教育教学故事

[优]教育教学故事

教育教学故事1

　　我是一名平凡的教师，转眼间已经工作20个春秋了。回首这些年的教育之路，我没有什么轰轰烈烈的壮举，更没有值得称颂的大作为，可是平淡的教育教学生涯却赋予我宝贵的教育教学经验。从事班主任工作一直是我的一大乐趣，我爱看着我的学生在我的教育下快乐成长，我喜欢学生由衷的叫“老师好”的感觉。

　　初中时代是青春期的主要阶段，是人的一生中身心发育最为显著的时期。处于这一时期的中学生，大多多思多梦，对未来有着美好的憧憬但又缺乏必要的知识；在学习中有着充沛的精力但又没有足够的自控力；在学习和生活中富有探索和冒险精神但又分不清是非界限……他们没有过去传统的约束，怀着满腔的热忱去实现自己的梦和理想。可以说初中生是我们现在这个社会中最敏感、最活跃的“分子”，随着生理、心理的发育、 发展 ，社会阅历的扩展、思维方式的变化，感受社会在升学就业等方面的竞争和压力，他们在学习、生活、自尊心、人际交往、自我意识等方面会遇到各种各样的心理问题 ，使他们的情绪变得很不稳定。因此，对学生进行心理健康教育越来越引起教育界的重视，我认为作为班主任在学生的心理健康教育上起着重要作用，我也在工作中进行了一些

　　“教师应当是心理医生”是现代教育对教师的新要求。现代教育的发展要求教师“不仅仅是人类文化的的传递者，也应当是学生心理的塑造者，是学生心理健康的维护者”。作为一名心理保健工作者，也许不是一个班主任的主要任务，然而作为一班之“主”的班主任，能否以科学而有效的方法把握学生的心理，因势利导地促进各种类型学生的健康成长，将对教育工作成败有决定性的作用。

　　20xx年5月，我的又一届学生正在进行中考前的紧张复习。就在这复习最关键的时刻，一天晚自习我去班级巡视，发现少了几位同学，就询问情况。班干部告诉我没进教室的是几位女生，正在田径场抱在一起哭呢。我一阵紧张，会发生什么事情呢？经过调查原来是因为考前压力太大，出现了注意力不集中，记忆力下降等考前焦虑症状。有些人可能认为这几个女生太娇气，这有什么可哭的？一顿骂就了事了。但我认为：这快要中考的关键时刻，出现这样的问题一定得认真分析原因，科学处置，万一处理不好就会影响她们的一生。我深感问题棘手和责任重大，凭借平时积累的心理辅导知识，一直和她们聊到十点多，开始她们可能认为告诉我也没什么用，不怎么愿意和我交流，后来听我渐渐说出了一些她们的症状和感受，开始对我产生了信任，才愿意向我倾诉，她们的情绪才慢慢平静下来。接下来的两个多星期我不断的.查阅相关资料，通过陪她们听音乐、玩游戏、讲故事等多种手段缓解她们的焦虑症状；另外，我了解到这几位同学中有两位是父母离异的，一位同学是复读的，这三名同学症状最重，在我单独做工作取得初步成功后，又联系上她们的家长，取得了家长的支持，终于她们克服了焦虑情绪，学习效率明显提高，当看到她们灿烂的笑脸时，我的心情也格外好。最终在中考中，这几位同学都取得了优异的成绩，全部被省重点中学录取。经历过这件事情后，我更加觉得作为教师肩头责任重大，任何一个细节的疏忽都可能影响孩子的一生，为此，一方面我们对学生的观察要仔细，另一方面，我们一刻也不能放松学习，因为我们懂得越多，教育失误的可能性就越小。

　　这是发生在我教育教学上的一些真实的事件，在教学活动中它非常普遍。但它就这样存进了我的记忆库，每一个时刻，每一处细节，都觉得有保存的价值。我在教育中培养了一批批合格的人才，我感到特别的欣慰。

教育教学故事2

　　文学创作中，“虚构和想象是一对孪生姊妹。”要虚构，就必然要想象，只有虚构，才能创作出更富特色的故事。在作文教学中，虚构故事的训练方法，是结合学生的实际，让学生从生活或书本中所得材料，通过联想和想象，进行提炼、加工和组合而成的故事。

　　1、提供材料，演绎新故事

　　学生根据教师在教学中提供的材料，进行演绎。如，学习莫柏桑的《项链》，可以根据女主人公的本质“爱虚荣，讲体面”反向思考，使主题成为“爱虚荣，讲体面是人生的动力，它能使人变得吃苦耐劳，学会生存”。学生可以根据这一主题演绎出“马蒂尔德”新故事。

　　2、思考生活，演绎新故事

　　生活中的事物或现象，可谓丰富多彩、千姿百态。然而往往表现出分散性、隐晦性，这样，学生对生活中存在的问题，也许只看到表面，而不知道实质。因此，在作文教学中，让学生对生活中的人、事进行思考，重新认识。这种方式“这实际上是让学生对生活进行深入的思考和判断”。如，通常说劳模在“忘我工作”。可以让学生判断这个观点的不足，设想一个既不“忘我”，工作又特别出色的劳模的故事。

　　3、预设目标，演绎新故事

　　我们知道，生活往往带有假定性因素。为此，在教学中，教师可以设定一定的条件、环境，去唤起学生的生活体验，激发学生的思维，充分展开联想和想象，对未来生活、工作加以展示。如，《二十年的我》、《二十年我家的一件趣事》、《未来的母校》等。针对这类题目，虽然提供的信息不是很多，但题目给学生留下的想象空间是很大的。

　　4、拼凑材料，演绎新故事

　　《西游记》中的孙悟空，是由人、猴、神拼凑成的'形象。《美人鱼》中的“美人鱼”是由“人（美女）”和“鱼”拼凑而成的形象。学生在作文中采用“拼凑”法，就是如鲁迅所说的“人物的模特也一样，没有专用一个人，往往嘴在浙江，脸在北京，衣服在山西，是一个拼凑起来的角色”。也正如歌德所说的：“把许多美女的容姿和特性合在一起一炉而冶之。”如，学习了鲁迅的《故乡》，学生了解了闰土的性格特征，可以让学生写诸如《我有一个闰土似的表哥》等。

