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山居秋暝评课稿

时间：2024-08-16 14:05:11 文圣其他我要投稿

山居秋暝评课稿（精选7篇）

　　作为一无名无私奉献的教育工作者，通常需要用到评课稿来辅助教学，评课有利于帮助和指导教师不断总结教学经验，形成教学风格，提高教育教学水平。那要怎么写好评课稿呢？以下是小编整理的山居秋暝评课稿，欢迎大家分享。

　　山居秋暝评课稿 1

　　首先，组内教师们肯定了七班学生的课堂表现，认为课堂氛围较好，学生积极性较高，能参与到展示当中。这一点，一方面得力于学生对公开课的重视，另一方面，也体现出，我们的学生在语文学习方面，还是有一定的基础的，理解能力与表达能力不错，只要能多加引导、鼓励，他们也可以表现的很好。

　　其次，时老师与王老师都提出了一点，就是《山居秋暝》作为一首诗歌，学生读的不够多，仅仅是在授课之初分小组进行了齐背，有感情的示范性朗读缺乏，未能将诵读贯穿于整堂课中。这个意见非常中肯，点明了我授课的一大不足。平时上课，对于诵读的引导就有缺陷，机械的将背诵与讲授分开，这就导致了学生学习语文成了死记硬背，对于文字美、意境美无法真切感受。因此，在日后的教学中，要特别注意把诵读与讲授有机结合，引导学生在读中体味感情，把握诗歌。

　　再次，李老师与秦老师还对导学案的设计提出了各自的建议。尤其是对于“志趣”、诗歌具体意象等问题做了讨论，并就如何设置导学案上的问题做了探讨。通过与老师们的探讨，才发现导学案上个别题目的设置不够准确，个别问题的表述不够明确。因此，在以后准备导学案的过程中，对于设置的题目要有针对性，所问所指要具体明确，同时，还要保证课堂连贯性。

　　第四，课堂上教师的语速过快。针对这一点，必须自己从心底做出重视，一年多的教师生涯，听课老师曾多次反映我讲课语速过快的问题。以后上课，开口之前，要首先告诉自己，说话慢一点，再慢一点，保证每个学生都听到明白再继续往下说，毕竟，进度不是最重要的，让学生学会听懂才是目的。

　　最后，是我个人对自己课堂的一点反思。这节课，通过老师引导学生展示，暴露出我准备的仍旧不够充分，虽然课前查阅了大量资料，并在八班展示过一遍，但具体细节自己还是把握的.不好，对于学生课堂上生成的问题不能很好的调控引导，这不只是因为自己课堂掌控能力不足，更是知识经验缺乏的表现。一堂成功的课，靠的不仅仅是三四天的准备，而是知识的日积月累，因此，平时一定要加强专业学习，在吃透教材的前提下，广泛涉猎，多读多思，丰富自己的知识储备，为顺利授课打好基础。

　　作文课上，曾经不只一次的告诉学生，写作文要有自己的思想，力争让笔下的每句话每个字都能令自己自豪。作为老师，平时授课，又何尝不是这样？每堂课都应该成为我们努力的结晶，下课铃响起的那一刻，我们都应该在心里自豪的说一声，这节课，展现了我的最大能力，我上的很好，值得我骄傲。

　　山居秋暝评课稿 2

　　通过《山居秋暝》的教学，让我发现，在课堂上，弄清一首诗歌的主题和文字字意的理解并不难，关键是要让学生会提取诗中的意象进行想象、分析和理解。

　　我发现大部分学生只能从表面上理解诗歌，并没有走进诗歌营造的意境里边去。对联想和想象的运用不够，更谈不上陶冶情操。当然，部分学力有余的学生，对诗歌的节奏和韵律感兴趣，对此，在课堂上导引不够。还有，阅读后，学生的见解五花八门，引导不是非常成功，个性化阅读教学有待提高，而且教学设计上也没有强化。今后在这个方面应该加强。课堂上此诗的山水田园特色和本诗的风格点拨不深，不易于学生的深入理解，对对话的理解和也能用还很不够。同时，要求学生在课余时间加大阅读量，把读书变为- -种习惯，- -种兴趣。在今后的教学中，一定要进一步激励学生自主学习，个性阅读。多给时间学生去想象、品味和交流。

