（热门）小学老师教育反思
随着社会一步步向前发展，课堂教学是我们的工作之一，反思意为自我反省。那么应当如何写反思呢？下面是小编整理的小学老师教育反思，希望能够帮助到大家。
小学老师教育反思1
x教育集团在x县远近闻名，据说为提高学生成绩，从娃娃抓起，竟然让小学一年级学生参与晚自习。这个令人匪夷所思的说法出自一位当事人，言之凿凿，对该校的做法心生幽愤。小学一年级，六七岁的孩子正处于成长的重要阶段，因晚自习拖延放学回家的时间，无法保证充足的睡眠，以至于家长生出强烈地担忧：“如此进行，又即将孕育一个应试教育的牺牲品！”
当教育的循序渐进被无端打破，只剩下孩子的叫苦不迭。尽管如此，审时度势的大多数家长仍不愿自己娃娃输在起跑线上。很难想象挑灯夜读的小不点儿，被剥夺了玩耍的时间，被勒令做着和年龄不相符的事情，该有多么心塞？很多时候，他们本来就是在做一种无用功！一边是心急如焚的家长拍手称赞，一边是开明的家长满腹忧患。他们的初衷都是为了孩子，为了孩子不惜倾尽自己能给予他们的一切。家长们巴不得亲生骨肉出人头地、光耀门楣，并且越快越好。然而，教育岂能太着急？教育的长期性需要它无论如何不能着急，更不可急功近利，否则自食其果。就像城区盖楼，地基不牢，或者其中的x一环节出现纰漏，极有可能造就烂尾楼，时刻存在着安全隐患。如果学生在懵懂的年龄被强迫进行填鸭式教育，不仅收效甚微，而且极容易造成身心俱疲，致使健康出现问题，得不偿失。
教育的顺序性决定着施教节奏必须符合学生的身心发展规律。别说是一年级，即便小学准毕业生也绝不适合上晚自习，更别提令人啼笑皆非的“开夜车”。教育犹如一个耿直的谦谦君子，毕恭毕敬但绝不是软弱可欺，一旦你不温柔待他，反抗的呼声会以迅雷不及掩耳之势爆发出来，落实到行动中去，让你措手不及。小孩子被逼成了高考生的样子，小胳膊小腿儿被束缚在课桌前，一派悬梁刺股的模样。“妈妈对我说：‘长大之后，一定要上清华北大！’”多少无知且无畏的期待，就像他们必须祖辈的遗志，绝不要学自己的父母做一个没有文化的普通人。多少年来，家长们在口头上对孩子的要求和期许，仅仅止步于考上大学。他们才不去思量孩子适合什么？喜欢什么？我该为孩子实现梦想做些什么？也许不少家长会反驳：“我这一路对孩子的成长鞠躬尽瘁，这家伙还不给我争气，真是不孝！”这令人瞠目结舌的.发泄，不正是一些家长的真实写照？他们曲解了教育孩子的意义，只让无辜的宝贝成为他们实现未完成的理想的工具。揠苗助长，只是一种自欺欺人的心理安慰。教育岂能“揠苗助长”？“我们如何引导教育正确的价值观？”值得社会各界来深思。愿每一名孩子都能拥有一个没有负累的愉快童年！
小学老师教育反思2
某教育集团在某县远近闻名，据说为提高学生成绩，从娃娃抓起，竟然让小学一年级学生参与晚自习。这个令人匪夷所思的说法出自一位当事人，言之凿凿，对该校的做法心生幽愤。
小学一年级，六七岁的孩子正处于成长的重要阶段，因晚自习拖延放学回家的时间，无法保证充足的睡眠，以至于家长生出强烈地担忧：“如此进行，又即将孕育一个应试教育的牺牲品！”
当教育的循序渐进被无端打破，只剩下孩子的叫苦不迭。尽管如此，审时度势的大多数家长仍不愿自己娃娃输在起跑线上。很难想象挑灯夜读的小不点儿，被剥夺了玩耍的时间，被勒令做着和年龄不相符的事情，该有多么心塞？
很多时候，他们本来就是在做一种无用功！一边是心急如焚的家长拍手称赞，一边是开明的家长满腹忧患。他们的初衷都是为了孩子，为了孩子不惜倾尽自己能给予他们的一切。家长们巴不得亲生骨肉出人头地、光耀门楣，并且越快越好。
