艺术的作文

时间:2023-08-30 08:23:17 艺术 我要投稿

艺术的作文优选(3篇)

  在我们平凡的日常里,大家都写过作文吧,写作文可以锻炼我们的独处习惯,让自己的心静下来,思考自己未来的方向。为了让您在写作文时更加简单方便,以下是小编为大家收集的艺术的作文3篇,欢迎阅读,希望大家能够喜欢。

艺术的作文优选(3篇)

艺术的作文 篇1

  在今天我们学校要举行一年一度艺术节。在艺术节的前一天我们都为这件事兴奋不已。

  到了今天,也就是星期六。我们全校的同学都怀着愉快的心情进了校门。当我走进教室的时候,发现同学们都在议论今天要表演艺术节的节目都兴奋得很,这时我也开始议论起来。

  到了下午我们班同学们的心情都激动了起来,希望快点上课,因为上课后就可以看到精彩的表演了。“叮铃铃,叮铃铃”上课了。我们班表演的同学去了表演的舞台。其他同学就坐在教室里观看现场直播。

  开始了,开始了。我们大家异口同声的叫着。第一个节目是吉他接着是刚琴、魔术……到了我们班同学张宇和二班的一个同学一起表演的古筝,好听极了。

  有一个节目令我的印象最深,那就是武术表演。在七人武术表演中也有我们班的同学,付文泽。当我看见付文泽那身威风凛凛的`武术服时不由得惊讶起来,因为那身 衣服太有气势了。表演的时候,付文泽打了个空翻,我们班的同学就惊讶的叫了起来。还有四五班的周俊豪虽然不是我们班的,但他出人意料的剑法,还是令我们欢 呼了一阵。

  虽然这次艺术节只有短短的两节课,但还是留给我们深刻的印象。

艺术的作文 篇2

  第二届艺术节终于来临了,我真希望再能当一次主持人。因为教我们音乐的张老师,换成江老师。江老师对我不怎么了解,我也比较小,她会选我吗?没想到,江老师果然选了我当主持人。

  12月17日和18日是我们学校第二届艺术节的日子.艺术节要开始了,我们很快就在学校操场集中.这可太高兴了,我既是主持人又是小演员。我主持得有声有色,得到大家的喝彩.更有趣的是我表演的节目非常精彩。我表演了许多节目。第一个节目是我们学校合唱队表演。我们一个个精神抖擞,高声地唱着。觉得表演得不错,第三个节目是我们班表演的《飞翔》.我们展开“翅膀”在舞台上“飞”来“飞”去.动作优美多姿,就像天上飞翔的一只只美丽的蝴蝶。第二个节目是我们学校乐队电子琴演奏.我觉得我弹《小星星》最好听,就像天上有一颗颖闪亮的'小星星.上午的表演结束了,下午接着表演。尽管下午下了点毛毛雨,但是表演的同学还认认真真坚持表演,同学们也看得津津有味。令我最高兴最难忘的是我得了许多奖。我得了最佳主持人奖,优秀合唱队员奖.电子琴节目表演奖。

  我抱着奖状,一心里甜滋滋地回家了。我真希望天天都是艺术节呀!

艺术的作文 篇3

  艺术发现是文艺理论中的术语,是指作家在社会生活中积累了一定的生活材料的基础上,依据自己认识和评价生活的思想原则和审美趋向,对外在事物进行观察和审视时所得到的独特感知。艺术发现对于写作具有极其重要的意义,它决定了作品的独创性,可以说没有艺术发现就没有富有特色的作品。虽然学生写作文与作家的创作具有很大区别,然而要想写出新颖而深刻的文章,没有独特的艺术发现也是不行的。尤其在新课程标准下,语文教学的过程更加注重对学生创新精神的培养,注重在教学中培养学生的创新意识,而艺术发现本身就体现了一种独创性。因此,在作文教学中进行艺术发现的训练,不仅有助于学生作文水平的提高,而且有益于学生创新精神的培养。

  一、艺术发现的一般心理特征。

  艺术发现的心理特征一般来说具有以下四个方面:

  1.艺术发现是作者心灵的蓦然领悟。将要进行写作时,作者的整个心思都放在相关的事物上,经过一番思索,突然发现了事物身上别具意味的东西。这种领悟是在作者长久凝视相关事物后的一个深刻的心得体会,此时他的内心深处往往会涌起一种发现“新大陆”般的喜悦之情。

