设计作文10篇【精选】
无论在学习、工作或是生活中,大家都写过作文,肯定对各类作文都很熟悉吧,作文可分为小学作文、中学作文、大学作文(论文)。一篇什么样的作文才能称之为优秀作文呢?以下是小编为大家整理的设计作文10篇,供大家参考借鉴,希望可以帮助到有需要的朋友。
设计作文 篇1
一、教学目标:
1、培养学生的观察能力,能用自己的语言说出见闻、感受和想象。
2、运用学到的写人的写作方法把一个情景写具体,写清楚。
3、培养学生乐于表达和修改习作的习惯。
二、重难点:
运用学到的写作方法把一个情景写具体,写清楚。
三、教学过程:
(一)营造气氛,激发兴趣。
1、请用一句话或一个词说出此时上课的心理感受。(学生说,教师板书:心理感受)
2、师生互动作游戏:我说你做。
(共设计三组词,分别是表示动作,神态,和语言的小情景)
3、总结:
我们写人物作文的时候通常都要用到心理感受,动作、语言和神态描写,只有抓住了人物的特点写,我们就会突出人物性格。
(二)进入情景教学。
1、你们喜欢刚才的游戏吗?
2、那么这节作文课之前我们就继续做刚才的游戏。
要求:现在是老师做,学生说,在做之前,抽一学生背向老师,其余学生认真观察,结束后请同学们用自己生动的语言把老师做的描述出来,没看到的那个学生根据学生的描述自己把动作做出来。
3、老师表演。(学生背向老师,其余学生观察。)
4、学生猜猜老师做的是什么。
5、其他学生帮他解开疑惑。
要求:学生认真听,其余学生把刚才老师做的用自己的语言描述出来,可以互相补充,然后学生做动作。)
6、引导学生比较学生与老师做的异同点。
7、总结:若要让学生与老师表演的.基本上一样,我们必须怎么做?
仔细观察,具体的描述,准确用词,合理想象。
8、请看到的学生模仿老师的表演。
(三)自主表达,试写片段。
1、请同学们用5—7分钟把刚才看到的情景写下来。
要求:注意抓住人物的动作,神态,心理活动描写,并把这个情景写具体,写清楚。
2、学生写,老师巡查。
3、交流。(同桌互读,全班抽读。并且互相评价)
(四)习作展评,练习修改。(老师随机抽一个学生的习作,进行朗读,点评,修改,并教给学生修改的方法。)
(五)、作业
请同学们利用课余时间把课堂上的习作用学到的修改方法进行修改。
附板书:
写一处场景
心理感受
仔细观察
动作 具体描述
神态 用词准确
语言 合理想象
《写一处场景》教学反思
这一节课虽然是在多媒体教室上课,但我没有让多媒体服务于教学,也没有一张精美的图片,更没有感官的视听觉展示。我只带了一只粉笔,一张嘴,外加一身热情给学生上完这一节课。之后,有几点感受:
首先,一开始,我通过“你说我做”的游戏,充分调动了学生的积极性,用自己的热情感染学生,使 学生能很快、地融入到课堂之中,让学生在游戏中快乐地复习写人的方法,为后文打下伏笔。 其次,课堂上学生生成的事物多,比如邹顺与王云老师的对话,学生精彩的表演,这就需要教师有处理这些未知生成的教育机智。对于那个学生的表演我没有给予及时的鼓励,在题醒老师与学生的动作差别时,问得不恰当。
第三,学生作品展示时,还有很多同学的作品写得也不错,课没有来得及展示。在修改学生作品时,没有使用删改符号,另外,应该让学生把修改后的作品重读一遍,比较差别,由于时间关系省去了这一环节。
总之,虽然这一节课看似完成了任务,学生得热情也很高,但还有许多小差错。在以后的教学中,我会不断反思,逐步提高自己的教学水平。
设计作文 篇2
一、教材解读
20xx年初审通过的人教版六年级下册第五单元习作:“这次习作不出题目,也不限制内容范围,请你自由表达。”写人离不开事情,写事离不开人物的活动。我结合本班学生的学习情况,我把本单元习作训练的主题确定为:写人,任君褒贬。只有是人,你爱写谁就写谁,写你熟悉的人,写令你难忘的人,写你佩服的人,写你讨厌的人……为了帮助学生在自读自悟的过程中领悟人物描写的方法,我提前两个月引导学生开展《挑战名篇》的读书活动。
二、学情分析
本班绝大多数学生对写作文不感兴趣,爱读课外书,但读漫画、杂书居多,且不会学以致用。写起作文,每个人物看起来都差不多:圆圆的脑袋,长长的头发,大大的眼睛,大大的鼻子,无论男女老少,都写炯炯有神的眼睛或者水汪汪的眼睛。事例不具体、不生动,缺乏人物描写,通常用简单的描述代替人物描写。千叮万嘱要求学生写出人物的外貌、语言、动作、神态、心理活动,学生依旧是该怎么写还怎么写,根本不理会老师的教诲。写人,是学生们最头疼的事。
