《难忘的一课》教学设计优秀

时间:2023-08-25 18:11:09 设计 我要投稿

《难忘的一课》教学设计优秀集合【4篇】

  作为一名教师,编写教学设计是必不可少的,借助教学设计可以提高教学效率和教学质量。怎样写教学设计才更能起到其作用呢?下面是小编精心整理的《难忘的一课》教学设计优秀,希望对大家有所帮助。

《难忘的一课》教学设计优秀集合【4篇】

《难忘的一课》教学设计优秀1

  教学目标:

  情感目标:理解课文内容,感受中国台湾人民强烈的民族精神、深厚的爱国情意。

  能力目标;体会“我是中国人,我爱中国!”三次在文中出现时作者的不同感受。

  知识目标:有感情地朗读课文。理解课文内容。

  教学重点、难点:

  1.理解“我是中国人,我爱中国”这句话所表达的思想感情。

  感受中国台湾人民强烈的民族精神、深厚的爱国情意。

  教学过程

  一、课前“知识快餐”,介绍背景

  1、同学们,前些日子我们学习过一篇文章《圆明园的毁灭》,相信“圆明园”那场空难性的烈火与洗劫给我们每个人都留下了不可磨灭的印象。但大家可曾思索过,在这个故事的背后,所折射出来的是一个多么可悲的时代啊!清政府的腐败无能带给人民的又何止这些呢?1894年,日本侵略朝鲜,并向中国挑衅,引发中日甲午战争,清政府由于腐败无能而遭到失败,于1895年被迫签订了丧权辱国的不平等条约——《马关条约》,中国台湾被割让给日本。从此,中国台湾沦为殖民地,中国台湾人民陷入了水深火热之中。

  2、交流关于中国台湾被日本人侵占后的背景资料。

  3、同学们在这样的时代背景下,中国台湾人民最盼望的是什么?理解“光复”。这一愿望中国台湾人民盼望了多少年?交流搜集到的关于“光复”的材料。

  4、正是在这样的时代背景下,发生了一个又一个激动人心、感人肺腑的故事。《难忘的一课》便是其中的`一朵小浪花。(板书课题,齐读课题)

  二、初读,感知难忘事

  1、下面,请同学们在预习的基础,花一分钟时间默读课文,然后用简单的话来说说,这篇课文讲了一件什么事?(生谈理解,师指导。)

  2、让我们再一次看看题目吧!(读题)这一节课在作者的心里已刻上了一个极深极深的烙印。可到底让作者难忘的是什么呢?请同学们快速浏览课文,然后来说说吧?

  是啊,难忘的是一颗颗深厚的爱国心,一片片对祖国无比赤诚的爱!(再读题。)

  三、精读,揣摩难忘心

  在令作者难忘的这堂课中,哪句话给作者的印象最深?这句话在文中出现过几次?请同学们边默读边画出来。

  1、“他用粉笔在黑板上一笔一画地写着:我是中国人,我爱中国。”

  这位教师是怎样写这句话的?(一笔一画)从这个词语中,你体会到了什么?

  孩子们我们也拿起笔来写一写这句话。你写的时候是不是一笔一画?是不是认真?那么你吃力吗?为什么中国台湾老师写的却很吃力?50年没有写过汉字为什么刚学会就急着去教孩子?

  她为什么一笔一画,非常认真的写?(是啊,这位老师不仅仅在用粉笔写这句话,更是用心去写的这句话。)(齐读)

  2、“怀着崇高的敬意,我悄悄地从后门走进教室,在最后一排空位上坐下,和孩子们一起,跟这那位教师大声的、整齐的、一遍又一遍地朗读着:“我是中国人,我爱中国。”

  那位老师和孩子们是怎样读这句话的?他们的朗读还给作者留下了怎样的感受?为什么他们读这句话是那么严肃认真?这句话他们读的并不熟练,但为什么却那么富有感情呢?

  (是的,言为心声。正是源自他们心中对祖国的赤诚的爱,所以尽管这句话他们读的并不熟练,但是却那么富有感情,好像每个字每个音,都发自他们火热而真挚的心。)

  同学们,我们的台湾同胞们被日本侵略者欺压了整整50年啊,600多个月,1800多个日日夜夜啊!此刻他们所读着的不仅仅是祖国的语言,祖国的文字啊,他们同时也正读着作为中国人扬眉吐气的尊严,作为中国人久违的自豪感啊!