然而，教育岂能太着急？
教育的长期性需要它无论如何不能着急，更不可急功近利，否则自食其果。就像城区盖楼，地基不牢，或者其中的某一环节出现纰漏，极有可能造就烂尾楼，时刻存在着安全隐患。如果学生在懵懂的年龄被强迫进行填鸭式教育，不仅收效甚微，而且极容易造成身心俱疲，致使健康出现问题，得不偿失。
教育的顺序性决定着施教节奏必须符合学生的身心发展规律。别说是一年级，即便小学准毕业生也绝不适合上晚自习，更别提令人啼笑皆非的“开夜车”。教育犹如一个耿直的谦谦君子，毕恭毕敬但绝不是软弱可欺，一旦你不温柔待他，反抗的呼声会以迅雷不及掩耳之势爆发出来，落实到行动中去，让你措手不及。小孩子被逼成了高考生的样子，小胳膊小腿儿被束缚在课桌前，一派悬梁刺股的模样。“妈妈对我说：‘长大之后，一定要上清华北大！’”多少无知且无畏的`期待，就像他们必须祖辈的遗志，绝不要学自己的父母做一个没有文化的普通人。
多少年来，家长们在口头上对孩子的要求和期许，仅仅止步于考上大学。他们才不去思量孩子适合什么？喜欢什么？我该为孩子实现梦想做些什么？
也许不少家长会反驳：“我这一路对孩子的成长鞠躬尽瘁，这家伙还不给我争气，真是不孝！”这令人瞠目结舌的发泄，不正是一些家长的真实写照？
他们曲解了教育孩子的意义，只让无辜的宝贝成为他们实现未完成的理想的工具。
揠苗助长，只是一种自欺欺人的心理安慰。
教育岂能“揠苗助长”？
“我们如何引导教育正确的价值观？”值得社会各界来深思。
愿每一名孩子都能拥有一个没有负累的愉快童年！
小学老师教育反思3
这是一个老话题，但这个老话题还是经常有人提起，有老而弥香的意味。对于“科研兴师”，不知道有多少人真相信它，只是在日常工作中看到的行动却很少，它更多的是出现在工作总结中。不过，就像“经典就是没多少人做但都在喊”一样，它确实是经典，甚至可以说是真理。
做老师，还是应该相信一些名人名家的话的。任何一个人，没有研究就没有发展，也就无所谓成长。杜威早就提出要做“研究型教师”，斯腾豪斯主张“教师作为研究者”，要求教师“集服务、专业研究、专业学习于一体”。苏霍姆林斯基说：“如果你想让教师的工作能给教师一些乐趣，使天天上课不致变成单调乏味的义务，那么就引导每一位教师走上从事一些研究的这条道路上来。”这是说给管理者听的，但教师能自觉地走到这条道路上来不是更好吗？魏书生认为：教育科研能使教师发现一个新的更丰富的自我，从而也能发现一个更广阔的教学天地，更新了，便有了新的'眼力、新的观察力、新的承受力、新的胸怀。陶行知先生说：“教员最重要的精神，是求事业能力的长进，要把我们的教材教法一天长进一天”。德国著名教育家第斯多惠明确指出：“发展与培养是不能给予或传播给人。谁要享有发展与培养，必须用自己内在的活动和努力来获得。”波斯纳则是更具体提出了一个教师成长公式“经验+反思=成长”，它清楚地揭示了反思在教师专业成长中的重要意义，反思是最为常见的研究行动。这些名人的语言，有的是基于经验，有的是基于实践，有的是基于理论，但揭示的是教师发展和成长的规律。
