设计作文(集合8篇)
在日常学习、工作和生活中，大家一定都接触过作文吧，借助作文可以宣泄心中的情感，调节自己的心情。你写作文时总是无从下笔？以下是小编为大家整理的设计作文9篇，希望对大家有所帮助。
设计作文 篇1
教学目标：
1、本次“习作”教学，要注意激发学生热爱大自然的思想感情，并充分调动学生写作的兴趣。
2、围绕“秋天的景物”，通过引导学生观察、感受、表达等教学过程，培养学生的观察力和想象力。
3、注重训练学生理清思路，丰富学生的语言积累，提高学生的写作能力。
设计理念：
“新课标”对四年级学生的写作要求是留心观察、乐于表达，能不拘形式地写下自己的见闻和感想，特别注意用好平时积累的语言和有新意的词句。因此，在设计这节“习作”课的时候，我注重从学生对秋天的“感受”入手，在学生把握了“秋天景物”特点的基础上，激发学生尽情地表达；并提醒学生用好平时积累的优美语句，愉快地写作文。
教学过程中，我还注意从四年级学生现有的认知水平和切身感受出发，注重营造轻松和谐的写作意境，注重对学生写作的过程和方法的关注，注重对学生情感和态度的关注。
课前准备：
组织一次秋游或课外观察活动；准备好“秋天的景色”的多媒体课件或相关的网络资源。
教学过程：
一、观察体会，感受秋天的特点。
1、导入秋天。
（老师激趣谈话。）“一年好景君须记，最是橙黄橘绿时。”
同学们，老师刚才朗诵的这句诗，大家知道写的是什么季节吗？（学生思考回答。）
好！有的同学说是春天，有的同学说是秋天。有“好景”、又有“黄”、“绿”这些色彩，到底是什么季节呢？老师请大家注意，诗里写的是“橙黄橘绿”——水果成熟了！对，秋天。
看来我们还得逐字逐句地仔细观察和体会，才能弄懂诗句的意思。
2、感受秋天。
下面我们来看一段反映秋天的景物的影片。（播放多媒体“秋天的景色”。）
从影片中大家看到了哪些景物呢？（影片中播放的有蓝天、白云映照着平静的水面，城市里街道两旁金黄的树叶，山上火红的枫叶，果园里成熟的果实，农田里成熟的瓜果、丰收的粮食等等。）
同学们可以自由地表达自己的见闻。（老师可以先让学生分组讨论刚才看过的影片，谈一谈各自看到的“秋天景物”的片断。老师还要深入到学生中去倾听，激励学生大胆地口头表达，让学生互相评论。）
除了影片中反映的`“秋天景物”之外，根据大家的观察，你自己觉得秋天是什么样的呢？（老师鼓励学生表达自己对于秋天的独特感受和体验。）
3、把握秋天的特点
好！下面大家各抒已见，谈谈你见到的“秋天”的“模样”吧。（老师安排学生分组讨论、交流。）
各组都讨论好了吗？哪位同学来说说，你觉得秋天有哪些特点？
（老师要尊重学生的个人感受，不必强求统一。只要说的不是其它季节的特点就行。）
二、激发想象，描绘心中的秋天。
1、（师）秋天像一首诗，秋天像一首歌，秋天像一幅画，秋天像一个美丽的童话。古人说：“万美之中秋为最”。同学们，你们心中的秋天是什么样的呢？（老师激发学生尽情地用自己的语言去表达。）
提示：视觉上——秋天是美丽的季节；秋天的天空很蓝、云很白；秋天是金黄色的（树叶）；秋天是火红色的（枫叶）、、、、、、
感觉上——秋天秋高气爽、气温不冷不热；秋天刮风下雨后会很凉；秋天人们会多穿些衣服；、、、、、、
概括地说：秋天是成熟的季节；秋天是收获的季节；秋天是从炎热走向寒冷的桥梁、、、、、、）
2、同学们，我们经历过很多个秋天了，大家可能也参加过“秋游”活动吧。请谈谈你心中印象最深的一处秋天的景色。
老师组织学生相互交流。（可以是旅游景点、农田、山野、校园等等，老师要指导学生最好是说出自己亲身所见的秋天的景物。当然，学生如果说的是间接的见闻或加上合理的想像也要给予鼓励。）