  2.艺术发现是作者独特眼光和非凡观察力的结合,体现了潜意识的心理内容。有人把智慧分为“可以言说”与“不可言说”两种类型,而心理分析学家更是对潜意识的重要性、甚至是决定性的作用深信不疑。艺术发现所能够表现出来的只是发现结果,它极其富有个体特征,可以说是作者心灵深处观察事物独特性的外化。

  3.艺术发现是外在事物的特点与个人内心体验的契合。大作家之所以能够写出感人至深的作品,并不是因为他见识的、看到的事物与一般人所见的不同,而是由于他们观察事物时的心情与一般人不同,看事物的眼光不同。他个人的独特的审美体验与所见之物更容易交融在一起,容易与事物产生共鸣,使外在事物“皆着我之色彩”。

  4.艺术发现不是改变原事物的特点,而是赋予原事物一种新的内涵。这种新内涵往往是对原事物一般特征的升华,是作者审美眼光和审美体验在相关事物身上的凝固。例如,竹子不过是一种常见的植物而已,但郑板桥却审视它“我自不开花,免招蜂与蝶”的特点,赋予了竹子高洁、不媚俗的品格。竹子本身并没有发生什么改变,但是经过郑板桥的艺术发现,它却多了一种新的内涵。

  二、艺术发现训练常用的方法。

  艺术发现虽然具有很强的个体色彩,但也并非无迹可寻,结合艺术发现的心理特征和教学实践,笔者自己总结了两种比较有效的训练方法。

  1.特点列举法。

  初步训练可以采取这种方法。训练时教师给学生提供某种事物,让学生将它的特点尽可能多地列举出来。乍一看你会以为这很简单,其实不然,日常生活中我们可以很容易地说出某个事物的名称,却常常很难全面地描述它的特点。艺术发现产生的基础正是事物的某一个特点与人的心灵产生了共鸣,所以不善于观察、描述、总结事物特点的人往往很难从事物身上有所发现,只有加强列举特点的训练,才可能提高学生“顿悟”现象出现的概率。另外,从思维活动的角度讲,列举事物特点的过程也就是训练学生进行发散思维的过程,它可以培养学生从不同的视角观察事物的意识,提高创新思维的能力。

  2.陌生化训练法。

  艺术发现的前提条件是作者对事物感兴趣,能够有意识地去注意它。然而在现实生活中我们对于很多事物已经“熟视无睹”了,对它们只有机械化的'认识,总是不自觉地用固有的眼光看待它们。要想从一个熟悉的事物身上发现一点“新”的东西,就必须把它当做一个陌生的事物来观察,惟此才可能引发学生观察的兴趣,发现事物身上被我们固有眼光所遮蔽的内涵。在训练的时候,教师应要求学生说出自己重新审视事物后的新认识,并引导学生去发现事物本身所蕴涵的思想、哲理。

  在实际教学中,我们可以把这两种方法综合起来使用。例如,有一次我以学生最常见的事物——黑板擦为对象,让学生列举它的特点,对它进行重新审视并围绕黑板擦的特点深入思索。结果有些学生有了比较新颖、深刻的艺术发现。有一个学生在随后的作文中写道:“黑板擦和我们一样,既有坚强的一面,也有软弱的一面。在一天天的工作中,它不断在自己的阵地上磨损自己软弱的一面,直到生命结束的刹那……”其中洋溢着对高尚人格的执着追求,读来令人耳目一新。

  三、艺术发现训练的评价原则。

  作文教学中的艺术发现训练应本着个体性原则。有人在讨论新课程改革内容的时候说,要在教育教学中进行创新教育,并不是要让学生去发明什么前所未有的东西,而是要在教育教学中培养学生创新的意识,具有创新的精神。这是很中肯的评论。在作文教学中进行艺术发现的训练也是这样,不是要让学生有什么一鸣惊人的伟大发现,而是使其掌握一种发掘题材深意的方法,所以老师在评价学生的发现成果时,不能根据自己的阅历、知识体系或者比较权威的观点来评定其质量的优劣,而要本着个体性的原则来看待学生艺术发现的价值。个体性的评价原则要求教师善于找到学生写作的“亮点”,圈之、点之、赞美之,使学生获得一定的成就感,强化他们进行艺术发现的愿望,逐步使他们在审题时形成艺术发现的自觉行为,这才是训练的深层目的。

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