  50年没说这样的话了——

  50年,整整50年没有这样大声地说这样的话了——

  50年的耻辱,现在终于能这样痛快地说出来了——

  50年,风雨飘摇的50年啊,中国台湾的人民过着的是怎样的日子啊,如今终于光复解放了,心情怎能不激动,神情怎能不严肃?再读——再读——

  3、“我紧紧地握着这位年轻的中国台湾教师的手,激动地重复着他刚才教给孩子们的那句话:“我是中国人,我爱中国。”

  这一幕发生在哪里?

  礼堂是什么样子的?为什么要加上“新画”?如果去掉“自己”可以吗?为什么?

  墙上挂的仅仅是画像吗?

  面对画像,面对中国台湾教师这颗炽热的爱国之心,面对这份浓浓的民族之情,我紧紧地握着这位年轻的中国台湾教师的手,激动地重复着他刚才教给孩子们的那句话:“我是中国人,我爱中国。”是啊,此时此刻没有什么话比这句最简单的话更能表达各自的感情。

  读——“我是中国人,我爱中国。”再读“我是中国人,我爱中国。”再读“我是中国人,我爱中国。”

  这样的一段经历,这样的一堂课我能忘吗?

  指着课题读——难忘的一课。

《难忘的一课》教学设计优秀2

  【教学目标】

  1、朗读课文,了解文章大意。

  2、体会文章表达的民族精神和爱国情义。

  【教学重点】

  了解文章大意,体会蕴含在文中的爱国情感。

  【教学难点】

  体会文章表达的炽热的爱国情感。

  【教学过程】

  一、引入

  课前板书:

  难忘的一课。

  师:同学们,我们每天都坐在宽敞明亮的教室里学习祖国语言,觉得没有太多感动,而在《难忘的一课》中,作者对一节国语课铭记在心,作者经历了怎样震撼?请大家首先大声朗读课文,读准字音,读通句子。

  生读课文。

  二、概括文章大意

  师:请几个同学来读一读。

  指名依次读文章各段。7、8自然段及16自然段,学生齐读。

  师:请大家默读课文并思考,文章讲述了一件什么事。

  学生默读并思考。

  师:来说说。

  生1:作者在乡村小学听一节国语课。

  生2:一位X的年轻教师领着作者参观学校的小礼堂。

  师:介绍一件事,有几点一定要说清楚,这几点是

  生:时间、地点、人物、事件。

  师:谁能说得更完整些。

  师辅助生概括大意:

  课文讲述了抗战胜利后,作者在X的一所乡村小学听了一节国语课,课后,教师带作者参观学校的小礼堂,作者为师生的民族精神和爱国情义深深震撼和感动的事。

  板书:

  抗战胜利 X 国语课 小礼堂 感动 震撼

  三、品读重点段,体会文章所表达的真挚爱国情感

  师:文中有一句话反复出现了多次,请大家再读课文,划出这句话,思考这句话出现在怎样的情形下,可以动笔写一写。

  学生默读思考并做批注。

  师:文中反复出现的一句话是

  生:我是中国人,我爱中国。

  师:这句话在文中反复出现了

  生:三次。

  师:找到第一次出现的情形,读一读。

  指名读一至四段。

  师:作者在抗战后,走进一所乡村小学,看见一位年轻的教师在教国语。他正在黑板上写字。文中用了几个词语形容这位教师写字的样子

  生1:一笔一画。

  生2:很认真、很吃力。

  师:写字时一笔一划,说明教师

  生1:很认真,怕写错了。

  生2:很敬仰祖国的汉字。

  师:这位国语教师,怀着敬仰的心情,端端整整的写下

  生:我是中国人,我爱中国。

  师:他写下的是

  生:我是中国人,我爱中国。

  板书:

  我是中国人,我爱中国。

  师:他写得

  生:很认真、很吃力。

  师:一个中国人,写中国字,怎么会吃力呢?

  生1:他好长时间没写过汉字了。

  师:是啊,日本统治下,不许X民众学习和使用祖国的语言文字,但中国人就是中国人,永远依恋自己祖国的文化。哪怕是断断续续的说。年轻的.教师也是如此,那吃力的一笔一划,代表着他的

  生:爱国心。

  师:他先用

  生:闽南语。

  师:先用家乡话读,然后又用国语

  生:一遍一遍的读。

  生齐:老师和孩子火热而真挚的心。

  师:那火热而真挚的心吸引了作者

  生自由读7至12段。

  师:文中第二次出现了这句话

  生:我是中国人,我爱中国。

  师:作者坐在教师最后一俳的空位上,和师生一起读

  生:我是中国热,我爱中国。

  师:作者和孩子们一起,跟着那位教师怎样在读?

  生:大声地。整齐地。一遍又一遍地朗读着:我是中国人,我爱中国。

  师:师生们是否发现了作者?

