四年级《一枚金币》评课稿

时间:2023-09-18 14:22:41 其他 我要投稿

四年级《一枚金币》评课稿

  一、巧设质疑,突破文本的难点

  教学中朱老师首先鼓励学生质疑,引导其在自读的基础上提出问题,如:儿子和父亲为什么受不了?怎么受不了?等等。通过质疑和阅读,突破文本的难点,朱老师的设计巧妙。

  二、巧设感悟,在语言文字训练中体会文章蕴含的道理

  为了有效达到教学目标,突出重点、突破难点,教师根据本课教材的特点,教学时教师仍以“一枚金币”为线索,围绕儿子三次把一枚金币交给父亲的情节进行教学,抓住了两条线,一条是情节线,即引领学生按事情的发展顺序理解课文内容;第二条是抓重点词句来感悟,如对话部分。为体现“文道统一”,在第一遍理解的基础上,二遍理解采用了分角色朗读的形式,让学生再一次整体回归课文,欣赏文章内容,体会儿子“受不了”时的心情。

  交流讨论:而后又通过谈感悟的方式进一步挖掘理解课文。

  教师出示了:“一枚金币虽...,可是它...”的句式,充分尊重学生的感受,让学生有感而发,真情表达。

  三、巧设朗读,在语言文字训练中,提升学生语文素养

  “书读百遍,其义自见”。朗读是语文教学的重要手段,也是对学生进行语言文字训练,引导学生体会人物感情的重要方法。结合本文对话多的语言特点,教学时让学生充分读,发挥学生的示范作用,从而对学生进行螺旋上升的文字训练。让学生在读中体会文中人物的情感,特别是这个环节设计精巧:教师出示了这样一句话:“儿子受不了,用手从熊熊大火中把金币抓出来。”为让学生深入地走进人物,走进人物的内心世界,教师巧妙地出示了三个句子,把抓换成“拿”与抓字对比的形式,让学生通过读,很快地把握了人物的内心世界,把词语巧运用与故事情节融为一体。学生带着这份情感,带着对一枚金币的再认识,自然流畅地表达出了自己对一枚金币的认识。还有一个环节的朗读也让我们眼前一亮,那就是教师巧妙设计了一个丰富文本内容的环节:想像儿子在一星期内干了哪些活才挣上了一枚金币?由此引入到当父亲把金币扔进火炉时儿子的表现,由伤心到生气再到愤怒的情感变化,让学生通过不同语气的朗读,再次体会到“一枚金币”的来之不易,让学生懂得了珍惜的道理。

  在收尾环节,教师让学生进行了精彩补白,以“我想对——说”的句式,让学生再次真情流露,给每一个学生表达的机会。把领会的道理与语言文字训练巧妙地融为一体,既完成了教学任务,又让学生的语文素养得到了较好的提升,效果较好。

  总之,朱老师的课是那么有激情,富于感染力,那么有语文味,抓住了学生的注意力,课堂亮点频出。

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