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家温馨的港湾教学设计

时间：2023-09-19 13:13:10 设计我要投稿

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家温馨的港湾教学设计

　　作为一位优秀的人民教师，时常要开展教学设计的准备工作，借助教学设计可以更大幅度地提高学生各方面的能力，从而使学生获得良好的发展。那么教学设计应该怎么写才合适呢？以下是小编整理的家温馨的港湾教学设计，欢迎大家分享。

家温馨的港湾教学设计

家温馨的港湾教学设计1

　　本学期的宗旨：创建和谐、文明、温馨的班级

　　第一周对本学期的纪律、学习和卫生进行计划和安排，制定班规

　　1、常规教育：对本学期的纪律、学习和卫生进行计划和安排，制定班规。

　　1）班干部及课代表的调整；

　　2)礼仪教育；

　　3）班会课的要求：四次主题班会和六次ppt班会；包括活动规划、运行过程、结果总结；要备课；要以感恩、诚信、礼仪、人生目标、誓言誓词、学习成绩、纪律、规则意识等为内容。

　　4）班主任与学生的压力与责任：班主任要勤跟、抓、管、谈心为主，建立师生谈心制。学生：不抬头、不说话、绝对服从；做到早到、午休、晚读等习惯。

　　5)纪律：参加任何社团和组织、学习音乐美术等学习班要及时请假并详细记载在值周日志上；违纪学生定期反思汇报制；宿舍违纪与社长、班级考核相协调；半封闭管理；

　　6）心理咨询制：与心育室及时取得联系，联系号码：13893624318，包括个人和班级，就有关心理健康问题进行探讨。

　　7)课间跑步操：整齐、口号新而亮、看书要有效、要有当代中学生的精神风貌。

　　8)交流：请了北京师大历史系三年级的大学生钱家锋和西北师大地理环境学院的岳继祥做了一次关于人生、高考、就业等方面的交流。

　　9）班级建设：奖励在学习、纪律、卫生、活动、竞赛等方面为班级争得荣誉的同学，并且与教导处的纪律考核相结合。

　　10）发挥语文、英语、政治、历史的优势，弥补数学和地理的不足。

　　2、收寒假作业数量与质量相结合。有个别学生做的质量较差，还有个别学生未按时交。

　　12、和谐温馨的生活空间教学设计一等奖

　　课题背景：

　　课程的学习方式不只是传统方式的学习和理解，还必须能反映现实社会中的问题，使学生在解决课题的过程中参与知识的创新，教学活动也不是课堂上的理论讲解和实验室的操作，还必须让学生到真实的世界中，去获得各种切身体验的解决现实问题的能力。充分利用艺术教育资源，拓展艺术教育空间，丰富课程资源，使学生在真实的世界中感知生活空间，是当代教育对美术教育工作者提出的新课。活动目标和内容：

　　活动目标：

　　结果性目标

　　感受并理解色彩在生活空间的装饰效果方面所起的作用

　　从空间面积、空间装饰和空间设计等方面分析现代社会对空间设计的要求

　　掌握用线条、色彩等多种表现形式来描绘室内空间

　　体验性目标

　　感受美术创造力在创造生活空间的作用

　　感知不同国家地区和不同时期不同风格的生活空间的异同

　　理解运用色彩的自然联想和情感联想的相互关系

　　信息资料的收集、检索、归纳、整理

　　利用绘画、设计、手工模型等形式进行具体操作体验

　　方法反馈、评价和选择

　　活动内容：

　　教材分析：《和谐温馨的生活空间》是新教材改革初中二年级的课题内容。色彩作为一种普遍的审美形式，存在于我们日常生活的方方面面。而人们对色彩的选择完全按照自己的喜爱且不受室内外气温的影响来进行设计。色彩在居家环境中日益成为现代人重要的设计因素。

　　本课重点是要把色彩知识和家居色彩设计联系起来。

　　知识点：1.色彩的自然联想和情感联想。 2. 色彩在家居设计的运用。3.色彩与家居设计的和谐统一。

　　学生分析：赤橙黄绿青蓝紫 ,色彩无处不在，她们宛如一道绚丽的虹，点缀着自然和生活。丰富人们的视觉感受，又赋予居室鲜明的节奏和个性色彩。而我们的学生就和这些七彩的颜色一样各具特色，作为教师要把学生对色彩不断尝试和运用与学生自身联系起来，让学生把独特的色彩运用到生活中，让色彩和学生的生活一体化、具体化。学生才会有较佳的表现。

　　教学过程：

　　一、导入：

　　呈现录像（学生自带的家庭装饰片段）

　　教师：请这位同学来介绍一个自己的`家吧。并请学生讲解自己家庭居室设计的特点。

　　学生：同学观察其家庭居室的色彩变化。

　　教师总结：我们欣赏了生活中居室的色彩变化。也看到了美的居室需要用心去创造。才能有和谐温馨舒适的家。

　　（出示课题----和谐温馨的生活空间）

　　教师：

　　和谐温馨的生活空间，展现着人们对美好生活的向往，体现着人与建筑的和谐，人与生活空间的和谐统一。

　　（放映---家居设计录像）

　　同学欣赏艺术设计师在居室中对色彩的大胆采用。

　　教师：家庭居室的色彩是否合理是直接影响到使用者的生活的，也是最能体现家居设计的设计思路的。这里有设计师用色独特，设计大胆的作品。

　　（出示资料图片）

　　"我爱我家----名人说家" ---英达的家 -----刘欢的家

　　教师：请学生假设自己是《我爱我家》的英达导演，来分析英达家的装饰用色。

　　学生：假如我是英达导演，选用的是中国传统的家具设计和装饰用色。

　　追求古香古色的风格。

　　刘欢的家装饰的色调比较重，用了别人很少用的黑色，时尚，大胆。

　　教师总结：家居色彩的独特魅力，是继承传统，是表达个性，是展现自己的一种方式。用色是和家居的整体设计相吻合的。

　　二、色调与人的视觉心理

　　（出示图片资料 ---居室相同，色调不同）

　　师：这是一组居室相同，但是色调不同的家庭居室设计。请同学找到色调搭配不合理的色彩组合。

　　生：学生自由讨论。

　　最佳的居室色彩设计，色调不能乱。整个设计要有统一的色调。颜色杂乱会破坏人的视觉。色彩运用好，就可以有好的效果。

　　（出示图片资料 ---色调和人的视觉关系）

　　生：主色调的居室。有红色调，黄色调，蓝色调，多种色调的组合，一种色调的组合。

　　教师总结：居室的色调可概括为暖色调，冷色调，中性色调，对比色调，调和色调等等。

　　（出示图片资料---- 红色、绿色的自然联想和情感联想）

　　师：色彩运用的好，就需要了解颜色的各种变化。

　　红色：

　　生：（讨论析出）看到红色会联想到日出，太阳，国旗。给人以热烈，温暖的感觉。

　　（出示图片---以红色调为主的居室设计）

　　师：以红色调的为主的居室设计，温馨浪漫，卧室和客厅的方面比较多，如果能把色调的明度和纯度提高或者降低，色调的选择会更多，更丰富。

　　绿色：

　　（出示图片--讨论析出）绿色自然联想和情感联想。

　　生：看到绿色会想到春天和树叶，草地，给人青春，希望，和平的感觉。

　　（出示图片-以绿色调为主的居室设计）

　　生：以绿色调为主的居室设计，清新，明净。心态平和。可以用在厨房，客厅等房间。

　　（出示图片----对比色为主的居室设计）

　　生：色彩鲜明的色调，给人的感觉强烈，醒目，给人以明快，鲜明的特点。

　　师总结：

　　1.家庭居室是一个整体，在色彩设计上要有一个统一的构思；也要根据不同居室的功能和特点也有所区别。

　　2. 家庭居室的设计色彩主要体现在：墙面、地面、家具设置、装饰物品等方面

　　3. :"我爱我家"设计宝典：

　　主题要"明" :一旦定下来某一种风格就不要轻易改变，有时候我们在选择居室色彩的过程当中会不由自主地被一些其他的色彩、造型所诱惑，最终将所有的喜好都集于一室，布置成了大杂烩。

　　墙面要"色" 白色是传统的色调，而要独特的个性特性就是用色大胆，其中一点就是要有大面积的彩色墙面。因此，要打破墙面由浅色一统天下的局面，让我们墙面也"秀"一把。

　　用色要"准" 不是所有的色彩作为装饰都好看。也要注意用色，而这些色往往是从多色中提取，比如黄色、蓝色、橙色等色，这样做会比较保险。

　　实践应用

　　（出示动画制作 ----展示多种地面，墙面的色调装饰）

　　师：展示空间模型中多种装饰图形，在居室设计的变化。

　　生：有直接描绘的方式，色彩喷涂的方式，还有壁纸、壁布的类似效果。

　　师：心动不如行动----展开"我爱我家"的居室色彩设计活动。

　　同学采用小组合作的形式，在自己设计的居室稿中，设计家庭居室色调。（播放音乐---我爱我家）

　　表现方式：彩纸拼贴；色彩描绘；喷绘拓印；电脑制作等表现方法。

　　生：学生小组互评作品，并赋予自己的作品一定的内涵"我爱我家"

