设计作文（锦集6篇）
在平日的学习、工作和生活里，大家最不陌生的就是作文了吧，作文一定要做到主题集中，围绕同一主题作深入阐述，切忌东拉西扯，主题涣散甚至无主题。那么你知道一篇好的作文该怎么写吗？以下是小编帮大家整理的设计作文6篇，仅供参考，希望能够帮助到大家。
设计作文 篇1
阅读下面的材料．根据要求作文：
学习是人类的一种本能，是人类的生存状态；没有学习，就没有社会的延续，就没有文明的传播。在当今，学习对于我们有一种更加空前重要的意义。每时每刻所面临的挑战，都需要靠学习去充实自己。
请以“学习”为话题写一篇作文，所写内容必须在这个话题范围内。
注意：
①立意自定；
②文体自选；
③题目自拟；
④不少于800字。
【写作指导】
这是一个非常大的题目。可以从多个角度去入手．但这也正是题目的难处所在，令考生觉得无从下手。这里就要考查考生小中见大的能力，即从一个侧面下手，小切口，深分析，反映出深刻的思想。
可以从自己的切身体会出发，表达自己对学习的理解，即学习所应抱有的态度和精神。先写自己在学习过程中的一段时光或遇到的一个困难，着重当时的精神状态和经验体会，最后明确总结出自己对学习的认识。
可以用正反对比的手法，写出苦乐交织中所蕴含的学习真谛。先写学习之苦．举出大家熟知的'事实为例，极言其苦；再写学有所成时的种种乐处，极言其甜。用身边之事进行鲜明对比。引起读者感情的共鸣——学习的真味就蕴含其中。
宋朝大思想家朱熹说：“无一人不学，无一事不学，无一时不学，无一处不学。”书店里成人高考（论坛）的辅导材料销售情况异常火爆，一位准备参加考试的中年人说出了自己的想法：终生学习是每个人经营生命的重要途径，我们可以从学校里毕业，但是只要活着，就不能从人生的学校中毕业。
这个题目给了考生极大的空间，不仅在内容上可以多向展开，在体裁上也可以进行创新。比如考生可以写一个故事，用寓言的形式来反映学习的内涵，制造含蓄悠长的回味效果。
设计作文 篇2
教学目标：
1．让学生自己去感知秋天的快乐，说出秋天的快乐。
2．引导学生学会互动交流，认真倾听别人的发言，并积极提出问题和意见。
3．培养学生把话说清楚，能有一定条理的说清楚、说完整的能力。
教学重、难点：口语表达清楚，交际大方、有礼貌。
教学准备:
1．让学生到大自然观察秋天。
2．搜集秋天的资料。
教学过程:
一、感悟秋天──创设情境，引发真情
1．图片、录像引入。
（1）师：同学们，上周我们学习了第三单元的四篇描绘秋天的课文，谁来说说秋天是怎样的景象？
（学生们可以根据手中搜集的秋天的资料或结合自己身临秋天的感受来谈秋天。）
（2）教师渲染：秋天是个美丽的季节，是个丰收的季节，秋天给我们带来了很多的乐趣：小伙伴们放风筝的身影、玩耍嬉戏的场面都让我们回味无穷。秋天里红红的枫叶，黄黄的叶子，清凉的秋雨??这么美丽的秋天，同学们想亲眼去看看吗？（播放录像，帮助学生丰富秋天的印象。）
（3）师：刚才同学们自己描绘了秋天，现在我们又亲眼看了看秋天的景象，我相信此时此刻你们心中的秋大一定是五彩斑斓、丰富多彩的吧！那就请你借助手中的画笔，把心中的秋天画出来吧！播放一段轻音乐，边听边画。（通过音乐激发学生的想象空间，拓展习作思路。）
（4）教师小结：同学们利用画笔画出了心中的秋天，下面我们就一起来说说秋天吧！
