设计作文

时间:2023-08-15 17:51:17 设计 我要投稿

设计作文(荐)

  无论在学习、工作或是生活中,大家或多或少都会接触过作文吧,作文可分为小学作文、中学作文、大学作文(论文)。如何写一篇有思想、有文采的作文呢?下面是小编帮大家整理的设计作文8篇,仅供参考,欢迎大家阅读。

设计作文(荐)

设计作文 篇1

  例:那天,爸爸生气了,打了我一顿。

  爸爸气极了,一把把我从床上拖起来,我的眼泪就流出来了 。爸爸左看右看,结果从桌上抄起鸡毛掸子倒转来拿,藤鞭子在空中一抡,就发出咻咻的声音,我挨打了!爸爸把我从床头打到床角,从床上打到床下,外面的雨声混合着我的哭声。

  细节描写示例(二)具体写出动作的.过程

  例:那天,他在雪地里罩住了一只小鸟。

  他扫开一块雪,露出地面,用一枝短棒支起一面大的竹筛来,下面撒些秕谷,捧上系一条长绳,人远远地牵着,看鸟雀下来啄食,走到竹筛底下的时候,将绳子一拉,便罩住了。

设计作文 篇2

  教学目标

  1。 借助“漫画”这一主题设计习作教学,进行习作练习。

  2。 进一步

  3。 进一步领会习作要有具体的内容,要有真切的情感。

  教学重难点

  学生创作漫画并积极介绍漫画。引导学生“独特的思维,独特的创意。”

  习作做到言之有物,言之有情。

  教学准备

  多媒体课件一个各类漫画等。

  教学时间:约 分钟

  教学过程

  一:谈话导入

  二:展示漫画

  1。 学生展示自己收集到的漫画。

  (1) 指名学生介绍自己的漫画,着重介绍最有特色的地方。

  (2) 师生评价

  (从创意、介绍时的言行、介绍时的情感等角度进行)

  (3) 同学或小组之间相互介绍,相互评价。

  (4) 教师小结

  三:创作漫画

  1。 根据前图创作

  2。 交流自己创作时的感受

  四:自由习作

  1。 谈话讨论习作题材

  2。 多角度写片段

  3。 评改 (1)选代表性片段进行评析(评析标准是有无将内容写具体,有无表达自己真切的感情)

  (2)学生朗读自己认为写得最好的句子,进行评点

  4。 小结

  五:拓展延伸

  教学目标

  4。 借助“漫画”这一主题设计习作教学,进行习作练习。

  5。 进一步

  6。 进一步领会习作要有具体的内容,要有真切的'情感。

  教学重难点

  学生创作漫画并积极介绍漫画。引导学生“独特的思维,独特的创意。”

  习作做到言之有物,言之有情。

  教学准备

  多媒体课件一个各类漫画等。

  教学时间:约 分钟

  教学过程

  一:谈话导入

  二:展示漫画

  学生展示自己收集到的漫画。

  (5) 指名学生介绍自己的漫画,着重介绍最有特色的地方。

  (6) 师生评价

  (从创意、介绍时的言行、介绍时的情感等角度进行)

  (7) 同学或小组之间相互介绍,相互评价。

  (8) 教师小结

  三:创作漫画

  3。 根据前图创作

  4。 交流自己创作时的感受

  四:自由习作

  5。 谈话讨论习作题材

  6。 多角度写片段

  7。 评改 (1)选代表性片段进行评析(评析标准是有无将内容写具体,有无表达自己真切的感情)

  (2)学生朗读自己认为写得最好的句子,进行评点

  8。 小结

  9。 五:拓展延伸

  一:创设情境:

  1。 我们每一位同学都是一名很能干的小说家,以前我们用笔描写了充满欢笑的劳动场

  面,又抒发了对家乡的一份份热爱。今天,我们再一起聊聊另一个话题。(板书):漫画。

  2。 20xx年,五洲漫画高峰会议在我们中国举行,中国记者就问日本漫画家木村忠夫:“为

  什么日本人那么喜欢漫画呢?是不是漫画曾引导了一种时尚吗?”

  木村忠夫就说:“是呀,这是怎么一回事呢?我也正想知道。现在中国的年轻人、小孩不

  是越来越喜欢漫画了吗?你能告诉我这是为什么?”

  记者回答:“就是不明白啊,突然之间发现周围的人都开始看漫画了,从而还引导了一种时尚。”

  3。 说到这里,我想问在座的同学,你看了漫画以后,感觉怎么样?

