设计作文

设计作文集合[6篇]

　　在平平淡淡的学习、工作、生活中，大家都尝试过写作文吧，写作文可以锻炼我们的独处习惯，让自己的心静下来，思考自己未来的方向。写起作文来就毫无头绪？以下是小编为大家整理的设计作文6篇，欢迎阅读，希望大家能够喜欢。

设计作文 篇1

　　教学目标：

　　1、通过作文讲评，学会选取典型事例，把生活中难忘的人或事情写具体，写出真情实感。

　　2、激发学生热爱生活的生活态度，进行德育渗透。

　　3、针对习作要求，学习对别人的作文进行比较正确的点评。

　　4、结合师生的评语，运用修改符号修改习作。

　　教学重点、难点：学习点评叙事、写人的文章。

　　教学过程：

　　一、明确要求，概括评价

　　1、板书：小学生活 难忘的……

　　2、多媒体演示，回顾习作要求。

　　3、习作总评。

　　二、示范点评，学习点评

　　1、同学们难忘的人，事或难忘的一堂课都有哪些呢？指名答，并把自己的'作文题目写在黑板上

　　2、师生共同选择最感兴趣的题目，共同点评。

　　（1） 欢迎××同学，朗读习作（多媒体显示作文原稿）：

　　（2） 结合板书，教师提问及点评，引导学生参与点评，适时写修改意见.

　　三、小组合作，互相点评

　　1、指导点评要点：

　　(1) 亮点推荐。每个同学的作文中或多或少都有精彩之笔，有的同学虽然作文整体上不大理想，但有些语句和段落很是精妙，可谓亮点。只要他的文章有可以借鉴的地方，哪怕是一个题目，一个词语，一句话，都可以推荐。

　　(2) 出谋划策。指出不理想的地方，提出建议。

　　2、小组合作点评，在有限时间内，重点评一篇作文，略评其它的作文。

　　四、互动点评：分小组上台汇报，自主发言，交流。

　　五、自评接龙（可以说自己作文的亮点，也可以说自己作文需要修改的地方）

　　六、修改作文

　　谈话：佳作不厌百回改。希望同学们根据叙事、写人的文章的特点，和本次习作的要求，修改自己的作文。

　　板书设计：

　　作文讲评： 小学生活 难忘的……

　　自拟题目 内容具体

　　词句通顺 顺序适当

　　认真修改

设计作文 篇2

　　设计理念：

　　语文课程标准在阶段性目标中指出：“养成留心观察周围事物的习惯，有意识地丰富自己的见闻，珍视个人的独特感受，积累习作素材。”因此，鼓励学生写自己的独特感受是发展个性、培养创造精神和创新精神的前提。

　　教材分析：

　　（一）教学内容

　　本节课的教学内容是S版语文六年级下册第四单元习作《写一个人物群体》。

　　（二）教学目标

　　知识与技能：

　　1.指导学生学会如何介绍一个群体。

　　2.能通过描写具体的人和事，来突出人物群体的特色、风格。 过程与方法：通过启发引导学生挖掘生活中的人物群体及写作素材，以学生最熟悉的'群体（比如班集体）为题材，指导学生学习人物群体的写作方法。