　　以上几种训练方式，有共性，也有个性，我们取大异存小同，但无论怎样，各种训练方式对培养学生的思维能力和创造性能力有着积极的作用。

教育教学故事3

　　参加工作十多年来，我一直教语文，并担任班主任工作。与学生接触的多了，慢慢的明白了教师爱心的重要性。教师的爱心能使少年君子更健康成长，能使有缺陷和有特殊困难的学生倍增信心，能使犯了错误的学生重新振作起来。我认为爱护学生应该从一点一滴开始，应该从现实生活中的文明礼貌、行为习惯、社会责任感开始，应该让学生从学会与他人和谐相处、学会健康快乐的生活开始。

　　我去年接的班，孩子们大多比较乖，但也有个别比较顽皮，性格古怪。一开始我不太了解，认为孩子就是孩子，有问题批评几句就行。可几次批评下来不但没有见效，反而更显出了其逆反心里。我认真反思了自己的行为，也对这几个学生的情况做了了解。才知道他们平时在家就孤僻，不愿与家人沟通。在班里朋友也少，所以或为了引人注意，他们开始调皮，在班内制造不稳定因素；或干脆我行我素，放纵自己。于是，他们成了班里公认的“学困生”。

　　美国学者伯纳斯认为，没有反思的经验是狭隘的经验，至多只能形成肤浅的认识。只有经过反思，教师的经验方能提升到一个高度，并对后继行为产生影响。根据这一“经验+反思=成长”的规律，在对我班“学困生”教育引导的过程中，我反思了自己的班级管理，可以说是严有余而爱不足，呆板而欠活力；工作方法简单而欠科学，粗枝大叶而欠细致。在对他们的教育问题上，没有给予十分的重视，没有认真的研究工作的方式方法，与他们的沟通交流不够，甚至不自觉的对他们有不公平的`看法。事实上，一个学生，内心总是渴望被关爱、重视，渴望成功的。后来，我对这些学生倾注了更多的关爱，切实深入实际，了解他们的学习、生活困难和心理障碍，多一份宽容和鼓励，多与学生进行思想情感的交流沟通，帮助学生排除心理困惑、烦恼或自卑、自弃的思想，多想办法帮助学生解决一些实际困难。正是这恰当的宽容与鼓励、关爱与帮助，让他们排除了敌意，感受到了班集体的温暖，把我当做了知心大姐姐。于是，他们开始爱学了，进步了......教育是一门艺术，更是一项崇高的事业。时代在发展，我们应努力加强教育教学研究，积极反思与实践，及时更新教育理念，努力探索，与时俱进。这样才能让更多的学生健康的发展。

教育教学故事4

　　这是一首老歌了，我上大学时常听到，却从没仔细品味过。直到我走上讲台，作为一名班主任，在送走我的第一届学生时，我选择了这首歌作为离别时的留念，记得那天我是哽咽着唱完的。

　　回首往昔，流年似水。

　　记得最初站在讲台上时，我是迷茫的，我不知该怎样扮演好老师这个角色，与学生之间总是充满了矛盾与争吵，为此我十分苦恼。直到有一次，年级举行拔河比赛，看着大家在赛场上认真严肃的神情，我也忍不住兴奋地在赛场边不顾形象地声嘶力竭地呐喊助威。比赛结束后，班里一个从没和我说过话的女孩儿走到我身边，意味深长的说了一句话：“张老师，其实你笑起来很美。”

　　知道吗？她说那句话时，我听到了花开的声音！

　　我为什么不快乐？孩子们为什么不愿意接受我？因为我是带着面具去面对学生的，我藏起了自己的真心！意识到这一点，第二天，我是带着微笑进班的`，虽然心里很忐忑，可那节课大家却出奇的活跃，积极配合，一堂课是在笑声中顺利结束的。就在下课时，我竟然意外的听到了掌声，看到了他们赞许的目光！

　　李镇西老师说过：“爱孩子，才能理解孩子；爱孩子，才能培育孩子的爱心。”

　　感谢孩子们，是他们让我明白了微笑的力量、真诚的力量，明白了教师的使命！让我拥有了属于自己的人生信念――做一个懂得爱，传播爱的老师！

　　那是和孩子们一起度过的第二个元旦联欢会，班里提议要过班级生日，既然是生日，当然要有礼物，我就随口说了一句：“同学们可以相互赠送礼物。”说这话时，我的心里就已经藏了一个秘密，我不是个手巧的人，可为了给全班63位同学每人一份礼物，我咬着牙熬了三天夜，编了63个丝带蝴蝶结，小心翼翼地将它们分别放在63个书签里，大功告成时，我的眼睛肿了，可心里却是满满的，因为这礼物虽小，却饱含着我对这些孩子的爱！

教育教学故事5

　　平凡无奇、繁忙而又琐碎，这是我们教师的生活写照。但正是这普普通通、平平常常之中却不时涌现着一幕又一幕动人的情景，深深将我感动，让我动容，我身边一群可爱的教师们用他们的行动，默默无闻的在自己的工作岗位上付出着自己的所有、践行着自己的承诺。

　　校园之中，学生是紧张的，比学生更紧张的是老师。你看，那很早就到学校的教学一线的老师们已经在教室里开始了个别辅导，这是集体辅导的前奏，当第一节课的铃声响起，教室里就会响起老师那抑扬顿挫、饱含***的讲课声，课间你又会看到老师们在和学生倾心交流，他们不时发出一阵爽朗的笑声。不少老师任教多年，有着丰富的教学经验，但是教学上却依然是认认真真、一丝不苟，认真备课，认真总结，把她十几年的经验悉心传授给学生。把自己的一切默默地奉献给她爱的学生们，奉献给她热爱的教育事业。