［设计意图：教师的任务不是硬性要学生怎么写，而是引导、启发，让学生在选材、构思的过程中产生不同的感受，自由抒发。让学生在日常生活中找寻习作素材，为学生的自主习作提供条件和广阔空间。因此本部分设计了学生亲临大自然感受秋天，在日常生活中捕捉秋天，放录像回味秋天，描绘秋天。目的是让学生身临其境，从特定的环境中感知，丰富积累，为下一步“说”好秋天埋下伏笔。］（本小节用时8分钟）
二、说秋天──拓展思路，展开话题
1．小组交流。
师：请大家把你心中的'秋天讲给小组同学听听，怎么想的就怎么说。（学生小组交流，教师巡视，参与交流。）
2．集体交流。
（1）指名上台描绘秋天，及时进行评价与指导。
师：听了这位同学描绘的秋天，你们有什么感受？（学生自由说）
生：他说秋天里的枫叶像一枚枚邮票，黄黄的叶子像一把把小扇子，多美呀！师：你听得可真认真！是呀，刚才那位同学注意用上了咱们平时课文中积累的词句来说秋天，他多会学习呀！（随机板书：用上平时积累的词句）
（2）再找一人描绘秋天后，其他学生进行评价。
师：他观察得多仔细呀！不仅说出美丽的景象，还体会到了秋收时人们的喜悦之情。这就说描写秋天时不仅可以写秋景，还可以写秋天里的人（随机板书：景、人）
（3）教师根据学生的评价，相机指导。
教师抓住学生发言，在习作的内容上继续给予指导（例如，描写秋天的文章里还可以写秋天里的事情以及秋天带给我们的欢乐。）
3．教师小结。
[设计意图：学生是语文学习的主人，语文教学应在师生双方平等对话的过程中进行，灵活运用多种教学策略，教师应引导学生在实践中学会学习，使学生在宽松和谐的氛围中无拘无束、自由奔放地进入习作中态。本部分的教学设计就是遵循以上理念通过学生自由的说和教师的有机指导，使与生拓展思路、善于表达，为下一步“写”女秋天奠定基础。]
（本小节用时10分钟）
三、写秋天──引导习作，抒发真情
1．习作导入。
师：同学们描绘的秋天这么美，那现在请你提起笔，把你心中的秋大写下来，怎么想的就怎么写，别忘了用上咱们平时积累的词句，好吗？
2．开始习作。
学生根据要求，结合自己的画或图片开始进行秋天的片断写作，教师巡回指导。［设计意图：写作是运用语言文字进行表达和交流的重要方式，要鼓励学生自由表达和有创意的表达。因此，在此部分的设计中，鼓励学生畅所欲言、表达真情实感，最终写出优秀的文章。]
（本小节用时15分钟）
四、品秋天──评析习作，交流真情
1．小组评析。
师：请同学们写好后读给小组内同学听听，让同学们评一评。
2．集体评析。
实物投影出示几个学生的习作，让全班同学评议。
3．小结延伸。
师：同学们，习作是心与心交流的书面表达形式，选择真实的事例，抒发真实的感情，带给我们无穷的乐趣。课后，请大家把习作念给家长或同学听一听，让他们评一评，然后根据别人的意见自己改一改，抄一抄，把习作和图画一起贴在教室的学习园地里，互相交流，互相学习，好吗？
［设计意图：学生是学习和发展的主体，要关注学生的个体差异和不同的学习要求，爱护学生的好奇心、求知欲，充分激发学生的主动意识和进取精神，倡导自主、合作、探究的学习方式。这一步的设计目的是重视学生在自我修改和相互修改中提高习作能力。]
(本小节用时7分钟)
五、教师总结：
抓住人物的特点，描写人物的语言、动作、神态。把人物写得栩栩如生，充分融入自己的真情，才能写出好文章。
设计作文 篇3
教学目标
1、知识与能力目标：
明确细节描写的内涵，学习细节描写的方法。
2、过程与方法目标：
培养学生通过鉴赏、训练来获取知识的能力。
3、情感、态度与价值观目标：