　　"孩子也精彩" "精彩瞬间""温馨的家""蓝色梦幻"等等。

　　（分组展示小组的优秀设计作品---师生交流赏析）

　　师：

　　运用电脑空间设计模型，展现学生具有鲜明个性特点的设计作品，生：演示作品设计思路。介绍色彩装饰的用意。

　　教师总结：

　　家庭居室是每个人都可以用心去创造的空间，是个展现美好生活的途径。更是体现个性的一个方式。在相同的空间可以展现多种的装饰风格。

　　教学小结：赤橙黄绿青蓝紫 ,色彩无处不在。她们宛如一道绚丽的虹，点缀着自然和生活。丰富人们的视觉感受，又赋予居室个性的节奏和个性色彩。我们的居室在同学们大胆的设计下，一定会象这些多彩的颜色一样各具特色，各具魅力的。我们的家也会真正成为我们施展个性，表达自我的一个途径，也会真正成为我们心灵的港湾。

　　教学反思：

　　学生心灵深处迫切要求创造的基本潜能，给予他们宽松愉悦的环境，孩子才敢于自由想象，标新立异和创新使个性获得发展。本课学生运用多种手段，抓住生活中的独特视角，分组讨论，自主联想规律，在交流中找到不同色彩的联想效果，最终达到不同层次的学生有不同的学习收获。并且注重生活实践，丰富创新内因，给学生最大的创新空间。本节课也体现了多元综合。既超越教材内容，拓展教材内容，为学生提供大量的相关资料，扩展了学生思维的性，升华了教材的内容主题；以超越了形式，把美术同摄像相结合，把美术同音乐相结合，确立了多元综合教学模式，这既适应时代发展的需求，更适应学生发展的需求。

家温馨的港湾教学设计2

　　学习目标

　　1.情感、态度、价值观：感受家的温暖，父母之爱，懂得热爱家庭，孝敬父母。2.能力目标：增强感受家庭温暖、父母之爱的能力。

　　3.知识目标：知道家是我们温馨的港湾，懂得孝敬父母。

　　学习重点孝敬父母学习难点孝敬父母

　　学习过程

　　【预习展示】(要求：充分思考，大胆展示。)

　　1.卢旺达内战期间，有一个叫热拉尔的人，37岁，他的一家有40口人，父亲，兄弟，姐妹，妻儿几乎全部离散丧生。最后，绝望的热拉尔打听到5岁的小女儿还活着，于是辗转数地，冒着生命危险找到了自己的亲生骨肉，他悲喜交加，将女儿紧紧地搂在怀里，第一句话就是：“我又有家了。”这件事告诉我们()

　　A.家是一个充满亲情的地方，家是我们温馨的港湾

　　B.家是好多人在一起组成的C.家是一座房子D.要想有个家，必须要有父母子女

　　2.观察教材P3-4页图片，结合自己的感受，写出一些描述家庭温馨场面的美妙词汇：

　　3.回味你的家庭生活，把你认为最能体现自己家庭温馨的一件事说出来，与同学们分享，并续写下面的小诗。

　　家是吃住的地方;家是撒娇的地方;家是爱的地方;

　　家是;

　　家是。

　　【自学自练】(要求：自主互助，阅读思考。)

　　阅读并结合教材P4页正文谈一谈：我们为什么要热爱自己的家?

　　①家，是我们每个人的地方，在这里有我们亲爱的家人，家人们相处，相互。②家，是一个充满的地方。③平凡的家庭小事让我们感受着家庭的和。

　　④家对我们而言，是落叶所能回归的，是孤雁所能向往的，是江河所能拥抱的，是航船所能依靠的。家，是我们温馨的。

　　【讨论问难】(要求：认真阅读，仔细分析)

　　1.阅读教材P5——7页第一自然段，并结合教材P6——7页正文分析：我们为什么要孝敬父母?

　　①父母把子女②父母不仅从

　　③父母对我们④孝敬父母是

　　2.结合教材P7页正文分析说明：我们应该怎样报答父母的养育之恩?

　　①对父母的养育之恩②孝敬父母就要

　　③我们孝敬父母，就要

　　【总结拓展】(要求：学以致用，指导生活)

　　完成教材P8页情景分析，“我可以这样孝敬父母”

　　【典题分析】(要求：认真阅读，学以致用)

　　河北师范大学附属中学的学生在2009年寒假里，有一份特殊的寒假作业——为父母“尽孝”。这一实践活动包括六个方面的内容：一是与父母深入谈一次心;二是承包一项家务劳动;三是给父母写一封家书;四是向父母赠送一份礼物;五是在学业上给父母一份惊喜;六是延伸孝道，向困难群体献上一份爱心。

　　1.有位同学说：“对父母尽孝”不能仅仅当成一次“作业”，应当成为终生的自觉行动。你赞成他的说法吗?说说你的认识。

　　2.结合上述材料谈谈你如何对父母尽孝?

　　[收获平台]依据知识提纲谈收获

　　一[请你选择](下列各题选项中只有一个最符合题意)

　　1.下列说法正确的是()

　　A.多替父母挣钱，才是真正孝敬父母B.孝敬父母就不要向父母提出过分的要求

　　C.父母挣钱是为我们，我们替他们消费就是孝敬

　　D.要想满足自己的要求，就必须利用一切手段向父母交涉

　　2.跳水名将田亮拥有一套位于奥林匹克花园里的临湖叠加别墅，这是他受邀担任奥林匹克园名誉园长得到的赠品。在选择房子被问到有没有特别的要求时，孝顺的田亮说得最多的话就是：“将来父母搬过来住，一定要让他们住得舒适，居住条件更人性化些，房间也不要太大。”由此可以看出()①孝敬父母是中华民族的传统美德②对父母的养育之恩我们唯有以爱和孝敬来回报③我们没法和田亮比，他有钱可以给父母买好房子④报答父母的养育之恩，是子女应尽的道德要求A.①②③B.②③④C.①③④D.①②④

　　3.孝敬父母是中华民族的优良传统，下列同学的言行符合孝敬父母这一要求的是A.只要把学习成绩搞好了，就是孝敬父母B.孝敬父母就要规规矩矩地按照父母设计的路走C.尽早外出打工赚钱，替父母减轻负担D.感受父母的关爱，履行孝敬父母的义务

　　4.下列同学的话中，体现对父母尊重、理解和关心的是[来源:中,国①“今天是母亲节，我向同学借钱给妈妈买一件贵重礼物。”②“明天是妈妈的生日，我准备送给妈妈一张生日贺卡，祝妈妈生日快乐!”③“我知道父母想跟我聊聊，可是我学习实在太忙了，哪有时间聊啊!”④“妈妈经常私拆我的信件，我向她抗议了好多次?她就是不听。我要和妈妈抗争到底，坚决捍卫自己的权利。”⑤“好好学习是对父母最好的.报答。我现在只管自己的学习，不做任何家务事，以免分散我的精力。”⑥“放学后我应该尽快回家，晚了会让爸爸妈妈担心的。”A.①②⑤⑥B.①③④⑤C.②⑥D.①②③④⑤⑥

　　20xx济宁5.母亲是我们人生中的第一位老师，她辛辛苦苦地抚养我们长大，默默地奉献着无私的爱，温暖着我们的心，教我们如何做人，学会生活。每年5月的第2个星期天是母亲节。作为子女，我们应该为母亲准备些什么?对下面两幅漫画分析正确的有①孝敬父母就要尊敬父母，热爱父母，回报父母②孝敬父母应该落实在具体行动上③两幅漫画都是孝敬父母的表现④孝敬父母要体贴父母的辛劳，分担父母的忧愁

　　A①②③B.①③④C.①②④D.①②③④

　　6.小宇是山村里走出的第一个大学生，即将毕业的他以“感恩”为主题写了一封“毕业家书"。你认为“毕业家书"中应该涉及的观点或做法是

　　①感谢父母的养育之恩②向父母汇报自己在大学期间的成长历程③勾画大学毕业后的美好前景，表达自己今后将以优异的工作业绩回报父母的心情④诉说自己在大学学习的艰辛和困难，表达摆脱束缚的喜悦A.①②③B.①③④C.①②④D.②③④

　　7.2009年度感动中国人物----陈玉蓉，一个患有重度脂肪肝的母亲，为了能提供健康的肝源移植给肝硬化的儿子，抱着“割肝救子”的坚定信念，一连7个多月，每天坚持走10公里，竟然成功为肝脏减肥。“暴走妈妈”陈玉蓉成功割肝救子的动人事迹告诉我们A.父母可以满足子女的一切要求B.父母教会子女如何做人

家温馨的港湾教学设计3

　　教学内容

　　《蝴蝶的家》

　　教学目标：

　　知识与技能:

　　1．认识“撼、盈、玷”3个生字，掌握多音字“雀”，会写“避、撼、喧、嚷、盈、玷”6个生字。

　　2．正确、流利、有感情地朗读课文。

　　3．理解课文内容，体会作者对弱小动物的关爱之情。

　　过程与方法：

　　1．运用查字典、联系上下文等多种形式理解重点词语。

　　2．读与品词相结合，读与想象相结合，感受文章的语言美、意境美，在读中加深对词句和课文内容的理解，在读中升华情感。

　　情感态度价值观：

　　激发学生对蝴蝶的怜惜，激发学生关爱弱小生命的情感。

　　教学重点：

　　理解词语，展开想象，感受文章的美，激发学生对蝴蝶的怜惜，对生命的关爱。

　　教学准备：课件。

　　教学设计

　　设计意图

　　一、创设导入

　　同学们看，花丛中、阳光下，小动物们在自由自在地翩翩起舞。突然，天空中电闪雷鸣下起了大雨，青鸟、麻雀都回家躲避起来了，此时你想到了什么？这节课，就让我们跟随作者一起去探寻蝴蝶的家，看老师板书课题，齐读课题。