教育科研的规范方式是课题研究，但课题研究不是唯一的方式，对教师成长来说，作用最大的还是经常性地对工作的不断反思、实践、反思，所以对自己行动的研究才是促进成长最有效的方式。那么，教师的行动在哪里？不可否认，最主要的是课堂，而且是发展、变化、动态的课堂。哲学家说：人不能两次踏进同一条河流，其实，教师也不可能两次走进同样的一节课堂，课堂的主旨就是变化，怎样把握课堂的变化，成为教师成长的重要标志。真正的课堂应当是一个积极的思考王国，在这个王国里，因为教师的不同而有不同的丰富程度，这是我们研究的矿山。郑金洲教授说：“真实的教育实践场景既是研究得以进行的主要依托，同时又是发现问题的重要所在。”在每天都要经历的课堂上，教师都有哪些真实的体验或感受：愉快、痛苦、沉闷、苦恼、力不从心；仰或是发现了什么？出现了什么？遇到了什么？经历了什么？得到了什么？忽视了什么？遗憾了什么？灵感了什么？感悟了什么......等等。这些都是难能可贵的真实素材，把这些切身体会到的东西，加以思考、整理、综合、研究、挖掘、总结、提升，进而优化课堂，优化自己，这不正是科研所追求的研究价值取向吗？其实，人最可怕的是习惯于司空见惯的事情，对身边“经常性”的事件无动于衷，我们不能像波拉德说的那样“都是自己思想的奴隶”，每天都“重复昨天的故事”，退休时总结自己“三十年如一日”。这才是当教师的悲剧。
小学老师教育反思4
不遵守纪律的学生每年每个班都有，而且我相信每位老师都有自己的方法和对策。要让学生真正从心理上敬畏老师，教育和引导学生建立一种尊师爱生、民主平等的、和谐的师生关系。有了这种关系是提高素质教育成果、搞好班级工作的重要条件。发现和找到适合自己的方式方法，是需要不断研究和反思的过程。需要时间和过程和学生进行磨合的。
我负责的是美术教学。各班都有哪些让人头疼的“多动生”……我刚五年级某班上课时就领教了阳阳（化名）的厉害，他课堂上与老师极不配合，要么搞小动作，要么影响别人学习，提不起一点学习的兴趣；在课间我看到的却是追逐打闹，喜欢动手动脚；美术作业总是找各种理由完不成，……每次课堂上周围的孩子总是向我告状。于是，每次在学生制作时的间隙，我总是找他谈话，希望他能遵守学校的各项规章制度，以学习为重，按要求完成学习任务，知错就改，争取进步，争取做一个他人喜欢、父母喜欢、老师喜欢的好孩子。他总是一副爱理不理的样子，后来口头上答应了。可他再碰到他还是如此，毫无长进，真是“屡教不改”。此时我的心都快冷了，心想：他的家长看到孩子课堂如此表现会如何呢？今后，孩子的未来又是如何呢？但又觉得身为教师，放任自己的课堂，也是对自己和学生的不负责任。认真反思自己的方法，冷静面对现实！我觉得还是从“心”入手，只有触动灵魂，才会有所为。或许是他并没有真正认识自己的错误，没有真正要做个因为自己的努力，让别人羡慕的人。
为了有针对性地做工作，我决定先让他认识自己的错误，树立做个受人喜欢的人的思想。于是我再次找他谈话，谈话中，我先让他欣赏别人的进步和取得的成绩。那就是展示别的同学的优秀作品。让后反问他在干什么？都有什么困难？他不好意思的低下了头……我心里一喜，让他认识错误的'机会来了。我轻声问他：“你为什么不和大家一起参与进来呢？拒绝参与，老师是无论如何也教不会你的……没有材料，可先用老师的。”他不好意思地回答：“因为怕弄得难看，被人看笑话。”我顺着问：“如果你认真做了，或有困难老师可以帮你，老师为什么会常在课堂上批评你，你知道吗？”他说：“因为我常违反纪律，没有按时完成任务，……”“你已经认识了自己的错误，说明你是一个勇于认错的好孩子，但是，这还不够，你觉得应该怎样做才好？”“想改正错误吗？想做一个受他人欢迎的孩子吗，你要怎样做才好呢？”“我今后一定要遵守纪律，团结友爱，认真完成作品……”“那你可要说到做到哟！”“好！”后来，只要有时间，我总是把他叫到前面，进行“一对一”教学。他无论是在纪律上，还是在学习上，都有了明显的进步。当他有一点进步时，我就及时给予表扬、激励他。使他处处感到老师在关心他。他也逐渐明白了做人的道理，明确了学习的目的，端正了学习态度。
