探究的方式进行学习。

　　３.情感态度与价值观：

　　三．教学重点、难点

　　重点：

　　难点：

　　四．教法、学法的设计

　　本课设计从语文课程的工具性、人文性统一的这一基本特点出发，以“读”为主线，以“闯关”的形式来组织本课学习活动。在整个学习过程中融入了内容的整体感知、语言的品读感悟、内容的深入探究和知识的积累运用等活动；贯穿了学生的自主、合作、探究的学习方式；综合运用了谈话法、讨论法、问题探究法、品读感悟法等教学方法。

　　五．教学过程

　　（一）导入新课，激发兴趣。

　　（二）具体学习过程

　　为了激发学生的学习兴趣，让学生以闯关的形式来学习这篇课文，我在这里一共设计了四关：

　　一．朗读－整体感知关

　　二．品读－语言感悟关

　　三．研读－深入探究关

　　四．诵读－积累运用关

　　第一关：朗读－整体感知关

　　１.出示闯关内容

　　（１）正确识记本课的生字词语

　　（２）能准确、流畅、有感情的朗读课文

　　（３）思考完成以下几个问题：

　　２.给学生几分钟准备时间，并指导学生准备的过程与方法

　　首先让学生自由地朗读课文并识记本课的生字词，然后独立思考这几个问题，注意到文中去筛选信息、寻找答案。

　　３.学生准备完之后，开始闯第一关

　　（１）出示标有拼音的字词，进行个别读、领读、齐读。

　　（２）去掉拼音之后再让学生进行个别读、齐读。（在学生读的过程当中，注意及时指导纠正）

　　（３）然后朗读课文，让几个同学分段朗读，读后让其他同学从是否有误读、感情基调、语速等方面进行评价或提出建议。

　　（４）接着让学生分别来回答这几个问题（在处理这几个问题时，老师注意加以整合，并适时板书。通过这几个问题可以形成这样一个板书：）

　　板书：

　　（５）最后，请同学结合刚才的问题和板书，试着用一两句简洁精炼的语言概括本文主要内容。

　　（这一关设计意图是让学生在朗读基础上，进行感知全文，并提高学生独立分析问题、解决问题的能力，从而，引导学生对课文内容加以梳理概括，把书由厚读薄。）

　　第二关：品读－语言感悟关

　　眼睛看到的是文字的表面，心灵感受的是文字的思想。让学生用心朗读自己最感兴趣或最喜欢的语段、句子，然后在相应的位置作批注，写出自己独特的理解与感悟或者喜欢它的原因。最后进行闯关交流。

　　在交流过程中，一是要注意鼓励学生勇于发表自己的观点，二是学生提出的`一定有本文重点语段，这时，在学生感悟的基础上可以进一步引导、品读、感悟，让学生更深入理解。

　　（这一关设计意图是让学生在个性阅读、品味阅读的基础上，引导学生自主感悟，加深体验，从而感受语言文字的丰富内涵，体会文中思想，突出了语文教学的人文性。）

　　第三关：研读－深入探究关：

　　首先，这一关主要设计了两个深层问题，让学生四人一组进行合作探究，具体问题是：

　　解决完这两个问题之后，就让学生主动提出在阅读思考过程中还存在的疑难问题，进行交流，然后共同解决。

　　(这一关设计意图是让学生通过研读课文和对深层问题的合作探究，从而达到对文本的深层理解。同时，引导、鼓励学生质疑问难，提高学生发现问题、提出问题、解决问题的能力,也体现了学生学习的主体性)

　　第四关：诵读－积累运用关

　　１.背诵积累本文优美语段

　　２.依据目标设计有层次、多形式的习题，帮助学生巩固和运用所学的知识。

　　３.在积累的同时，积极创建读写或说写相结合的活动，加强小练笔。

　　注：具体的问题设计，我在这里就不再说了

　　（这一关设计意图是让学生通过诵读丰富积累、积淀语感、陶冶性情和通过运用，升华积累的目的。）

　　（三）最后一个环节：交流收获，进行总结

　　先让学生谈谈自己在学习这篇课文闯关活动中有哪些收获？

　　最后在老师引导下回顾总结本课的主要内容，并布置作业。

　　六．结束语

　　此教学设计，采取学生闯关的形式组织教学，实际上这四关也是我日常教学中的四个环节，这样避免了平铺直叙地串讲课文，突出了训练重点，让学生经历了由整体――部分――整体的学习的过程，强调了学习的方法，有效地促成了三维目标的达成，体现了语文工具性和人文性的统一。