　　情感、态度与价值观：

　　1.感受这个群体的与众不同,体会人物群体的特色、风格。

　　2.通过群体中人物的互相关心、互相帮助、互相合作、互相爱护等友情、亲情，增进与群体之间的感情。

　　（三）教学重、难点

　　教学重点:通过学习让学生了解写作人物群体的一般方法。

　　教学难点:通过描写表现突出人物的言行举止,来体现群体的特色、风格。

　　教具准备：PPT课件

　　教学过程：

　　一、 谈话导入

　　同学们，我们以前都学过哪些描写人物的课文呢？（学生交流）对，同学们说得真好。今天，就让我们一起走进第四单元习作去学习一个新的习作内容。

　　（教师板书）：写一个人物群体。

　　二、明确写作主题

　　1、那么同学们，什么是人物群体呢？

　　2、接下来让我们一起去看看这些图片，你看到了什么？（播放课件）。

　　3、同学们，我们现在了解了什么是人物群体了，那么在我们的身边都有哪些人物群体呢？

　　4、请同学们思考并交流。

　　5、小结：人物群体即一群人的表现。那么写人物群体，不是写一个人，而是写多个的人，而且这些人之间是发生联系的。

　　三、写法指导

　　既然同学们认识了许多人物群体，那你最想写哪个人物群体？想一想这个人物群体有何特点？那我们应该从哪些方面来写群体中人物的特点呢？

　　1、指导写法：

　　（1）、引导学生围绕自己身边的人确定一个人物群体。（我们一家人、我们的班集体、我的小伙伴等）板书（群体）

　　（2）、引导学生探讨：那我们应该从哪些方面来写人物群体呢？

　　（3）引导学生确定人物群体中有哪些主要人物？可以抓住人物的外貌、语言、动作、神态和心理的描写突出人物群体的特点。（板书：人物）

　　（4）这些人物中哪些事给你的印象最深？可以用具体事例来展现人物；（板书：事例 ）

　　（4）想一想这个人物群体有何特点。板书：特点（如：团结友爱、幽默风趣等）

　　（5）文章结构要有详有略，主要人物要集中笔力详细刻画，陪衬人物寥寥数笔顺带而过。

　　2、教师小结：（并归纳板书）

　　四、妙笔生辉：

　　1、教师出示习作要求：

　　2、播放音乐，学生创作。

　　五、作品展示及评价

　　（1）（投影）学生作品，并邀请学生朗读习作。

　　（2）师生互评。共同修改作品。

　　（3）教师习作展示

　　六、总结提升：

　　同学们，写作文其实不难，只要你们对身边的人和事有了细致地观察与发现，通过你们对语言的文字组织与推敲，珍视自己对身边事物的认识和独特感受。相信你们一定能把这篇习作写好的。加油吧，同学们！

设计作文 篇3

　　教学目标：

　　1 能用生活中的一个事例表现母爱;

　　2 能写出事例中体现母爱的细节，丰富文章内容。

　　3 能在写作的同时从生活细微小事中感受到母爱的存在，从而有一种感恩的情结，受到良好的思想教育。

　　教学过程：

　　一 导入

　　同学们，老师给大家准备一首歌曲，大家想一起欣赏一下吗？

　　【课件出示阎维文的歌曲《母亲》】

　　二 学习从生活中寻找事例表现母爱

　　1。 同学们这首歌使你们想起了什么？ 学生自由交流。

　　2。 母亲是我们生命中最重要的人，她给了我们生命，抚养我们长大，又教会我们做人。这一切都渗透着母亲那份浓浓的母爱。母爱是伟大的，母爱是无私的，她悄无声息，犹如涓涓细流，滋润我们成长，可以说，在我们的生命里，时时刻刻都离不开母亲的关爱。那么今天，我们就一同走近母亲，重温一下这分深深的、浓浓的、而又被我们忽视的母爱吧！（板书课题：母爱）

　　3。 刚才的这首歌曲中有这样两句话：“你入学的新书包有人给你拿，你雨中的花折伞有人给你打。”同学们，你们有过同歌词描写的一样的经历吗？能说出来和大家分享一下吗？ 先让学生说自己想到的事例，教师先不急于指导细节，尽可能多得让学生说自己想到的事，第二个学生说事例的时候，教师就开始引导能集中体现母爱的一句话，写一件事，可以先从一句话开始。 教师引导语： 同学，老师说你感到的母爱是___，你同意吗？和他有类似体验的同学请举手，看来你找到了一个很好的写作材料。同学们，还想到了什么？ 4。让学生小组交流，保证大多数学生有一个可以写出作文的事例。