  (预设:好玩、好看、幽默、很好笑、……)

  4。 老师今天就把这又……又……的漫画带来了,你看看、想想,漫画的特点是什么?

  二:欣赏漫画

  1。 展示课件——漫画欣赏)

  2。 提问:漫画的特点是什么呢?

  (预设:夸张、变形、幽默、好笑、诙谐有趣、妙趣横生、讥刺性、教育性……)

  (1。漫画的读者对象。 2。内容生动有趣。 3。获得一点启迪。 4。漫画中的主人公。

  5。通过想象,编出情节。)

  3。 小结:漫画的特点

  三:解说漫画

  1。 请选择自己喜欢的一幅漫画,上台为大家介绍一下。

  浅入:1。漫画画了些什么?主要画的是什么?只要事物有什么突出特点或表现

  指导“说”

  深入:1。充分发挥联想,说出漫画的画面之意或图中的意蕴。

  2。着重引导第一个;评价第二……个。)

  四 写写漫画

  让“图象”成为另一种清新舒洁的文字语言,变无声图画变有声语言。

  讨论写什么?

  怎么写?

  五 交流心得

  1。 小组交流一下,谁写得好?上台交流

  六 小结

  1。 向学生推荐我们嘉兴市的漫画家的作品

  2。 在最后,木村忠夫跟记者说:在北京开办漫画讲座,主要帮助中国提高漫画业的水平,让更多的喜欢漫画的朋友们得以一起交流,也让更多喜欢漫画的读者看到好的漫画书,并提出了他自己的想法:中国要自己创作更多更好的故事,中国的漫画文化在年轻一代身上一定要发展。

设计作文 篇3

  其实做设计也有一定的技巧,每设计一个东西都不能太乱,不能太简。如果太乱,别人会觉得很杂,如果太简,别人会觉得没有什么功能。其实最重要的是懂得思考。

  在之前我妈妈正好有一个项目是做冰激凌杯。我对妈妈说“我也想做一个”,妈妈很快就同意了。

  在设计初期我开始寻找设计思路和灵感,我问爸爸“有什么方法或网站可以给我一些思路么?”但爸爸没有告诉我,让我自己想想,爸爸说灵感来源于生活。我一边思考爸爸的话一边找灵感,就在我坐在椅子上漫无边际的思索时,一个小小的东西突然进入到我的视线中,我的一个握笔器。这个握笔器上面有三个椭圆形的弧面,是为了矫正握笔姿势而设计的。灵感一下子闪烁在我的脑海里,我把这三个弧面放大,放到圆柱形的杯身上,不能太复杂,但使用时又很舒适。于是就这样决定了,我把想法告诉了爸爸,爸爸用电脑按照我的想法建出模型,我兴奋极了,这是我的.第一个设计作品。

  后来妈妈把我和爸爸设计的冰激凌杯都给了公司老板看,老板选择我的。妈妈说因为我设计的作品,造型简洁,小巧舒适,有一定的功能性。我心中暗喜,为自己鼓掌。

  其实设计很多人都可以做,只要注意观察生活,认真思考,都可以作出好的作品。

设计作文 篇4

  每个人都有自己的理想,而我的理想,就是成为一名服装设计师。

  在我很小的时候,偶然在电视上看见了一场国外的服装设计大赛,参赛的服装模特很多。她们身上的衣服有的华丽、有的高贵、有的庄重、有的典雅。花花绿绿,五彩斑斓,式样繁多,琳琅满目。我当时就暗下决心,定下我的理想,长大后一定要成为一名服装设计师。

  在美国时,妈妈带我参观了一个国际服装展。世界各地的著名服装设计师齐聚一堂,展出的作品比我小时候在电视上见到的要漂亮许多,时尚,前卫,美伦美奂。我慢慢地看,细细地品,仔细观察每件衣服的质地,款式,甚至揣摩设计师在设计时的思想。我把那些设计草草地画在随身所带的画纸上,回家后一笔一画地补充和修改,满意后再用彩色铅笔上色,最后将一张张设计草图保存起来。闲暇时,我会把一张张设计稿拿出来,边看边找来相应颜色的花布。随后我便会按照身边芭比娃娃的尺寸,画线,剪裁,并按妈妈教的方法将他们小心翼翼,一针一线地缝起来。衣服做好后,我将它穿在芭比娃娃身上。“嗯?好像有点太松。”我小声地自言自语。于是便把衣服脱下来,进行细细地修改,生怕再出差错,直到合适为止。

  一天又一天,一年又一年,我保存的衣服图稿已有厚厚的一摞,而我为芭比

  娃娃制作的衣服也有十几件了。我经常会把各种衣服互相搭配地穿在芭比娃娃身上,仔细端详,以求获得新的`灵感。我始终相信,不论做任何事情,只要有决心,恒心,耐心,信心这“四心”,所有的理想和梦想就一定会成真。在实现自己梦想的道路上,一定要虚心地向他人学习,积累生活中的点点滴滴,持之以恒地为自己的理想奋斗,你就会看到成功的曙光!