　　流程的设计篇11

　　病房是一个人们谈之色变的地方，因为那里承载了太多的痛苦与凄凉，今年我所带来的《病房里的故事》，则多了几分感动。

　　我的说课将分以下三个环节：

　　第一、从剖析教材入手，确定本课教学目标及重难点。

　　第二、遵循以学生为主体，在阅读教学中以培养学生的口语表达能力为主线，（主题教研课题）说明教法与学法的确定。

　　第三、说具体的`教学流程及设计意图。

　　具体说课如下：

　　第一、说教材

　　本课是四年级上册语文第五版块人间情的第二课。课文描述了一个感人肺腑的故事。

　　文章采用白描的手法，写了病重的吉姆对同样病重的大卫给予的鼓励和希望，以期使之坚强、乐观活下去，文章语言平实，但足以打动读者的心，内容多处给人以无限回味的空间，适合读中体会人物内心，更适合通过补充文章空白、续编，进一步深化理解主题。

　　基于以上几点思考，确定本课的教学目标及重难点：

　　知识：了解文章写作手法。

　　能力：有感情的朗读课文，提过学生朗读能力。激发学生表达兴趣，提高学生口语表达能力。（重点）

　　思想教育：理解课文内容，体会人性之善良及朋友间真挚情谊。（难点）

　　第二、教法与学法

　　一堂好的语文课应充分体现十六个字“书声琅琅，议论纷纷，高潮迭起，读读写写”，针对以上教学思想，我采用“媒体创设情境法、引导法、谈话法”等教学方法，让学生在读中体会人物内心，体会文章所表达的情感；在讨论交流中逐层提高学生口语表达能力。

　　第三、具体的教学流程、设计意图

　　一、谈话导入

　　让学生说说病房给大家留下的印象，从而带着几分好奇来到这间特殊病房。“特殊在哪里？”学生疑虑油然而生。

　　（都说兴趣是最好的老师，那么好奇心也定会是一名合格的向导。）

　　二、深入剖析，走进人物内心世界

　　1、指名读1、2自然段，寻找答案

　　让学生着重体会吉姆、大卫的病都很重，尽管这样吉姆还每天都向大卫描述窗外的世界，通过句子对比，体会作者用词准确、恰当。

　　2、吉姆描绘了一个怎样的世界？我利用课件这一直观、形象载体向学生展示吉姆描述的美好世界。

　　·春天来了，草木发芽，碧绿的湖水随着轻风荡漾，蝴蝶抖动着翅膀，盛开的鲜花四处飘香。

　　流程的设计篇12

　　1.制定薪酬原则和策略

　　企业薪酬策略是企业人力资源策略的重要组成部分，需要在企业总体战略的指导下进行，薪酬策略作为薪酬设计的纲领要对以下内容做明确规定，对员本性的认识，对员工总体价值的认识，对管理骨干、专业技术人才和营销人才的价值估计等核心价值观，企业基本工资制度和分配原则，企业工资分配政策和策略。

　　2.岗位设置与岗位分析

　　岗位分析要进行分析研究:通过对工作内容、责任者、工作岗位、工作时间，怎样操作，以及为何要这样做等分析，然后再将该职务的任务要求和责任、权力等方面进行书面描述。工作分析主要从两方面入手:工作描述，对职务的名称、职责、工作程序、工作条件和环境等方面进行一般性说明;对工作者的要求:通过职务描述，进一步说明担负某一职务工作的员工所必须具备的资格条件。

　　3.岗位评价

　　岗位评价的方法分为量化评价法和非量化评价法两大类。非量化评价法是指那些仅仅从总体上来确定不同岗位之间的相对价值顺序的岗位评价方法，量化评价方法则是通过一套等级尺度系统来确定一种岗位的价值高多少或低多少。非量化评价方法有两种:排序法和分类法;量化评价方法有三种:计点法、因素比较法和海氏评价法。

　　(1)排序法。排序法是由评价人员对各个岗位的重要性做出判断，并根据工作岗位相对价值的大小按升值或降值来确定岗位等级的一种评价方法。其主要优点是在理论上与计算上简单，容易操作，省事省时，但是其主观性强，评价结果有时差异很大。

　　(2)分类法。分类法也称分级法，是事先建立一连串的等级，给出等级定义之后，根据工作等级类别比较工作，把职位确定到各个等级中去，直到安排在最合乎逻辑之处。其优点是简单易行，省时易理解，比排序法更为精确、客观;缺点是不能很清楚的定义等级，给主观判断岗位等级留下相当大的余地，导致许多争论。

　　(3)因素比较法。因素比较法是先决定职位评价的因素和关键岗位，再用评价因素和关键岗位制成关键岗位分级表，对于其他岗位，依据此表为尺度决定其等级。其优点是把各种不同岗位中相同的因素相互比较，然后再将各种工资求和，使各种岗位获得转化为公平的岗位评价，减少了主观性，较系统和完善，可靠性比较高。缺点是因素定义比较含糊，选用范围广泛，且不够精确。