　　二、自读课文，认读生词

　　1．请同学们打开书130页，自由读课文，注意读准字音，读通句子。并把生字词勾画出来多读几遍。

　　2．刚才同学们读课文都很认真，我们先来检查一下生词。

　　好，先来看第一组词语（出示第一组词语）

　　吼叫、震撼、喧嚷、雨幕、黑压压、水淋淋

　　指名读。齐读。

　　“撼”是个生字，什么意思呢？预习时不理解的生字词查字典是非常好的学习习惯。

　　“震撼”什么意思？

　　预设：（震动、摇动）

　　课文中把什么都震动、摇动起来了？

　　（读文）

　　这些词中你有不理解的吗？

　　预设：“喧嚷”什么意思？（字面意思：好些人大声地叫或说。）

　　在课文中喧嚷什么意思。联系文章来理解，读出体会。

　　“雨幕”什么意思？

　　“幕”在字典中有三种解释（出示：1．覆盖在上面的大块的布。2．垂挂着的大块的布。3．古代将帅办公的地方4．话剧或歌剧中完整的段落。）在“雨幕”这个词中应该选第几种解释？为什么选第一种解释。你们还能用幕再组几个词吗？

　　读了这些词语，你感觉天气怎么样？（风雨太大了）

　　好，带着你的感受再读读这些词。

　　3．第二组（出示：轻盈、素洁、玷污、柔弱）

　　谁想读读这几个词？

　　这几个词语都是描写谁的？（蝴蝶）

　　你有不理解的词吗？

　　预设：“轻盈”就说到身体轻、动作轻快。

　　“素洁”理解到特别干净、圣洁无暇。出示图片，你们看，蝴蝶身上的彩粉怎么样？

　　有一点污痕没有？（没有）

　　是那么地干净，这就是－（素洁）。

　　这么素洁的彩粉，一点水都不能（玷污）上的，你怎么理解玷污？（弄脏）

　　柔弱的意思学生说一说。（柔软）

　　读了这几个词语，你觉得蝴蝶怎么样？

　　好，带着对蝴蝶的喜爱之情再来读一遍这几个词语。（去掉玷污）

　　4．指名读课文。

　　三、再读课文，整体感知

　　词语理解完了，让我们再次走进文章的字里行间，默读课文，想一想课文都写了什么内容？练习初步把握课文主要内容。

　　预设：课文写了一个大风大雨天思考蝴蝶避雨场所的过程，表现了“我”敏锐的观察能力，缜密的思考分析能力，积极的探索精神和强烈的同情心。

　　四、品读感悟、理解课文

　　1．刚才我们初读了课文，你感受到作者的心情了吗？是什么心情？（作者为蝴蝶着急、担心）你们呢？

　　从课文中的哪些地方能感受到作者为蝴蝶着急、担心呢？请同学们默读课文，用心体会，用笔画出有关的语句，并写出自己的感受。

　　2．学生汇报。

　　（1）第一段：

　　如果汇报到第三句时，教师引导：天气是怎么难为蝴蝶的？谁来读一读。找学生读第二句，（出示第二句）此时作者心里在想什么呢？

　　谁能读出作者的这种心情。指名读

　　是啊！此时，天低、云黑、电闪、雷鸣、风狂、雨骤，让人听着心惊，看着害怕。这真是难为蝴蝶呀？能把你的感受读出来吗？（读这句话）

　　先指明读再齐读。

　　（2）第二段：

　　还从哪儿看出作者为蝴蝶着急、担心？

　　预设：

　　生：想到这里，我简直没法再想下去了，心里是那样的着急。

　　如果学生汇报出：我从“怎么禁得起这么猛烈的风雨呢”看出作者为蝴蝶着急、担心。

　　教师引导学生：为什么从这看出为蝴蝶着急、担心？作者当时在想什么？

　　作者刚才想到了什么？（它们的身体－呢？）由作者想到的你想到了什么？让我们读出蝴蝶的美丽与柔弱。

　　是啊！这样轻盈、素洁、柔弱的蝴蝶怎么能不惹人喜爱？怎么禁得起这么猛烈的风雨呢？

　　如果再想下去，作者会想到什么？这样美丽柔弱的`蝴蝶要经受这样的打击，想到这里，这简直没法（再想下去了）。

　　这样美丽柔弱的蝴蝶怎么禁得起这猛烈的风雨呢？它们禁（不起）。此时作者是什么样的心情？谁能通过你的读让我们感受到作者此时的心情。（这样的教学设计有利于引导学生思考，培养学生的思维能力。）

　　（3）第三、四自然段

　　学生先汇报出最后一句话“蝴蝶的家到底在哪里呢？我真为蝴蝶着急了”。

　　同学们这句话在文中两次出现，我因为什么真为蝴蝶着急了？（作者找了多次都没有找到蝴蝶，所以更着急了。）

　　哪些词语可以看出作者为蝴蝶找家时的着急心情，勾一勾、读一读。

　　通过对读的方式来理解课文。蝴蝶的家到底在哪里呢？我真为蝴蝶（着急了）。

　　一次次猜想，又一次次否定，作者一次次为蝴蝶找家，希望的是什么？

　　（4）第六段

　　还从哪可以看出作者为蝴蝶着急、担心？

　　（5）第五段

　　她的话是谁的话，让我们来读一读小女孩的话。

　　（出示第五段）

　　小女孩是怎样看待蝴蝶有没有家这个问题的？（三个一定）

　　小女孩连续说了三个一定，你们想一想，小女孩在说这些话时心里在想什么？

　　在这篇文章里，这仅仅是小女孩的心声吗？你过能从小女孩的话中体会出作者哪种美好的愿望？

　　好，让我们再读小女孩的话，通过小女孩的话把作者的美好愿望表达出来。

　　五、作业

　　根据自己的感受写一首小诗或者画一副图画。

　　有声有色的动画导入，激起了学生阅读的兴趣，为课文的学习做好了铺垫

　　词语的反复朗读一方面是为了在读中理解记忆，另一方面也有助于对文本的理解。

　　这一教学环节的设计有助于学生养成良好的学习习惯。

　　字成词，词成句，句成段，段成章。通过学生用自己喜欢的方式理解词语不仅可以理解文章，而且可以体会到作者用词的准确性，有利于提高自己的写作水平。

　　对于有些词，字典中的解释不好理解，通过反复读文章也不能理解透彻，就可以借助其他方法来理解如：借助图片理解，换词理解等。

　　词回句中，做到整体理解。

　　（不同形式的读可以激发学生的阅读兴趣，默读有一定的速度，养成边读边思考的习惯。

　　采用不同的形式读书可以增加学生阅读的兴趣，让他们喜欢读书，乐与读书，在不同形式的朗读中感知。

　　品读的过程也是学生的情感与作者的情感产生共鸣的时候，此时教师是学生学习的组织者、引导者、合作者，是学生的学习伙伴。在此为学生搭建自主学习的平台，让学生充分的展示自我，张扬个性。教师为学生创造良好的学习氛围，让学生在反复的阅读中，在愉快的讨论中体会作者的情感，受到应有的教育，与作者的情感产生共鸣。

家温馨的港湾教学设计4

　　学习目标：

　　1、理解家的温馨。

　　2、深刻明白我们要报答父母的养育之恩。

　　3、学会用自己的实际行动回报父母。

　　学习重点：用自己的实际行动回报父母。

　　学习过程：

　　一、情景导入

　　播放歌曲《吉祥三宝》或《我想有个家》或《常回家看看》

　　二、自主学习，阅读教材，思考下列问题。

　　1、说一说你对自己家有什么感受?

　　2、想一想父母是如何关爱自己的?

　　3、我们为什么要孝敬父母?

　　4、作为新时代的中学生应怎样来孝敬父母?

　　三、合作交流，解决展示问题

　　1、分享交流：难忘的温馨一刻

　　展示自己准备好的照片，向全班同学介绍照片的内容、拍摄背景和自己为什么选择这张照片的原因，介绍完后，用一句话表达自己对家的感受。

　　2、吐露心声：最关心我的人是谁

　　家庭的温暖来自家人之间的相互关爱，在家庭生活中，是谁给了自己生命?谁陪伴你时间最长?谁对你最了解?是对你最关心?是自己的父母。“可怜天下父母心”，在自己的成长道路上，父母为你做过的事情不知有多少，有些事情你可能早已忘记，可有些事情却令你至今难以忘怀。请同学们吐露心声，说一说父母为自己做过事情当中最令自己难忘的一件。

　　交流总结：我们为什么要孝敬父母?

　　3、我的'决心：关爱孝敬父母

　　(1)小组交流：父母养育了我们，我们应怎样报答父母的养育之恩呢?

　　(2)行动体验：我可以这样孝敬父母

　　父母要出远门时，我会：____________

　　父母在工作中遇到麻烦时，我会：____________

　　父母生病时，我会：__________________

　　父母给我提出意见和建议时，我会____________

　　生活中，我还可以做到__________________

　　四、课堂小结：

　　再阅读教材，梳理一下知识，尝试构建本课的知识网络。

　　五、达标测试

　　(一)单项选择题

　　1、春秋时，有一个名叫颖考叔的人，去见当时的郑国国君郑庄公，郑庄公设宴招待他，宴席上颖考叔把一些食品放在一旁不吃，庄公很奇怪，问他为什么不吃，他回答说：“我的母亲年龄很大了，他从来没有吃过这么美味的食品，请大王允许我带回去敬奉我的母亲。”庄公听了，大受感动。下面对颖考叔做法的评价中，你赞同的是()

　　①颖考叔向人乞求施舍，太没有志气了②颖考叔时刻想着孝敬父母，令人敬佩③颖考叔不懂的交往的礼仪，结果闹了笑话④颖考叔孝敬父母的品德值得我们学习

　　A、①③B、②④C、③④D、①②

　　2、某市一学生因父母是下岗工人，收入低没文化，觉得在同学们中没面子，他向法院请求“更换父母”。他提出对父母的要求是：一不是下岗工人，收入要高;二要有文化。下面观点中正确的是()

　　①此做法应受到批评教育，他不尊重和体贴父母②此做法应支持，因为孩子成长离不开良好家庭环境③说明学生法律意识在增强，学会依法维护自己的权利④说明一些学生缺乏家庭责任感，应加强家庭美德教育

　　A、①③B、①③C、①④D、③④

　　(二)非选择题

　　从古到今，人们一直在赞扬那些孝敬父母的人，而那些遗弃父母的人会受到人们的一致谴责，甚至还会受到法律的制裁，这是为什么呢?