三、教学理念
在阅读、写作教学中,必须确立学生的学习主体地位,必须由学生自己去阅读、去思考、去领悟、去写出真实的生活体验,抒发真实的感情,这是谁也无法代替的。这样,学生才能写出有生命力、有思想性的文章。教师只是正确方向的指引者,是有效方法的指导者,教师必须从批改作文中解放出来,竭尽所能地鼓励学生自由地表达、有个性地表达、有创意地表达。教师必须把作文的评改权还给学生。教学策略是先做后写,先读后写,以读促写,以评促写。
四、教学内容
1、交流、点评《挑战名篇》。
2、互改、互评写人的作文。
五、教学目标
1、培养学生修改作文的能力。
2、在自由表达、聆听的过程中,学会发现、欣赏同学的长处,见贤思齐,提高写作能力。
六、教学重难点
1、学会聆听同学的发言,学习同学的优点,学会听取老师、同学正确的意见。
2、学会赞赏、学习同学的作文,并成功修改自己的作文。
七、教学准备
1、挑战名篇的阅读记录本;2、每个学生写一篇写人的作文;3、多媒体设备。
八、教学过程
课前,曹毅人领背《中华传统美德格言》。
㈠ 交流、点评《挑战名篇》
设计意图:
“读”与“写”相结合的积累,奠定学生写作的基本素养。读写结合,读是为写做充分的准备,阅读与写作的关系,就是吸纳与倾吐的关系,无法设想只写不读会导致学生怎样贫乏与苍白的作文。美国著名心理学家克拉森的实验研究已经表明:学生充满趣味的课外阅读对发展其写作能力,远胜于机械的写作训练之增加。此外,建立在持续、大量课外阅读基础上的练笔,形式随意,短小新颖,对于丰富学生的词汇量、提高其驾驭语言能力、养成个性化的写作习惯,具有显著的作用。
降低门槛,相对开放地任由学生感悟、品析自己选择的精彩文段,学生进得去,才能引起学生的阅读兴趣,才愿意、才敢于尝试挑战自己。为学生自主阅读名篇名著中的精彩片段创设平台,学生自主分析文章运用了什么描写方法、修辞手法,从中体会到了什么,并仿写阅读的片段,进而自我小结,谈写作方法、阅读收获。读名篇名著,仿写名篇,谈体会,向名篇名著学习人物描写的方法,以期通过大量的自主阅读、自读自悟、积累与运用,使学生在享受名篇名著的精神养料的同时,潜移默化地学会人物描写的方法,是一条可行的捷径。
㈡互改、互评写人的作文。批改作文的要求:1、圈出错别字并改正;2、用红笔划出你认为写得最好的地方;3、写一段评语。(包括激励作者的话、写作方法、真实的感受、对作者提出的修改建议)
设计意图:
教师创设轻松、愉快、生生互动的课堂,学生互相评改文章,能充分调动学生的积极性,激发学生的写作兴趣,培养学生的写作自信。学生朗读自己写得好的文段,同学真诚地赞赏,委婉地提出修改建议,学生听得更专注,他想知道同学是怎么评价他的作文的,他想获得更多同学的认可、赞赏,从而激发了学生的写作兴趣,提高了教学质量。既锻炼了点评学生的修改作文、口头表达的能力,又培养了学生聆听、虚心听取别人正确意见的品质,而教师的点评、激励,仅起到穿针引线、画龙点睛的作用。
引导学生互改、互评的目的在于:1、使学生愉快、专注地阅读同学的'作文,形成优劣的对比,促其自省:原来同学们写得这么好,我该好好努力了。这比老师耳提面命的效果强多了;2、学生写好了评语,被点评的同学才会请他点评文章,学生自然会很用心地阅读阅读、思考,写出高水平的评语。这就锻炼、提高了学生运用语言文字的能力;3、学生写出的评语,必须是对文章的优劣言之凿凿,又能委婉地提出修改意见,才有发言的机会。写评语的同时,就是修养品行的过程,渗透了人格教育。
有效激励的教学策略。写得非常好的文章,经小老师特别推荐,获得在讲台上朗读全文的殊荣,同学们赏析点评,教师再点评。这个教学环节凸显了本次作文教学的重点,树立了最成功的的写作典范,把修改、点评作文的活动推向高潮,既使被推荐的同学有极高的自豪感、成就感,也唤醒了其他同学效仿与超越的雄心。这样评改作文的方法效率高,能强化学生的写作主体意识,收效显著。
㈢ 分享学习收获(引导学生思考:怎样才能把一个人写得有血有肉、有笑有泪?)
