《狮子和鹿》评课稿

时间:2023-09-10 07:07:17 其他 我要投稿
  • 相关推荐

(经典)《狮子和鹿》评课稿5篇

  作为一名为他人授业解惑的教育工作者,通常需要准备好一份评课稿,所谓评课,是指对课堂教学成败得失及其原因做中肯的分析和评估,并且能够从教育理论的高度对课堂上的教育行为作出正确的解释。那么你有了解过评课稿吗?以下是小编收集整理的《狮子和鹿》评课稿,欢迎阅读,希望大家能够喜欢。

(经典)《狮子和鹿》评课稿5篇

《狮子和鹿》评课稿1

  谢老师亲切自信的教态、娓娓动听的教学语言,给我留下了深刻的印象。《狮子和鹿》这篇寓言故事属于略读课文。下面谈谈自己初浅的看法:

  一、注重学法,关注成长。

  在整堂课中,谢老师根据阅读提示,引导学生学习课文,并教给方法:如何利用简单凝练的板书,用简洁的语言,概括主要内容。

  二、抓住一点,统领全文。

  在整堂课中,谢老师始终抓住“美丽的角和难看的腿”不断地循环推进,制造冲突,使学生逐步理解寓意。利用简单凝练的板书,帮助学生理解文章的内容并使学生对寓意的理解趋于理性化。

  本课的阅读提示建议将本文与《陶罐和铁罐》进行比较,是学生对寓言故事有更进一步的理解。其实这应该是这篇课文需要突破的难点。学生虽然没有学习过前面这篇课文。但是我想这并不妨碍我们进行此环节的操作。我们可以把学生二年级学过的寓言故事拿过来进行比较,以突破这一难点。谢老师这堂课的设计环节中,在语气词的`学习上花费了很多时间,这个难点问题只是一语带过,两者的比重其实应该对换好一点。

  另外,本课的教学其实可以让学生联系自己的生活经验,谈谈课文中引发的道理。通过读说到感悟,深化道理,让学生明白通过生活中的一件小事,懂得世间的一切都在变化,面对变化着的事物,不能用一成不变的眼光去看待,要使自己的的想法和行为顺应这样的变化,启发学生关注和发现生活中不断变化的人和事,引导学生用发展的眼光看待问题,解决问题。

  语文是学生精神栖息的家园,语文最终的意义是对学生心灵的滋润、灵魂的塑造和精神的引领。这是我们大家共同的追求。

《狮子和鹿》评课稿2

  晓景老师上的这课《狮子和鹿》,让我受益匪浅。课文讲的是在丛林中,一只鹿遇到狮子而奋力脱险的故事。平时,鹿非常欣赏自己美丽的角,而抱怨四条难看细长的腿。当凶猛的狮子向它扑来的时候,鹿的四条有力的长腿帮它从狮口脱险;而美丽的双角被树枝挂住,最后难看的腿却帮助鹿“狮口逃生”。这节课在教学中,有许多亮点值得我们学习:

  1.板书十分漂亮,幻灯片设计非常精美,教学内容设计合理。

  2.晓景老师有意识地取舍教材内容,就鹿对它的角和腿前后不同的态度这一个点,进行了“略中有精,‘精’当点拨”的教学。符合当下“一课一得”的内涵。

  3.晓景有意识地以一篇带多篇,以一点带一片,注意以教材为拓展点,拓展了伊索寓言这一类的寓言,实现了从个到类的迁移。

  4.本文是一篇略读课文,我认为要更关注学法:需要重点关注略读课文导读提示。略读课文的导读提示语安排在精读课文与略读课文之间,这段文字承上启下,内容突出,过渡自然,明确地提示了略读课文的学习要求和方法,体现学习方法的迁移,使精读课文和略读课文形成强烈的整体感。对于三年级的学生来说,初步开始学习略读课文,很需要强调导读提示的作用,在圈关键词时让学生自己试着去圈一圈,多放手让学生去做,让学生多一点的思考。