3、启发学生用最贴切的语句来描述“秋天的景物”，注意运用平时积累的优美语言和词句。
大家平时见过哪些描写秋天的词语呢？（如：一叶知秋 、秋高气爽、天高云淡、秋风萧瑟、秋风扫落叶、北雁南飞、、、、、）
老师给大家背几节描写秋天的诗句吧：“落霞与孤骛齐飞，秋水共长天一色”、“停车坐爱枫林晚，霜叶红于二月花”、“天阶夜色凉如水，卧看牵牛织女星”等等。同学们一定也会背诵一些描写秋天的诗句吧！（点学生背诵有关的诗句，并作简短的点评。）
大家一定还读过很多描写秋天的文章，或是看过反映秋天景物的绘画。所谓“仁者见仁、智者见智”。每个同学的心中，秋天也许都不相同。那么，你们就用心地去构思，重点描绘你感受最深的秋天的风景吧。在写作文的时候，你可以根据需要，把你平时积累的描写秋天的优美语句引用到你的作文中去，但注意要用得恰当、贴切。
三、精心构思，谱写秋天的弦律。
播放理查德·克莱德曼演奏的钢琴曲《秋的思语》，营造气氛。
（师）从刚才的讨论中，老师发现大家都很喜欢秋天。好！我们开始写作文了。写作文的时候请同学们注意：首先要安排好写作的顺序，你感受最深的地方要详细地写；其次要写出景物的特点，写出你的真情实感；大家还要注意用上你平时积累的优美词句，用好标点符号。
老师相信你们一定会写好这篇作文，写完后我们在课堂上互相交流、互相欣赏吧！（学生写作文，老师个别辅导。）
设计作文 篇2
读书原本是一件快乐的事，但每天背着重重的书包上下学时，这种快乐就大打折扣。每当我背着沉重的书包赶到学校或家里时，不是大汗淋漓，也会气喘吁吁。于是，我开始梦想给自己设计一款智能书包。
这款书包的大小倒是跟普通拉杆书包差不多，结构却比拉杆书包相对复杂一点。
它是由防水耐晒耐磨的五块布布拼接而成。千万别小看这几块布，它可以像电脑屏幕一样，每天更换背景图案，让主人每天都有个好心情。
它的最上面是一个音乐盒，两侧是两个小音响，音乐盒是通过语音点播，上学路上，陪伴我不会无聊烦闷。
在音乐盒的前方位置是书包的拉链口，这和普通书包没有什么太大的差别。
书包的两侧分别是水壶袋和废气收集气囊。气囊虽然不大，但却具有自动压缩功能，所以它可以随时随地，大量地收集各种废气，然后再转换成能量，源源不断地供给书包，书包任何时候都是满电状态。
它的正前方的'中间位置有一个小小的芯片，这是指纹锁。主人只要把手指往上面轻轻一按，它就能牢牢记住自己的主人。
指纹锁的下方是一个小屏幕，它集定位、电话功能为一体。当我们到达指定位置，定位功能就会给爸爸妈妈发送信息告知;当我们想和亲人、朋友进行电话交流时，它就是一台不折不扣的移动电话。
书包的下面有8个小滑轮，这8个小滑轮在需要的时候它可以变成两条粗粗的腿，碰到上下台阶，它能和我们人一样行走自如。有了这8个小滑轮，书包就可以自由自在的跟着我上下学;有了这个8个小滑轮，它就能利用定位功能准确无误地找到我，跟随我。
说到它功能的强大，最值得一说的还是它的安全智能功能。每当上学放学路上，它都能迅速为我分辩出好人坏人，提前感知到各种危险，为我的上学放学保驾护航。
这就是我的智能书包。当你们还在羡慕大雄拥有哆来哎梦的时候，我为我的智能书包点赞，我为我的智能书包感到自豪。
设计作文 篇3
我设计的房子是梦幻的。一跨进这个小屋，一定会感到无比的舒畅，因为那棕色的木头地板令人心情平和。那水蓝色的壁纸上飘着白白的云朵，翠绿的草地后面有一条清澈的小溪，看到这样的景色，能使疲劳的你一下子放松心情。