　　曾经以为，高尚的师德是惊天地、泣鬼神的，像黄继光堵枪眼一样壮烈，像瞿秋白就义一样凛然。可当我看到总务后勤的老师拿着工具修教室门、给树浇水、挂横幅、整理学籍、收费、给孩子们联系医院体检、打预防针等，整天为了老师们、为了学校忙得不可开交的时候我明白了高尚是朴素的'，它不仅没有闪闪的金光，而且素的不着痕迹，就像春天的小雨，无声无息的飘落下来，滋润着学生的心，浸润着同事的心。像这样这样兢兢业业、踏踏实实地工作，没有丝毫怨言，充满着朝气和进取精神的教师在北门里小学还有很多很多，那毫不懈怠的敬业精神，正是北门里小学教师敬业进取精神的缩影。现在我就工作在这些朴实、高尚的人们身边，他们的高尚的心成为阳光般的能源，营造出温暖和谐的氛围。他们用平凡书写伟大，用普通孕育崇高。他们是师德榜样;他们是教育的脊梁——我为成为他们的一员而自豪。

教育教学故事6

　　一、教学目标：

　　1、能正确、流利、有感情地朗读课文，复述课文第5-7自然段。

　　2、凭借课文中的语言材料，体会天鹅勇敢奉献、团结拼搏的精神，培养学生爱鸟、护鸟的思想感情。

　　二、教学重难点：

　　理解品读老天鹅带头破冰及全体天鹅热火朝天破冰的场面。

　　三、教学准备：多媒体课件

　　四、教学过程：

　　(一)情境导入

　　上课伊始，我将带领学生欣赏一组天鹅的图片，并声情并茂地说道："同学们，今天老师给大家带来了一组天鹅的图片。看着这些美丽的鸟儿，你的脑海中涌现出了哪些词语?"以激发学生对天鹅的喜爱之情，紧接着我将话锋一转，说道："可正是大家眼中娇美、柔弱、纯净、可爱、优雅、高贵的天鹅却给一位俄罗斯老猎人带来了巨大的心灵震撼。这节课，就让我们跟随作者一起走进《天鹅的故事》。看看在那优雅的天鹅身上究竟发生了什么?使学生从内心深处对天鹅产生一种喜爱之情。引发阅读期待。

　　(二)直奔重点，体会感情

　　1.研读第5段，体会老天鹅的勇敢顽强和奉献精神。

　　(1)自由读第5段，说说你看到了一只什么样的天鹅?哪些词句让你感动?为什么?

　　(2)老天鹅舍身破冰的神奇壮观的场面，深深地震撼了我们的心灵。有感情地朗读课文

　　2研读第6段，体会天鹅的团结拼搏精神。

　　(1)看着老天鹅用自己的血肉之躯，无数次地扑打着冰面，其它天鹅是怎么做的呢?

　　(2)交流你读后的感受(这时你有看到了一群怎样的天鹅?)

　　(3)有感情地朗读第6段。读出天鹅们集体破冰的团结拼搏精神。

　　(4)集体有感情地朗读。

　　3研读第7段，体会天鹅胜利的喜悦。

　　(1)在天鹅们齐心协力的努力下，奇迹出现了。

　　(2)看到"小小的冰窟窿终于变成了一个很大的水面"，你想说什么?

　　(3)愿意分享天鹅胜利的喜悦吗?集体有感情地朗读第7段。

　　4读课文第8段。

　　(1)我们读了这篇课文，被天鹅舍身破冰的故事感动了。亲眼目睹这一切的斯杰潘老人，他的感受一定更深，找出来读一读。

　　(2)老人为什么没向天鹅开枪，而是把枪挂在肩上，悄悄地离开呢?如果你是这位老人，会怎么想呢?

　　(三)深化主题，感悟生命。

　　1、这是一群顽强拼搏的天鹅，这是一群渴求生存，有着强烈生命意识的天鹅，多令人震撼、触动心灵的场景啊。怪不得斯杰盘老人称他们是(屏幕示)--多么可爱的鸟儿啊!

　　(四)作业拓展

　　1.你想对天鹅和斯杰潘老人说些什么请你写一写互相交流?

　　2、课后阅读《跪拜的羚羊》，思考文中的猎人在看到那只羚羊会怎样想?呢?还可以找一找类似这样的故事。

　　板书设计：天鹅的故事

　　腾空而起像石头似的重重地扑打接着勇敢、奉献

　　整群都投入那样齐心那样欢快团结、拼搏

　　(尊重生命和谐相处)

　　教育反思

　　这篇文章讲了一群天鹅为了生存，在一只老天鹅的行动感召下，用自己的身体破冰的神奇壮观场面，反映了天鹅勇敢奉献、团结拼搏的精神。在教学本课时，从学生充满激情的朗读中，我感受到了语言文字向读者发出的巨大力量。我被老天鹅的勇敢、奉献，群天鹅的团结、拼搏精神深深地震撼住了，我用自己的感动带领学生走进教材。

　　本文篇幅较长，我抓住故事叙述中有三处重点语句，有两处是对老天鹅舍己破冰场面的描写，一处是对斯杰潘老人目睹这一壮观悲壮情景后反映的描写。这三处语句，词句内涵深刻，以学生现有的认知结构来讲，一时之间较难理解，我采用了指导学生“读——感悟——感情朗读”的方法，让学生在读中加深理解。读采用了多种方式：个别读、自由读、齐读、老师范读等。此外，语文课堂教学，应注意让学生养成习惯——“不动笔墨不读书”，在多种形式读的基础上，再让学生圈划关键词句帮助理解老天鹅的勇敢奉献精神，斯杰潘老人为什么后来不开枪。从而指导学生抓住重点词感情朗读。读写老天鹅舍己破冰的语句，要读出赞美、敬佩的语气;读写斯杰潘老人后来做出不同选择的语句，要读出他心灵所受到的震撼，内心的感动。在学生抑扬顿挫的朗读中激情飞扬，不仅体会到了多次撞击，也被惊心动魄的故事场面深深地感动了。更深深地体会到了原来语言是如此地富有魅力!