　　【这是我所理解的如何帮助学生选择写作材料的一种突破方式，在平时的教学中这种方式比较有效。】

　　5。 找一个表达能力好的学生发言，帮助他把母爱细化。 如：你注意到妈妈接你时那体贴的眼神了吗？你注意到妈妈那______了吗？说说。

　　三 选择一件能表现母爱的具体事例，当堂写作

　　1。大家说得好，母爱真的很感人。你们说的每一个事例中，感人的地方可能不止一处，妈妈那温馨的身影，一个关爱的眼神，一句温暖的话语，一个体贴的`动作可能都包含着一个浓浓的爱字。如果说母爱是一条长长的锁链，那么这些细微的地方就是构成锁链的一个个所扣，把这些细微的地方写出来，母爱就显现出来了，是吗？

　　2。有名同学也写了一篇反映母爱的文章，想看吗？哪些细微的地方让你感到了母爱？

　　出示文章：

　　母爱

　　人们都说母爱情深，我觉得他们说的对。母爱是世界上最伟大的爱，也是最无私的爱，它会渗透在我们生活的点点滴滴之中，让我们感到无限的温暖。

　　记得有一次，窗外下着小雨，我起床一看，都七点了。 我匆匆吃完饭，背起书包准备换鞋上学，妈妈拦住了我，想叮嘱几句。也许是怕我嫌烦，她迟疑了一下，只说了句“带的午饭要吃掉”，就轻轻打开了门。我穿鞋时，妈妈在一旁站着，似乎想帮着我做点什么。于是，她把我的那把小伞撑开，看是不是好使，接着又合上，合到恰当的位置，保证我出门一按就能打开。妈妈做完这些，我的鞋带还是没系完，她索性就蹲下来，帮助我系好了没系完的鞋带。妈妈有些胖，看得出她蹲得很吃力，就那么一会儿功夫，脸上就冒出了汗珠。 我匆匆下了楼，走到小区的拐角处，回头一看，妈妈正在阳台上向我这里张望。我能感觉，那眼神将一个字悄悄地写进了我的心里。

　　3。交流： 文中的那位妈妈像你的妈妈吗？哪些细微的地方让你感到了母爱？

　　4。其实刚才引起大家共鸣的地方就是作者描写具体的地方，她把妈妈的爱体现在了这些细微的举动上，收拾书包是爱的细节，准备雨伞是爱的细节，系鞋带是爱的细节，那阳台上的眼神也是爱的细节，从这些细节中我们感受到了母爱，不是吗？这篇文章给了你什么启发呢？（板书：细节描写）

　　5。现在，能写了吗？给大家十分钟，把你想到的这件事中最能体现母爱的那些细节写出来，时间够不够？

　　四 、通过交流，完善自己的作文

　　1。 好，现在可以读我们自己的作文了，请看这篇作文。读过之后，我们谈谈文中哪些地方流露出了母爱？

　　2。我们再来一起帮助这位同学想想，可能漏掉了哪些细节。

　　3。学生交流，教师在交流中注意引导学生把细微的地方再想细致一些。

　　五、情感升华，激发学生感恩的情结。

　　同学们写的真好，从你们的文章中，可以看出你们已经深深地感受到母爱的深厚与强烈，母亲的爱是超越生命的爱，她像暖流源源不断地流向儿女，那么此时此刻做为儿女的你们想对你们的妈妈说点什么呢？学生自由交流。