设计作文 篇5

  (一)话题交流,真情融汇:吹面不寒杨柳风

  1. 教师自我介绍创境。

  同学们刚才听了老师的介绍对老师有所了解,这就是自我介绍。

  2. 看小朋友也来了,他是怎么自我介绍呢?(出示挂图)

  3. 根据提示内容回答问题。(要求说话大声清楚)

  (设计意图:通过教师自我介绍,激起学生了解他人的兴趣,产生介绍自我的愿望。让学生看图回答问题,明确自我介绍要说些什么,从那些方面说。)

  (二)交流体会

  1. 同学们学会了自我介绍,就让我们彼此了解吧!

  2. 你最想了解谁?(同桌、班长、其他同学)

  3. 同桌互相介绍自己。

  4. 小组同学互相介绍。(小组互评)

  5. 学习汇报:你了解了几位同学?先让其中以为介绍给大家。

  设计意图:在明确掌握自我介绍内容基础上,使学生同桌合作,小组合作,练习说话,达到全体学生都能清楚地介绍自己。并且在将你喜欢的同学界介绍给大家这一环节中,进行了倾听、复述的训练,从中达到互相学习的目的。

  6.教师语言创境:开学不久,同学们都很想了解你,请你来向大家介绍自己。(勇敢地介绍自己的同学,奖励一朵小红花,讲得棒的同学奖励小红星同学们纷纷举手。)

  7. 上台的同学先问候大家,做到有礼貌。介绍自己是要声音响亮,内容清楚,表情自然。

  8. 同学们上台介绍后,师生进行评价。(当讲的好的同学讲完时,下面的同学情不自禁的鼓起掌来)

  9. 小结。今天学习了介绍自己,大家都说得很好,在生活中你还可以向刚认识的'叔叔、阿姨或小朋友进行自我介绍。

  设计意图:用上台向大家介绍自己的言语情景,锻炼学生在人多的情况下能大胆介绍自己,使学生增加表达的自信心。并在师生互评中有所提高。可后介绍自己的活动,让学生在生活中加强说话能力和与人交往能力的训练。

  (三)成语点睛,诗句引趣:嘈嘈切切错杂弹

  设计意图:让学生的习作与阅读结合,读写一体;与活动结合,有感而发;与日记结合,重在积累;与生活结合,留心观察。要善于引导学生在表达实践中学习表达。营造自由表达:映日荷花别样红的氛围,注意对学生点滴精彩的肯定和呵护,增强学生的习作自信心。

  (四)激发情趣,游戏引路:未成曲调先有情

  1.下面三项小游戏自选一项,说一说自己的特点,

  给自己画像。自述性格。自述爱好或特点。

  注:自由评价,你认为同学们的发言哪部分讲得好,好在哪里?引导学生给自己来一个实事求是的评价。

  设计意图:兴趣是最好的老师,兴趣是作文最重要的内驱力。让孩子愿意写,有的写,变“要我写”为“我要写”。从学生的学习心理看,习作教学应当从学生的已知经验、情感世界、想像世界出发,依据各自的意愿和能力,循循善诱。

设计作文 篇6

  设计理念:

  “教学过程是一种师生平等的互动交往的过程。”口语交际更需要创设实践的空间,在师生互动、生生互动中,提高学生听的能力、说的水平、参与讨论的热情,并懂得与人交往的礼貌。为此,我在教学中注意巧妙地创设交际情境,使学生饶有兴趣地投入到说话训练中去,积极地观察、思考、想象,再进行适当的引导、点拨,使学生在生生合作、师生合作中,不断地掌握、完善交际要点。课堂中能让每个学生都动起来,都有说话、讨论、评价的机会。为了改变口语交际课上单纯乏味的说教,课堂上我主要采用“说一说,演一演”这一形式,把单纯的口语和交际行为结合起来,以促进知与行的转化。

  案例评析:

  一、设置情境,引出话题

  1.师:(动态演示:刚上课,教师不小心把一本书掉到地上,一名学生马上帮我捡了起来。)问:同学们,刚才你看到了什么?