  生:发现了。

  指名读第9段。

  师:很奇怪,孩子们在上课,一个陌生地成年人走进来,还一起读,孩子和老师却反对,不觉得意外?

  生1:人们都希望学习汉语和汉字。

  生2:日本人不许中国人学习汉字,光复了,中国人可以学习自己的语言了。

  生3:每个中国人都渴望学习汉语和汉字。

《难忘的一课》教学设计优秀3

  【教学目的】

  1、理解课文内容,感受中国台湾人民热爱祖国的思想感情。

  2、学习在叙事中表达思想感情的方法。

  3、学会本课生字新词。摘抄自己认为好的词句。

  4、有感情地朗读课文。

  【教学重点】

  理解文中三次出现“我是中国人,我爱中国”这句话所表达的思想感情。

  【教学过程】

  一、表演引入,激发学习兴趣

  1、表演展示时代背景:

  中国台湾自古以来就是中国的领土。中日甲午战争后,1895年中国台湾被日本侵占,1945年抗日战争胜利后,才归还中国。中国台湾被日本整整统治了50年……

  2、引入新课:

  今天我们学习的课文写的就是抗日战争胜利后,中国台湾刚刚回到祖国怀抱时的事。

  二、听课文录音,初知大意

  故事发生在什么时候?什么地方?

  (抗日战争胜利以后,中国台湾高雄的一所乡村小学。)

  三、朗读课文,找出重点

  1、难忘的一课是什么内容?

  我是中国人,我爱中国!

  2、这句话在文中出现了几次?用尺、笔在文中画出来。

  四、细读课文,体会感情

  1、学习第一次出现:

  ⑴ 指名读。(3.4节)

  ⑵ 第一次出现在哪里?老师是怎样写的?

  板书:

  写──一笔一画。

  说明什么?(他教得很认真,也很吃力。)

  这是为什么呢?

  (中国台湾“光复”不久,不少教师也是重新学习祖国文字的。)

  光复不久,老师就把自己刚刚学会的祖国文字教给学生,体现了什么?

  ⑶ “我”这时是怎样的感受?

  出示:

  老师和孩子们都显得那么严肃认真,而又那么富有感情。好象每个字,每个每个音,都发自他们火热的真挚的心。

  ⑷ 有感情朗读3~6节。

  2、学习第二次出现:

  ⑴ 自由读。

  ⑵ 第二次读“我是中国人,我爱中国!”的'时候,加上了谁?

  ⑶ “我被这动人的情景吸引住了。”

  (“动人的情景”指的是什么,吸引住“我”的是师生们学习的内容,更是他们学习这句话时认真的态度和真挚的感情。)

  ⑷ 他们是怎样朗读的?圈出这些词语。

  板书:

  读──一遍又一遍。

  ⑸ 老师和孩子们发现了我,他们有什么反应?为什么?

  看插图,体会此情此景:

  是因为大家都有共同的爱国之心,是爱祖国的思想感情使他们彼此亲近,把他们连在了一起。

  ⑹ 朗读训练。(7~12节)

  2、按刚才的方法学习第三次出现:

  ⑴ 指名度13~16节:

  第三次是怎样出现的?

  ⑵ “我”是怎样说的?

  板书:

  “我”说──激动。

  ⑶ 为什么激动?

  (因为看到了我们中国自己的伟人像,上面有──)

  你知道孔子、诸葛亮、郑成功、孙中山吗?

  ⑷ 看到这一切,“我”的眼睛不觉湿润了,被这种──所深深感动。

  板书:

  强烈的民族精神,深厚的爱国情意。

  ⑸ 齐读最后一节:

  “我”这时的全部感情是什么?反问句的意思是什么?

  (用了反问,就更加强调了只有“我是中国人,我爱中国!”这句话最能表达作者此时的全部感情。)

  ⑹ 朗读训练。

  五、总结

  在日本帝国主义统治中国台湾时期,中国人连自己祖国的语言文字都不准学,但是,不甘奴役的中国台湾人民并没有忘记祖国,没有淡忘学习祖国的文字。所以,一旦“光复”,他们就认真地学习祖国的语言文字。

  “一国两制”的政策使香港于1997.7.1回到了祖国的怀抱,澳门也于1999年回归了祖国。我想,中国台湾人民也将在不久的将来回到祖国的怀抱。因为我们都是中国人,我们拥有同一个母亲──中华!

  (歌曲:《我的妈妈叫中华》)

  六、练习

  1、有感情地朗读课文。

  2、把你认为写得好的词句抄下来。

  3、课外阅读《上下五千年》,了解我们祖国的历史。

  【板书设计】

  23、难忘的一课

  一笔一画──写

  强烈的民族精神

  我是中国人 一遍一遍──读 深厚的爱国情意

  我爱中国!