设计意图:
交流、分享学习、仿写名篇名著、写作文的收获,谈做人、写作方法、读书方法皆可,具有开放性,学生有话可说,运用成语、名言自由表达。有目的地引导学生把平时积累的知识运用出来,这就是一个有效的学习过程。
实践证明:只有把阅读与写作合理、有效地结合起来,才能使写作焕发生机,才能使学生爱上写作。“问渠哪得清如许,为有源头活水来”,阅读与生活是写作的源头,坚持“读万卷书,行万里路”,就能写出令人惊叹不已的文章。本次 “任君褒贬”的写作训练取得了出乎意料的效果,即在于大阅读的积累,在于不限制学生只能写好人好事,在于平时“求真”品质的培养,才有了学生品行修养的提高,才有了自然流露的写作,才有了如汩汩溪流般荡涤心灵的作品。
设计作文 篇3
本节课内容属中学阶段语文学科,它是人教版七年级上学期第一单元的写作指导课。本单元的课文都是记叙性散文,在此基础上开启初中阶段对记叙文写作的指导,对学生的写作基础进行培养,这是他们步入文学殿堂的第一步。导引中说生活是写作的源泉活水,要留意生活,观察生活,提炼生活,所以本节记叙文写作的指导,也从生活中开启。
教学目标:
1、知识和技能:
了解记叙文文体,培养学生对景物描写的能力。
2、过程和方法:
让学生学会在生活中取材,通过生活感受自然景物的美。通过讲授分析与课堂练习,让学生了解及把握记叙文中景物描写的方法。
教学重难点:景物描写的方法 教学课时:1课时
教学方法:讨论法,练习法
教学准备:有关于雨的视频,记叙文写作课件 教学过程:
1、课程导入,介绍记叙文。
在以往的语文课中,作文一直是同学们比较头疼的事情,但是作文又是考试中占分最多的一个板块,所以作文是绝对不能抛弃的,初中阶段的主打文体是记叙文,所谓记叙文就是,以记人、叙事、写景、状物等方式表现实际生活的一种文体形式。随后的写作课程也会围绕记叙文来开展,但这次只是同学们上初中以来的第一次写作课,不要求大家一开始就写出很精致的文章,先从细节方面开始我们的写作。
2、学会在生活中取材。
我们的生活在自然界,它的变化无时无刻都影响着人类的生活,也给我们带来一个多彩的世界。无论是春、夏、秋、冬,风、霜、雨、雪等气候变化;还是春耕秋收等节气变化;或是鸟兽虫鱼、花草树木等动植物变化,还有数不清名山大川,草原、沙漠、海洋等地理,自然界为我们带来了无限的色彩和景象。我们去感受、去接触,再用文字记下,就是通常所说的景物描写。
前面我们说到,记叙文有记人、叙事的方式写作,在写人叙事为主的记叙文中常常会有景物的描写,一般用来交代故事发生的背景、时间、地点,起渲染气氛、衬托人物、显示中心的作用。写景状物本身也是记叙文的一个大类,今天主要学习的就是写景状物的.记叙文。我们先来看一个视频,感受一下自然界的魅力。
[播放一个“雨”的三分钟视频]
下雨,是我们常见的一个天气状况。刚才播放的视频记录了很多场雨,那这些雨有着什么特点呢?(请学生回答视频中雨的特点并在黑板中列出 例如:毛毛细雨 倾盆大雨等)
光是从雨水的特点,我们就能总结出来这么多,下面再看一次视频,仔细观察,视频中除了雨以外,有哪些事物是被雨所影响的,发生了什么变化?(再次播放视频,请学生回答被下雨影响的事物,并列在黑板上。 例如:花朵被倾盆大雨打蔫了,荷叶被细雨蒙上了一层水珠等)
3、如何正确把握景物描写方法
写景状物的记叙文,重点在于要抓住景物的特征,对事物的声、光、色、态、貌、形等多角度进行精细的描摹。刚才我们视频中的雨就有着千差万别,各有特点,我们描写的时候就要抓住在不同地区、不同季节、不同时间里的景物颜色、形态、声响、变化等方面的特征,例如说下面这段:秋天到了,树上的叶子黄了,黄黄的叶子像一只小鸟在树上休息;叶子落在空中像飞鸟,叶子稀疏落在地上像睡觉;还有那些成片成片落在地上的,就像给大地重新穿上金黄色的新装。 (课件展示选段,把形容叶子的词句标注出来)