  生:老师语文书掉到地上了。

  生:刚才老师不小心把一本书掉到地上了,何磊帮您捡了起来,您向她道谢了。(引导学生把刚才发生的事完整地叙说一遍,并引出感谢。)

  师:对,当我们得到别人的帮助时,就要表示感谢。(板书课题:学会感谢)

  师:他们会向别人表示感谢吗?(全班学生不假思索地说:会。)假如你也不小心把书本碰掉地上了,别人帮你捡了起来,那你们能像老师那样向别人致谢吗?(学生马上说:“会。”)

  2.先和同桌在座位上说一说,再试着演一演。(学生分组练习。)

  3.哪一组同学准备好了,想来演给大家看呢?(选一组同学。)其他同学要仔细看,做文明的观众。(学生上台表演。)

  (1)师评:这位同学是表演道谢的人,声音那么小,脸上也没什么表情,这不像是道谢,好像是在道歉。如果他这样向我道谢的话,我心里不会舒服的。(学生讨论怎样道谢才正确。)

  生:道谢时要心里感激,表情要真诚。

  师:看来啊,道谢不光是嘴上说说而已,还要从心里真正感激,在态度上要让人看出你是很诚恳的。(板书:诚恳)

  (2)师:刚才同学们给你提的建议,明白吗?哪一组同学愿意再来一遍吗?(生表演)师:看,这次的态度诚恳多了,还加上了握手的动作!同学们,我们道谢时会用上哪些礼貌用语呢?引导学生说出(谢谢、非常感谢、不用谢、这是我应该做的……)。板书:用语礼貌

  师小结:这次道谢的同学既有礼貌,态度又诚恳,(问扮演被感谢的同学)你觉得怎么样?(很开心)。而且被感谢的同学也用了“不用谢”这样的礼貌用语,你们真是一对有礼貌的孩子。(同学们鼓掌。)

  (3)师:你们也能像他们这样做吗?(齐答:能)下面4位小朋友按要求,再来演一演。2名同学演,2名同学来评价,提出合理的建议,进行改进,然后再上台表演。

  (4)老师请一组同学上台表演,其他同学和老师一起做评委,看谁能围绕这些要求,表演得好。(学生看表演,同时评议,教师及时奖励。)

  评析:

  上课伊始,我抓住了在课堂中生成的稍纵即逝的自然资源,即一个不经意的动作给学生创设一个交际情境,为学生营造良好的口语交际氛围,这比事先精心准备的交际场景来得更直接、更可信。由于孩子的模仿力强,经教师示范引路,学生很自然地明白了本节课的教学目标。

  二、创设情境,激发兴趣

  1.播放生活小录像,(内容是班级中一学生的红领巾掉了,有一名同学帮她捡了起来,她拿过去头也不回地走掉的情景。)

  师:同学们,刚才看的就是经常发生在我们身边的事情,看完后,你有什么想对他说的吗?

  生:张乐,你这样做太没礼貌了。

  生:张乐,你应该诚恳地向别人道谢。

  师:这是张乐同学为了配合老师故意这么演的,那么现实生活中,你会怎么做呢?我们就来重现这段情景。假如你就是掉了红领巾的那个人,别人捡起来还给了你,你该怎么向他道谢呢?(同桌说一说,演一演。)

  2.指名上台表演,学生评议。

  3.师小结:看来道谢不光言语要做到及时诚恳有礼貌,行动上也要有所表示哟!

  评析:

  “言语的发源地是具体的情境,在一定的情境中产生语言的`动机,提供语言的材料,从而促进语言的发展。”根据低年级儿童的心理特点,我运用形象直观的教学手段,创设丰富多彩的教学情境,让学生在活动情景中不知不觉进入角色,在“玩中学”、“学中玩”,激发了学生说的愿望,同时也让学生明白了其中的道理。

  三、看图说话,学会道谢

  导语:(出示图两幅),看,他们在什么地方干什么?发生了什么事?(你会说哪一幅就说哪一幅。)

  师:真聪明,一下子就看明白了,想一想,如果你们遇到这些情况,会怎样向别人道谢呢?