小屋整洁干净。一张白色的双人床，床上铺着淡紫色的床单，紫色的小花枕头，上铺是和壁纸一样的天蓝色的`床单，上面放着许多毛茸茸的小精灵。白天我会陪它们玩，晚上会抱着它们睡觉。
在双人床旁边，静静地摆着一个木制书架，最上面有我制作的小紫伞，花球，五角星……下面的格子里摆满了书。什么《笑猫日记》，《窗边的小豆豆》，《金银岛》……每当夜晚来临，我都爱在这书的海洋里遨游。
走过小屋的客厅，小屋的外面有一个大平台。我种的多肉植物，养的小鱼都在那儿。大平台的中间是一个小玻璃桌，旁边摆着竹编的椅子。喜欢和娃娃们一起在这儿喝下午茶……
我爱这个梦幻快乐的小屋，伴我一起度过美好的童年时光的小屋。
设计作文 篇4
教学目标：
1、要求学生认真地读漫画内容，掌握看漫画的方法，以及写漫画作文的基本模式。
2、通过教学，要使学生在内心建立遵守公共道德的意识。
3、在欣赏漫画的过程中感受漫画带来的乐趣。
教学准备：
了解什么叫漫画
教学过程：
热身：
聊写作和漫画
同学们怕写作文吗？你们看，（出示漫画图片）图片上这个小朋友也和你们一样怕写作文，瞧他满头大汗，写了老半天也没写出一个字。说说看你们为什么怕写作文，难在哪？
咱们再聊一个轻松一点的话题，同学们喜欢看漫画书吗？老师出示一些从同学那儿收集来的漫画书，一一问同学看过没有。学生还可以介绍自己看过的其他漫画书。
一、揭 题
这节课老师把你们最喜欢做的事看漫画和最怕做的事写作文放一块儿做，看看是什么滋味。板书课题：看漫画 写作文
二、什么叫漫画？
1、（课间出示几幅漫画）什么叫漫画呢，我们来欣赏几幅画。这些画有什么共同特点？
2、生自由畅谈对漫画的认识。
3、小结（课件出示漫画的定义）：漫画是一种具有强烈的讽刺性或幽默性的图画。画家是从生活中取材，通过夸张、比喻、象征等手法，来批评、讽刺或揭露生活中的一些不良现象。漫画与其他图画的区别在于：漫画的表现手法夸张，看了之后引人深思，让人有所启发。
4、了解漫画的构成要素。引导学生观察后发现，漫画由图画和文字两部分构成的。
三、以《并非文盲》为例讲解怎样读懂漫画
（一）读准漫画标题
标题是漫画的“眼睛”， 这个“眼睛”反映着漫画的“心灵”———往往提示了内容或画旨。读准漫画标题，可以透视整幅漫画的含义，准确领会漫画所蕴涵的主题思想，所以要读懂漫画要从读准标题入手（板书：读准标题）
这幅漫画的标题是——并非文盲
1、文盲的意思？——不识字的成年人； 并非的意思？——并不是；整个标题的意思就是？——并不是一个不识字的成年人
2、从漫画的标题我们知道漫画家想要刻画的是一个怎样的人？这个人像文盲但又不是真正的文盲。
3、 为什么说这个人像文盲呢？接下来我们来看看漫画的主体部分。（板书：细察主体）
（二）细察漫画主体
1、这组漫画有几幅小图构成？（四幅小图构成）这种叫四格漫画。
2、怎样看？老师有个法宝，齐读（课间出示）：单一画面：看关系,找联系 多个画面：作比较,看变化
3、这四幅图之间有联系吗？相对独立，因此写了四件事。
4、比较这四幅图，发现什么变化吗？最后一幅图与前三幅图比较，人物的行为和旁边的提示语不符。
5、一幅图一幅图看，每一幅关注图中人物的什么？预设学生汇报：要关注人物动作、表情等。还可以通过他的动作、表情想象他的心理会想什么。从而引导学生说出“他大概是个文盲。他也许是个文盲。他真是个文盲？他并非是个文盲。”
6、师小结：是呀，图中的每一个细节都对漫画寓意有一定的提示作用，尤其要注意画面中那些夸张变形或特别显眼的要素，这样才能准确领会漫画寓意。
（三）品味漫画文字