这段描写秋天叶子的文字,首先是描写了在树上的叶子,结合它黄色的特征,将它幻想成有着黄色羽毛的小鸟,正站在树上休息,这里就写出了叶子的颜色、形态。当叶子落下,就像飞鸟一样,这里是叶子的变化。在地上的叶子也是不同的,稀疏分布的像把地面当床了在睡觉,成片成片的就像布料一样给大地穿衣裳。同样都是树叶,树上树下空中的都有着不同的特点。
当然要想在作文中抓住景物特征,就要在平时的生活中多观察体会,与同类的事物进行比较,加上适当的幻想。也要结合实际,不能把一些作文中好的文字硬是生搬过来,“春天”就是春光明媚的,“秋天”就是满地黄叶的景象,像在我们南方,春天很多时候都是阴雨连绵,秋天也许一点黄叶都看不见。
同样是前面的选段,第二个重点就在描写景物的时候还要注重表达的顺序,像选段中的,先描写的是树上的叶子,然后叶子飘落下来,最后飘落到地面。如果我们把这些语句换一换位置,先写地面的,突然又跳到树上,后来又掉落,就会显得很奇怪了。一般写景状物的记叙文有几个顺序,请同学们也记下来。
1、空间方位顺序。
上下、左右、前后、远近等等。
2、时间顺序。
可按季节变化和一天的时间变化 。
3、地点转换顺序。
即参观、游览顺序。先看、再看(把3个顺序展示在课件上)除了顺序,写景的文章还要动静结合 ,不仅要写出景色的静态,而且要写出它的动态,只有这样笔下的景色才能使读者的印象深刻。像选段中写了树叶飘落时候的动景,也写了落叶之后的静态。(课件列出 动态静态及作用)
下面我们来做一个课堂练习,刚才看了雨的视频嘛,我们就用一小段文字,描述一下雨滴这个景物特征,记住前面所说的颜色、形态、声响、变化等等特征,现在开始五分钟时间,无论是写毛毛细雨、中雨、倾盆大雨都可以。(五分钟后请同学展示,并对景物特点进行简单分析。例如:黄豆般大小的雨点、带着滴答滴答的声音)
除了前面提到的抓住特征之外,还应运用多种描写方法和修辞手法,使所绘之景具体、真实、生动、形象。 运用适当的修辞手法可以为作文添彩,但在修辞的时候要注意使用得恰不恰当,例如我们刚才描述的雨滴,描写的场景是毛毛细雨,但如果用上了“黄豆般大小的雨点”就谓之修辞不合理了。(课件列出一般的修辞手法)
4、总结及课后作业
今天给同学们大概介绍了记叙文这个文体,还介绍了如何从生活中学写作,重点在于观察体会,以及关于景物描写的一些方法,希望大家能学以致用。布置一个课后作业,在春、夏、秋、冬四季中任选一季进行300字左右的景物描写片段,要求是描写的景物不少于两个,注意运用今天所教的景物描写方法,结合实际进行描写。
设计作文 篇4
我以前很羡慕房屋设计师,他们可以把房子设计成奇形怪状,有的像烟囱一样,有的像蘑菇样子,有的像个三角形状,还有的跟城堡一样。
我的梦想是做一名汽车设计师,设计汽车的衣服,给汽车加一个又亮又炫的外壳,这样的外壳随着环境的变化会自动变色。假如空气严重污染时车身会出现红色,空气清新时会出现绿色车身,黄色是代表正常的空气。
我还要在汽车的内部装置空气转化器,在汽车堵塞时利用太阳能量把废气转化成清新的空气,这样就不会污染我们的环境了。我还想发明一个奇特的底盘,那个底盘没有轮胎,只有大块的吸铁石,同时在道路底下也要放大片的吸铁石,那么汽车可以在空中漂浮开动,同时在空中要设计三个层面,轻的.、好的汽车可以漂浮在第三层和第二层,货车和重型的机车在第一层或地面,从此以后我们再也不会交通堵塞了。
我一定会为我的梦想努力而奋斗,虽然它是那么的遥远,那么的难以实现,但是我还是会有机会的,那怕是实现一小点点,那么我离梦想已经不远了,我会为自己自豪的!