　　活用多媒体，它可以带领学生、激发学生去解读课文，领略课文语言的妙处。如展示山间月夜图，让学生展开联想，联系如“明月松间照，清泉石上流”等学过的文学作品中表现的感情，对比文章的语言和情感，引导学生领略诗歌的妙处。展示山间月夜，让学生对比文本，找出图片能表现课文哪些内容，哪些内容无法表现，并让学生设想如何用媒体来表现诗歌手法的妙处。语文课堂上适当使用多媒体，能调动学生多种感知器官参与学习，手、脑、眼、耳并用，化抽象为形象，激发学生的语文兴趣，帮助学生把握学习重点，突破难点。学生看不懂故事时引导学生解读课文语句然后让学生通过对文言的.解读和理解分组讨论，借助插图和注释，想象诗中所描绘的景象，并用自己的语言描绘出来。让学生积极参与课堂教学，站在主体地位，在不知不觉中解读了语文文本，又进行了听说训练，激发学生对古诗词的兴趣。

　　由于年代的距离，许多文学形象学生已经无法直接体验，活用多媒体，往往能创设审美情境，达到审美效果。

　　本节课还有很多不足之处，比如想象画面这一板块，学生不能打开思维，大胆想象，原因是老师没有给学生一个梯度，让学生逐步深入去理解，引导也不够。在以后的教学中，我会了解学情，充分备课，尽量做到课堂的完美呈现。

　　山居秋暝评课稿 3

　　一、感受意境，引导学生走进古诗

　　创设情境与古诗意境相结合可以有效激发学生的想象力，在本诗教学中多种形式创设学习古诗的课堂氛围，如语言交流描绘意境，出示图片再现意境，播放音乐渲染意境等方式，引导学生融入到古诗意境中。通过层层渲染感受山景之静，心境之空。在这个过程中学生充分调动自己大脑中的表象储备结合新的表象，融入情境，体验情感，感悟意境，使所感内容更加具体、完善。

　　二、展开想象，提高学生的表达能力

　　《语文课程标准》第一学段和第二学段古诗教学的要求均提到了“展开想象”。随着年龄的增长，生活经验的增加，中年级学生的想象处于由无意想象向有意想象过渡的阶段，可以将产生的想象与现实生活相互联系，在教学设计中抓住学生想象质变的关键点，感受古诗整体意象的基础上，结合生活经验发挥想象，提供语言支架，在思与说之中感受诗人王维晚年隐于山林，登山远眺时的所闻、所见、所思、所想。

　　三、以诗解诗，拓展学生的'古诗积累

　　小学语文教材包含的古诗有限，若想使学生从中国古典优秀作品中汲取更多营养，陶冶情操，提高语文素养，教材内的古诗是远远不够的，授人以鱼不如授人以渔，联读拓展，以诗解诗。在《山居秋暝》以动衬静的写法教学中，联读学习《鸟鸣涧》和《鹿柴》，抓住诗中“惊”“鸣”“照”等动词，感知山中静谧之美。在联读比较中，学生亲密接触语言，涵咏语言，语言教学落到实处，比较中，逐步发现诗歌文本亮点。在扩展了课堂学习内容的同时，给课堂的阅读教学增加了容量，用“增容”方式使古诗在烘托、映衬中愈加显得精美。

　　山居秋暝评课稿 4

　　《山居秋暝》选自语文出版社中等职业教育课程改革国家规划新教材基础模块上册第五单元唐诗宋词选读第十六课，是唐代诗人王维山水诗的代表作，作者从山居之景，山居之人两个角度诠释了令人向往的隐居生活，以空山、新雨、明月、松林、清泉、岩石、竹林、浣女、莲花、渔舟为意象，描绘了一幅山中秋雨后黄昏的迷人景色，意境空明宁静而又充满勃勃生机，动与静完美地结合在一起，表达了诗人隐居山林，闲怡自适的心境。可谓“诗中有画，画中有诗”。