　　读悟结合，以读文本为主，追求个性解读。阅读教学要引导学生在读中感悟，教师过多的讲解都是多余的，只有让学生进入文本中充分的自读，有充分的时间坦然的读书，他才能够感悟到文本的美，才能在读中体会作者想体现的思想感情和所要表现的精神，才能投入到文本中进行感情充沛的朗读，并在朗读中感悟文本，超越文本。我在教学《天鹅的故事》这篇课文之前已体悟到这点，然而在实际教学中，由于经验不足和急于完成教学任务，仍是以教师的讲解为主，并没能让学生做到充分朗读。这是我在这节课中最明显的失误，也是我今后的教学中应不断探究和改进的地方。

　　阅读教学要注意读书的层次性，注重学生的独特体验。任何事情总有个过程，不能急功近利、急于求成，阅读教学也是如此。教师不能要求学生一步到位的`把课文读出感情来，也不是将自己体悟到的感情强加于学生，让学生干巴巴的按教师所提出的“要读出天鹅破冰的壮观场面”或“读出天鹅团结互助的精神”来朗读课文。试问，学生还没有把课文读通、读顺、读流利，并不理解课文究竟写的是什么内容，怎么就能直接抛给他们那么高难度的要求呢?所以，我们在教学时还要把握阅读教学的踏实性，在第一课时的教学时，要让学生在整体感知课文的基础上，做到把课文读通、读顺、读流利，将默读、齐读、小组朗读、个别读等读书方式充分结合起来，既注重默读的理解，又有齐读的情感渲染，还有个别读的独特感悟，这样，在第一课时做足了充分的准备，在第二课时深入的理解文本时，学生才能在流利、通顺的基础上有感而发，而且这种感情不是单一的，而是属于不同个体的独特视角产生的特殊感情。正所谓“有一千个读者就有一千个哈姆雷特”我们怎能要求全班几十个只用一种情感基调读书呢。

　　以上，是我执教《天鹅的故事》这篇课文的几点反思。

教育教学故事7

　　我是一名数学老师，经常向有教学经验的老师请教，通过听课、学科聊天等多渠道向他人学习，试着将其他老师一些教育举措运用到我教的班级。尊重每个学生，培养学生自尊、自信、自强、自立的自我意识。但是当我积极投入到工作中的时候，我发现教育学生并没有我想象中的那么简单。

　　我们班有个男生，长的也非常的可爱。他活泼，聪明，但是他纪律很差，上课坐的不端正，喜欢和周围的小朋友交头接耳，还不时的插嘴，讲话，大笑，叹气，总之你很难想象这么可爱的男孩自控能力会这么差。有一次，我上数学课的时候，他总是在重复我说过的话，我很耐心的对他说学生上课要专心听讲，不能随便讲话，两遍过后他还是不听，而且在下面纪律越来越差，我生气了，让他站了起来，但是他站不直，还不时的转来转去，影响其他小朋友上课。我心里想：这样不行，我的数学课还得继续上啊。所以我就让他站到门口去。我以为这样就没事了，就继续上课。可没上了几分钟，我发现全班学生都在偷偷的笑，眼睛也没有看着老师，而是朝向了那个男孩子。我很惊讶，往那里望了一眼，我竟然发现他很开心的在那里转圈，跳舞。“天哪，二年级的学生怎么会这样的啊，胆子怎么会这么大的啊，罚站了居然还敢跳舞。”记得我小的时候，只要是被老师点名批评了，我都要哭的不敢来上学了。这件事过后，我越来越觉得事情要马上想办法解决。以前，我每次找他谈话都是教育他，批评他，告诉他做错了哪些。这次我改变方法了，我不以老师的身份与他交谈，不再一味的批评他，而是以他朋友的身份与他谈心。我对他说我想与你做朋友，我们之间可以谈谈心，什么都可以说的'，你愿意吗？他张大了眼睛望着我，对我点了点头，说了一句：好。然后我就耐心的问他：为什么你上课要讲话呢？他低着头不语。我又问：那你知道上课是不能随便插嘴的吗？他回答了：知道。我刚想再说些什么的时候，他对我说：老师，我下次一定不再讲话了。我对他笑了。现在，他真的改了，上课坐的端正，思想力也集中了，纪律也进步了许多。虽然还时不时的插插嘴，但只要我稍稍看他几眼，他马上就会坐的端端正正的听我讲课。二年级的学生需要的不是老师的不断批评，而是更多的关爱与耐心。教育不能没有情感，没有爱就如同池塘没有水。没有水就没有池塘，没有爱就没有教育。作为一名教师，爱心最重要。教师在不经意的日常生活中流露出对学生的情感，学生感受到的就是一种巨大的爱。谁爱孩子，孩子就会爱他，只有用爱才能教育孩子。老师要善于接近孩子，体贴和关心学生，和他们进行亲密的思想交流，让他们真正感受到老师对他的亲近和爱。有人说过这样的一句话：“老师不经意的一句话，可能会创造一个奇迹；老师不经意的一个眼神，也许会扼杀一个人才。”老师习以为常的行为，对学生终身的发展也许产生不可估量的影响，做一名老师应该经常回顾自己以往的教育历程，反思一下：我造就了多少个遗憾，刺伤了多少颗童心，遗忘了多少个不该遗忘的角落！如果一个孩子生活在鼓励中，他会学会了自信。每个孩子都是一本书，是一朵需要耐心浇灌的花，是一支需要点燃的火把。他们的心理脆弱，情绪易波动，充满爱的关怀，会改变一个学生的行为。反之，哪怕是一次不当的批评，也可能严重挫伤孩子的自尊。

