语文大自然的声音评课稿

[通用]语文大自然的声音评课稿通用5篇

　　作为一位无私奉献的人民教师，常常要写一份优秀的评课稿，评课有利于信息的及时反馈、评价与调控，调动教师教育教学的积极性和主动性。那么写评课稿需要注意哪些问题呢？下面是小编精心整理的语文大自然的声音评课稿通用，希望能够帮助到大家。

语文大自然的声音评课稿通用1

　　绿树阴浓夏日长，优质课大赛火如潮，水晶帘动微风起，参赛人员身影忙。终于在5月31日下午远赴安阳抽取了参赛课题，在课题一确定的路上同行的人就忙着用手机搜索着有关自己课题的一切，经过几天的酝酿后，我敲定了自己的教学内容。

　　《大自然的声音》是一篇散文，共四个自然段，通过对大自然声音的细腻描摹，展现了大自然丰富多彩的美。文章整体结构清晰，先总后分；段落结构富有特色，总写只有一句话，开门见山，简洁明了；分写各段，先总后分，先概括后具体，结构化思维十分明显。所以我就把认读、理解字词和第二自然段做为我上课的重、难点。

　　在本节课上我把读放在首位，无论是字词还是段落，我都采用多读、多说，在读、说的基础上的进行词语练习和课文内容理解。

　　首先在生字词的认识上我重点抓住了拟声词进行训练。如“淙淙”“潺潺”“哗哗”三个词语通过读、想、说、练来理解、运用词语。在读准确的基础上，闭上眼睛想象小溪的涓涓细流，河水静静的流淌，大海拍打着海岸哗哗向前的画面，再通过画面感受三个词语的区别，并且对学生进行说话训练，让学生在生活中学会运用拟声词。对“呢喃细语、汹涌澎湃、波澜壮阔”三个词语我先从字形上分析：口字旁的字和三点水的字都跟什么有关系，再通过直观的画面理解词语。引导学生学会边读边想像的方法理解词语。

　　其次第二自然段围绕“水，是大自然的音乐家。”分别从树叶、微风和狂风进行了分述。新课程标准强调：阅读是学生个性化的行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。为了更好的理解课文，我花了很多时间去练习朗读，学生自由读、男女生分读、老师领读等多种形式的朗读。学习微风部分，我让孩子们用轻轻柔柔的呢喃细语读微风，在读中体会微风的轻、柔的特点，引导学生用充满力量的声音读狂风，并让学生说出自己先喜欢什么风的理由，让学生在读中悟情，在说中体会，重点也就不攻自破。在学习“不一样的树叶，有不一样的声音；不一样的季节，有不一样的音乐。”我给学生出示

　　当它翻动柳叶，柳叶便会甩起它的长辫子，唱出——-。

　　当它翻动枫叶，枫叶便会——，唱出————。

　　当它翻动——叶，---叶便会——，唱出————。

　　有的`孩子会说：“当它翻动梧桐树叶，梧桐树叶便会拍起她的手掌唱出为大家鼓掌的乐曲。”在这样反复练习下，练习读熟练，在熟练的基础上背诵，虽然有很多孩子还不能马上掌握，但是我相信孩子们已经读的很熟练了。

　　这节课最不成功的地方是最后的小练笔，我让孩子们用总——分结构说几句话，可是大部分学生写的东西都差不多呢，选取了相同的事物，用了相似的修辞。课堂是生成的东西感到不是很有新意，不能给人心灵的触动。可见这是我备课备的不到位，所谓的“备学生”可能就是这样吧。

　　一节课下来，值得自己反思的地方太多，我觉得无论是教语文还是学语文都要好好下功夫研究，要想真正的上一节好课，不是看你的环节有多齐全，而是要看你教会学生什么。俗话说：“左手教，右手学”，所以，静下心来思考，谦虚方以前行。今天的课虽然不是很成功，可是我将在实践中继续求索。