　　六、学习感悟

　　学习了本节课你懂得了什么。

家温馨的港湾教学设计5

　　教学内容：

　　快乐的家园

　　教材第4、5页内容。

　　教学目标：

　　1、帮助学生形象的理解：1可以表示1个体（如1个萝卜），也可以表示这类个体的1个集合（如1筐萝卜），可以表示很大的物体，也可以表示很小的物体。

　　2、借助挂图引导学生充分观察，交流图中物体的数量，提高学生的观察能力。

　　教学重点：

　　理解数“1”的`含义。

　　教具准备：

　　挂图、小棒。

　　教学过程：

　　一、学前准备

　　1、两人一组，用一分钟的时间数数，从1开始，能数到多少就数到多少。

　　2、按要求拿小棒。

　　( 1 )拿1根小棒，举起来。

　　（2 ）拿2、3、4、5根，举一举，让同桌看看。

　　二、探究新知

　　1、说一说1可以表示什么。

　　观察课本中的图，说一说你看到了什么？用数学的语言来叙述。

　　（1个萝卜、1筐萝卜、1个太阳、1座大山……）

　　说说1个萝卜和1筐萝卜有什么不同？

　　想一想生活中还有哪些数量可以用1来表示？

　　2、学习2、3、4可以表示什么？

　　（1）让学生仔细观察，自己说说看到了什么？（2支船桨、3只小鸟、10个苹果、1条小路.）

　　（2）互相交流你看到了什么，是什么看的？

　　（3）集体交流。

　　体会数不仅可以表示多少（如运动员的人数），也可以表示顺序（如小运动员球衣上的号码）。

　　三、课堂练习

　　教材第5页练一练1、2、3题。

　　（1）连线。（找朋友）先让学生观察，在弄清题意的基础上，让学生独立完成。同桌交流。

　　（2）数一数，画一画。

　　先让学生说说，你在这里看到了什么？

　　书上是怎么来表示看到的数的？你能用自己喜欢的画画来表示吗？

　　（3）选同样的数。老师说清题目的意思，在让学生自己完成。可以用两种方法，一是数出左边的数量，再从右边选出同样数量的物体圈上，二是可以用一一对应的方法，然后再圈起来。

　　四、课堂小结

　　这堂课你有什么收获呢？

　　五、布置作业

　　找找在生活中还有哪些物体可以用1、2、3、4、5来表示。

家温馨的港湾教学设计6

　　教学目标：

　　1、学习按数取物，能不受物体排列方式、大小的影响比较9以内数量的多少。

　　2、辨认里、外的空间方位，能正确运用里、外等方位词。

　　教学准备：

　　教具：两种形状的小树图卡各9张；两种颜色的小花图卡各9张。

　　学具：幼儿活动材料《数学》P13、水彩笔。花、树的操作纸和空白统计表。

　　教学过程：

　　一、“种小树”。

　　1、出示“回”形小树图，引导幼儿观察。

　　2、小树有什么不一样？各有几棵？

　　3、共同设计表示里外的标志，并统计里圈、外圈小树的数量。

　　4、引导幼儿：两圈小树的数量看上去不一样多，其实它们都是9。

　　二、“种小花”。

　　1、出示双圈形轮廓图。里圈、外圈上的小花各有多少？引导幼儿用做记号的方法尝试数封闭图形中物体的数量，以免重复计数或漏数。

　　2、幼儿按颜色、里外分别统计小花的数量。

　　3、师幼共同检查记录结果。

　　三、“我为小鸟植树种花”。

　　1、提供一张操作纸给幼儿，上有回形和双圈形轮廓，请幼儿用水彩笔在轮廓线的周围分别画上两种形状的树各9棵，两种颜色的.花各9朵。

　　2、教师巡回指导，要求幼儿先计划怎样种树和种花，然后边画边数，不断检查。

　　四、“快快来植树”。

　　1、出示幼儿活动材料《数学》第13页《快快来植树》，引导幼儿数一数不同的树旁有几个树坑，按一个树坑种一棵小树的方法，找到小树粘纸贴到树坑里，再把相应的数字贴纸贴在大方框里。

　　2、引导幼儿说说自己的数数方法，比一比哪种小树种的多。

　　五、小结。

家温馨的港湾教学设计7

　　教学目标

　　1．知道自己名字的故事，明白每一个人的名字都包含了父母对自己的爱与希望，进而理解家是一个温馨的港湾；

　　2．激起学生的幸福感和对长辈的感激之情，从而努力学习，以实际行动来回报父母对自己的爱与希望。

　　教学重点和难点

　　1．怎样回报父母的爱与希望；

　　2．理解每个人的名字寄托了家人对自己的爱与希望。

　　教学准备：粘贴、名字卡片等。

　　教学过程

　　一、激趣导入

　　1．在黑板上出示一幢房子图形。

　　师：孩子们，你们看这是什么？生：房子。

　　师：还可以是什么？(引导：如果房子里住着爸爸妈妈和你) 生：我的家。

　　2．师：对，这就是我们温暖的家。每个孩子都有家，在每个家里都会发生许多温暖的故事，今天我们就来说说家里的故事。

　　二、名字的故事

　　1．师: 今天，老师为小朋友领来了三个新朋友，想知道他们的名字吗？翻开书，自己认识一下吧。

　　学生自己看书，可说给同学听。

　　2．师：你知道他们的名字是怎么得来的吗？从他们的名字看，你认为他的名字实际上体现了爸爸妈妈对他们的什么心情？(学生答“爱”)

　　师：对，体现了爸爸妈妈对他的爱。(板书：爱)

　　指名扮演介绍名字的故事。

　　师提问：(1)你叫什么名字？

　　(2)你的名字有什么特别的意思吗？

　　(3)从名字中，你体会到父母希望你成为怎样的人？

　　(4)你喜欢你的名字吗？为什么？

　　生：上台表演，与老师、同学交流。

　　师引导：

　　①介绍张扬时，强调张扬是父母的姓连起来，说明他的父母特别爱他，父母关系特别好。

　　②介绍谢凌寒这个名字时，引导学生回忆王安石的《梅花》，体会她的父母希望她像冬天的腊梅拥有坚强的品质和毅力。

　　③王振华的名字寓含着振兴中华，成为祖国有用的人才。

　　小结：刚才咱们班同学帮了这三位同学一个大忙。我想，在咱们班同学的名字中故事一定比他们更多、更有意义。

　　全班分成四人小组进行采访交流，交流时，其他三位同学可以充当小记者采访。

　　全班交流，老师进行点评：喜不喜欢这个名字，为什么？引导说出父母对大家的关心和爱。

　　小结：一个名字的诞生，寄托着家人的希望，记载着一段温馨的故事。听了同学们名字的故事，老师深深地感受到父母对你们那份真挚的、无私的爱。

　　三、同样的爱

　　1．师：从名字中，我们体会到父母的爱。其实那只是父母对我们所有的爱的一方面。从我们出生后生活的每一天，他们都在用无声的爱呵护我们成长。

　　2．你能说说父母是怎样关心、爱护你们的？先四人小组交流，后全班交流。

　　小结：多么好的父母，多么好的家人。为了让大家不受一点委屈，他们甘愿付出自己的一切。这其实是父母对你们深情的爱。小朋友在接受这种爱时会感到幸福。但孩子们有时也会犯错误，当你在学校和同学打架后，当你因粗心成绩考差后，当你对年迈的爷爷奶奶没礼貌时，你的父母又是怎样对你的呢？全班交流。

　　3．师引导：这时，你觉得他们还爱你吗？为什么？引导学生理解这也是爱，父母责备、批评的最终目的是为孩子好。其实这也是一种爱，是一种严格的爱，它对我们的健康成长有很大帮助。

　　4．看看书中哪几幅图表现长辈慈祥的爱，哪些表现了长辈严格的爱。填写完成书中的小诗，补充妈妈的爱是什么？(引导：根据自己的感受来填)

　　全班齐读小诗。

　　四、写名字的故事

　　师：今天这节课，我们一起聊了名字的故事，你懂得了什么？刚才小朋友都说得不错，那你能把你名字的故事写下来，制作成一张名片卡，送给他们吗？

　　学生制作名片卡。

　　小结：四十分钟匆匆而过，小朋友真能干，让我们彼此能记住对方，永远记住爸爸妈妈的爱与希望，让我们的家永远是一个温馨的港湾。爱的方式有很多中。父母不管是对我们无微不至的关怀，还是严格的责备、批评。他们的最终目的都是希望我们健康成长，长大了成为祖国的有用之才。