设计作文 篇5
假如我是服装设计师,我就把人们的衣服设计得大方又好看,而且功能很多,会给人们带来很多方便。
我设计的衣服它的布料是用天蚕冰丝特制的。它有很多按钮。如果是冬天,就按一下红色的按钮,衣服会在0。55秒内缓和起来。是夏天的话,就按绿色的'按钮。
你可以天天穿这一件衣服,因为这件衣服的图案是你心里想什么就是什么的。如果要换图案,就按蓝色的按钮,然后在心里想这件衣服的图案,衣服就会呈现出你想要的图案。它可以在你脱下衣服时自动清洗,只用1―2分钟的时间。
我设计的衣服有一个独特的功能――它会发光。在走夜路的时候,只要按一下黄色的按钮,它就会发出耀眼的光芒。这样的话,怕黑的人就不会害怕啦。
它还有一个神奇的口袋,一般人是看不见的,只有穿这件衣服的人才看得见。口袋像钱包一样分成几层,口袋边还有拉链。拉链上有一个存储器,它“看”着这个口袋里的每一个东西。如果有人拿东西,它就会根据这个人的指纹来判断是不是主人,如果不是主人,它就会发出急促的声音向主人报警。
当然啦,这件衣服不用电池,它是件太阳能衣服,这样才不会污染环境。
为了能早日穿上这样的新式衣服。就让我们勤奋学习,努力探索吧!
设计作文 篇6
学习目标
(一) 在听说读写中培养学生的写作能力
(二) 培养学生的审美意识,参与意识
教学难点:
培养学生的写景能力
教学重点:
归纳写景的技巧与方法
教学课时:
1课时
教学过程:
一、 导入:
创设情境
引入:同学们,有位诗人说过 :“一花一世界,一沙一天堂。”其实,我们生活的世界就是美丽的花园。那么,请大家思考一下怎样才能表现我们世界的美呢?那就需要我们大家用生花的妙笔来描绘。今天我们就回忆一下写景作文的写法。
[板书]:写景的技巧与方法
二、合作探究
1、 有助于表现万事万物本身的美与特点。
有助于感情的抒发。“一切景语皆情语”
2、 点明写景作用(生交流讨论,师明确):
回忆写景要求:
1、学生质疑:初一时已经练习了描写校园景物的作文,升入初二年级为什么还要重复景物描写这一个文题呢?
2、解疑:告诉学生随着我们年龄的增长,知识的增加,同学们的认知水平有了较大提高,如何把这种提高运用到我们作文中去,这是写景作文对同学们提出的新的要求。
3、回忆写景要求:既然同学们已经练过写景作文,下面请同学们共同回忆一下写景作文给我们提出了哪些要求?
(自由讨论)
按一定顺序 :空间与时间。由远及近,由整体到部分,随着景物的变化而转移视角。
4、汇报讨论结果;根据讨论板书:
抓特点,抓具有代表性的景物
弄清景物描写的主次以及景物描写的角度(视觉、听觉、味觉、动态与静态的角度等)
5、自由讨论交流:这按一定顺序指哪些顺序,又要抓住哪些特点?
6、分析:同学们你一言我一语就把这一定的顺序搞清楚了,那么按一定顺序描写有什么好处呢?
[板书]:清楚
7、过渡回忆:除了按一定的顺序来写外,我们还要抓住景物的特点进行描绘,哪些属于景物的特点呢?
[板书]: 颜色 形态 气味 声音 大小 ??
8、讨论:在抓住景物特点之后,最犯愁的是什么?
[板书]:生动 形象 具体
过渡:看来同学都有同样的感慨,为了解开同学们的.写作疑团,今天,老师给同学们带来了一篇文章,听听作者是怎样描写雨中的泰山的。
三、品味鉴赏(听范文、受启示、解疑团)
1、听范文《雨中登泰山》中写景的精彩片段,要求:边听边摘记一两句你认为描写得生动形象的语句。
2、讨论范文:你认为哪处写得好?为什么好?