通过指导学生学习细节描写，引发学生情感冲动，激起参与兴趣，产生表达冲动，诱发成就动机，从而自觉投入写作训练。
教学重点、难点
1．学习细节描写的方法。
2．激发情感，把对生活、社会、人生的真实、独特的感受化作细写的文字。
教学过程
一、课堂导入（看希望工程宣传图片，谈感受）
看了图片你有何感受？你觉得哪些地方打动了你？ （明确课题）
二、明确学习目标：
1、初步理解“细节描写”的内涵及作用。
2、初步掌握描写细节的方法和技巧。
三、感知细节描写
细节描写是对事件发展和人物的性格、肖像、心理、动作以及环境等一些细微而又有典型意义的情节所做的细腻、具体的描写。
“我在生活中到处寻找细节，如果把我的作品比做编织好的生活网，那么细节就是网中的结点。” ---- （托尔斯泰）
三、品味经典，欣赏细节
品味以下的经典文段，体会细节描写的作用。
【片断】
我看见他戴着黑布小帽，穿着黑布大马褂，深青布棉袍，蹒跚地走到铁道边，慢慢探身下去，尚不大难。可是他穿过铁道，要爬上那边月台，就不容易了。他用两手攀着上面，两脚再向上缩；他肥胖的身子向左微倾，显出努力的样子，这时我看见他的背影，我的泪很快地流下来了。过铁道时，他先将橘子散放在地上，自己慢慢爬下，再抱起橘子走。--《背影》朱自清
（点析）动作、外貌描写，用慢镜头分解，细化动作。
作者通过白描的手法，层次分明地先描摹父亲的外貌：身体肥胖、穿着臃肿、步履蹒跚，这简朴的形体素描，不仅给背影提供了实感，而且写出了父亲老态、憨厚。
作者深情地写出了父亲的一系列动作，"探身下去"，"穿过铁道"，"爬上月台"，"两手攀着"，"两脚向上缩"，"身子向左倾"……父亲艰难的举动，肥胖的背影打动了儿子的心，这里背影的描写，字里行间充溢着父亲对儿子的慈爱。
“情动于中而行于外”，动作是人物的情感性格的流露，来自于作者的真切的生活体验。在这样的细节中，最容易使读者与作者达到情感上的共鸣，因而最容易感染读者。
小结： 细节描写在文章描写中的地位看似闲笔或赘笔，信手拈来，无关紧要，可有可无；但都是作者精心的设置和安排，不能随意取代。一篇文章，恰到好处地运用细节描写，能起到烘托环境气氛、刻画人物性格和揭示主题思想的作用。
四、借助实例，明确细节（分类）
品读下列细节描写，思考是怎样描写的？
1. 场景（环境）细节描写。
我们上了轮船，离开栈桥，在一片平静的好似绿色大理石桌面的海上驶向远处。（莫泊桑《我的叔叔于勒》）
2. 服饰（外貌）细节描写。
穿的虽然是长衫，可是又脏又破，似乎十多年没有补，也没有洗。（鲁迅《孔乙己》）
3. 语言细节描写
母亲于是很不痛快地说：“我怕伤胃，你只给孩子们买几个好了，可别多吃，吃多了要生病的。”然后转过身对着我，又说：“至于若瑟夫，他就用不着吃这种东西，别把男孩子惯坏了。”（莫泊桑《我的.叔叔于勒》）
4. 动作细节描写
孔乙己着了慌，伸开五指将碟子罩住，弯腰下去说道：“不多了，我已经不多了。”（鲁迅《孔乙己》）
5. 心理细节描写
他们该不会强迫这些鸽子也用德国话唱歌吧！（都德《最后一课》）
五、对比反思，探究方法
1、这里有段学生习作，写一个犯了错误的学生进老师办公室的情景。大家来评一评，写的怎么样。
【甲文】
我走进了办公室，迎面正碰上黄老师的目光，里面充满了责备，我喊了一声“黄老师”，黄老师点了下头，只是“嗯”了一声。
学生点评并试着修改