师：有些漫画，仅靠图画是无法将作者的意图完整表达出来的，所以常常配有言简意赅、画龙点睛的文字。这些文字往往会成为解读漫画寓意的金钥匙，因此我们要仔细品味漫画中所有的语言文字，认真思考这些文字中所隐含的观点。（板书：品味文字）
1、读漫画文字：禁止吸烟、严禁吐痰、请勿攀折、小心有电
3、这些提示语能否去掉？对于我们了解漫画寓意有没有帮助？原来漫画中的这个人并非文盲，而是文明盲。
（四）解读漫画寓意。
1、通过简单的画、简单的文字，你能从漫画中受到什么启示（板书：解读寓意）
2、难道作者只是想通过漫画告诉我们这个人不是个文盲吗？谁来简单说说这一幅漫画在讽刺什么？（同桌议——全班交流）
2、师小结：透过漫画画面内容，我们可以知道作者想借这幅漫画揭露社会中的一些不文明的现象，对社会中不遵守公德的“假文盲”们进行了尖刻的讽刺，同时呼吁人们以实际行动弘扬人类美德，崇尚社会公德，做一个文明人。
（五）联想类似现象
1、联系生活说现象：每一幅漫画抓取的都是一些生活现象，我们读漫画还要跳出所看到的画面，联系生活时事，想想周围有没有漫画中所要表扬或批评的对象。
学生列举平时在生活中看到的类似的`不文明现象，如：公园——草坪旁边醒目地竖起“请不要踏踩花草”的牌子，但有些人偏偏就在草坪上坐或追逐；图书馆——墙上写上“请保持安静”、“请勿大声喧哗”等条幅，但仍有一些人在图书室里大声说笑，不顾其他人的感受；公交车——写着“老弱病残孕专座” ；马路——闯红灯、横跨栏杆；旅游景点——乱涂乱画乱刻；……
2、你想对这些现象或者不文明行为的人说什么？
3、为什么这些不文明的现象屡禁不止？因为有些人个人素质低，自我约束力差，还因为有人发现这些不文明现象时事不关己高高挂起，不管或不敢管。
4、小结：有一句话说的好，“有一种高贵叫文明”。是呀！这些不良行为、思想一直在人们身上蔓延，如果不及时控制，整个社会都变成这样，那将会多么可悲。
四、如何写漫画
简介画面→解说寓意→联系生活→总结点题
1、简介画面：加入想象，想象与画面相关的，如周围环境，在什么场合抽烟？周围都有哪些人？想象人物的表情、动作、语言、心理活动。要从画面中人物的形体、相貌、服饰等，弄清人物的性别、年龄、身份；从人物的表情、动作，推测人物的思想面貌，以及他在干什么；还要观察环境，弄清事件发生的时间、地点以及和事件有关的物品。
2、解说寓意：加入理解，作者想借这幅漫画是歌颂什么，讽刺什么，要写清楚。
3、联系生活：加入联想，根据漫画内容和标题，联想到现实中与之相关相类的诸多现象，才能做到内容充实，中心突出。这一步是全文的的写作重点，在这一环节上应多花点笔墨去写。我们可以列举出平时在生活中看到的一些不文明的现象。
4、总结点题：加入观点，结尾点名主题，根据上述社会上的一些不文明的现象提出自己的一些看法、体会，提炼中心观点。
设计作文 篇5
“彩虹落人间，横跨大江边。虹上汽车过，水流虹下面。”(打一建筑)。对了，就是杭州湾跨海大桥。今天的活动就是架纸桥，让我带你们一起去看看吧!
我们先拿到材料，竟然是一张白纸，我大惊一跳，啊?怎么是一张白纸呢?教室里传来一波不知道的声音啊!既然老师发下来了，那我就硬着头皮做了。第一次，我想造桥要用到钢铁等很重的材料，那我也造一个桥墩和桥板，我小心翼翼地放上一支铅笔，兴奋不已，因为成功了，再放上一块橡皮，没想到，桥“牺牲了”我兴奋变成了悲伤，那我该怎么做呢?又试了一次，二次，三次，都没有成功。最后，在老师指点下，我知道了：三角形的`稳定性是最强的，我飞快地折了一个三角形的桥面，跟同桌pk了一场，哈哈!我赢了，因为她只能一本书的承重量，我三本书放上去都没有问题啊!