　　结束语：今天老师真高兴，因为从你们的言语中，我也能感受你们对母亲的爱，你们长大了。

　　母爱不是奔流大海，它是平常生活中的长流细水，只有我们用心去体察，才能感觉到它的绵绵不绝。

　　下面就把这首《烛光里的妈妈》送给天下所有的母亲，并捎去我们的祝福：愿天下所有的母亲永远健康！永远幸福！

　　这节课就上到这里。课下把文章修改好，并读给你们的妈妈听，下节课我们再交流一下心得，大家说好吗？下课。

设计作文 篇4

　　一、教材分析

　　《稻作文化的印记》──重点讲述以精耕细作的水稻生产为核心的文化与生活。水稻适宜在高温多雨、土壤肥沃、灌溉便利的自然环境中生长，因此热带和亚热带的冲积平原成为水稻生产的主要分布区。同时水稻生产又影响着人们的物质生活和精神生活，形成了物质、社会、精神三个层面的稻作文化印记。通过本课的教学，使学生理解自然环境与人们的生产、生活之间的关系，不同地区的人们应该利用各自的自然条件因地制宜地发展各具特色的区域生活。

　　二、内容分析

　　（一）学习目标

　　1．知识与技能

　　(1)了解湄公河平原人们的生产生活情况，知道自然环境与人们生产和生活以及文化之间的密切关系；

　　(2)理解一个地区的区域特色是自然条件和社会条件相互联系、共同作用的结果。

　　2．过程与方法

　　能根据资料、地图和图片描述，获取有用信息，分析出湄公河平原自然环境和人文环境的基本特征，说明水稻生产和湄公河平原人们的生活紧密相连。

　　3．情感态度价值观

　　理解因地制宜的观点，认识协调人地关系式实现可持续发展的基础。

　　（二）学习重难点和重点：

　　重点：湄公河平原人们的稻作生产和生活方式。

　　难点：湄公河平原稻作生产与人们生活方式之间的密切关系。

　　（三）学法指导

　　运用资料、地图、图片以及已学知识分析问题、解决问题，并且能够将分析方法灵活运用到其他水稻生产区。

　　三、教学过程

　　新课导入

　　教师阐述情境：晓明想出国旅游，可不知道去哪里好。旅行社给了他几组图片，其中这些图片吸引了晓明。下面我们和晓明一起来欣赏这组图片。

　　PPT显示图片：通过欣赏，我们知道晓明被湄公河优美的风景吸引了。晓明决定，趁五一假期的时候去湄公河平原旅游一趟。那谁能讲一讲，在这些图片中你们都看到哪些相同的元素？学生寻找答案并回答：水。教师引导：通过图片给我们的第一直觉是湄公河平原水多。那下面我们就跟着晓明一起出发了。

　　新课教学

　　1．湄公河平原的地理位置

　　情境1：请同学们帮助晓明找找他要去的湄公河平原在哪里？

　　学生活动：教师PPT出示图3-1和图3-2，让学生观察地图和总结归纳湄公河平原的地理位置。

　　教师小结并板书：地理位置：位于亚洲东南部的中南半岛，地跨泰国、越南、老挝、柬埔寨等国。

　　2．稻作生产的条件

　　情境2：来到湄公河平原的某个国家，晓明发现当地农民种植了非常多的水稻，好奇的晓明立马展开了探究，到底有哪些条件让这个地方种植这么多的'水稻呢？请同学们也一起来探究一下在湄公河平水适合种植水稻的条件吧。