点拨：我是怎么走进办公室的？有什么动作和心情？黄老师的目光是怎么样的？看到那样的目光我又有什么心情？我是怎么“喊”老师的，有什么心情？老师点头的神态，“嗯”一声的语调如何？这些都是可以展开描写。
出示【乙文】
我怀着一颗忐忑不安的心走进了办公室，迎面正碰上黄老师的目光，那里面没有了往日的慈祥可亲，而是充满了责备。于是一阵恐惧袭上心头。我只好勉强的笑一笑，喊了一声“黄老师”，连声音都有几分颤抖了。黄老师皱了皱眉，鼻孔里“嗯”了一声。我的心又是一阵紧缩：我犯了什么错吗？
学生对比点评
点拨分析：（1）用词比较准确。例如“忐忑不安”一词就写出了作者当时那种不知道自己犯了什么错的七上八下的心理（2）细节突出。例如：黄老师皱了皱眉。（3）注意了人物的情态特征。例如：“那双眼睛里没有了往日的慈祥可亲，而是充满了责备”。
小结：方法一：细化动作、延长过程
方法二：运用修辞，画其神韵（结合前面环境、外貌描写例句。）
六、退而结网--学以致用
1、明确强调：细化动作、延长过程
运用修辞，画其神韵
2、练笔：选择以上方法，试根据语境，任选一题，给下面的句子添加细节描写。
1、下课铃响了，老师还在讲着，同学都很着急。
2、我的同学小宇他很瘦。真没见过这么瘦的人。
3、学习借鉴 这里有一篇写片段2的学生习作。大家来看一看好在哪里？。
【甲文】
我的同学小宇他很瘦。真没见过这么瘦的人。
【乙文】
他很瘦。有人形容谁瘦常常说“他瘦得像豆芽菜”，但是他即使是豆芽也是那种脱水两三天之后的蔫豆芽。他很瘦。笔挺的西装到了他的身上往往就变成了风衣，只能向下垂。他受的叫人担心，以至于关心他的人总是劝他--风大的时候尽量不要出门，即使必须出门也要离树远一点，离水远一点。他瘦得是那样的彻底。假如医学院的学生要学习人体骨骼的位置，看看他就一目了然了，视觉效果绝对不亚于医学标本。
学生对比点评
点拨：怎么个瘦法，瘦到什么程度？
分析：运用比喻夸张等修辞突出人物特点。
七、作业
文题：我从没有这样 过
要求：１、把题目补充完整，如舒畅、激动、烦恼、懊悔等。
２、以写人、记事为主，记事要完整、具体，要有真情实感。
３、至少要有一处人物细节描写，拿红笔用曲线勾画出来。
４、不少于６００字。
设计作文 篇4
每个人都有自己的理想，当然，我也不例外。我的理想是当一名服装设计师。
“时尚”一词，会让你联想到什么人呢？那无非是一些80后的小青年。而我的妈妈已经是快奔40的人了，想要为这个年龄段的.阿姨们买衣服，那真是难上加难。
去年寒假，我们全家要回老家过年。回老家自然就得穿得一身新衣裳。于是，妈妈带着我来到新街口一条街上的服装店买衣服。哇！这里的衣服款式应有尽有，真是令人眼花缭乱。这么多衣服里，挑上那么三五件，岂不是小菜一碟？妈妈看中了一件深灰色的大衣，在试衣间里试穿了一下。我一看，立刻摇摇头，说：“不行，颜色太深，显得土气了。”妈妈仔细照照镜子，说：“嗯，款式好是好看，就是颜色不够鲜艳，死气沉沉的感觉。嗯，不买这件。”我们又逛了逛，我指着一件浅绿色的蓬蓬裙羽绒服，说：“看看这件，多可爱！穿在您身上一定显得年轻！”妈妈还是摇了摇头，说：“不行，这个可爱的过了头了，那都是些小青年们买的，我穿着不太合适。”“说的也是。”我点了点头，说道。接着又逛了好几家商店，就是没有适合妈妈穿的衣服。回到家我心想：妈妈虽然已步入中年期，但她也需要时尚，需要妈妈那个年龄段的时尚。可是现在的服装店已经没有能让妈妈穿出时尚的衣服了。嗯，我以后一定要当一名服装设计师，要设计出适合妈妈那个年龄段的人们穿的衣服。