语文大自然的声音评课稿通用2

　　这篇课文浅显易懂、生动有趣。在教学时，我引导学生入境、想象、美读、感悟，让学生真正地走进大自然，体验大自然，发现大自然的美，激发学生热爱大自然的感情。

　　课文结构严谨，第一自然段概括地说明了“大自然中有许多美妙的声音”，作为文章的总起。第二、三、四自然段均以总分的方式构段，介绍了风、水、动物的声音。因此，我以“大自然有哪些声音”为主线展开教学。在教学时，采用不同的朗读方式，引导学生在读中体会大自然声音的美妙，例如：在学习风的声音时采用男女生对比朗读的方式，体会微风的.轻柔和狂风的雄壮；学习水的声音时，采用由一组学生读到全班学生读，引导学生体会到声音越来越大，从“一首轻快的山中小曲”到“波澜壮阔的海洋大合唱”。感受的方法是多样的，读是最主要的方法，读出声音的变化，联系生活实际体验感悟也是很重要的方法。文章遣词造句生动，修辞手法多样，是学生品味语言、积累语言的好材料。

　　另外，在教学中，我还注重指导学生了解文章的写作方法。这篇文章的第一自然段是整篇文章的中心段、总起段。引导学生发现每个自然段的第一句是总起句。最后设计了小练笔，让学生贴近生活实际，运用课堂上学习的拟声词，写一写大自然中还有哪些美妙的声音。

语文大自然的声音评课稿通用3

　　这次的课题研讨课是我们课题组历经半学期的研究后，组织的一次研讨课公开展示活动。课前，课题组全体成员针对三年级上册的语文教材进行了数次深度研讨和研究，从诸多课文中遴选出本次我要执教的课文，然后在此基础上同课异构，三名成员均就本课进行了多文本阅读课堂教学实际操作的教学尝试，我们轮流听课，反复研讨，最终确定了我要呈现的课堂。

　　我执教的是三年级上册第七单元第21课《大自然的声音》第二课时。这是一篇浅显易懂、生动有趣的课文。大自然的声音真的是美妙无比的。风是大自然的音乐家,在森林里演奏手风琴；水,也是大自然的.音乐家,喜欢玩打击乐器；动物也是大自然的歌手,在快乐地歌唱。这些熟悉的声音围绕在我们身边,与我们相伴,作者用诗一般的语言描写这些声音,让这些声音通过语言文字的意象传达给我们与平时听觉上不一样的奇妙感受。文章谴词造句生动,修辞手法多样,是学生品味语言、积累语言的极好材料。

　　通过对教材、教参的研读，我把有感情地朗读课文；能联系生活经验，体会课文中描写声音的词语的生动，进行多文本的拓展，并积累拟声词；能仿照课文围绕一种听到过的声音写几句话等教学要求确立为本节课的目标。

　　教学时我通过课件给学生们呈现出大自然美丽的风景图片引出大自然美妙的声音，创设了情景，将学生带入课文美好的意蕴中，激起孩子们的学习兴趣。然后让几位学生合作朗读，回忆课文，并让学生根据图表“填填音乐家档案”完成对课文大意的梳理。

　　课文第二、三、四自然段均以总分的方式构段,用拟人的手法介绍风声、水声、动物叫声。第二自然段侧重对比的写法,把微风与狂风带给人的不同感受写得细腻、生动，教学这段时我采用抓住重点词句理解语段，同时采用指导朗读，男女生对读的方式进一步感受这两种风不同特点。

　　教学第三自然段时我采用让学生模拟“滴滴答答”“叮叮咚咚”的声音和积累拟声词，又用单个读，一组读，到全班接读，让学生在整体朗读中感受水声的美妙，理解了语段。第四自然段，我让学生根据生活经验模拟动物的叫声，用轻快的语调朗读。总之，这节课我采用让学生入境、想象、美读、感悟,仿写，这些教学环节使学生真正地走进了大自然,体验大了自然,发现了大自然,从而激发学生热爱大自然的感情。