  5.要有意识地关注文章的文体特点:把一个深刻的道理或教训寄托在精练生动的故事里,就是寓言。它的主要特点是:寓言的主题(寓意)、寓言的譬喻、寓言的艺术形象、寓言的语言等。2.寓言教学策略:感受形象、培养思维、揭示寓意、实践活动等。

  6.重视略读课文的语言表达。

  《语文课程标准》:“语文课程致力于培养学生的语言文字运用能力,提升学生的综合素养。”语言文字运用包罗万象,而“语言表达能力”无疑是“语言文字运用”重要方面之一。培养学生的语言表达能力主要阵地即是我们的`语文课堂,所以我们要善于抓住略读课文中的语言训练点。如本篇课文中对于文中出现的语气词的整体呈现,抓住了本章的特色,指向语用实际。

  “咦、啊、唉”这三个语气词。把它读好,更能感知鹿的形象。再给文中的某些句子加一加语气词,比如说,他叹了叹气,说:“两只美丽的角差点儿送了我的命,可四条难看的腿却让我狮口逃生!”再让学生选一选语气词。

  总的来说,晓景老师作为一个新老师,显然在过去的两个月里,比我成长得更快,非常值得我学习和反思。

《狮子和鹿》评课稿3

  聆听徐老师的课,如同欣赏一支活泼欢快的小曲,赏心悦目,令人如沐春风。我特别欣赏徐老师的词语教学,她拓宽了词语教学的外延,提升词语教学的效度,让词串教学成为语文课堂上既扎实又活泼的课堂新亮点,形成了一道立体鲜活的风景线。

  1.以词串为支点,感知文本

  概括文章的主要内容对中年级学生来说难度较大,徐老师先借助“欣赏、抱怨”引出句段,朗读感悟,再让学生用上“欣赏、抱怨”说一说刚才学习的内容,用词语巧理脉络,以词串文,既发展了学生的口头表达能力,又把词语作为感知文本的工具,连接文本、学生、教学的纽带,赋予词语教学以更多的内涵与价值,使词语教学一举多得。

  2.以词串为焦点,浓缩文本

  徐老师以一组动词“撒、甩、扯、挣脱”为教学抓手,浓墨重彩,泼墨如云,以词串为出发点,先找出段落,朗读感悟,再创设“语用”情境,用上这些动词复述鹿狮口逃生的'惊险场面,让学生学以致用。

  这样多元辐射,把词语教学的触角延伸到语文教学的方方面面,点“词”成金,超越词语的范畴,让词语最大限度地增值,追求词语价值的最大化,大大提高课堂教学的有效性。

  但是,对这节课我认为也有值得探讨的地方:教师的主导作用是淋漓尽致地发挥了,但是学生始终被牵着走,没有发挥学生的主体作用,略读课文应该试着放手。换个思路:设置悬念——“两只美丽的角差点儿送了我的命,可四条难看的腿却让我狮口逃生。”这到底是怎么回事呢?再让学生去解决这个疑问,抓住“美丽的角和四条难看的腿”层层推进,还可以联系生活实际说说这个故事对我们的启发。课文前面的连接语也有提示联系实际说说自己的体会,还有提醒学生比较与《陶罐和铁罐》的相同点。

《狮子和鹿》评课稿4

  听了陈老师执教的《狮子和鹿》,给我留下了深刻的印象。下面我来谈谈几点感受。

  感受之一:字词教学,扎实有效。

  这节课上,生字教学非常扎实。检查预习时,老师出示几组词语。让学生用上上述的一些词语讲一讲课文讲了一个什么故事,巧妙地把课堂推向下一个环节。

  感受之二:巧设问题,层层递进。

  寓言是通过一个简短的故事,告诉我们一个深刻的道理。老师抓住了三年级儿童的`好奇心理特点来设计问题。小鹿刚开始很喜欢他那漂亮的角、讨厌他那难看的脚,后来它的这种想法就改变了,老师让学生通过读、划、说等各种方法,让学生感悟文本。