　　姓氏来由

　　中国人在三皇五帝以前（距今约5000年前）就有了姓。每个人都有自己的姓氏，并且，姓氏逐渐发展扩大，世世代代延续。

　　姓产生于原始氏族社会。若干民族组成一个原始部落，部落内各氏族又独立存在，同时，各氏族之间又有着密切的婚姻联系，姓就作为识别和区分氏族的特定标记符号应运而生。中国最早的姓都带有“女”字，如姬、姜、妫、姒等，可以推断早在母系氏族时期，姓已经形成，是由母权制社会中妇女的地位所决定的，其作用就是便于通婚与鉴别子孙后代的归属。同姓内部禁止婚配，异姓氏族之间可以通婚，子女归母亲一方，以母姓为姓。

　　氏最早在原始社会晚期形成。黄帝时已有“胙土命氏”。随着氏族制度的解体和阶级社会、国家制度的形成，出现了赏赐封赠土地以命氏的习惯。继而，氏之源起，形成滥觞，出现以各种形式得氏的现象。至此，姓和氏本意的属性分野，实质上已不太明显。

　　秦朝以前，姓和氏是含意不同、各有所指的两个单字。姓字的古形字是 “人”和“生”组成的，意为人所生，因生而为姓。秦国刻石《诅楚文》中，始见姓字为“女”字和“生”字的组合字，这一字形最终被汉代人许慎定形，成为会意字。氏字的出现，早在甲骨文中就有。清代文字学家朱骏声在其名著《说文通训定声》中，释“氏”字本意为木本，是植物之根，为象形字，后来被转注为姓氏的氏，取木之根本之意。

　　夏商周三代，姓的社会职能是代表有共同血缘关系的种族的称号，而氏则是从姓中派生出来的分支。《通鉴外纪》说，“姓者，统其祖考之所出；氏者，别其子孙之所自分。”姓起源较早，形成后也较为稳定；氏起源较晚并不断发生变化。《国语周语》载：“姓者，生也，以此为祖，令之相生，虽不及百世，而此姓不改。族者，属也，享其子孙共相连属，其旁支别属，则各自为氏。”总之，姓为氏之本，氏由姓所出。商周以前，姓用以区别婚姻，故有同姓、异姓、庶姓之说。氏用以区别贵贱，贵者有氏，而贫贱者有名无氏。氏同而姓不同，婚姻可通；同姓不可通婚。

　　西汉时期，姓和氏的区别分野已经微乎其微。司马迁作《史记》时，干脆把姓氏混为一谈，成为不可分割的同一属姓了。

　　4、家是船帆的港湾-综合性学习活动试题及答案

　　家是船帆的港湾，家是水手的岸，家是游子的思念……班上准备举行“我爱我家”综合性实践活动，你是班级中的一员，一定能顺利完成下面任务。

　　（1）活动中，刘万峰同学为全班同学展示如下一张旧照片。请为这张照片写两句人物对话，揭示其主题

　　___________________________________________________________________

　　（2）目前，我国内地习惯把每年的6月第三个星期日当作父亲节。在父亲这天，如果你曾经给父亲发过手机短信，那就把其中的一条写下来吧！如果你未曾发过，那就现在拟写一条吧！

　　___________________________________________________________________

　　（3）“唉，我妈妈管我也太严了！整天在我耳边唠唠叨叨、嘁嘁嚓嚓，烦！”王逸萌又向好朋友李秋风同学诉苦了。假如你是李秋风同学，会怎样劝说王逸萌同学呢？

　　___________________________________________________________________

　　【答案】（1）示例：妈妈：“来，儿子，我让你飞翔，飞翔，哈哈哈！” 儿子：“妈妈，抛高点，抛高点，喀喀喀！”（合理即可）

　　（3）示例：逸萌，不要这样嘛！妈妈的唠叨，说明妈妈在乎你、爱你，你应该要感到幸福。不相信的话，你可以静下心去听，一定能听出她的一片深情！试试吧，学会享受妈妈的唠叨！（合理即可）

　　5、《温馨的娃娃家》教学反思

　　户外活动时，几个孩子发现了种植地里棉花，几张小嘴巴就叽叽喳喳争论起来。看到围的越来越多的孩子，我也随机加入进来。解答着孩子们一个又一个有关棉花的问题。孩子们也在一个个为什么中了解了棉花的名称、杆、叶、果实及用途。望着孩子们满足的笑容，我想：棉花真是秋天里大自然送给孩子们又一份最好的厚礼。于是，围绕农村孩子熟悉的棉花这一天然材料开展一次别开生面的区域活动在我的头脑中酝酿生成，并利用家园联系等着手准备。

　　以棉花为材料的区域活动终于开始了，娃娃家里好温馨呀：雨轩抱着洋娃娃遥遥拍拍正哄“宝宝”睡觉呢。“哎呀！宝宝睡觉没小被子盖，老师说这样会着凉的，怎么办？”“爸爸”金伟双手一摊着急地说。“怎么办呢？我从家里拿我的小被被来就好了”，“妈妈”有点失望的说。这时一边做烧烤的“奶奶”欣桐讲话了：“真笨，老师说棉花能做被子，我来做个小被被给宝宝好了”。“对呀，对呀，我们做被被吧！”“一家人”终于解决了难题。眼瞅着“奶奶”找来几块小手帕铺在桌上，就往上抓棉花、、、、、、他们的谈话引来了其他几个小朋友，就听强强惊讶的说：“不行的，棉花里有籽会咯疼宝宝的屁股的”，“我奶奶做被子用没有籽的棉花”瑞云符合说……大家七嘴八舌争论不休。

　　看到孩子们需要帮助，我笑着走进娃娃家“宝宝们，怎样才让棉花去籽变成做被子的棉花绒呢？这需要再加工”。于是我给孩子们讲叙了棉花加工成棉花绒的全过程——“弹棉花”。明白棉花绒的来历后，我又教会孩子们去棉花籽的方法。于是大家有的去籽，有的帮“奶奶”做被子，有说有笑，娃娃家里忙的不亦说乎。

　　那边的操作区里，孩子们有的用棉花粘贴小动物，有的用棉花壳粘贴花朵，更有趣的是有的把棉花放在玉米杆上搓“棉花卷”……看着孩子们喜悦的、一丝不苟的神情，加之笨拙的样子让我想到了兴趣才是最好的老师。当然此活动也充分展示了孩子们的聪明才智和心灵手巧。

　　6、温馨甜蜜的话七夕节的作文素材

　　你的话已经锁在我的记忆里了，那钥匙你就替我保管一辈子吧。

　　不管今世也来世也好我所要的只有你。

　　不论天涯海角，只要你需要我的时候，我就会"飞"回你的身边。

　　不知道，爱你，算不算是一个贴心的理由？

　　不知什麽时後开始，我已学会依赖。

　　床前明月光，可你在他乡。举头望明月，想你没商量！月亮代表我的心，可我现在孤零零。在那遥远的地方，想你心发慌！不荒唐不夸张，你是我的小绵羊。

　　春花盛开，你是那花瓣上的露珠，晶莹剔透；秋叶飘落，你是那叶上细密的纹络，成熟优美；在我心中你既纯洁又稳重，既单纯又端庄，美既露于表又藏于心，你是我今生要寻的人，今生可，否与你牵手到永久。

　　地球仍然转重，世间依旧善变，而我永远爱你。

　　对你，不管阴晴圆缺，也不变。

　　好笑吗？，身边没你，好怪，陪我一生一世好吗？

　　和你在一起只是，我不想给任何人机会！

　　花太香，春花烂漫时想与你共赏。酒太醇，举杯邀月时想与你同醉。诗太美，满腹愁情时想与你齐吟。发条短信给你，想让你知道你不在的时候很想念你。，把你深深藏在我心中，每天很想你。

　　你使得我的生活有情有爱，还有泪。

　　你是我的手机：彩屏是你的笑容，彩铃是你的歌声，短信是你的情书，蓝牙是我吻你的'唇痕，梦网是我想你的心境，我要对你精心呵护，珍藏一生。

　　请你当我手心里的宝。

　　人总是会老的希望到时你仍在我身边。

　　如果你爱我，我要向全世界广播；如果你离开我，我会默默地承受。

　　如果你冷，我将你拥入怀中；如果你恨，我替你擦去泪痕。

　　7、布艺温馨的教学反思

　　布艺现代家庭中越来越受到青睐，布艺装饰从视觉上给人温馨感，触觉上更是柔软舒适，具有独特的审美价值，虽然在家居中它是一个小配角，但是它具有独特的个性，彰显了主人的品位。课时一指导学生根据废旧布料或者手套和袜子变成工艺品玩偶。这里指的布可以让学生提前收集，收集到多少再根据收集的资料来联想。同学们的准备工作做的不错，很多废旧物都拿来应用。

　　在设计造型这一环节引导学生根据自己带来的材料，比如一块毛巾，可以通过折叠想象它的形状，也可以直接按照自己想好的形状剪出来，比如同学们想到的云朵的形状。再引导学生发挥想象力时，也欣赏了其他同学的作品，了解了这些作品的制作步骤和方法。通过同学们相互提醒和共同研究，确定了制作方案。

　　在制作过程中，大多数同学遇到的问题是不会缝，不会给绳打结。这一环节可以看出同学们的动手能力较差，老师先做了示范，然后让学生练习。通过多次联系，大多数同学可以掌握这项技能。

　　同学们的作品也是丰富多样，有人做了玩偶，有的用丝绸和硬纸壳做了冰激凌，有人做了云朵，有人做了花朵。通过这次活动，锻炼了学生的动手能力和想象能力，是一次很有意义的手工课。