　　一路实践一路反思，才能有所提高。本节课还有很多遗憾之处，比如最后小练笔环节，没有在学生写时给予实时指导，到最后又害怕拖堂，没有让更多的学生展示练笔内容，让这一环节流于形式。

　　有反思才有进步，正是这些不足，这些遗憾激励我不断学习不断提高！相信我们的课题研究也必定会在这次活动后得到诸多的启示和提高，在今后的研究中，做到目标更明确，研究更细化，措施更具体，效果更显著。

语文大自然的声音评课稿通用4

　　《大自然的声音》是部编人教版语文三年级上册第七单元的第一课。课文以独特的视角，丰富的联想，富有韵味的语言，将大自然中的事物比作音乐家，把它们发出的声音描绘成各种美妙生动的乐曲，体现了大自然的美丽。课文围绕“大自然有许多美妙的声音“展开，第二、三、四自然段分别从风、水和动物3个方面描写了大自然声音的丰富美妙。

　　本文是篇结构清晰、富有童趣的课文。在教学时，我力求体现学生的主动性，让孩子们自己去听、去寻找大自然中的各种声音，并在受到听觉冲击的同时，开口模仿，潜移默化中积累大量的拟声词。与此同时，通过引导学生用不同的方法和语调去朗读文本，在亲身感悟和鲜明的对比中明白大自然的美妙神奇，产生对大自然的无限热爱。以下是我上了这节课后的一些想法，现总结如下：

　　一、成功之处：

　　1.导入新课时，我通过与学生的谈话“生活中，你都收到过哪些礼物？”引出：“声音也是大自然赐予我们的礼物”，从而把第七单元的单元主题“大自然的礼物”与本文巧妙地结合起来，紧接着又通过大量相关音频和图片，拉近大自然与学生的`距离，激发学生学习的积极性和探索大自然的兴趣。

　　2.初读课文，识记生字环节，我先让学生自己读课文，借助拼音认读生字，读通句子。然后通过小老师领读、开火车认读等方法解决生字读音，紧接着又让学生交流识字方法，在交流识字方法的同时学习了“呢”这个多音字。最后又通过解释“呢喃”这个词语告诉学生：遇到不理解的词语，可以通过查字典、联系上下文等方法了解它们的意思，这个环节不仅解释了字词的意思，重点是教给了学生理解词语的方法。然后又通过一组音频，让学生理解什么是拟声词以及拟声词的一些常见的构词方式，同时又积累了大量的拟声词，大大丰富了学生的词语积累。

　　3.整体感知，理清文脉这个环节，我借助课后第二题，让学生迅速找出“大自然的声音来自哪些音乐家”，从而说出文章的主要内容，并借助关键语句理解整段话的意思，让学生理清本文的结构是“总——分”结构，并通过和前面所学的课文《秋天的雨》对比阅读，让学生发现这些文章结构上的相似性，很好地进行了文章结构的拓展。

　　4.入境想象，感受风声这个环节，是本课时的重点.教学时，我先让学生用自己喜欢的方式反复朗读，找出自己喜欢的语句，通过划出关键词，边读边想象画面等方法理解句子。接着又留足充分的时间让学生在小组内交流，然后在全班交流。新课程标准强调：阅读是学生个性化的行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。要引导学生在读中感悟，在读中激情，在读中体验、品味。因此根据课程标准，我在教学过程中始终以读为主，引导学生入境、想象、美读、感悟，旨在让学生真正走进大自然，体验大自然，发现大自然，激发学生热爱大自然的情感，让学生的想象在美读中飞扬。如：我在讲到“狂风”和“微风”时，我先借助音频让学生猜猜哪个是微风的声音，哪个是狂风的声音？听到微风和狂风的不同声音你想象到了哪些画面？课文中又是怎样描述微风和狂风的？带给你怎样的感受？利用这一连串的问题将内容和感受层层递进，让学生在此基础上个性化朗读、男女生合作读等多种形式的朗读，读出“微风拂过”时的轻柔，“狂风吹起"时的雄伟，使学生在读中感悟到风声的美妙。最后在熟读课文的基础上我试着用填空的形式让学生背诵，效果很好。