  最后的课堂小练笔,让这只小鹿又一次来到池塘边看到自己的倒影,老师让学生走进文本,又走出文本,从而达到突破教学重点。这种精心的设计问题,小步子,多阶梯,快反馈,在课堂教学中融入了思维发展的训练目标。

《狮子和鹿》评课稿5

  有幸聆听了朋老师执教《狮子和鹿》一课,朋老师亲切自信的教态、娓娓动听的教学语言,给我留下了深刻的印象,同时受益匪浅,接下来我就来谈谈我听了这节课后的浅薄感受。

  这是一篇略读课文,讲的是在丛林中,一只鹿遇到狮子奋力脱险的故事。鹿非常欣赏自己美丽的角,而抱怨四条难看的细长的腿。当遇险时,鹿的四条有力的腿救了它,而美丽的双角被树枝挂住,差点让它丢了命。这个故事告诉我们:物各有所长,所短。不要因为它的长处而看不见它的短处,也不要因为它的短处而否定了它的长处。不要光图美丽,更要讲实用和它的存在价值。在这节课中,朋老师教学亮点很值得我学习。

  一、关注学法,把重视学生学习习惯的培养放在第一位

  朋老师的这节课是一堂注重学生的学法指导,关注学生生命成长的好课。如:当学生出错时,朋老师能及时指出并鼓励学生再思考,这样,学生在出错时也不会担心老师的批评和同学的嘲笑了。在指导朗读时鼓励学生将来能成为像赵忠祥一样的配音员。

  从这一节课中,不难看出朋老师的心中把学生放在首位。只有老师的心中有学生,眼中有学生,才能在实施教学时,处处以学生为主体,以学生的全面发展为己任。

  二、在朗读、感悟中积累

  朋老师教学时的朗读指导很有技巧,随机应变能力强,真令我佩服!如在学生“啊!”字读不出感觉时,教师就指导学生先深吸一口气再读,学生便自然而然地读出了“啊!”字,达到了润物细无声的效果。所以当后来学生读到“唉!”字时,学生就能自己体会到小鹿的心情了,使孩子的朗读读出了声,读出了味,读出了神。朗读指导很到位。在品读鹿讨厌自己的腿的时候,让学生通过做动作去理解“噘嘴”“皱眉”等词的含义,更好的去体会鹿对自己的腿的讨厌。再如教学第六自然段时,教师通过创设情境填补空白“好险哪”的方式来体验小鹿的心情,很有创意,这样的设计使学生自然而然地走进文本,和文本对话,为下文体会鹿的思想转变,奠定了基础,同时也为概括寓意做好了铺垫,朋老师这样的设计学生非常喜欢,同时也达到了积累情感的目的。

  三、疏密有致营造美的教学节奏

  朱光潜老先生在《美学谈》一书中指出:“节奏,是一切艺术的灵魂。动静相生,收放相间,张驰有度,曲直相映的和谐统一,便是节奏的.理想境界,也是理想课堂的诗意追求。”

  朋老师的教学疏密有致,她能抓住一点,统领全文。整节课给人一种“牵一发而动全身的感觉”。在整堂课中,朋老师始终抓住“美丽的角和四条难看的腿”不断地循环推进,利用简单凝练的板书,帮助学生理解文章的内容,加上多种形式的朗读和感悟,使学生对寓意的理解更趋理性化。

  整堂课,如流水般过来,学生学得轻松,老师听得舒心。总的来说,朋老师的课预设充分,所以课堂上,老师能够全神贯注地倾注,耐心地倾听学生的朗读,细心地聆听学生的心声,充满童心地体悟学生的感悟,课堂节奏不缓不急。然而,语文课堂是缺憾的艺术。听了这节课后,我深深地体会到了教师的课堂语言是一门艺术,如果我们平时课堂上语言能精简些,那留给学生的将有更多的想象和表达空间,成长得会更快,更好。