　　(4)计点法。计点法是先确定影响所有岗位的共同因素，并将这些因素分级、定义、配点，以建立评价标准。然后，依据评价标准对所有岗位进行评价并汇总每一岗位的总点数。最后，将岗位评价点数转换成货币数量，即岗位工资率或工资标准。这种职位评估方法将付酬因素进行分解，评估结果比较客观可靠，在一定程度上避免了评价人员的主观随意性，但设定付酬因素和权重较为复杂。

　　(5)海氏评价法。海氏评价法实质上是将付酬的有关因素进一步抽象为具有普遍适用性的三大因素，即智能水平、解决问题能力和风险责任，相应设计了三套标准性价量表，最后将所得分值加以综合，算出各个工作职位的相对价值。然后根据评估得分确定各个职位的等级排序。这种方法比较客观准确，且较为科学，是目前国内外企业中使用最为广泛的一种评估方法。

　　4.薪酬调查

　　企业要吸引和留住员工，不但要保证企业工资制度的内在公平性，而且要保证企业工资制度的.外在公平性，要展开市场薪酬调查，通过调查，了解和掌握本地区、本行业的薪酬水平，及时制订和调整本企业对应工作的薪酬水平和企业的薪酬结构，以确保企业工资制度外在公平性的实现。

　　5.薪酬分级和定薪

　　工资结构线描绘了企业所有各项工作的相对价值及其对应的工资额，如果仅以此开展薪酬管理，必将加大薪酬管理的难度，也没有很大意义。为了简化薪酬管理，有必要对工资结构线上反映出来的工资关系进行分等级处理，将相对价值相近的各项工作合并成一组，统一规定一个相应的工资，称为一个工资等级，这样，企业就可以组合出若干个工资等级。

　　6.岗位薪酬、绩效薪酬、工龄薪酬等薪酬部分的确定

　　在薪酬总额确定之后，根据RM医院实际情况，适当加大绩效薪酬占薪酬总额的比例，同时设置工龄工资。将绩效薪酬分为体现最低要求工作量的效益工资和超额工作量的奖金两部分，并与绩效考核挂钩。绩效考核分为反映工作质量和工作量两个部分，工作质量按照业绩考核标准进行考核得分分等并转化为业绩系数，工作量直接核算为货币，将工作量乘以业绩系数再按照各岗位的相对价值比例在各个岗位间进行分配。绩效工资体现了临床医生个人工作的绩效水平和差别，激励效果明显，可以促使医院目标的实现。

　　7.薪酬结构设计

　　薪酬结构是指一个企业的组织机构中各工作的相对价值及其对应的实付工资之间保持何种关系，它基于薪酬的不同功能，将薪酬划分为若干个相对独立的工资单元，各单元又规定有不同的结构系数，组成有质的区别和量的比例关系的薪酬结构。

　　薪酬结构设计方案出台以后，关键还在于落实，要在落实的过程中不断地修正方案中的偏差，使方案更加合理和完善。另外，要建立薪酬管理的动态机制，要根据企业经营环境的变化和企业战略的调整对薪酬方案进行适时地调整，使其能更好的发挥薪酬管理的功能。

　　流程的设计篇13

　　（A）这个设问有点逻辑上的问题，人们做任何事情都会遵循一定的流程，就算是错误的，也是一种流程。学生平常做事情不一定会遵循一种既定的流程，往往是在做事的过程慢慢摸索形成的，而不一定是做任何事情都有先有流程的。所谓“先有流程”指的是经验丰富的人事后归纳出来的趋向最合理的流程，也就是说“此流程非彼流程”。估计祝老师的本意是想说明合理的流程与不合理的流程之间的天壤之比，建议改一下问法。（附：课堂上教师的每个设问都是服务于下一教学环节的，应该是或者蕴含深意用来为下一步埋下伏笔，或者）

　　（B）建议：准备几套餐具和几个贮物箱，选几名学生做个示范，既是互动游戏，用来活跃课堂气氛，也比较容易发现、说明问题。

　　（C）建议：为了利于学生顺利地按教师希望的方向开展讨论，教师应该给予适量的提示，否则学生的回答将会五花八门，课堂气氛是活跃了，但方向难以把握。我认为：教师不论组织任何形式的活动，都应该是在教师的掌控之下的。

　　（D）这个案例是非常好的，但距离入学办手续的那天已有八个月了，学生已经忘记当初的体会了，而这个案例中最大的问题在于多次到不同地点交费，而每人每次交费都需经历交钱、找零、开票等环节，流程优化的关键在于改多次交钱、找零为一次性银行代扣。如何使学生回忆起当初因为重复性环节繁多而造成排长龙的现象是教师需要花时间去补救的，这无形中会在这个案例说明上多花了一些时间，而祝老师这节课的案例、知识量比较大，我比较担心一节课难以完成教学任务。建议：用语言、视频、图片搭救，让学生一看就明白，免去部分口舌之劳。