　　5.写字环节，由于本节课时间有限，我只指导书写了两个字，教学时，首先让学生观察每个字的结构以及在田字格里的占位，然后范写，接着让学生练写，最后展示学生书写情况，提醒学生书写中出现的问题。

　　二、不足之处：

　　1.课文语言生动优美,写出了大自然中许多美妙的声音。文中第二自然段中写了风的声音，作者先写了风是大自然的音乐家,然后分写“不一样的树叶,有不一样的声音；不一样的季节，有不一样的音乐”。这句话中用了四个“不一样”,写出了声音的不同。在指导朗读时，缺乏指导，缺乏方法。应该引导学生抓住四个“不一样”,读出语调语气的起伏变化。

　　2.要关注课堂的生成。在课堂上，随时会有学生灵光的闪现，如何抓住学生的这些语言，将它们与理解文本很好地结合，这也是在今后的教学中，需要仔细研究和学习的。

　　3.教育机智还需进一步锻炼，让课堂变得更加流畅自然。

　　三.改进措施

　　上完课，我觉得在今后教学中，可以采取以下改进措施：

　　加强拟声词、描写声音的短语的积累。这篇课文表示声音的词很多。如“滴滴答答、叮叮咚咚”等直接描写声音的词语，也有“轻轻柔柔的好像呢喃细语、雄伟的乐曲、充满力量的声音”等形式的短语。

　　结合本单元的单元要求，引导学生自主摘抄喜欢的词、句段，把它们进行归类，然后用这些词语写一段话，学以致用，这样不仅让学生领略了语言文字的生动，也进行了学习方法的训练，落实了单元目标。

语文大自然的声音评课稿通用5

　　本文以独特的视角，丰富的联想，富有韵味的语言，将大自然的事物比作音乐家，把它们发出的声音描绘成各种生动的乐曲，体现大自然的美丽。

　　课文围绕第一自然段展开，第二、三、四自然段分别从风、水、动物3个方面描写了大自然声音的丰富美妙。课文结构严谨，有助于进一步巩固第六单元的学习重点“借助关键语句理解一段话的意思”。

　　这节课的设计关注描写声音的词语，让学生感受语言的生动。在这节课的教学中，我结合课后第三题，引导学生关注课文中描写声音的词语，联系生活经验想象声音，感受课文语言的生动。在教学的第二自然段渗透方法，进行必要的指导。结合描写风声的词语“轻轻柔柔的呢喃细语、雄伟的乐曲、充满力量的声音”，让学生说说“你在哪里听到过这样的风声，这样的风声带给你怎么样的感受”。学生说完后，我进一步激发学生想象，比如：“听，风在对谁说话？说了些什么？”可以让学生带着想象再次有感情的朗读。我通过各种手段，让学生体会到：这些描写声音的词语，使大自然的声音变得形象可感，既贴切地表现了不同风声的特点，又让风声有了感情和个性。体会了描写风声的词语后，我小结学法：先联系生活经验，想象这些词语所描述的场景，体会这些场景的特点，再带着自己的体会有感情地朗读。然后让学生运用上述的方法，自主学习第三、四自然段，小组合作交流对生动语言的体会，我相机进行指导。

　　这篇课文中的拟声词也是本次课的`教学重点。让学生关注拟声词，体会生动形象的风声、水声、动物声。并且鼓励学生说出更多的拟声词。

　　我总结了这篇课文的三个要点：关键句，联系生活想象，拟声词。引导学生根据这三个要点进行小练笔。然后让学生上台展示，学生进行评价。

　　整个教学过程顺利，充分发挥了学生的积极主动性。但是在小练笔的交流环节，学生的小练笔内容较为单一，应该打开学生的思路，发挥学生的创造性，让学生写出更为精彩的内容。教师在对学生的评价上也应该丰富多彩，这样才能培养孩子的自信心，让学生更好地融入到课堂中去。

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