　　我们做老师应该努力欣赏着他们水晶般的心灵；更要保护着他们玻璃一样易碎的自尊。在与孩子一次次磨合的过程中，我慢慢学着宽容，学着理解。学生对我们教师的要求并不高，只要我们真心一点，平等一点，赏识一点，他们就会心满意足，“言听计从”。在以后的日子里我会努力地蹲下身子与学生对话，也努力着去用自身的行动，去影响他们。

教育教学故事8

　　永远忘不了1994年的那个夏天，带着梦想与憧憬我开始了自己的教育生涯，儿时的梦想终于如愿以偿。

　　初为人师，既兴奋又害怕，我高兴，因为我终于可以天天和孩子们腻在一起了，我害怕，因为我没有经验，我不知道该怎么让孩子们喜欢我，更不知道如何才能让我手上的孩子都成为国家的栋梁。

　　在同事的推荐下我拜读了苏霍姆林斯基的《给教师的建议》，但当时只是囫囵吞枣，没有细细品味。那时候我刚刚走出大学校门，对于初中，紧紧是凭着自己残存的一点点自己上学时的记忆和两个月的实习，然而，此时的学生和我当时上学时却有着天翻地覆的区别，家长们的观点也有所改变，所有，对于教师这份工作，我是一个新手，也是一个初学者，现在想想，当时，由于对工作无从下手，所以，存在急功近利的想法，我只想在最短的时间内，能得心应手的工作，所有当时只是泛泛而读，虽然只是没有仔细品味其中的内涵，但给我的帮助却不是能用三言两语能够表达的，它让我知道了教师的基本工作应该如何进行，让我明白了要想成为一名合格的教师应该怎么做以及如何与学生相处。

　　当时，我只担任阴郁老师并没有当班主任，去年新的一个学期，我开始担任一个新的三年级的班主任。新的学期，新的开始，对我来说班主任工作就是一个新的开始，对初一学生来说，来到一个新的学校，也是一个新的开始，无论对我还是对他们，我们都是刚刚走上起跑线，笨鸟先飞，何况，我们并不比别人差，好的开始就是成功的一半，我不能让他们输在起跑线，所以，我只想带领着他们勇往直前，在这个新的环境中，更好的成长。而要想让他们更好的成长，只能先让自己变得更充实，于是，又一次捧起了《给教师的建议》，渴望从中得到我想要得答案。

　　细细读来，带给我极大的启发和深深的感触，捧读此书，不由自主有一种感觉：一位慈祥、睿智的长者，坐在你的对面与你聊天，丰厚他的思想、他的`智慧正慢慢地滋养着你的心灵，提升着你的智慧。这时候，大师的形象依然模糊，但大师的指引却是那么具体。

　　读完后我一阵激动,恨不得将大师的建议一一落实,当时也憧憬着能让自己的学生也象帕夫雷仕中学的学生一样快乐学习。在工作中，我也采取了书中一些建议的做法，改变了我的课堂和班级。

　　在班级管理当中我重视民主，重视素质教育，重视阅读，学生对我的管理方式较喜欢，比以前的学生更容易理解我，师生关系更象朋友。在班级建设过程中我能够做到以生为本，如书中第一章所言：“没有也不可能有抽象的学生。”我努力地将每个学生的潜力发掘，让他在班级中始终能找到自己的价值，尽力为每个孩子提供发挥自我的机会。为了让学生能够改变自己的生存和生活方式，也为了他们能够在初中学习四年中留下幸福的回忆而不只是分数，考试等枯燥乏味的记忆，我鼓励班里的学生参加各式各样的活动，挤出时间让他们练习合唱，允许他们拿来出时间来阅读自己喜欢且内容健康的书籍，用班会时间，让他们懂得爱和感激。由于受到此书影响，我在班级建设中时时让学生给我提意见，时时进行批评和自我批评，学生可以随时在每周的谈心簿上说出对我的不满，以及我教育教学方面的不足，我也及时纠正自己的错误，改变自己的方式。教学相长，师生互为老师和朋友，这是我在这一学期中最大的收获。

　　捧读此书，犹如在与大师对话，这是一场无声的对话，但感觉的确很美妙 ！

教育教学故事9

　　我很荣幸，因为我从事的是太阳底下最光辉的事业。更幸运的是，这几年一直担任工作。在生涯中，有辛酸，有喜悦，有成功，有失败，有诸多说不完的故事。

　　在我眼里，每一个学生都是一朵含苞待放的花蕾，作为，我们有责任让他们都绚丽的绽放，对每一个孩子都应多一些关爱，多一分呵护。时时提醒自己所有的孩子也有他最可爱的一面，每个孩子都是鲜活、灵动的个体，有着各自独特的性格。只有理解了这一点，才能去尊重和热爱自己的学生。

　　作为一名，应用自己的和颜悦色，用亲切的目光，用慈爱的双手给每一个学生以自尊、自信、关爱和鼓励，只有这样，学生才会“亲其师，信其道”。学生才能成为自己所期望的人。同时，更让我明白了，作为一名，必须热爱自己的学生，尊重自己的学生，理解自己的学生，只有这样，教师才会变得眼明心亮，才会成为学生喜欢的好老师。

　　因为有了这个信念，在以后的工作中，我以火热的情怀辛勤工作，以平等、尊重和真诚的爱心去打开每一个孩子的心门，不让任何一个孩子成为遗憾。现在，我又接任了新的'班级，面对的是一群天真无邪的孩子们。在纪律上，我对他们严格要求，但严中有爱。每天早上看到孩子们的一张张笑脸，我的心情也瞬间变得灿烂无比。在学习上，有几个学生让我感到有些棘手，他们总是跟不上课。每次测试，他们的成绩都在六七十分徘徊。虽如此，我对他们也没有放弃。因为我知道，放弃了一个学生对一个教师来说，不过是放弃了百分之几或百分之十几的希望，而对于一个家庭来说，放弃的却是百分之百的希望啊。我始终坚信一句话“只要功夫深，铁杵磨成针”。一份耕耘，一份收获，耕耘的好，收获会更好，在以后的工作中，我会继续努力，不断向新的目标迈进。