3、总结:从以上分析,你受到什么启示,要想把文章写生动、具体,可采用什么方法? 比喻
[板书]: 拟人
夸张
4、理清作者景物描写的顺序和观察视角的转变
5、小结:从作者的这篇写景美文中,你们悟出怎样写才能把景物的美完美的表现出来? (生交流讨论,师明确):
[板书]:多观察 多积累
四、牛刀小试(欣赏校园风光,感受美)
过渡:我们的校园也很美丽,如果有人参观我们学校,你会怎样介绍呢?同学们请思考一下。
1、欣赏校园美景(播放校园风景画面),看看哪些有代表性。
2、自由描绘校园美景,注意景物描写的顺序。
要求:结合画面,运用恰当的比喻、拟人等修辞手法加以描绘。
3、讨论、分析、点评。
五、总结:
1、谈收获。
2、最后教师作结:让我们一起擦亮慧眼,去发现美、创造美,用我们自己的笔来描绘我们美好的家园。
六、布置作文
写一篇关于家乡美景的文章
要求:结构清晰,字迹工整;
能按一定顺序来写,并且能抓住景物的特点;
不少于600字。
设计作文 篇7
我长大了想成为一名优秀的设计师,因为我现在就会设计很多东西,其中有很多还很实用哟!不信,你瞧!
我小时候很喜欢画画,这也为我设计物品起到了一个很好的辅助作用。我可以通过画画的方式在纸上画出我想要设计的东西的,还有模有样呢。我第一次设计的东西是一个钓钩,因为之前总有衣物会掉在楼下的雨棚上,如果直接用手去捡是完全做不到的。在我还没有发明出这个钓钩的时候,妈妈就会用一个夹子去夹衣物。那个夹子很是老旧,大部分都生锈了,零件破旧不堪,也容易松动,可能随时会断开。为了安全起见,我就想着做一个简易装置,我在看电视机时找寻到了灵感,我在上面看到了吊车,之后我用积木做了一个收线器,接着用妈妈缝衣服的线,再用回形针弯成一个钓钩;最后,我把线一头绑在收线器上,一头绑在钓钩上,我试了试,很不错。
第二天早上刚好有一个袜子掉了,我就用我的钓钩把他钓上来。妈妈看到后夸奖了我,说我是个“小发明家”。
哥哥在手机上下载了一个叫做keep的手机应用,每天下午都要运动半小时。每次他的手机只能放在地上或者放在椅子上,放在地上不好看手机,靠在椅子脚上的话又会因为跨度太大容易撞到。我在手机上看到了支架的广告,我脑海闪过一道灵光,就用积木拼了一个支架。积木侧面着地,前面各用两块积木竖起来,中间形成卡槽,正好就把手机放进去。哥哥看到,我讲明了是什么,他就把手机放进去试了试,哥哥夸赞我说:“你真厉害,这东西真实用。”
他就问我:“你长大想做什么工作?我看你会画画,又动手能力强,你要不做设计师吧。”我说:“像你说的.那样,可是要做一名设计师,我感觉很难啊。”哥哥连声说道:“理想是用来追的,只要下定决心,持之以恒,付出努力和热情,就一定可以达成自己的愿望,我相信你一定能成功。”
此时的我,暗下决心朝着这个方向勇敢地走下去。
设计作文 篇8
一、教学目的:
1、使学生通过作文讲评,学会选取典型事例,来表现熟悉的人的某方面品质。
2、学会运用修改符号来修改作文的方法,能对他人的作文进行正确的点评。
二、教学重点:
学习作文点评的方法。
三、教学难点:
学习围绕要求进行作文点评。
四、教学过程:
(一)温故知新:
1、导言:古代大诗人白居易曾经感叹过:“旧句时时改,无妨说性情”而大文学家、政治家王安石也曾说过:“捻断数茎须,才得春风又绿江南岸”。好的文章词句,是经过作者的千锤百炼无数次修改才得来的。上节课我们写了一篇作文写人的文章。这节课,我们将对这篇文章进行点评。
2、复习作文要求:
(1)指名说出本次作文要求:写人,要抓住这个人某一方面的特点来写,比如学习上刻苦认真、勤奋努力;生活上艰苦朴素、勤俭节约;工作上兢兢业业、一丝不苟;待人上尊老爱幼、助人为乐。具体的要通过一件事,来表现这个人某一方面的品格。写好后多读几遍,并认真修改。
(2)提问:这次作文向我们提了几点要求,那一点最重要?