为了提高他的学习成绩，除了在思想上教育他，感化他，只要他作品有“亮点”，我都进行表扬。还告诉同学们：为了班集体，不要歧视任何一件美术作品，要尽自己最大的努力，互相鼓励，共同成长，共享快乐。阳阳（化名）在第一学期社团展示中，还选了自己“最优秀的作品”参与活动。我为了鼓励他，奖给他一幅自己的剪纸作品。奖品虽单薄，但能表示老师的一点心意。在以后的日子里，相信会为他树立一个对待困难和问题的态度，鼓励孩子只要参与，就会有收获。
在困难和挫折面前，我们教师决不能放弃，我们要为孩子树立一个“敢于面对困难”榜样，我们要坚持自己的理想，自己的目标奋进。执着向前，永不放弃。我们要坚信：执着的力量是强大的。回想自己的教育经历，如果遇到“多动生”就发脾气，就想放弃是对自己和学生的不负责任。教育工作难免会有一些坎坷与困难，遇到困难，努力解决，不放弃。做一个坚持不懈，坚定执着的人。
小学老师教育反思5
曾子的妻子到市场上去，她的儿子要跟着一起去，一边走，一边哭。妈妈对他说：“你回去，等我回来以后，杀猪给你吃。”妻子从市场回来了，曾子要捉猪来杀，他的妻子拦住他说：“那不过是跟小孩子说着玩的。”曾子说：“绝不可以跟小孩子说着玩。小孩本来不懂事，要照父母的样子学，听父母的教导。现在你骗他，就是教孩子骗人。做妈妈的骗孩子，孩子不相信妈妈的话，那是不可能把孩子教好的。”曾子于是把猪给杀了。
读完曾子杀猪的故事后，我被曾子这种说到做到的绝心震撼到了。现实生活中好多家长承诺给孩子的.事情往往都会忽略不计。可是孩子都会记得非常清楚，甚至还会对一些没有实现的允诺耿耿于怀。那么作为老师，更应该把诚信教育贯穿在教育教学中。承诺给孩子的小奖励就一定要兑现，并且要及时兑现。这样孩子才会相信你。从小我们都教育孩子不要做放羊的孩子，那么为师者更应该以身作则。只有当老师做到了，孩子们才会模仿着老师做得更好。诚信教育，如影随形，发生在生活中的点点滴滴中。
小学老师教育反思6
每个人从小学到中学再到大学，十多年的学生生涯，经历过许许多多的老师,这些老师中，哪一个让你印象深刻甚至永生难忘……
我记忆深处的是中学时的张老师。张老师教我们语文课，那时候的我很是内向，上课根本不会主动发言，用张老师的话说“像一个小绵羊”。但我却经常被张老师当堂叫起来朗读课文，朗读完后她总能找到“赞扬”的理由，比如吐字清楚啦，比如语气轻重缓急把握的好啦等等。渐渐地，我喜欢上了语文课，也喜欢上了的作文。因喜欢而热爱，我的作文几乎成了每堂作文课的范文。
那个年代，还没有“赏识教育”这一概念，但我幸运遇到了一个会赏识学生的老师。
我也曾有过从教经历，三年的班主任生涯中，也遇到过一些“问题学生”，其中一个男生的个子几乎比我还高。正是因为个大身壮的缘故，这个学生很霸道， 课堂捣乱课后打架哪个老师也管不住，而每门功课的成绩可想而知地差。于是课任老师多次将状告到我面前。我对他也是束手无策，惟一的念头就是将他“驱逐”出班级。于是，在他又一次课堂捣乱的时候，我不由分说连喝带斥把他赶出教室，并当即叫来他的家长，严厉声明不允许他参加即将到来的期中考试。