　　（E）对于没去过大夫山的学生来说，连大夫山在哪里、那里有什么娱乐项目都不知道，如何设计流程呢？

　　（F）是要求全部都调查还是选一个来调查呢？

　　（G）这个小故事貌似与本课内容“流程的改进设计”关系不大，而且花的时间可能会太多，如果非要说明“有了流程，我们就应该按流程去做，否则就会出现某些后果”的话倒不如问学生：为什么公厕的墙壁上往往会写着“来也匆匆，去也冲冲”的字样呢？可能这样更直接一些。

　　（H）如果教师注意观察学生的低声议论，多找闪光点，发现个别学生懂得一点流程改进的方法，在最后一次讨论汇报的`时候点名要求该学生回答，使旁听者看到授课教师的讲课有一定的回报，这就是对这节课最好的评价，我们上任何一节课都应该向这方面努力，特别是公开课尤其要注意这一点。课堂评价的形式是多样的，既可以表现为同行之间的评价，也可表现为学生在学习上的任何一点可见的进步。

　　(I)虽然还没有进行教学实践，但在酝酿教学设计的过程中也有经验教训，但凡有所思，都可记录下来。比如以下是我的引玉之砖：

　　《技术试验》的教学设计反思：原先设计的技术试验是《用打点计时器验证自由落体运动的规律》的实验来开展科学实验和技术试验的讨论分析，但是经仔细思考，发现很难设计出简便易行且参与度高的科学实验，想要从中挖掘出技术试验环节就更不容易了。

　　在进行教学水平评估检查科组资料时，无意中见到某教师设计“如何鼓掌才能更响”作为技术试验的新课引入案例，经分析发现这是一个很好的案例，也与当前的亚运会主题相契合，也与原教学设计中的《海心塔设计的可靠性之技术试验》首尾呼应，使整节课呈现出一个完整的亚运会主题，实现以亚运会为载体的流畅的教学过程。

　　在参加评估会议时从当时的鼓掌动作联想到教学设计的改进，是因为“如何才能上好一节通用技术课”已成为日夜思考的问题，处于一个类似神经质的敏感状态，无论身边发生什么事情，都首先想一下与通用技术教学有没有关系。

　　另，在备课的过程中，觉得对于学生来讲，无需知道“技术试验有哪些种类”，学生通过这一节课需要明白的应该是：虽然他们由于当前的知识非常有限，导致不可能完整地设计出一个完全合格的技术试验过程，但日后当他们走上工作岗位总会有需要去完成一些以前没做过的任务，在这个时候就必须要做一些相关的技术试验来检验自己设计的方案是否合理。只要能明白这一点以及懂得要针对问题的具体情况来开展相关的技术试验，那么我这节课的目的也就达到了。至于以后工作时真的需要做技术试验的时候，他们如何请教老师或者查阅前人经验，把这些技术试验如何做好，就无需我们操心了。

　　在学生的人生历程中，通用技术学科知识只是匆匆过客，我们作为教师所能做到的是“雁过留声”，希望通过自己的教学在学生心中埋下技术思想的种子，使学生懂得解决问题的一般方法和原则，从而使他们在日后的工作、学习、生活中更加灵活、得心应手，实现通用技术课程的终身教育目的。若讲得过于详细，不仅不会起到预期的教学效果，反而会使学生觉得枯燥无味，变得厌学。我认为：人们做任何事情都带有目的性，学生在无目标的前提被要求进行课本中介绍的各种技术试验，是不会有什么积极性的，就算做完了也不见得会记住什么，所以我完全放弃课本上的实践案例，只做定性分析。

　　（J）分享一下流程优化的案例：

　　平常我喝茶都是用煮水器将常温下的蒸馏水煮沸，然后冲一壶茶，再将茶水全部倒入一个大茶杯里，等水温降到适当程度才喝。问题：口渴的时候，眼睁睁地看着面前的一大杯茶却不能马上喝，是一件极痛苦的事。杯具啊！

　　优化方案一：加冰块。限制条件是：身边要有冰箱，而且冰格里备好了冰块。

　　优化方案二：先往茶壶里倒入半壶沸水，浸泡时间稍长一些，将比平常要浓一些的茶水倒入大茶杯中，然后用冷蒸馏水勾兑。这是首选方案，可以满足即冲即饮的要求。这个点子是从冲速溶咖啡、用奶粉冲牛奶的案例进行思维迁移过来的。