  激动地──说

《难忘的一课》教学设计优秀4

  教学目标:

  1.学习认识本课生字,联系上下文或查字典理解词语。

  2、了解课文内容,理清文章线索。体会按事情发展顺序记叙的方法。

  3、理解作者的每一次感受。感受中国台湾人民强烈的民族精神和深厚的爱国情意。

  4.有感情地朗读课文。

  教学重点了解课文主要内容,理解作者的每一次感受。感受中国台湾人民强烈的民族精神和深厚的爱国情意。

  教学难点理解课文中每一次出现“我是中国人,我爱中国!时,“我”的感受

  教学准备课前搜集资料,了解相关知识。

  做课前预习,扫除字词障碍。通读课文。

  教学过程

  一、谈话导入

  狼牙山顶峰响起的壮烈的口号声,让我们感受到了日寇的的凶残和中国人民的坚强不屈;1945年中国台湾“光复”后,从小学校里传出的朗朗读书声,又让我们感受到了什么呢?今天我们一起来学习《难忘的一课》。(板书课题)

  二、引导自学,整体把握

  1、质疑:

  通过你的预习,你认为这一课要学习什么?怎么学?【——通过读课文了解课文主要内容;我是中国人,我爱中国这句话为什么回让作者那么激动;要从小学校里传出的朗朗读书声中找到自己的感受。】(设计意图:让学生知道课文前引言就是自学的.目标,学会自己主动按照提示进行自学。)

  读课文,借助工具书等解决字词障碍;找重点句子和不明白的地方和伙伴交流、查找资料学习;说出自己的感受。(设计意图:明确语文学习的方法,)

  2、导学:

  (1)思考文题:看到课题你能想起什么呢?

  ——设问:谁给作者上的难忘的一课呢?(谁上课)这难忘的一课的内容是什么呢?

  (内容)为什么这么令人难忘呢?(难忘)

  (2)提示:课文中作者多次提到的一句话是什么?

  (这种学习方法是刚开始,因此,提示孩子本课的学习方向和学习重点。)

  (3)读课文、交流

  带着问题读自己认为重要的段落,然后和小组的伙伴交流。

  ——阅读课文,组内交流。

  (4)班内交流,教师引导、点拨。

  抓住多次出现的句子,理解分析

  a、文中哪个句子多次出现?出现在文中什么地方?

  b、每次出现表达了怎样的思想感情?

  “我是中国人,我爱中国!”

  引导学习:第一次出现

  1.导:这句话出现的地方;老师是怎样写的?(一笔一画,认真吃力。)

  从这“一笔一画”、“认真吃力”你看出什么?是怎样体会的?说明什么?“我”这时是怎样的感受?(“光复”不久,老师就把自己刚刚学会的祖国文字教给学生,体现了对祖国的爱。)

  引导理解:第二次出现

  1、说第二次出现的地方。

  2.问:他们是怎样朗读的?找出词语。

  (严肃认真,富有感情,大声地、整齐地、一遍又一遍)

  3.谈谈你的体会,你的理解。

  重点理解:“好像每个字,每个音,都发自他们火热的真挚的心。”

  “火热的真挚的心”指的是什么?(强烈的、深厚的爱国之情。)

  4.“我”这时的感受?(感动)

  5.感情朗读。

  学习第三次出现

  1.思考:“我”是怎样说的?为什么“激动”?

  2.“我”这时是怎样的感受?(激动,被这种强烈的民族精神,深厚的爱国情意所深深感动。)

  3.理解最后两句话的含义。

  “我”这时的全部感情是什么?(浓烈的爱国情意,强烈的民族自豪感,民族精神。)

  5.朗读

  (设计意图:抓住重点句分析课文,理解作者的每一次感受。感受中国台湾人民强烈的民族精神和深厚的爱国情意;同时进行朗读训练)

  三、总结升华。

  1、朗读全文。

  2.说说课文表达了怎样的思想感情?(中心思想)

  (表达了中国台湾人民及作者的强烈的民族精神和深厚的爱国情意。)

  2.围绕这个中心,按照什么顺序记叙的?课文哪些内容写得比较详细?为什么要这样安排?(为了突出中心。)

  3、在“一国两制”的政策下,香港于1997年7月1日回到祖国怀抱;澳门于1999年回归祖国。我想,中国台湾人民也将在不久的将来回到祖国的怀抱。因为:“我(们)是中国人,我(们)爱中国!”

  四、作业布置:有感情朗读课文,并写会生字词。

  五、板书设计:

  难忘的一课

  “我是中国人,我爱中国!”

  强烈民族情,浓浓爱国意

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