　　春花遍地，甘做园丁勤浇灌，雪岭摩手，领马志士苦登攀，朋友们，让我们为了学生的一切，努力拼搏吧！让我们为了一切学生，辛勤工作吧！让我们一切为了学生，无悔的奉献自己的青春吧！

教育教学故事10

　　每个班级学生的学习基础、学习能力、性格特征等都是各有差异的，每一个学生都是一个与众不同的个体。如何才是“有教无类”、“因材施教”?我想，唯有先细致分类，然后因材施教。然而，无论针对哪类学生，“施教”皆不可草率，不可想着一下子或几次就能改变他们。教育需要等待，等待的过程或许让人心焦，但心平气和地给予“等待”，教育方显初心。

　　刚接手三年级语文教学的时候，发现很多学生不会读书，读一篇课文，哪怕是读1小节课文都十分吃力，明明是熟字偏偏不认识，随意添字、漏字，声音又那么细小，课文被读得支离破碎。好多次课堂我完成不了计划的教学任务，因为我得给学生读书、读好书的时间。记得那位蒋同学，为了读好课文的一个小节，在我和同学们的反复纠正下一连读了七遍才读得正确了。读好后，他重重地舒了口气，我也展开眉头悄悄舒了口气，问他：“蒋，通过今天的读书，你有什么启发吗?”他看着我，快要哭了：“我……我……以后要预习，要读七遍……”看着他极难为情，我满心的怒气瞬间化作怜爱，柔声说：“好的'，老师等着你慢慢进步!”“慢慢”一词，我故作了强调。没想到，以后一有空闲，就连大课间活动时间他也常常跑到我面前问我：“老师，我可以留下读书吗?”

　　班里还有一位学生戴，她不仅不善读书、经常不交作业，还不肯与人交流，我跟她多次谈话她都不支一声，只是眼睛忽闪忽闪地看着我。有一次因为上学迟到，她妈妈连打带骂地把她推搡到教室门前。我迎上去要问个究竟，她只是哭，用衣袖不停抹眼泪，理也不理我。她妈妈见状更急了，使劲把她推得远远的，气冲冲地走了，留下无奈的我和一个劲抹眼泪的戴。为了不影响班里学生早读，我只轻轻对戴说：“你先回位早读，我等待着你愿意的时候跟我说说这件事，好吗?”她回位了，她妈妈随即打来电话，述说了事情的经过，一再强调要我严加管教戴，不要让戴上课，说戴太不像话，家里还有个妹妹要送去幼儿园，然后她再赶去上班，她实在忙不过来，说戴应该懂事，应该管理好自己，不应该再烦她。电话之后，我似乎明白了，戴之所以不肯与人交流，或许是因为她的家长一直以来根本就没时间、没耐心等着她的交流，久而久之，这孩子就不想也不会与人对话了。日益加快的生活节奏，使得急躁的大人们突然等不起孩子慢慢长大!那天以后，我时不时地关注戴，瞅着机会就与她聊聊。中午去餐厅的路上，我会轻声对她说：“你今天课堂上回答问题了吗?答对了吗?”饭后散步时，偶尔走到她身边，我会说：“看，花丛中这么多白蝴蝶!好看吗?像什么?”“像雪花在飞舞!”其他孩子抢着说，戴还是不说话，但她总算冲着我笑了。我欣慰地想，这害羞的笑容里包含了很多，一定有轻松的氛围给予她的欢愉，一定有老师的关注给予她的欣喜，一定还有她想回答我的话……我坚信，再等等，总有一天她一定能敞开心扉，乐于把想说的话说出来。

　　做什么事情都不可能一蹴而就的，尤其是教书育人的事业。“十年树木，百年树人”，面对学生更加耐心一点，学会心平气和地等待，准没错!

教育教学故事11

　　身为一名小学教师，我认为从幼儿园升到一年级的小学生，虽说大都是天真烂漫、懵懂可爱的，但毕竟也都是接受过幼儿启蒙教育的。所以一年级的小学生并不是带着白纸式的心灵走入小学的，所以我认为同一年级的小学生沟通时，不能仅是用“告知和管理”的固定方式，同时老师还应该在平时为他们补充一些浅显易懂、意味深长的哲理小故事，这样的话不但会很好的帮助小学生成长，而且可以避免让小学生迷失方向。

　　记得在我教学的第二年，有一节课我晚了几分钟，于是一到教室呈现在我面前的就是一片乱哄哄。而孩子们一看到我站在门口，也顿时都停止了吼叫声，我强压住自己的怒火走进教室，并给他们讲了一个小故事。

　　从前有一位木匠活干的非常好的老木匠，凡是出自他的手的房子，不但美观而且结实牢固。所以他的老板也是一直都很赏识他，眼看还有三个月后老木匠就要退休了，但是他的'老板却再要他建一座房子，对此老木匠非常的生气；于是他便用最次的木材，和最差劲的建房手艺建筑了这最后的一座房子。老木匠建好之后，就把这座危房交给了他的老板，但是他的老板却给了他一把钥匙，并且还说了一句：“这是我为你准备的退休礼物。”老木匠听后顿时会很后悔。

　　同学们老师的故事讲完了，其实你们平时每一分、每一秒的学习都相当于在建房子，而你们的每一次作业，或者考试都要看大家用什么“材料”来“造”。房子建的漂亮坚固的，住进去就会舒适安全；但是建的粗滥的，住进去一定非常危险。

　　故事说完之后，我发现小朋友们也都理解了，因为大家都惭愧的低下了头，而且班上的小班长更是站起来对我说了声“老师我们错了”。

　　可见一个小的、富含哲理的故事对孩子们是很有帮助的。

教育教学故事12

　　泪中微笑化解学生怨气【3】

　　同是上世纪80年代出生的陈银花是张风华的同班同学，这个曾经以为“特教”就是培养特级教师的摇篮的天真女孩，却没有想到自己的特教生涯是伴随着学生的扇耳光外加撕扯头发。