要想成为一名服装设计师不是一件容易的事，不仅需要有一定的天赋，而且更需要懂得学习方法并为之付出辛勤的努力，才能学有所成。而且要重视专业资料和各类信息的收集和整理；善于在模仿中学习提高；不断提高审美能力；还有一点也是不容忽视的，那就是要学会与人沟通、交流和合作。嗯，对，既然有了这个理想，那就为此进行努力吧！
设计作文 篇5
一、教学目标
1、正确理解并识记下列词语：矜持、赫然、折腾、迫不及待、从头到尾。
2、品读课文，体会老师的鼓励对作者的影响。
3、感知作者的感恩之情，引导学生结合自身实际谈谈自己的体会。
二、教学重点
体会老师的鼓励对作者的影响以及作者对老师的感激之情。
三、教学过程
（一）导入
1、同学们，今天我们来学习课文《作文上的红双圈》，看到这个题目，你有什么疑惑？你可以提出哪些问题？
（什么是红双圈？作文上的红双圈有什么作用？）
【板书：“红双圈”？作用？】
2、让我们带着这些疑问一起走进文本，希望这节课下课后我们能找到答案。
3、作者简介：黄蓓佳，1955年6月出生于江苏省如皋县。1977年考入北京大学中文系文学专业。1982年毕业于北京大学中文系。历任江苏省外事办公室干部，省作协理事、副主席，中国作协第六、七届全委会委员。专业作家。1984年调入江苏省作家协会，任专业作家。主要作品有《小船，小船》《这瞬间如此辉煌》《目光一样透明》《玫瑰房间》《夜夜狂欢》《午夜鸡尾酒》《何处归程》《世纪恋情》及《含羞草》等。1985年调江苏省作家协会任专业作家。20xx年12月加入民进。现任江苏省作家协会副主席、创作室主任、一级作家，中国作家协会全委会委员。
（二）自学要求
1、联系上下文理解词语
矜持赫然折腾偶然必然刊物
2、思考：课文写了一件什么事？
这篇课文作者讲述了自己学生时代在一次征文比赛中获得了成功，作文补考被老师打了九十八个红双圈，后陆续刊载。在这次成功的激励下，作者走上了文学创作的道路，并最终成为了一名作家。文章选材独具匠心，以小见大，九十八个红双圈代表着老师对自己人生道路的引领。结尾直抒胸臆，表达自己对老师、对母校的感激之情。
3．过渡：是的，同学们都很善于提问，作文中的红双圈是如此普通，我们平日书写作文经常能看到，为什么作者要写这样一篇文章呢？让我们一起走进文本，去跟随作者看看这红双圈到底奇特在何处。
【板书：不平凡】
（三）品读“不平凡”的红双圈
1、快速浏览课文，思考：画满红双圈的作文有着怎样一段不平凡的经历？
我的一篇画满红双圈的作文，首先被贴在（），然后又发表在（），接着又发表在（）上，最后发表在（）上。
校园报栏——县办刊物——扬州区刊物——上海正式刊物
2、谁来说一说，这篇作文不平凡在何处？
带着双圈的作文在报栏里贴了很久。一天，县文化馆的同志路过这里，偶尔看见了，就揭下来带走了。不久，我的作文发表在县办刊物上。县办刊物送到扬州地区，被地区刊物选中，第二次发表。几经周转，次年，《补考》竟赫然刊登在上海一家出版社的正式刊物上。（预设：从小小的校园出发，一路往外，甚至走出了小县城，走出了江苏省，传到了大城市上海）
3、通过同学们的分析，我们知道了这不是一篇普通的作文，它获得了许多人的认可和赞赏，这其中有——（预设：老师的认可、县文化馆同志的欣赏、县办刊物编辑的欣赏、扬州区刊物编辑的认同、上海正式刊物编辑的）
4、是的，这不平凡的一篇文章，对作者产生了怎样的影响呢？