从这活动中，我知道了生活中处处是有科学的!
设计作文 篇6
教学目标：
1、能够仔细观察游戏者的神态动作表现，并用通顺的比较形象的话语表达出来。
2、把游戏的情况比较具体的写成习作。
3、通过传话的游戏明白“眼见为真，耳听为虚”的道理。
学习过程
一、激趣引入。
师：今天，我们要做一个游戏，名字叫“传话”（板书：传话），一听说做游戏，你们一定很高兴，说说心理感受
（生说自己的感受）
二、介绍游戏规则
游戏规则是这样的：老师随意点同学的学号，点到学号的同学走上讲台，排成一行。我把几句话悄悄地说给第一位同学听，第一位同学把听到的话语轻轻地传给第二位同学，绝对不能让第三者听到，依此类推。最后一位同学大声宣布自己听到的答案。”
（学生复述游戏规则）
二、仔细观察认真表述游戏过程
1、12位同学走上讲台排成一行。
板书：台上
台下
2、老师贴着第一位同学的耳朵说悄悄话，提示其他的同学仔细观察，说一说自己看到什么？
（如：吉老师身子和同学靠得很近，用两只手做成喇叭形状，放在同学的耳朵跟前，轻轻地不知说了些什么……。）
3、继续传话和观察，一直传至最后一位同学，老师及时捕捉传递过程中最典型的几个同学的情况，以引导大家后面的习作的内容
3、请座位上的同学讲一讲自己观察到最有意思的某个同学传话的情景。
（如：青青同学的个子太矮了，她踮起脚，靠在桐桐的身旁，桐桐真好玩，赶紧蹲下来，几乎要坐到地上了。青青贴着桐桐的耳朵不知说了什么，桐桐大概没有听清，一脸茫然，嘴里还嘀咕着，能不能再说一遍啊！老师微笑着：“就这一次，下不为例啊！”
4、选择几个传话者说一说当时自己是怎么传的，心里又是怎样想的？
（如：明明感觉到老师传话的句子很长，怎么到了他嘴里便缩短这么多了，其他的内容被他吞掉了不成。怎么办呢？又不能让他再说一遍，否则就破坏游戏规则了。我朝天花板看了一眼，不管三七二十一了，根据我的理解随意编一句得了，反正了错不了哪去，一丝差不多就可以了。）
（学生选择看到了或者自己亲历的一个内容写一段话）
5、最后一位同学宣布答案，并与老师的答案对照。
三、揭示游戏的意义
师：笑过之后，你们会想到什么呢？
（学生畅谈自己游戏后的感受，老师根据学生的发谈情况进行适当的补充。如：眼见为实，耳听为虚。我们不要随便相信他人的传言，因为传话者可能会加入自己的感受，传出的内容会跟实际有差距，甚至天囊之别。）
四、学生构思如何组织材料
附学生作文
最后一句“变了味儿”
喂，朋友！你来看看我们班的教室吧！你看了绝对脑子里有一个大问号：你看了这节语文课的黑板上写着“传话”二字，还可能以为是一篇课文的题目，但是你看到我们班同学一会儿笑得前仰后合，一会儿又把脖子伸得老长，似乎想偷听什么，一定疑惑不解。别急，现在我就讲给你听！
上课后， 吉老师笑盈盈的走上讲台，用粉笔在黑板上写上两个大字：传话。同学们兴奋不已，有的说：“yeah！”有的说：“太棒了！”还有的说。
老师笑着说出规则：“首先，请一些同学到讲台前，我把要传的话小声传给第一名同学，第一名同学传给第二名同学，依此类推，一直传到最后一名同学，最后一名同学再把所听到的话大声告诉大家。但是在传话过程中，不能把传话内容告诉台下同学，传话声音也要小，不能让第三者听到呦！”