  (1)先在小组内商量一下,挑你们组最喜欢的一幅图,把如何向别人道谢和接受别人道谢的话说一说,也可以一边表演一边说。(教师巡视,倾听、点拨、参与讨论。)

  (2)每小组推荐两名选手,在小组内演一演,其他人评一评。

  (3)指名上台演,学生评议。

  师:还有哪一组和他们表演的内容不一样的?学生上台表演,师引导自评,并对其自信给予充分肯定。

  师:看,这位阿姨多没礼貌啊,别人捡了她的钱包还给她,她还诬陷别人偷了她的钱包。在我们的生活中有时也会遇到个别没礼貌的人。我们该怎么办呢?

  生:我会很生气、很难过。

  生:我会帮助她,即使她不感谢我,因为我不是为了让她感谢我才帮她的。

  生:我有一次摔倒了,一个叔叔扶起了我,可我当时急着玩,就没跟他道谢,现在想起来真后悔。

  (生七嘴八舌,议论纷纷。)

  小结:对啊,我们在生活中不仅要学会道谢,也要学会宽容,即使遇到了没礼貌的人,在他需要帮助的时候,也要伸出友爱的手。

  评析:

  美国人本主义心理学家罗杰斯认为,教师和学生之间保持着一种良好的、民主的伙伴关系,有利于教师和学生形成人际交流的某些品质。我因势利导设计了“没礼貌的阿姨”,让学生讨论,拓宽了学生的思维空间。

  四、联系生活,练习道谢

  1.教师创设情境

  师:我们在平时的生活中经常会得到别人的帮助。记得有一次,谢老师生病了,年级组的赵老师给我买来药,还为我倒上了一杯热气腾腾的白开水。你们说,当时老师的心情怎么样?我该说些什么呢?(学生把老师描述的情景想象一下,再讨论,找自己喜欢的小伙伴合作演一演。)

  2.学生创设情境

  师:其实生活中,这样的事时常会发生,动脑筋想一想,你曾经得到过别人的帮助吗?讲出来,大家交流一下。

  师:好,看样子这些事啊,平时在我们的身边发生的还真不少。我们以前不知道该如何更好地向别人道谢,今天我们学会道谢了,现在就请你去找那些同学真诚地道个谢吧,做一个诚恳、热情、有礼貌的好孩子。

  评析:

  教师在开展活动的过程中,密切联系生活,放手让学生去大胆实践,解决问题,让所学知识进一步得到巩固,并让学生可以找自己的好朋友演一演,充分体现了学生的自主性和合作精神。

  五、教师总结

  今天,我们一起回顾了以前发生的、非常令人感动的故事,也许现在回想起来,我们当时错过了道谢的机会。但今天,我们学会了感谢,那么,相信大家再一次得到来自别人的关心和帮助的时候,一定知道如何表达自己的感激之情,也会在接受别人的道谢的同时,真心地去关心身边的每一个人,那样,我们的世界一定会更加美好!

设计作文 篇7

  在大自然中有许多美丽的景色,有潺潺流水的小溪,有变化万千的云朵,有瓢泼无情的大雨,还有雨后绽放的七色彩虹。

  在这么多美丽的景色之中,我却偏爱深秋的那片片落叶。 在一个不冷不热的好天气中,我坐在小区的石凳上,欣赏着这深秋独有的'落叶之舞。 枯黄的叶子,萧条的枝权,互相映衬着在阵阵秋风中瑟瑟抖动,是多么的不堪一击。一阵凉爽的秋风吹过,枝权上的叶子摇晃了几下,纷纷的落了下来,就像一只只疲倦的蝴蝶。这时的树枝上还有零零散散的几片叶子,在支撑着、坚持着“呼”又一阵风,在风中,还添加着一丝寒意。落下来了,又有几片叶子落下来了。当我为它们早已注定的命运而惋惜时,恍惚间,我看到了一片叶子仍在枝头,是一片几经狂风,却迟迟不肯落地的叶子。

  风,又加重了些。像叶子这样微乎其微的东西,这时的风,对它们来说已经是够狂的了。那叶子,在固执地颤抖着,坚持了一会儿,我好像听到了一丝叹息声,那片叶子,还是落了下来那叶在空中忽上忽下,忽左忽右,就是不肯落到地上,它本想就这样直到永远地在空中飘着,可是风,停了,没有再吹叶,落了,没有再动“落叶不是无情物,化作春泥更护花。

设计作文 篇8

  一、引导阶段

  1、听声音(录音机播放下雨打雷的声音)

  师提问:听!是什么声音呀?(学生回答)

  2、对了!是夏天的雷雨声,《自然现象》作文教案设计(五年级下苏教版)。“下雨”、“打雷”是在我们生活中最常见的自然现象。自然界中有各种各样的自然现象,你都知道哪些?