　　职业高中的学生语文基础相对薄弱，尤其是对古诗词的鉴赏能力相对较弱，如何教会学生鉴赏诗词，提高学生的诗词鉴赏能力呢？我以《山居秋暝》这首诗为切入点，紧紧围绕教学目标，设计“导、“知”、“赏”、“练”、“评”相结合的学习步骤，使学生学会鉴赏诗词，为本单元其他诗歌的`学习打下基础。

　　通过这节课的教学我发现，让学生弄清一首诗歌的主题并不难，关键是要让学生会提取诗中的意象进行想象、赏析和理解。因一节课时间有限，今后要进一步激励学生自主学习，多给学生时间去想象、品味和交流。美好诗意的课堂，行云流水的笔触，刚柔并济的气势，沧海桑田的回味，是我追求的目标，我相信，只要耕耘，一定会有收获。

　　山居秋暝评课稿 5

　　《山居秋暝》是唐代诗人王维山水田园诗的代表作，诗中描绘了美好的山村傍晚图景。通过这首诗的教学然我发现，在课堂上弄懂一首诗歌的主题并不难，关键是让学生学会提取诗中的意象进行想象。分析和理解。大部分学生只从表而上理解诗歌，并没有走进诗歌营造的意境里而去，对诗歌的联想和想象应用不够，更谈不上情操的陶治。

　　由于诗歌年代的久远，再加上古人和我们今人语言表达的差异，诗歌教学存在很大的'难度，但是可以运用多媒体来缩小这种差距。在今后的教学中要活用多媒体，它可以带领学生、激发学生去解读课文，领略课文语言的妙处。比如在展示山间月夜图，可以多收集丰富的图片，让学生展开联想和想象，联系如“明月松间照，清泉石上流”等学过的文章中表达的感情，对比其语言和情感，引导学生领略诗歌的妙处在引导学生朗读方面自己做的还不够。课堂上，我虽然指导学生多次朗读，但引导不够深入。

　　往后的课堂教学中我还要有意识的去改变这种浅尝輒止的教学方法，让朗读指导能够做得更为扎实。并且加强自身朗读功底，通过多种渠道进行学习，不断提升自我，进而更好地指导学生。古诗的教学应当凸显文体特点。木诗是一首五言律诗，应让学生学了本诗后能够区分什么是律诗，什么是绝句，并且清晰地区分首额颈尾四联。而且古诗词的语言十分凝练，诗中的关键字词要引导学生理解体会，避免学生的误读。以后的教学还应该注重这些细节，让学生在仅有一次的课堂上学有所获。

　　山居秋暝评课稿 6

　　诗歌是形象的艺术。它常常借助于形象，曲折地表达作者对人生的认识和理解，含蓄地表现作者的思想情操。因此形象的赏析，是学习诗歌的'最基本的一步。

　　《山居秋暝》是唐代诗人王维山水诗的代表作，作者从山居之景，山居之人两个角度诠释了令人向往的隐居生活，以空山、新雨、明月、松林、清泉、岩石、竹林、浣女、莲花、渔舟为意象，描绘了一幅山中秋雨后黄昏的迷人景色，意境空明宁静而又充满勃勃生机，动与静完美地结合在一起，表达了诗人隐居山林，闲怡自适的心境。可谓“诗中有画，画中有诗”。

　　本堂课我围绕“把握节奏――理解诗意――想象画面――领悟感情”这条主线展开教学。教学过程基本流畅，孩子们都能够积极发言，参与其中，很快解决了重点字词和诗意的理解。但是在想象画面，领悟作者情感方面，还是做得不到位。大部分学生只能从表面上理解诗歌，并没有真正走进诗歌所营造的意境中去。此外，我在课堂上引导不够，对此诗的山水田园特色和本诗的风格点拨不深，孩子对想象、联想运用不够充分，不易于学生的深入理解，今后在这个方面应该加强。同时，应该鼓励学生在课余时间加大阅读量，把读书变为一种习惯，一种兴趣。在今后的教学中，一定要进一步激励学生自主学习，个性阅读。多给时间学生去想象、品味和交流。