　　8、温馨的同义词是什么

　　温馨，意思是温暖，馨香，客气，体贴。以下是小编收集的同义词，欢迎查看！

　　和缓：

　　①平和；缓和：态度～丨药性～丨口气～丨局势～了。

　　和气：

　　①态度温和：对人～。 ②和睦：和和气气丨他们彼

　　和善：

　　温和善良；和蔼：态度～丨性情～。和善

　　和煦：

　　温暖：春风～丨～的阳光。和煦

　　温柔：

　　①温和柔顺。多指女性：性情温柔｜温柔可爱的姑娘。温柔

　　炎热：

　　1.犹炎暑。气候极热。 2.指温度高。 3.炎热

　　暖和：

　　1.温暖。谓不冷也不太热。 2.使之暖和。暖和

　　温和：

　　①谓气候不冷不热：天气温和｜温和的昆明，四季如春温和

　　温顺：

　　1.温和顺从。温顺

　　温馨：

　　①温暖芳香：春夜温馨｜温馨的花园｜午后温馨薄暮凉温馨

　　和暖：

　　暖和：天气～丨～的阳光。和暖

　　温存：

　　①抚慰体贴：温存的话｜两口子温存了一会。 ②温温存

　　基本解释

　　[gentle and fragrant; warm;be softly fragrant] 温柔甜美;温暖馨香

　　温馨的春夜

　　①温暖芳香：春夜温馨|温馨的花园|午后温馨薄暮凉。

　　②温暖。指亲切体贴的氛围：温馨之家|他虽然得了顽症，但是亲友温馨的关怀使他重新振作起来。

　　引证解释

　　指温暖馨香。

　　《随园诗话》卷十四引清陶涣悦《偶成》诗：“呼僮添贮炉中火，午后温馨薄暮凉。”峻青《黎明的河边·老水牛爷爷》：“温馨而美丽的四月的夜，分外幽静、迷人。”

　　造句

　　1, 鸟儿有一个温馨的家，鱼儿有一个幸福的家，花儿有一个美丽的家，我有一个温暖的家……，生命都有属于自己的家。

　　2, 花枝在微风中摇曳着，摇出一缕幽香，摇出一片恬静与温馨。月光透过枝叶，洒下斑斑驳驳的影子，别有一番“疏梅筛月影”的绝好意境。

　　3, 把温馨的话语送给孩子，把热情的鼓励送给孩子，把无私的关怀送给孩子，让孩子时刻感受到老师的爱。

　　4, 孝心是一句温馨的话语，揉搓父母疲惫的心；孝心是一把亲切的唠叨，分担父母的痛楚；孝心是一首暖暖的小曲，解释父母的情怀。

　　5, 家，是一个温馨的字眼，宝盖头遮住了外面的寒风冷雨，一横三撇是家中人的期盼，向外的两撇是在外的人对家的眺望，一个竖钩把全家人紧紧的系在一起。

　　6, 童年像天上的星星，每当回忆的时候总感觉温馨。

　　7, 一张贺卡，就是一份温馨的友情，一份热情的祝愿。它把春的信息捎来，它把爱的种子撒播，它把美好的祝福传达，它把人间的真情传递。

　　8, 爱子情深，反哺意切，是浓浓的爱意带来家庭的温馨，是真诚的行动书写社会的和谐，看亲情如灯，在悄无声息中照亮我们生命的每一个角落，品亲情似风，和煦中吹去朔雪纷飞，带来春光无限。

　　9, 晴天里有阳光，阳光总是充满温馨！相信有这么多朋友的厚爱和鼓励，晴天会永远阳光灿烂。

　　10, 校园是温馨的家，校园是知识的海洋，校园是人材的基地。

　　11, 金秋的阳光温馨恬静，侗乡的秋风和煦轻柔，蓝天白云飘逸悠扬。

　　12, 母爱就像一把大伞，在急风骤雨中为儿女撑起一个温馨的港湾母爱就像一把扇子，在烈日炎炎下为儿女扇起一阵凉爽的清风母爱就像一座灯塔，在人生大海中为儿女照着一束指引的光芒。

　　13, 天的黄昏，更是美不及言，太阳收敛了刺眼的光芒，夜幕已经垂下了，天空也变得暗了，夜也是温馨，迷人的，也是凉爽，安静的，星星眨着眼睛，月亮在歌唱，把大地变成了音符，升升降降。

　　14, 清晨，街上是静谧的。当第一缕晨光射穿薄雾，街上便迎来了一个温馨的晨。

　　15, 清晨，小街是静谧的。当第一缕晨光射穿薄雾，小街便迎来了一个温馨的晨，此时，小街的一切都笼罩在柔和的晨光中，道旁的柳树低垂着头，柔顺的接受着晨光地淋浴。

家温馨的港湾教学设计8

　　一、多音字

　　rǎng叫嚷　rāng嚷嚷

　　雀：qiǎo家雀儿　què雀跃

　　二、词语解释

　　躲避：离开对自己不利的事物。

　　震撼：震动;摇撼。

　　喧嚷：(好些人)大声地叫或说。造句：千万不要把这件事喧嚷出去啊。

　　轻盈：形容身材苗条，动作轻快。

　　素洁：素净洁白。

　　确信：坚定地相信;坚信。造句：我们确信这一崇高理想一定能实现。

　　三、反义词

　　轻盈——笨重　柔弱——坚强

　　确信——怀疑　高兴——痛苦

　　鲜艳——暗淡　密集——稀疏

　　四、近义词

　　躲避——躲藏　震撼——摇撼

　　喧嚷——喧哗　轻盈——轻快

　　素洁——素净　柔弱——软弱

　　猛烈——激烈　确信——坚信

　　确定——肯定　高兴——兴奋

　　五、词语拓展

　　ABB式：黑压压　水淋淋　湿漉漉　沉甸甸

　　金灿灿　笑吟吟　水灵灵　好端端　美滋滋

　　六、课文主题

　　本文以问题和思索为主线，以雨天为蝴蝶躲藏在哪里而着急的情感贯串首尾，真切地表达了作者对幼小生灵的关爱之情。

　　以上知识点剖析，相信大家都有了一定了解吧，想要了解更多知识，关注本网站。

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　　15、《温暖的家》的教学反思

　　第一次教一年级的小朋友，面对着一个个活泼可爱,但自控能力欠佳的孩子，我认真地思考：该如何进行教学，才能让孩子们认真而开心的学习, 并在学习中有所收获，从而实现音乐课堂的有效教学呢？

　　我认为，在教学中，只有使学生先对音乐产生浓厚的兴趣，才会使学生逐渐喜欢音乐，从而对音乐有更深一步的了解，去感受、体验和表现音乐中丰富的情感内涵。做为教师，我们要在课堂教学中积极引导学生，使学生不仅做到现在受益，而且做到终身受益。

　　歌曲《温暖的家》是小学音乐第一册第三课的教材，歌曲旋律优美、动听，亲切、自然；歌词简单易记。因此，在设计这一课中，我努力做到以人为本，以音乐为本，注重情感体验，创设情境，激发兴趣，让学生在轻松愉悦的课堂氛围中快乐的学习。

　　一、有效地创设情境、注重审美、激发兴趣。

　　良好的课堂情境是实现课堂有效教学的关键。在课堂导入环节，我播放歌曲《温暖的家》做背景音乐，并让学生把课前准备好的家庭合照拿出来放到移动黑板上的大相框上，然后再请孩子们讲述爸爸妈妈关心自己的故事。有些孩子讲述了自己的爸爸、妈妈为自己准备早餐，天天接送自己的生活点滴；有的则讲述了自己和家人出外游玩的开心经历；而有的则讲述自己最难忘的一件事……在温馨的旋律中，孩子们对家庭的情感被释放出来，同时在潜移默化中又感受到了歌曲的旋律，为上新课做了铺垫。

　　二、重视活动设计，实现音乐课堂有效教学。

　　因为歌曲较简单，容易上口，在整堂课的教学中，我以听唱为主。让学生先聆听音乐再随录音乐跟唱，然后请学生找出自己认为教难的地方由教师教唱。这样即培养了学生自主学习的能力，又让学生学习了怎样聆听音乐，在聆听的同时体验歌曲，发现美，欣赏美，从而激发创造美的欲望。

　　针对一年级小朋友好动、没有耐心的特点，在课中我安排了比赛、当小老师的形式吸引学生的注意力，以便保证学生能在一节课里都能保持学习的兴趣，快乐的学习。从而培养学习音乐的兴趣，使学生喜欢上音乐课并喜欢音乐。

　　在歌曲学会后，我鼓励学生大胆创编歌词，以：“除了爸爸妈妈关心、疼爱我们外，还有哪些人？谁来说？能不能用歌声来回答呢？”引导学生进行创编。很多学生举手发言：（唱）“我最爱的人是爷爷”。“我最爱的'人是老师”。等等，经过大家的努力，学生完整的演唱了自己创编的歌，使他们体验了成功的喜悦，明白创作的过程也是团结协作的过程，明白了集体的力量和作用。达到了润物细无声的效果。

　　课堂的最后，我请学生为歌曲设计简单律动表达自己的心情。让学生自主体验、探索，大胆创造。最后，我请所有的孩子边唱歌曲边随教师做简单动作，随音乐律动，课堂气氛达到最高潮。在温馨、优美的歌声中，我从孩子们清澈的眼睛中看到的是对爱的感动，我欣喜的发现在这堂课中孩子们真正感受到了乐曲真挚的情感，收获的是学习的快乐和感动。