  学生回答:下雪,龙卷风,……

  3、揭题

  同学们知道得真多!今天我们就一起来感受一下美妙神奇的自然现象。

  二、发展阶段

  1、了解了大自然,你就会知道——大自然就像我们一样,也有自己的感情。就像打雷好像是大自然在发怒,请大家来想一想:大自然高兴的时候会怎样?(学生回答)

  (下雨、闪电、彩虹、晚霞、下雪、流星雨、海啸、火山爆发、龙卷风、起风)

  2、 欣赏图片

  让我们一起来看看大自然开心时候的模样:

  (1)雪花:冬天,大自然象个淘气的孩子,将空气中水和冷空气紧紧拥抱在一起开心地奔跑着,跑到了大地上形成了雪。世界万物都染上了一层厚厚的白色。你们看它美吗?

  (2)彩虹:弯弯的彩虹象是一座架在天空中的七彩桥。我们能在这美丽的彩虹桥上走一走,那该多好呀!就可以看到空中飘着的一朵朵白云,像“万花筒”一样,美丽极了。

  (3)流星雨:大自然开心的时候,喜欢四处游荡。这会又演变成一场流星雨从天而降。它轻盈的从天边划过,忽明忽暗的。发出灿烂又夺目的光,静寂的夜由于他的出现显得分外有生机。

  3、 大自然高兴的时候很美。可是,它也会有伤心的时候——出示范图:

  ①、雨天

  你们看!大自然伤心地哭了,越哭越伤心,雨点都变成怎样了?

  像帘子、像一颗颗透明无瑕的珍珠。一片白茫茫的雨帘中,密集的雨柱像离了弦的箭一样向大地冲去。落在地上飞溅起一朵朵白色的水花。

  ②、风

  大自然伤心地时候,唉声叹气的。它这一叹阿,吹动了田园的小草,吹动了湖边的柳枝。吹落了马路边的树叶,吹起了飘逸的裙摆。

  ③、闪电 大自然难过生气地时候。它用闪电的光束将天空劈成了两半。安静的夜一下子苏醒了过来。

  4、大自然难过了会落泪会叹气,一旦发怒起来,更不得了!它在发怒时有多恐怖?让我们来看看。

  (火山爆发、龙卷风、海啸)

  (1)火山爆发 大自然生气了,滚烫的岩浆从火山口像焰火一样喷发出来。推倒了附近的大树,推倒了山上的森林。冷却后变成火山灰,又成了肥沃土地的原料。

  (2)龙卷风 他肆意的在天空中怒吼着,盘旋着,妄想把整个世界都卷到半空中。

  (3)海啸 终于,大自然发怒了。它卷起层层巨浪,推倒了人们的房屋,淹没了人们的家园。

  5、无论大自然是在高兴、伤心还是发怒,它都会展现出一种不同的'美,由此可见,大自然的魅力是无穷的。有心的小朋友就善于捕捉各种大自然的美,不信?让我们赶快翻开书本看一看吧,看看他们是怎样表现善变的大自然的!

  三、创作阶段

  1、看了这么多自然现象,我已经迫不及待要来尝试一下了。看看老师怎么来表现自然现象的好不好?

  教师示范表现《流星雨》

  (1)用蓝色的卡纸做背景

  (2)用烟盒纸做流星

  (3)用树叶和水彩笔制成地面的景物。

  2、老师用废旧的材料很简单的就创造出一幅奇特的自然现象,相信同学们也已经有了金点子。

  (1)看看我们身边的材料,它的样子像我们前面自然现象里的什么?

  (2)你准备画什么?用什么材料?

  学生回答:

  老师总结:(表现自然现象的内容)

  1、创意的组合

  2、准确地表现

  3、丰富的表情

  我相信我们班的小朋友肯定会创作出非常美的作品来。

  4、学生作业

  完成之后,你还可以给你的作品取一个有趣的、好听的名字。

  四、作业点评阶段

  请学生上展台点评自己的作品,也可以请同学进行点评。

  五、课后拓展阶段

  地球像人一样,有丰富的表情。你们最喜欢地球什么样的表情?只有我们善待地球,征做环保小卫士。地球才会有愉快的心情。让我们从小做起,保护地球。留住地球的美丽,好吗?

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