　　一天清晨陈银花像往常一样站在校门口迎接上学的学生。

　　不想，一个孩子却哭哭啼啼始终不愿意走进校门。

　　当父亲准备离开学校时，这个孩子将怨气撒到陈银花身上，“啪啪”两记耳光打在她的脸上，一边哭一边揪住她的一把头发。”直到她看到孩子的.父亲冲动地抽下皮带准备教训孩子时，她一面护着孩子，一面微笑着让家长不要冲动。

　　一场矛盾就这样被陈老师用含着泪花的微笑顺利解决了。

　　工作时间长了，陈银花知道辅读学校的老师几乎都有被学生打伤的经历。

　　一个患有唐氏综合症的孩子脾气特别倔强，常常莫名其妙地发脾气，或是赖在地上不肯起来。

　　虽然不是孩子的班主任，但是陈银花还是用耐心和微笑赢得了孩子的信任。

　　虽然唐氏综合症的孩子天生数理逻辑能力较差，对数学学科非常感冒。

　　但是因为教数学的是陈老师，因此这个孩子嚷着天天要上数学课。

教育教学故事13

　　教师是人类灵魂的工程师，教师是人类文明的传承者，教师是太阳底下最光辉的职业我人们给了教师无数顶桂冠，每一顶都那么诱人，这也许是我最初爱上这个职业的原因吧。

　　今年，幸运的我如愿以偿成为XX中心小学一名光荣的人民教师，第一次以小学教师的身份走进课堂，感觉一切都是那样美好，然而，醉酒方知为师难啊！才几天工夫，我先前良好的自我感觉一扫而空，面对一大群麻雀似的孩子们，我才真正意识到教师职业是何等的艰辛和琐碎。三尺讲台站上去容易，要站好可真难啊!这难道就是我将要为之奋斗一生、奉献一生的事业吗？我有点茫然。这时候李校长看破了我的心事，对我说：“教师工作是细致的，繁琐的，有时候甚至很苦很累，但必须记住教师干的是良心的活。”听了这些话后，我很惭愧，也豁然开朗。“起始于辛劳，收结于平淡”这就是我们的教育工作者的人生写照啊！

　　此后，在校长的建议下，没课时我就旁听老教师的课，学习老教师的上课经验。我也有了一个执着的信念，要全身心的投入教育事业，努力工作不断进取，尽我所能，让每一个学生能成人，让每一个家长都放心，”一切为了每一位学生的全面发展”这一新课程理念，已成为我从教的最高准则，在平凡的工作岗位上做着平凡的事情。

　　还记得开学第二周，我们班有个叫少博的小男孩，能说会道很可爱，可是在学习方面，他给人的.感觉就没那么好了，上课时注意力不集中，做作业动作很慢,不肯动脑筋，书面作业相当潦草，发现问题后，我找他谈话，希望他遵守学校的各项规章制度，以学习为重，按时完成作业，知错能改，争取进步，可是刚说完后，第二天就又犯了，上课竟然变本加例，当时真的心

　　都冷了，想想还是算了，要不放弃吧，但又觉得非常不干心，不能因一点困难就退缩，我要对得起自己的良心，我一定要转化他!

　　为了转化他，我采取了以下措施：

　　① 我先让他认识到自己的错误，做为学生应该尊重老师团结同学，树立做个好孩子的思想。

　　② 在批改作业时我用了足够多的激励语言，尽可能的激发他的进步。例如：这次作业很棒，有进步；老师其实很喜欢你，如果你把字写的再好一点就更完美了等等。

　　③ 在课堂上，反复地提问他问题，在回答正确时，我毫不吝舍地给予肯定，表杨，回答错误时，我会稍微引导他，让他再想想。

　　④ 课后，我会询问他旁边的同学，看一下他的表现情况，以及在生活上家庭上的一些情况。

　　一周以后，我发现他的情况有所好转，注意力集中的时间长了，作业安时完成，回答问题也积极了，于是，我开始反思这种情况，我发现，我把这种方法用在了另外一个不爱说话其他情况与少博同学差不多的学生身上，效果是一样的，都有了很大的进步。

　　从这件事中，我深刻认识到，要做好一个老师必须因材施教，循循善诱常言道：”一把钥匙开一把锁”，每位学生的实际情况是不同的，教师必须深入了解，弄清学生的行为习惯及落后的原因，因材施教，因人而异正确引导。

教育教学故事14

　　一、数字故事发展历程有那些阶段：

　　人从生下来就能理解故事，能够慢慢讲故事，这不是逻辑思维，是本能。对于历史教育教学中更需要能够做好很好的讲故事，讲故事细节问题，突出主体思想，同时适合学生认知水平和对于感情的培养，对于历史教学中，更多时候不是简单围绕一篇文章重点难点进行枯燥讲解，而是加入一些具体人事进行分析，提高学生学习兴趣和能力，营造非常活跃的课堂气氛，从而再进行愉快教学，达到非常好的教学质量。

　　对着社会发展科技进步，信息化迅速推广，故事叙述已经呈现立体化，可视化形式，所以开始从通常很传统用声音讲故事转变为了使用图片，字幕和视频等先进教学方法，也就是故事叙述达到了非常高水准数字化模式，也就是这篇文章所讲述的'数字化故事叙述教育教学模式。进而被广泛应用于社会生活中各个领域，比如教育教学，娱乐等很多形式，使得很多人都对此产生了浓厚兴趣，据有关数字统计在西方国家有85%人都有过数字化教育经历，同时西方国家的数字化教学盛行非常早，也非常成熟。在国内也有很多专家学者都在关注数字教学模式，在全国内掀起了数字故事学习热潮，每年全国各地都会举办一些数字故事创作大赛，同时中国也建立了一个数字故事网站。国家也一直很关注数字故事发展模式和方向，为数字故事更好应用于教育教学做好更多准备工作。在校园教学中数字化教学的物质条件已经具备，传统讲故事方式已经不能满足学生对于教学需求，随着国家对于素质教育课程不断改革力度加深，很多现代化教学路径已经被不断应用，特别是在义务教育中，都明确提出了教学方式多样化，特别是在讲解，讲述和演示等问题上都结合现代信息化技术发展模式。相对于历史教学模式也更是加入了数字教学方式，在教学中利用信息技术和网络技术收集到很多丰富历史资料，制定多媒体教学软件，使得学生能够直接全面快速了解历史知识，历史知识本身就和故事一体化的，所以对于历史教育教学中更加合理使用数字故事教学模式，这也是为了适应时代发展要求，对于历史教学不断进行改革和完善。