　　16、《共同的家》的教学反思

　　林格伦说过：“如果学校不能在课堂中给予学生更多成功的体验，他们就会以既在学校内也在学校外都完全拒绝学习而告终。”不得而知，让学生体验成功，对其学习积极性的提高有多么重要。为此，我常在班级开展比赛：大组比赛、男女生比赛、学习小组比赛、个人比赛，师生竞赛……让学生在各类比赛中获得成功的体验，激发学习的兴趣。我认为最大限度激起学生兴趣的，莫过于师生比赛。

　　请看下面教学片断：

　　四、激发想像，拓展延伸

　　师：小朋友们，刚刚我们读了《共同的家》，知道了大海是鱼儿的家，你还知道大海是谁的家吗？

　　（低年级学生注意力容易分散，课上到现在学生已略感疲倦，个个都有点儿心不在焉，只有个别学生举了手）

　　师：小朋友们，是不是觉得累了，我们来进行一场比赛，好不好？

　　（一听说要比赛，有些同学眼睛一亮）

　　师：以前都是你们自己比赛，今天，老师想加入到你们的行列中，跟你们比一比，怎么样？

　　（这下全班都来了精神，激动无比，有的小声说：老师也比赛，真是太好了！有的说：要怎么比，老师肯定赢啦！……）

　　师：很多小朋友认为老师肯定赢，但老师会不会赢是由你们决定的哦！请听比赛规则：你们每答对一题，给你们加面红旗，答得好加两面，可如果哪个同学不认真听讲，那老师就要扣那个小组一面红旗给老师啦，老师能得几面红旗就看你们了，如果你们都表现得很好，那老师就赢不了了，敢不敢和老师挑战啊？

　　生纷纷说：原来是这么比啊，那老师你输定了！

　　我看大家都来劲了，马上说：我们班可有几个调皮的孩子哦，老师才不会输呢！

　　那几个调皮的孩子连忙说：我们才不愿意输呢！

　　比赛正式开始了。

　　师：比赛开始，谁来说说大海是谁的家？

　　生争先恐后，抢着回答。

　　有的说：大海是螃蟹的家；有的说大海是海豚的家；有的说大海是海龟的家；还有的说大海是轮船的家。

　　看到孩子们热情高涨，我马上抛出一个更能够激发孩子想象力的问题。

　　出示题目：-----是-----的家，并读题。

　　师：请小朋友们开动你们聪明的脑袋瓜，好好想想，在学习小组里面说说，看谁的回答最与众不同，最棒，为小组夺各多的红旗。

　　各学习小组立刻展开激烈的讨论，各抒己见，看到孩子们个个绞尽脑汁，认真十足，偶尔还兴奋得手舞足蹈，我心里说不出的高兴。让我倍感意外的是他们精彩的回答。

　　生1：文具盒是铅笔的家。

　　生2：学校是我们的家。

　　生3：山峰是雄鹰。

　　生4：花园是蝴蝶的家。

　　生5：月亮是嫦娥的家，还是玉兔的家。

　　生6：泥土是蚯蚓的家。

　　一个平时不起眼的学生，举起手，怯生生地说：葡萄是蜜蜂的家。

　　我问她为什么葡萄是蜜蜂的家。

　　她说：因为蜜蜂喜欢采蜜，喜欢甜的东西，葡萄甜，蜜蜂喜欢住在葡萄里。

　　（虽然她的回答不正确，但这一奇特的想法，不正符合孩子们的天性吗？）

　　我让孩子们把最热烈的掌声送给了她，此刻，我第一次看到了她甜美的笑容。

　　……

　　下课的铃声响了，同学们还陶醉在其中，看着自己为小组获得的红旗，他们真是无比自豪，结果当然是我输了，因为孩子们都在努力，都在为小组的荣誉而“战”，值得一提的是那几个调皮的孩子不但没为小组损失红旗，还为小组争得红旗呢！比赛结束了，学生们赢得开心，我也输得值。这场比赛不仅让孩子们获得成功的快感，也让我看到了许多孩子内在的潜能，真是一举两得。

家温馨的港湾教学设计9

　　《家，温馨的港湾》是七年级第四单元第七课相亲相爱一家人的第一节。本课的主要内容以“爱家庭”为中心，由“我有一个温馨的家”和“不忘父母养育恩”两个层次构成，知识点比较简单:为什么要孝敬父母、怎样孝敬父母？

　　课前，我调查了几个同学：

　　你知道要孝敬父母吗？知道。

　　你知道怎样孝敬父母吗？知道。

　　你真正做到孝敬父母了吗？没有。

　　为什么有了认知，却没有出现相应的行为？认知与行为脱节了。

　　人的道德行为的发生受情感的引发和调节，因此要转变一个人的行为，就必须先转变他的情感，正是道德情感的缺失，使得学生的认知与行为相脱节。

　　道德情感是什么？

　　道德情感是指人们依据一定的道德标准，对现实的道德关系和自己或他人的道德行为等所产生的爱憎好恶等心理体验。直白一点，道德情感即心理体验。要想让学生养成孝敬父母的良好品德，一定要让学生去感受、关注、去参与、去体验。

　　所以，在这节课的教学过程中，我把激发学生热爱家庭、孝敬父母的道德情感作为首要的目标。

　　道德情感的形成机制是什么？怎样激发学生的道德情感？这里面恐怕有很大的学问。我仅从心理学角度，结合自己的这堂课，谈谈一些浅薄的看法。

　　一、道德情感的形成

　　道德情感的形成是一个渐进过程，从低到高一般有以下四种水平层次：

　　1.接受。接受是指学生对情境刺激予以配合及投入的反应，它是在感知的基础上，引起对相关内容的注意。

　　2.移情。移情是位于他人的立场和关系上体验他人的情感状态而引发自己与之一致性的情感。设身处地从他人角度看待问题、将心比心。

　　3.确信。确信是指学生在接受与移情的基础上，对某一感知事物的价值作出判断后在感情上予以充分认可的一种情感体验。

　　4.内化。内化是指学生在确信的基础上，将事物的价值观、信念予以理性处理，提升到一个系统的层次，以此来指导自身行为。

　　二、怎样激发学生的道德情感

　　（一）、以境育情，接受情感

　　道德情感具有情境性，一定的情境能激发相应的情感。如，参加婚礼时，我们情不自禁的高兴；遇到悲伤的事情，我们会不自觉的心情沉重。情境不同，情绪不同。

　　根据教学内容需要，可利用图片、录音、录像、表演，创设相应的环境气氛和教学情境，使学生在情绪上受到感染，情感上产生共鸣，以拨动学生心弦，让学生有身临其境之感，从而进入角色，产生情感体验。

　　本节课，我需要和学生在一种温馨的氛围里共同分享、共同成长，歌曲是达到这个目的的最好方法。所以我选择了《我爱我家》这首歌导入新课，歌中稚嫩的童声能迅速吸引学生的注意力；悠扬的旋律给人一种轻松、温馨的感觉，创设出宽松、愉快的氛围，符合本节课的感情基调。

　　温馨照片的直观展示，能够让学生马上联想到自己的家人，联想到家的温馨，让学生自然的进入新课的学习。

　　在第一框“我有一个温馨的家”的学习中，第一个环节是学生展示家庭照，感受家的温馨。

　　另外，我也准备了自己小时候的照片，万一学生没有敢展示的，自己可以抛砖引玉；

　　如果学生踊跃展示了，自己还有没有展示的必要呢？有。

　　为什么一定要展示自己的照片呢？

　　（二）、以情育情，将心比心

　　教师的真情最能触动学生的心灵。

　　心理学研究表明：情绪氛围的营造，主要依靠教师的情感投入和人格魅力、多媒体的视听感官刺激以及群体间的移情感染，其中教师的情感投入起着主导作用。教师情感投入的多，情绪氛围营造的就好，就越能达到预设的教学效果。

　　老师自己曝光自己也算是一种情感投入吧。我们都有这样的体验：学生对老师的事情非常感兴趣，小到老师的穿衣打扮，兴趣爱好；大到老师的言谈举止、性格脾气，都会成为学生们津津乐道的话题。老师小时候的照片可以让最不爱学习的学生瞪大了眼睛：“啊，原来老师小时候是这个样子的！真好玩！”，这有利于拉近师生之间的情感距离。

　　当我介绍完自己小时候的照片，用颤抖的语言表达对父亲的感激之情时，学生们不约而同的为我鼓起了掌声，这是我始料未及的。我想在此时此刻，这种通过文字媒介传递的真情在教学中起了巨大的情感催化作用，使师生之情融合在一起，我感觉孩子们的心和我离得很近很近，我想，孩子们也会有这种感觉吧！

　　这就为为第二框吐露真情，畅谈父母养育恩的学习奠定了良好的情感氛围。

　　（三）、尊重学生的心理特点，巧妙设计教学方法。

　　在学习第二框“不忘父母养育恩”时，我首先让学生闭上眼睛，静静的聆听一段音乐，随着轻柔的音乐，敞开心扉，说一说父母是怎样关爱自己的，最难忘的一件事是什么？感受父母对子女无私的爱，从而理解为什么要孝敬父母。

　　这个环节看似简单，实则不易。在其他班讲这节课的时候，我没有让学生闭上眼睛，也没有播放背景音乐，而是让他们想好了之后，自愿回答。结果是你看看我，我看看你，谁也不愿意起来回答。

　　后来，我就反思到底哪里出了问题。最终找到了一个原因：没有把握好学生的心理特点。在小学生的眼里，老师就是权威，最喜欢的事情就是获得老师的表扬与认可，可是在初二学生眼里，老师已不再是权威，与老师相比，他们更愿意获得同辈群体的承认和赞许。