那一年，这个男生不但没有参加期中考试，而且我再没有在学校看到过他。有学生告诉我，他停学了。
班里的刺头儿没有了，一段时间，我甚至感到庆幸。直到有一天在街上看到他。当时他和三四个男孩在一起，衣着都是不伦不类的时尚，头发染得一半红一半黄，看到我并没有打招呼，而是打了声长长的口哨。
那一声尖利的口哨，将我的心拽得生疼。
……
我为什么要写下上面的事件和感受，是因为手头一本《班主任教育案例反思》（张英华、杨学杰编，光明日报出版社出版）。书中的许多案例让我有一种似曾相似的感觉，让我看到听到摸到甚至嗅到一种亲切的气息。从中我看到当年的班主任，也看到了当年的自己，看到了当年的学生。
中学时的班主任，善于发现并鼓励学生的闪光点，至今，许多学生提起她都是满心的感激。读《班主任教育案例与反思》，我明白了：最好的老师就是尊重学生的.老师，是可以和学生成为朋友的老师。
曾经为师的自己，如果多进行反思，会不会做出武断的举动？ 读《班主任教育案例与反思》，我意识到：过去对于学生，我们只是一味地强调严字当头，放弃了爱所蕴涵的理解、宽容。而理解和宽容正是构架师生和谐关系的桥梁。
教育的过程中，难免会遇到一些所谓的“问题学生“，我们应该怎么做？《班主任教育案例与反思》告诉我们，每个所谓的“问题生”都不差，差的是我们的关注程度。因为教育是用爱心呼唤良知的事业，教师要怀着对学生的关爱，对教育的热爱，身体力行关爱孩子。
教育要产生最佳效益，还必须将家庭教育和学校教育密切结合，形成强大的教育合力。所以说，《班主任教育案例与反思》也是联系教师与家长的纽带。作为班主任老师，只有随时观察了解自己的学生，加强与学生家长的联系，并能从指导家教入手，端正家长的思想认识和教育态度、方式方法，以达到家校合力，共同教育，促进学生德、智、体、美等全面发展，就会实现理想的教育效果。
春江水暖鸭先知。评价教育的发展，教师的感受最为真切，也最有发言权。《班主任教育案例与反思》，来自教学实践第一线，是教师对教学的反思，对课堂的反思，对学生的反思，更是对人生的反思。带着反思，他们更多地走近学生，贴近学生，靠近学生，与学生成朋友，关注着教育，关注着学生个体。
反思有利于提高，这不仅是一条教育思想，一条教育原则，也是教育者自身素质提升的一种模式。《班主任教育案例与反思》中，一个个鲜活的案例，朴素，真挚，抒写着内心的一个个感动，充满着教育的智慧，充满着爱，充满着对教育事业的炽热、真挚和温暖；一个个案例的背后，呈现的是教师人生履历中或深或浅的诗意的印记；一个个案例，有教师的声音，也有学生的声音，与其说是教师个体的，莫如说是运城市实验中学的整体宣言。它不仅是班主任工作的简单汇总，承载着教育人的反思，更承载着教育工作者的梦想。
教育家叶澜曾说过：“一个教师写一辈子教案不一定成为名师，如果一个教师写三年反思可能成为名师。” 运城市实验中学始终将德育工作放在首位，关注教师自身成长，为教师发展提供平台，这本《班主任教育案例与反思》的汇编出版就是一个很好的说明。在实践中反思，在反思中成长，从而告别教书匠，实现教育家的梦想。我想，这是编者的初衷，也是全体教师的共同目标。
在反思中成长，教育因反思而美丽。相信运城市实验中学的教育教学会是一片新天地，真正实现师生与学校同成长、学校与师生共发展。
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