　　学生活动：教师出示地图，学生观察并归纳总结适合发展稻作生产的条件。

　　教师小结并板书：2、稻作生产的条件：①地形为冲积平原，土壤肥沃；②受季风影响，雨量充沛，水网密布，灌溉方便；③地处热带，高温无霜，光照充足。

　　3．水稻生产的流程

　　情境3：探究了湄公河平原适合水稻生产的条件，明白了水稻是湄公河平原主要的农作物后，晓明迫不及待地想知道水稻生产的流程。于是，晓明就向当地的农民们请教。

　　学生活动：观看PPT图片，回答问题：看了流程图，你水水稻生产有什么感受？

　　学生自由回答。

　　教师小结：（从学生回答中引入）我们看到每个环节都要投入大量的劳动。而在生产水平普遍较低的情况下，这些劳动重要靠什么来完成呢？（人力劳动）

　　由此可以看出，水稻生产是怎样的农业生产？（精耕细作的以人工劳作为主的传统农业）。

　　学生活动：大家仔细看了农民插秧或收割的姿势了吗？谁来模仿一下？并谈谈感受。

　　教师：结合古诗，总结我们要在实际生活中热爱劳动，珍惜粮食。

　　教师：这种精耕细作的以人工劳作为主的稻作生产对当地的社会生活有什么影响？（稻作文化留下了哪些印记？）

　　4．学生自主探究学习：这种稻作生产在当地社会生活中留下了哪些印记？

　　学生活动：学生自学课本并完成表格。

　　教师：学生探究结束后进行讲解。

　　5．教师总结：自然环境影响着人们的生产生活，人们的生产生活要适应自然环境。不同区域人们有不同的生产生活方式，世界因为不同而美丽。之所以不同，主要是因为生存的自然条件不同，各地的人们都要根据各自区域的特点来选择发展道路，因地制宜的开展生产。

　　所以，我们面对世界上不同的民风民俗、社会风尚、生产方式时，要尊重不同，认同差异。

　　6．课外拓展：思考：水稻生产对我们当地人民生活有哪些影响?

　　寻找稻作文化的印记：

　　住：住农田边 、屋顶坡形等

　　用：用稻草结绳、稻杆作燃料

　　行：田间小路（“阡陌纵横”）

　　食：米饭、米酒、粽子、汤团

　　民俗民风：拔河比赛 、划龙舟

设计作文 篇5

　　一、设计理念：

　　小学三年级是习作教学的起步阶段，根据课标的'要求，重点培养学生的习作兴趣，能有顺序地观察，有条理、较通顺地表达所见、所闻、所感。设计这堂活动作文源于特级教师李白坚的“无话题不作文”前作文教学理念。

　　二、教学目标：

　　通过课堂活动引导学生仔细观察，教给学生表达的方法，启发学生自己命题，并能较轻松、愉快的完成习作。

　　三、课前准备：三个纸杯、多张纸条

　　四、教学过程：

　　（一）课前交流。

　　（二）引入课题，明确目标。

　　（三）边活动边引导学生练习说话。

　　1、教师讲解活动的要求。

　　2、分组写纸条。

　　3、抽纸条组句子。

　　4、学生谈感受。

　　（四）引导学生自拟题目，完成作文。

设计作文 篇6

　　你以为一进入我的大房子，第一印象绝对是幸福、温馨的？错啦，我的房子可是有着浓浓的科幻感哦！

　　一进入我的大房子时就能看见一面灰蓝色的墙壁，地上铺着棕色的原木地板。大门的左边是厨房，厨房里会有一个小电脑，别看它小，它可是很厉害的哦！它的胃里可藏有世界上所有的美味佳肴的菜谱，只要你写出你想吃什么，它就会给你做出来。写完在旁边等一等，不一会儿，一盘盘香喷喷的饭菜就会出来了！

　　我的厨房旁是厕所，从厕所出来后向左看就是一个大大的客厅，客厅中有一位服务员，我们叫它小管家，它的功能可强大了呢！它可以辅导我写作业，让我的学习更上一层楼，它也可以给我讲一些课外知识让我见识见识。如果来了客人，它就会像一个绅士一样欢迎别人，还会礼貌地给客人倒水、泡茶呢！

　　客厅的右边是我爸妈的房间，他们的房间右边就是我的'房间了。刚到我的房间，映入眼帘的是一张大床，那张大床非常柔软。大床的正上方有一台大空调，天气变热时就可以打开空调，空调还能根据室温自动调节温度呢！大床的左边有一个小按钮，按一下的话就会出现一个大窗户，清晨的阳光会那里面透出来，夜晚能看到美丽的星空。大床的右边是一个书桌，书桌上有一个台灯，它可以放歌，也可以发出不同的光亮。上面还有一本本书，书桌旁是一个大衣柜。

　　这就是我的房子，一个有科幻感的房子，我爱我的房子！

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