出示语段：其时，我已经下乡插队。父亲鼓励我说：既有一，何不能有二？我想想也是，就接着往下“折腾”，后来发表了很多小说，成了作家。
（1）父亲的“既有一，何不能有二？”是什么意思？他是想告诉我什么？（既然有一篇作文能获得这么大的成就，为什么不试着再多写几篇呢？）——父亲想告诉我：多写作文，你还是有这方面的天赋的。——继续努力，争取发表更多的作品。
（2）“折腾”在这里是什么意思？结合当时的背景，思考为什么打引号？
（折腾指的是写作文，对于当时在农村插队从事农业劳动的作者来说，看起来是有点“不务正业的”）
（3）下乡插队：插队就是指城市知识青年“上山下乡”。从初中到大学的大部分城市青年，在统一安排下到农村去，从事农业劳动。一开始是住在老乡家里，后来成立了青年点，就集体居住在青年点里。到文革后期和文革结束后，逐渐通过招工、当兵、工农兵推荐上大学以及恢复高考后考大学等方式离开了农村，也有些人在农村成家，就留在了当地。
（4）你能用这样的句式来说一说这篇作文对作者命运的影响力吗？例：假如没有这篇红双圈的作文，作者或许________________________——或许一辈子只能做一个脸朝黄土背朝天的农民。
——或许永远也不知道自己的写作能力可以获得如此多人的认可和欣赏。假如没有这篇红双圈的作文，作者或许不会有信心去考取北大中文系或许也不会发表如此多的作品，在创作上获得如此多的成就
（5）是的呀！这个画满双红圈的作文的作用是如此之大，怪不得作者发出了这样的感叹——“没有当年作文上的九十八个红双圈，会有我今天的一切吗？”（出示该语句）是否可以改一改：“没有当年作文上的九十八个红双圈，就没有我今天的一切。”
哪个效果好一些？为什么？（反问句，语气更加强烈，表明了作者的信念坚定）
（6）这句话的言外之意是？
（这篇画满红双圈的作文，是作者成为作家的`重要条件）
（7）课文中哪个句子也说明了这篇作文对作者意义重大？
是在1972年的5月，我清清楚楚记得那个日子。那一次学校举办“红五月”征文比赛。追问：你从哪些词语看出来这篇作文意义重大？
（年份和日期都记得很明确，而且使用了“清清楚楚”这个词）过渡：就让我们一起来看看为何作者将这件事记得如此清清楚楚
（四）赏析“作文的第一次发表”
是在1972年的5月，我清清楚楚记得那个日子。那一次学校举办“红五月”征文比赛。我投了稿，作文题目叫《补考》，是篇很长的作文。我的语文老师同时也是班主任，他总是给我的作文打高分。
一天上午在操场劳动，有人跑过来告诉我：“征文在报栏里贴出来了，有你的，上面打满了双圈。”我很兴奋，即刻就想去看看，却又矜持，不愿在同学面前显出我的迫不及待。挨到中午，校园里寂静无人时，我像做贼一样地溜过去，独自站在报栏前，欣赏我的打满双圈的作文。我带着心跳，从头到尾一个个数下来，一共是九十八个红双圈。这是我的语文老师给我的评价。
问题：当作者得知自己的作文贴在报栏里的时候，是一种怎样的表现？圈出相应的词语，写一写你的阅读体会
（1）兴奋：为自己作品能够张贴而感到喜悦和激动为什么会感到兴奋呢？
——同学说上面打满了双圈，说明作文得到了老师的高度认可。从哪里看出了兴奋？
——我带着心跳，从头到尾一个个数下来，一共是九十八个双红圈。
（2）矜持但又迫不及待你从哪些细节看出作者的迫不及待？（挨到中午——时间过得很慢，是一种煎熬。）（溜过去——速度很快地冲到报栏前）