(共三点要求:1、写一个你熟悉的或是尊重的人;2、要通过一件具体的.事,抓住人物的特点,来反映他某一方面的优秀品质。3、写好后多读几遍,并认真修改。重点是第二点)
(二)榜上有名
在这次的习作中,有一批同学的习作是完成的比较好的,让我们为这些榜上有名的同学喝彩。(出示学生名单)
(三)精彩片断
和每次作文一样,虽然佳作不是每个同学都有,但每个同学的习作中或多或少都会有一些精彩之笔,下面请大家欣赏一些同学作文中的精彩片断。
学生听完后随机说说这些片断好在哪里。
(四)请你评改
1、出示要修改的例文。
2、小组为单位按要求点评例文。
3、每小组选派代表指出优缺点并提出修改意见。
(五)佳作亮相
先小组上讲台读自己小组修改改好的作文片断或佳作。
(六)总结作文讲评的方法(这里我认为没必要总结方法,因为不是规律性的东西,没有总结的必要。可以省略):
1、学生讨论。
2、自由发言。
3、教师归纳(这个环节要)。
六看:(一看叙事是否具体,是否符合中心需要;
二看段落是否分明,层次是否清楚;
三看句子是否完整、连贯、通顺;
四看词句用的是否准确、搭配的是否得当;
五看字是否写的正确;
六看标点用的是否恰当。)
(七)自评作文,写上评语。(为什么这里不用上述标准,让学生自己修改自己的作文呢?写评语重要吗?这里就当堂课改是不是可行?)
(八)以小组为单位进行互评,写上评语。
(九)修改作文(省略)。(当堂完成,当堂收文)
设计作文 篇9
一、教学目标:
(1)学会新材料作文的审题立意的步骤和方法,新材料作文的审题立意(教案)。
(2)熟练运用审题立意步骤和方法。
二、教学重点、难点:
1.多角度、多方面地分析材料。
2.掌握新材料作文审题立意的步骤和方法。
三、教学安排:一课时。
四、教学方法:问答法、讨论法、探究法。
五、教学过程:
(一)导入
今天我们来共同探讨、学习新材料作文的审题立意的方法。
1.何谓"新材料作文"?
新材料作文(也叫后话题作文、题意作文、命意作文),指的是只给出材料,不规定话题,不限文体,要求"全面理解材料,但可以选择一个侧面、一个角度构思""不要脱离材料内容及其含义"的作文,它不同于以往根据材料写议论文的材料作文,也有别于有明确话题的话题作文,是介于材料作文和话题作文之间的一种新的作文形式。
新材料作文的这些特点,使新材料作文比话题作文更具开放性,更有利于学生发挥自己的聪明才智,展示自己的才华。但同时也增加了作文的审题难度。
2.那么,新材料作文如何审题立意呢?下面我们就来共同学习、探讨新材料作文审题立意的方法和步骤。
(二)高考回顾:
1.上海高考作文题:钓鱼
根据以下材料,选取一个角度,自拟题目,写一篇不少于800字的文章(不要写成诗歌)。
丹麦人去钓鱼会随身带一把尺子,钓到鱼,常常用尺子量一量,将不够尺寸的小鱼放回河里。他们说:"让小鱼长大不更好吗?"两千多年前,我国孟子曾说过"数罟不入洿池,鱼鳖不可胜食也。"意思是,不要用细密的渔网在池塘里捕捞小鱼,这样才会有更多的鱼。
2.湖北高考作文题:
阅读下面材料,按要求作文:
孙悟空的筋斗云,哪吒的风火轮,都是神奇想象的产物,寄寓了人类渴求飞速先进的美好愿望。谁能想到,晚清幻想小说《新中国》预言百余年后在上海陆家嘴一带举办万国博览会,法国科幻小说家凡尔的梦想"从地球到月球",在今天会成为现实?幻想源自人类的求知本能,展现了人类非凡的想象力。幻想推动现实,幻想照亮生命,幻想是快乐的`源泉…
请根据你对以上材料的理解和体会,选准角度,写一篇作文。
3.陕西高考作文题:成才环境
高考陕西选用材料作文形式,共给出三则材料,大意分别是:
1、把一条热带鱼放在一个小鱼缸里,它只能长到3寸大小;把它放进大鱼池里,它才有可能长的很大;