老师选中了我来参加游戏，游戏开始了！台下同学的眼睛一动不动地、紧紧地盯着老师和韩致颢。吉老师把韩致颢拉到一旁，搂着他，贴着他的耳朵说了些什么，同学们一个个竖起耳朵，睁大了眼睛，后面的同学都站了起来，可惜他们都没听到！韩致颢笑着点了点头，转向我，贴着我的耳朵说了要传的'话，我的顺风耳不起作用了，跟着风跑了。好些内容根本就没有听清，只好自认倒霉。我心慌了，于是干脆就把没听到的两句删去，再把所听到的大概意思胡乱的组织了一下语言传给郑卓涵。郑卓涵好像听的很认真，一脸严肃，不知有没有传错。传到张庆这儿时，他好象把听到了话吞进去了一大半，只传了大约一秒钟就没有内容了，终于到最后一个同学了，只见他愁眉苦脸，又开始对前一个同学赵薇格格小声地议论着、争执着。最后他满脸委屈地讲传到他那里的话大声地宣布：“奶奶给我们故事，小羊喜欢咪—啦—咪，小狼喜欢啦—咪—啦。”。话音刚落，同学们笑得声音大得快把天花板震破了！我也笑得快趴在前面的课桌上了！
你们知道吉老师告诉第一位同学的原话是什么吗？你听了一定会笑破肚皮。“外婆给我讲了一个《狼和羊》的故事，她一会儿学狼‘嗷嗷嗷’，一会儿学羊‘咩咩咩’，夸张的表情都得我哈哈大笑。”
啊，同学的传话最后一句完全“变了味儿”
老师发话了：“你们知道这个游戏的意义吗？”同学们异口同声地说：“要认真倾听！”
“哈哈，你们只说对了20%，游戏意义的主角是懂得：眼见为实，耳听为虚。我们不要随便相信他人的传言，因为传话者可能会加入自己的感受，传出的内容会跟实际有差距，甚至天囊之别啊。”
哦，这就是吉老师葫芦里装的药，当然，葫芦里还装着让我们写作文的材料。
设计作文 篇7
教材简析
本次习作教材安排的是运用本单元课文中一些写景的方法写一处最喜爱的景物，要按时间顺序写不同时刻景色的特点，注重运用比喻、拟人等方法细致描写一处喜爱的景物或场面，表达出对景物的赞美之情。通过习作评改培养学生善于交流和评改的能力，在习作中激发潜能，丰富积累，陶冶情趣。
设计理念
《语文课程标准》在小学第二学段明确提出“修改自己的习作，并主动与他人交换修改”。本课教学把指导学生对习作进行“评”和“改”作为教学重点，既关注习作评改的内容和方法，又关注习作评改的态度与过程，在实现文本与读者对话的同时，提高学生的习作鉴赏和评改能力。
教学目标
1.围绕习作要求对例文和自己的习作进行评改。评时态度要真诚，语气要和蔼；作者态度要谦虚，对别人的'建议要取其精华，去之糟粕，为我所用。
2.学习抓住景物的特点有顺序地描写和用上贴切的比喻，拟人的修辞手法这一习作方法。
教学准备
1、例文： 蔡春雨的《美丽的兴凯湖》，延伸材料 ，王靖雯《夏夜美景》片段
2、小黑板 修改要求 佳作榜
教学流程
一、导入新课，回顾习作要求。
1、回顾文题——同学们，今天我们在这里上一节习作讲评课，大家还记得我们上次习作的内容是什么吗？（板题）
2、回顾要求——指读教材习作提示语；你认为本次习作着重强调的是什么?(根据学生回答板书要求)
这节课我们就根据习作要求来修改同学们的习作。
二、总结习作，指出优点、不足。
1、整体评价
优点：（1）选材广泛。（2）多数同学习作内容真实。（3）能按时间顺序描写，而且有的同学比喻句造得精彩，拟人形象。表达了真情实感。缺点：（1）景物特点抓得不够准，描写不够细致具体。
2、榜上有名。
本次习作同学们写得较以往都有提高，有几位同学的习作特别突出，光荣地登上佳作榜（出示“蔡春雨、于冰、王靖雯、常乐、尚千千、李欣怡、黄俊荣、黄雨晴、高鹏”的佳作榜）
三、针对典型习作，师生互动修改。
1、初读例文，整体把握
请同学们拿出老师发给你们的例文，我们就以这篇习作为例，剖析问题，并且学习修改自己的习作。请小作者读一读他的文章。
2、依据要求，发表见解。
请结合习作要求，从整体上说一说这位同学的这篇文章有什么可取之处？注意评他人习作时态度要真诚，语气要和蔼；修改者态度要谦虚，对别人的建议要取其精华，去之糟粕，为我所用。