　　二、数字故事和教学之间关系有着怎么紧密关系：

　　历史数字故事兼具历史学科特性和传统故事叙述艺术方法，所以在教学中可以设立一个特殊历史情境，让刻板书本历史变成灵活生动历史剧情，从而使学生更加深刻认识和了解历史故事内在含义，也使得历史教学课堂更加生动和科学化。在情景教学中要设立一个特定历史场景，让学生能够产生共鸣，清华对于历史知识学习和掌握，引发学生主动思考能力，数字故事的共情感和意义感是情景教学中具体体现。历史课堂要认真理解和做好情景教学模式，主要可从形象真切，情景真实，意境悠远和立意深刻几个方面惊醒综合把握，提高学生全面发展能力，培养学生主动学习能力，发展思维重点，渗透教育情感因素，在实践中不断探索和总结，并把握好美，思和练的手段能力。社会发展经济法融，思想多元化是当今社会重要发展旋律，所以应用数字教学模式可以使得学生更加深刻认识和掌握各个历史时期人们思想观念和生活境况，对于历史能够更加深入理解和学习。在教学中可以应用图片，声音，动画呈现，内容具体体现很多历史课本知识点，从而对于历史达到非常透彻了解，可以汲取历史智慧，增加历史洞察力。

　　历史课堂的设立方式主要有几个方面，联系生活，借助实物，巧妙设问，扮演角色和多媒体教学等方法，为历史教学增加生动性。相比传统教学模式，数字教学更加重注的是历史故事本身特点，搜集和历史课程相互关联素材进行情景设计，使得历史数字教学更加具有趣味性，同时不断开发学生创造性思维。

　　三、历史数字故事对于教育教学的巨大作用体现：

　　历史靴子故事对于教育教学有着非常巨大作用，他作为一种新型情景教学模式，对学生进行多元化教育，进行感情和智能多方面投入，使得历史数字故事在课堂上更加生动，利于学生学习历史知识。解决了请教教学中多智能发展不均衡问题，常见教学情景教学都是在学生已经具有知识经验基础上，综合运用情景教学，更加强调的是实践过程，注重学生分析问题和解决问题的能力，历史数字故事是将故事各种情景和表演相互完美结合，然后更好促进学生多元化智能开发和发展。历史数组故事以文字，十五和音乐等形式为素材，以信息技术为平台制定出富有创造性历史故事教学模式。也可以促进学生主动投入，增强学习主动性，使得学生在制作数字故事作品时候能够自己动手，将所学投入到学习实践之中，在生活中主动运用所学知识去解决问题，培养学生相互写作能力。激发学生情感投入，深刻提高学生学习效率，拉近师生之间距离，培养感情，相互交流和相互帮助，共同完成学习任务。

　　结语

　　综上所述，如何更好使用数字教学模式应用于历史教育教学中，是一件非常重要学术课题，这需要不断进行研究实践，能够很娴熟掌握信息技术，老师要掌握数据，图片和编辑网络教学资料，不断加强对于学生数字故事教学方式，可以制作非常细致和严谨资料数据库。在历史教学中不断应用新教育模式，深化对于历史教学研究，开创新型教学方法，应用于历史教育教学之中，使得学生能够更加深入了解和掌握历史知识，不断学习和进步，并且取得非常优异成绩，提高教学质量，从而提高学生综合素质。

教育教学故事15

　　我从事高中生物教学已有20年了，作为一名名副其实的老教师，教学模式也固化了。我的课堂我做主，三尺讲台就是讲。根深蒂固的思想，一成不变的教学方法让我和学生的距离越来越远。我把原因归结到我的年龄上：年纪大了招人烦了。但通过这三年的新课程培训后我又找到了方向和自信。

　　新教材的编辑是按知识的发现过程编写的，我开始总是很抵触。在讲基因分离定律时，我总是按我的老思路讲授。先告诉学生结论，再用这个结论解题，反复强化，机械记忆。每年都把学生弄得很痛苦。这个循环我尝试用新理念来讲课。先和学生们一起经历孟德尔老先生的实验过程和他曾经的疑惑，让我意想不到的是我的学生们竟然能很快的提出问题，而且有很多的问题。我吃惊和感到欣喜。有问题能不能解决呢？学生们开始大胆猜想，再结合教材把遗传因子的概念引出，按从简单到复杂，从少到多的`顺序才想出豌豆的性状由一对遗传因子控制。有大胆的学生主动到黑板画出遗传图解加以解释，得出正确结论。我这节课说得很少，学生学得缺很轻松。没有了以前学生的那种抵触和畏难情绪。这是我真正意识到了新教材安排的合理和科学。让学生在不知不觉中学到了科学的方法，培养了严谨的科学态度。所以作为老教师更要更新观念，改变教学理念，不断的用新的教学手段和方法使自己跟上时代和学生的步伐，做一个终身学习的科研型教师，才不会被社会淘汰，不会被学生厌烦。

【教育教学故事】相关文章：

教育教学故事03-15

教育教学的故事12-07

教育教学故事（精选15则）07-15

我的教育教学故事04-16

教育教学故事通用09-22

教育教学的故事推荐11-11

教育教学故事(15篇)03-31

教育教学故事（精选18篇）06-27

小学教育教学小故事03-24

小学教育教学小故事09-25