2、狼之所以勇猛矫健,是因为它长期生活在野外环境里;
3、一位心理学家挑选了10个人,并告知他们都是有天赋的人,后来这10个人都获得了成功,但心理学家最后坦言,他们当初其实只是普通人,教案《新材料作文的审题立意(教案)》。
题目要求考生结合以上三段材料,自主命题,撰写800字作文。
[转自铁血社区h以"高考上海卷作文"为例,如何对新材料作文进行多角度立意。
(三)课堂训练:
(1)阅读下面文字。要求全面理解材料,但可以选择一个侧面、一个角度构思作文。自主确定立意。
有一老一小两个人同时在沙漠里种胡杨树。年轻人待树苗成活以后,每隔三天就要来给它浇水,而老人一等到树苗成活以后,就来得很少;即使来了,也只是把被风刮倒的树苗扶一扶,不浇一点水。转眼几年过去了,胡杨树都长得很粗了。忽然有一天刮起了沙尘暴,第二天风停后,两人惊讶地发现,年轻人种的胡杨几乎全被风刮倒了,有的甚至连根拔起;而老人种的树,只是被风吹折了一些树枝,吹掉了一些树叶。年轻人很诧异,问起原因,老人道:"你经常给树浇水施肥,它的根就不往泥土深处扎。如把树载活以后就不去理睬它,逼得它们不得不把自己的根一直扎到地底下的泉源中去。有这么深的根,这些树怎能轻易被风刮倒?"
阅读这则材料,思考:
(1)这则材料有哪几个描写的对象?
(2)这些描写对象有哪些行为?
(3)这些行为导致了怎样的结果?
(4)从不同的行为和结果中,你确定了什么立意?请将你的立意写在卷子上。
立意:
老人在子女的教育、人才的培养方面,一定要有科学的方法、长远的眼光。
年轻人一味关心爱护有可能会贻误被关爱者的一生。
胡杨树一定要夯实基础.生于忧患,死于安乐。
(四)课外研讨:
阅读下面一段材料,根据要求作文。
19岁的武汉考生周海洋在今年的高考中,以一首古体长诗《站在黄花岗陵园的门口》而获得满分,然而有趣的是,周海洋的总成绩并不高,语文110分,数学45分,英语80分,综合科目135分,总分370分,未达到分数线。
在听到三峡大学准备破格录取他的时候,周海洋却说:"三峡大学有破格录取的想法,我当然很高兴,但又感到自己的高考成绩太低了,如果单凭一篇作文破格录取,觉得对他人不公平,自己心里也不安。"而谈到自己的未来,他的理想是毕业之后当一名人民教师,以后可以到甘肃会宁教书,为西部贫困学生做贡献。
要求:针对以上材料,自选角度,自定立意,自选文体,自拟题目,写一篇作文。
设计作文 篇10
看完这篇《好运设计》,我不禁想提这样一个问题:此作的基调究竟是欢乐还是忧伤?或许有人会说是欢乐,因为整篇散文文笔幽默,详尽地描摹着一个美好的有关理想人生的白日梦;尽管其中不无调侃,但也绝谈不上讽刺,反而能在一种逗乐中让人若有所悟,会心一笑。或许也有人会说是忧伤,因为一个白日梦的背后往往隐含着人生的缺憾,这种缺憾越是以一种相反的形态表现出来,缺憾本身就越能让人在蓦然间体会到一种刻骨铭心的伤痛。尽管作者在文章的结尾于否定这个白日梦的同时,正面提出了另一个考察人生价值的指标——过程,但是这个“过程”,倒更像是一种无可奈何的自圆其说,犹如一块刻意掩饰伤口的创可贴。
以上两种看法究竟何种准确呢?我以为都准确。也正因为如此,这篇散文的基调究竟是欢乐还是忧伤便成为一桩说不清的'事情。“说不清”并非一件坏事,它是真实的人生。而所谓纯文学和流行文学的主要不同也就在这里显现出来了。流行文学作为一种“样式文学”,将人生的感受在强化中简化,以满足读者对某种特定情绪的消费需要:悲情的文字就是为了赚人眼泪,喜剧的情节就是为了逗人一笑。而纯文学又“纯”在何处呢?纯就纯在它是对真实人生的纯粹的自我呈现,它不是刻意的“秀”,它最真实也最自然。
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