（3）你平时发下来的作文上，老师也会画双红圈，你是否和作者一个细致得将个数都数出来，从这个细节中，你读出了什么？（作者对老师的评价很在意）
（4）这是作者第一次获得老师的赞许吗？（不是——他总是给我的作文打高分。平时的习作中也经常得到老师的肯定）5、为什么这一次如此激动？
（征文比赛，很多人参加，能张贴说明已经获奖了，这是更多人对作者写作能力的认可。）
（五）品读作者的“感恩之情”
1、作者在写作方面获得如此大的收获，你觉得这里面有谁的功劳？——老师的鼓励
——母校创设征文机会，让作者崭露头角——作者自己不断折腾
——双红圈作文给作者带来的信心和勇气
2、是的，于是作者充满感激之情，写下了这样的语句：永远感谢我的老师，感谢母校的报栏，感谢挂在我生命之树上的红双圈。
“挂在我生命之树上的红双圈”该如何理解？
（红双圈指的是他人对我的鼓励和认可，在人生之路上，作者会遇见许多这样的事例）
3、联系生活实际，你的生命之树上是否也有令人记忆深刻的“红双圈”一直激励着你呢？（红双圈，可以是____________，可以是_______________，还可以是_______________）——跑道上不停歇的加油呐喊——课堂上响亮的掌声——做好事后绽放的笑脸。
设计作文 篇6
【教学内容】
写自己家乡四季的景色。
【课时】
一节课。
【教学目的】
１、了解写好景色的基础知识。
２、用心感受，练习写作姚渡的春，夏，秋，冬，写出自己的真切感受。
【教学设计】
一、导语
１、寒来暑往，四季更替。你们已经经历了十几个这种周而复始的变化。季节的体验一定给你留下了许多挥之不去的记忆。
每个人的性格和经历不同，对四季的感受也千差万别。一年四季中，你最喜欢哪一个季节呢 请我们的同学带上你所画的季节之图来描述一下这个季节的美景。（１：３０）
（生放图片后进行描述，春季两人，夏季两人，秋季两人，冬季两人）
２、春季，姚渡是桃花盛开的地方，桃花山上到处色彩斑斓；夏季，树木繁茂，形成一片浓郁的绿荫，毗河水涨，浩浩荡荡，一泻千里；秋季，沉甸甸的稻穗和飘香的水果，映着农民灿烂的笑容；冬季，如薄纱般的轻雾笼罩大地，一切都是那样的隐隐约约，若有若无，姚渡似乎在仙境中一样同学们，姚渡的四季美吗？（生答）
今天这节课，我们就来学写姚渡的春，夏，秋，冬。（多媒体课题）（１：３０）
二、组织讨论
要写姚渡的四季，要刻画姚渡的美景，那我们就必须知道：（多媒体）
怎样才能写好景？请大家认真思考后回答：
１、引导学生思考，发言。
２、师对学生的回答进行归纳总结（边讲边多媒体答案，学生记笔记。）（５：００）
⑴ 要细致观察：（多媒体）
① 抓住景物的特征：（多媒体）
不同的景物，形状，色彩，光泽，声响等特征千差万别，具有鲜明的个性；不同季节的同一景物，其形态也不一样;高山，平原，荒漠，其景致也各不相同；即使是风，霜，雨，雪，江南和塞北也风格迥异，因此，要写出姚渡的美景，就必须细致地观察，抓住姚渡特有的风景来进行描绘。
② 确定观察点：（多媒体）
如果你要观察的景色范围较小，你可以站在一个固定的高处观察，可以从左到右或从上到下等等都行，这叫定点观察法。（多媒体）
如果你要观察的景色范围太大，而你要刻画的是整个范围的美景，你就可以采用移步换景法（多媒体）（这有点像武侠小说里面的武功），也就是边走边观察，因为你在走动，所以你观察的景致在不断变化，故名移步换景法。在走动中，如果有某一处景物很特别，很美丽，那你也可停下来进行定点观察。