这篇文章还有哪些需要完善的地方吗？
3、出示修改要求，细读修改习作。
（小黑板出示）
（1）初读习作，看看文中有没有错字、病句和标点使用不当的地方。
（2）细读习作，依据习作要求边读、边思、边改。看习作在描写景物时有没有进行细致描写，能否表达真情实感。
（3）一定要尊重作者原文想要表达的意思，不要擅作窜改，如果想大幅度修改要向当事人咨询。
4、汇报结果，互动反馈评价
先来说说文中有没有明显的错字、病句和标点使用不当的地方。
关于能否抓住景物特点，是否进行形象，细致地描写这个问题，是我们这次要修改的主要内容。老师想听听你们的修改意见。
5、归纳修改方法：（1）看有无错字，病句，标点是否准确。（2）看是否抓住景物的特点，按一定顺序写。（3）有无展开细致、形象、深入描写。可借助各种修辞手法将对景物的喜爱之情渗透到字里行间。
四、自行修改，展示修改成果。
既然已经学会了修改作文的基本方法，接下来我们就要给自己的习作找毛病了，人最难战胜的就是自己，能给自己的作文找出不足也不是一件容易的事。现在请同学开始修改。
1、学生动手修改习作，教师巡视指导。
2、请例文修改的作者读改后文章。
3、还有哪些同学愿意读一读你修改后的文章？
五、总结提升，交流修改感受。
通过这节课的学习和实践，老师相信大家肯定有些许感受，谁愿意跟全班同学分享一下你的感受、体会或是收获？
板书设计
抓住特点
按照顺序
写一处喜爱的景物 展开想象（比喻、拟人）
表达情感
（附学生习作）
美丽的兴凯湖
兴凯湖位于黑龙江的东南部。那里景色幽美，使我流连忘返。
早晨，在蓝天、白云、绿草的衬托下，兴凯湖就像一块晶莹剔透的绿宝石，平静地躺在那里，幽美极了！
中午，太阳像一个大火球，滚烫着。湖水不再是像镜子一样平静了。而是呼啸着，怒吼着，像一只发怒的狮子，朝岸边扑来。
黄昏时，太阳照在湖面上，湖水变成了橘红色，这时候的兴凯湖就像一个成熟了的大橘子，十分透人。
夜晚来临了，湖水又恢复了原来的平静，像小姑娘在睡觉一样。周围都静悄悄地，还有些恐怖。
就要登出回家了，我舍不得地回头望着兴凯湖，湖水像顽皮的孩子，跳跃不定，那“哗啦”“哗啦”的响声，分明是在跟我说着：“再见！再见！”
设计作文 篇8
黑色和白色的搭配冷色调高傲，黄色和黑色格子搭配是优雅的英国风格，蕾丝和雪纺搭配是淑女，我的手和刷子的搭配让我成为了设计迷。是的，我在服装设计方面有天生的才能。
四年前，我迷上了服装设计，它给了我快乐。骄傲，同龄的孩子们穿着小花上衣的时候，我已经穿上了皮外套，这无疑是骄傲的资本。服装设计对我总是有那么多魅力。一件朴素的白色衣服，我手里的一件，就是优雅的晚礼服。
我在服装设计上已经疯狂醉了。陷入魔法的'程度，一天也不设计，心慌，每天晚上狼吞虎咽地吃饭，埋头服装设计，每周都埋头巴黎时装秀，我总是给人太多的惊喜，看到那些模特穿着与众不同的衣服登上圆形舞台，我的心情忍不住。学服装设计的表姐告诉我设计所有的衣服。
我有两件事放不下，其中一件是服装设计。因为孤独的时候能得到安慰，悲伤的时候能带来快乐。
为了服装设计，我可以放弃一切。不惜一切，甚至生命，我多么想穿我设计的衣服啊。好的设计师必须有好的态度，以好的心情面对绘画，才能设计出更美丽、更时尚的衣服。舞台上的光总有一天会照在他设计的衣服上。我抱着这种心态在设计衣服。我喜欢服装设计，真心的爱，永恒的爱。我会一直承认我是一个只会设计衣服的疯子。因为我是它的粉丝。
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