　　举一个简单的例子：初一有一个学生没完成作业，老师问：“你的作业呢？”，他回答：“忘在家里了”“老师，他撒谎，作业在他抽屉里，还没写完呢”同桌马上从他桌洞里把作业翻了出来。但如果类似的情况发生在初三，估计同桌打死他也不会告诉老师。这就是学生心理微妙的变化。

　　各种各样的顾虑使得没有人愿意在大庭广众之下，说出自己内心的小秘密。万一自己的`小秘密说出来被同学嘲笑怎么办？被人嗤之以鼻怎么办？被人看不起怎么办？虽然，每个人心中都铭记着父母对自己的养育之恩，但又有一道无形的心理防线使自己在说与不说之间徘徊犹豫。

　　如何让学生打消顾虑、敞开心扉，说出自己内心珍藏的秘密呢？我想到了心理咨询中常用的一种方法“冥想法”。

　　所谓冥想就是放松及集中精神的过程。

　　冥想能够让人的身心放松，能够清除脑子里所有分散精神的东西，不让大脑出现太多的杂念、顾虑；能够让人放下原有的心理戒备，只注意目前的任务指向。催眠就是利用了冥想的有关原理。

　　所以，在这一环节，我让同学们闭上眼睛，静静的聆听缓缓的音乐，抛却原有的顾虑、杂念，专心回想父母对自己的关爱，效果还是不错的，很多同学情不自禁留下了泪水。

　　这提醒我们，教学方法的设计一定要站在学生的角度，符合学生的学情。

　　（四）、小组讨论，正反对比，确认情感

　　在第二个环节中同学们总结出了孝敬父母的很多方法，树立了正面榜样。

　　但中学生追求个性、自由，有时又很任性，伤害了父母自己却毫无察觉，甚至觉得问心无愧。因此我设计了第三个板块：反思自我，通过播放著名演讲大师邹越富有震撼力的演讲，引导学生从反面反思自我，联想到自己对待父母的不足之处。正反对比，相信学生对于孝敬父母这个问题会有更深刻的认识。

　　（五）、心意卡片，内化情感

　　通过前面的学习，学生已经有了孝敬父母的强烈愿望，让学生把自己的所感、所悟、所思写下来，能够形成比较系统的认识，更好的指导自己的行为。

家温馨的港湾教学设计10

　　【教案目标】

　　1、初步培养宝宝安静倾听故事的习惯。

　　2、学会正确阅读图书的方法。

　　3、亲子关系。

　　【教案准备】

　　大图书一本，宝宝书人手一本。

　　【教案过程】

　　1、出示大图书，述故事的题目。

　　2、宝宝和爸爸妈妈一起听老师完整的讲述故事一遍。

　　3、请宝宝说说故事里有谁。

　　4、宝宝按次序到老师手里领取小图书，和爸爸妈妈一起看。

　　指导要点：

　　1、提醒宝宝要一页一页有序翻书。

　　2、教育宝宝懂得爱惜图书。

　　托班小朋友进行培养阅读习惯的技巧以及好处：

　　早期阅读教育是指0—6岁学前幼儿凭借变化着的色彩，图象，文字或凭借着成人的形象阅读来理解读物的活动过程。对于2——3岁的幼儿来说，图和声音是他们获的间接经验的唯一途径，2——3岁也成为幼儿读图的最佳时期。因此对于托班幼儿来说，培养早期阅读的兴趣最为关键。

　　一、投放适合的阅读材料，保证托班幼儿成功阅读的体验。

　　（1）投放纸质好，画面简单的阅读材料。

　　（2）选择托班幼儿熟悉的阅读内容。

　　二、开辟多种渠道，培养幼儿的阅读兴趣和阅读能力

　　（1）集体阅读活动

　　（2）故事欣赏活动

　　（3）讲读图书活动

　　（4）日常生活活动

　　三、科学，适宜的阅读指导，提高托班幼儿的阅读那能力

　　（1）教师进入图书区，带领阅读

　　（2）鼓励幼儿相互交流，分享快乐

　　（3）因人施教，适时指导

　　（4）亲子共读法

　　亲子共读既可以培养幼儿良好的阅读习惯，又能帮助幼儿提高阅读能力，增进亲子情感。因此，我们经常通过家访，家园联系栏做好家长工作，争取家长配合。

　　10、一年级下册文具的家课堂笔记文具的家笔记图片

　　一年级《文具的家》备课笔记，知识点总结，可以帮助孩子预习复习。今天小编为大家整理了关于这篇课文相关笔记内容，我们一起来看看吧！

　　一年级下册文具的家课堂笔记

　　《文具的家》写了贝贝不会保管自己的东西，每天都丢文具，后来在妈妈的耐心教育下，养成了每天检查文具，用完文具后，放进文具盒的好习惯。

　　一、识字指导

　　读音方面，前鼻音“新”，后鼻音“平”，平舌音“所、次、仔”注意读准确。

　　“哪”的.读音容易与“那”相混淆，可以结合字义来理解朗读，区别读音。

　　字形识记方面，有一些字形相近的字，要注意区分，如，“哪——那”，“具——真”，“她——他”，“丢——去”，“次——吹”，“每——母”。

　　利用加一加，减一减识记：亻+子=仔，女+也=她，亲+斤=新，此+二=些，冫+欠=次，苹—艹=平，海—氵=每。

　　此外，可以利用随文识字，组词巩固，玩生字卡片等方法，让生字不断复现，达到熟练识字的目标。

　　二、写字指导

　　“包”是右上半包围结构的字，孩子第一次学习书写，是难点也是重点。撇从竖中线起笔，横折钩的起笔在撇的中下部，折部分稍微内收，最后一笔竖弯钩起笔对准撇的尾部，写圆润饱满。笔顺规则：先外后里。

　　“找”左窄右宽，左右等高，注意笔画之间的穿插，斜钩要舒展有力。

　　“办”的笔顺规则：先中间后两边，左右两点都从横中线起笔。

　　其余的字可以引导孩子自主观察，独立书写。

　　三、学习课文

　　课文共有6个自然段，结构清晰，叙事完整。

　　第1、2自然段，写了贝贝不爱惜自己的文具，都弄丢了。一年级的孩子对这个情况特别能感同身受，容易引起共鸣。

　　朗读时，重读“只、一次、一回”，体会贝贝的马虎、粗心。

　　第3、4自然段，写了妈妈与贝贝的对话。妈妈是怎样教育贝贝的？（妈妈以贝贝每天都平平安安回家为例子，让她想办法，要让文具像她一样，每天都平平安安回家。）

　　以上就是小编为大家整理了关于这篇课文的笔记内容，希望能够帮助到大家哦！

家温馨的港湾教学设计11

　　一、对本课内容的理解

　　在初中思想品德新课程标准中，对本课的教学目标有明确的界定：知道孝敬父母是做人的根本，能够尊敬父母和长辈，学会与父母平等沟通，正确认识父母对自己的关爱和教育。

　　本课的主要内容以“爱家庭”为中心，引导学生感受家庭生活的温暖，体会父母为抚养教育自己付出的辛劳，从而教育学生在生活中热爱父母、孝敬父母。本节课内容与学生的生活联系十分密切，其中的一些道理学生也清楚。而事实情况是我们的学生对父母缺乏孝心和孝行，他们自小生活在父母爱的怀抱中，认为父母对自己的好是应该的，很少去思考怎样回报父母。我想一个人如果连自己的父母都不能孝敬的话，又何从谈起尊重他人、与人合作呢？一个人连起码的家庭责任感都没有，又怎么指望他担负起报效祖国的重担呢？如何将所讲内容与学生引起学生情感的共鸣，既而转化为实际的行动是本节课的出发点与落脚点。所以我们应该教育学生心怀感恩之情，身体孝敬之行。教育学生孝敬父母是培育人格健全的合格公民的重要内容。

　　所以本节课我就从学生的实际情况出发，以学定教，使教学内容满足学生的需要，力求达成下列目标：

　　1、情感态度、价值观目标：学会理解父母，关爱父母，培养善于感恩的健康心态，培育感恩父母的质朴情感，让学生心中有父母。

　　2、能力目标：能够化解与父母的矛盾，学会理解、沟通，做到尊重父母和长辈，提高孝敬父母的行为能力，让学生用实际行动来报答父母。

　　3、知识目标：体会父母的养育之恩，领悟孝敬父母的真谛在于感恩；明确孝敬父母、赡养扶助父母不仅是道德上的要求，也是法律上的要求。

　　二、本课的教学理念

　　新课程改革一贯倡导“以学生为本”、“把课堂还给学生，让学生成为学习的主人”。本课应充分体现这一的理念，努力创设各种活动情景，帮助学生真正体会父母的养育之恩、培养感恩父母的情感，从而升华学生的思想、内化学生的体验。也就是我们通常所说的“激情——明理——导行”三步曲。

　　三、本课具体的教学流程

　　在这一理念支配下，我对本课的设计思路是这样的：

　　（一）导入新课：

　　出示课题：家，温馨的.港湾，同时播放背景音乐：《感恩的心》。要求学生用心聆听这首歌。歌曲播放完毕询问学生：这首感人的歌曲背后有一段感人肺腑的故事你了解吗？

　　学生回答后稍作介绍与总结：一个天生失语的小女孩，和妈妈相依为命。有一天，妈妈在下班的路上永远地睡着了，但她的手里紧紧地拽着一块女儿最喜爱的年糕！小女孩就用手语一遍一遍地做着这首《感恩的心》。

　　在听完了这首歌的创作背景后，再次询问学生：此时此刻你对这首歌又有怎样的感受呢？