⑵ 写作中应该注意：（多媒体）
① 按一定的顺序来描写：（多媒体）
写作顺序指从什么写起，依次写什么，怎样结束，这些都应该在动笔之前写好。写景的顺序要符合表达的需要。可以按定点观察的顺序来写，也可用移步换景的顺序来写。
② 写好情与理：（多媒体）
情，就是作者见到景物时所产生的心理反应，（多媒体）如喜，怒，哀，乐，忧，思，盼等等不同的体验；理，就是作者依据自己的生活体验，从眼前景中得到的启示或所感受到的道理。（多媒体）
写情写理，应该真诚，自然地借景物来抒发自己的所怀之情或所悟之理，避免生硬造作。
三、例文借鉴
下面所选的文章是初中生的优秀作文，请大家认真地分析：这篇作文好在何处 有什么可以学习的地方 并思考：我们应该怎样来写姚渡之_________的'作文。（多媒体／放录音）
家乡的景物（片断）
我的家乡是地道的山区。这里虽然不是景色迷人的仙境，却也能吸引远方的来客，让他们看到一幅笔墨凝重的水墨山水画。朋友，你可有兴趣到这儿来旅游观光？
沿着石块垒成的山间小径往前走，一片苍翠首先映入你的眼帘。那是茂盛的毛竹林，密密麻麻，层层叠叠，一眼望不到边际。石峰间壁，溪水两岸，小径左右，茅屋前后，到处都是毛竹。它是山里人的聚宝盆。每逢赶集的时候，这石块铺就的山间小径上，便充满了欢笑。
穿过茂盛的毛竹林，走完这段山间小径，你就来到我们的霞岭冲。远处，出现了一座座白墙红瓦的住宅，脚下蜿蜒的小溪哗啦啦地欢唱。溪水清澈见底，水底的石子和蓝天上的白云盛在起。渴了，掬一捧溪水喝下去，甜丝丝的。热了，掬一捧溪水洗洗脸，全身都觉得清爽。小溪穿山绕石，向前流淌，平静处如银河泻光，湍急处像飞珠溅出，发出抑扬顿挫的铮铮声。每到晚上，溪水声伴合着虫鸣蛙唱，浑然形成绝妙的旋律。
从霞岭冲下坡，再走一段平坦的大路，你就到郑家湾了。这里四周仍然是层层青山环绕，中间却是一片丘陵起伏的农田。你要是在秋季来到这里，就可以看到片片成熟的晚稻，像一片片金黄色的地毯，铺在起伏的丘陵下。水稻之外，就是黄豆了。在收获时节，家家户户的屋檐下都挂满了一把把豆角，甚至房前屋后的树梢上也挂满了豆角。当蓝色的炊烟在薄暮中升起时，清风就会送来阵阵炒豆香，你无论走到哪一家，憨厚纯朴的山民都会拿香甜的炒豆来招待你，接着便是一碗浓郁的热茶，一支常德牌香烟，一杯芳香的烧酒。你不必拘谨，不必客气，尽可以一边吃，一边和主人天南海北地闲聊。晚饭后，借山民一席铺位，好好睡一大觉，明天再去领略山区风光。
朋友，你愿到我们家乡湖南湘潭来旅游观光吗？我们真诚地欢迎你。
（多媒体）
１、本文用移步换景的方法，从山外写到山里；
２、作者还抓住了地域特征，描述了众多有突出特征的家乡景物：毛竹林，山间小径，蜿蜒的小溪，白墙红瓦的民宅，青山环绕的农田，房前屋后树梢上的豆角充分展示了山区的优美风光，也表现出小作者对家乡的无限热爱的情感。
３、文章结尾处与开头相照应，用导游者的口气欢迎人们参观，读了使人倍感亲切。
四、欣赏完这篇文章，我们同学可能也学到了一些描写景物的方法
下面请同学们拿出练习本，写姚渡之________的一个片断，注意：抓住那个季节的主要景物来写。
五、生练习写作
六、请同学们把写好的片断念给其他同学欣赏
生念完后，教师进行简单评论。
七、下来后将你所写的片断扩展成一篇作文后，交给我欣赏
八、下课
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