设计作文

设计作文[锦集10篇]

　　在日常学习、工作抑或是生活中，大家都不可避免地要接触到作文吧，作文是人们以书面形式表情达意的言语活动。写起作文来就毫无头绪？下面是小编帮大家整理的设计作文10篇，希望对大家有所帮助。

设计作文 篇1

　　未来的我拥有一套电脑住宅，共有三层，配有前后院。

　　花草树木簇拥着房屋，听不到噪音，却能听到鸟语，闻到花香。住在这里，十分舒适，这里还有一台能干的机器人帮忙做家务，生活方便多了。宅子里还装置有声音移行器，只要你喊一声去哪，它便把你送到哪。

　　大厅在底层，最引人注目的是一台超大的液晶智能电视。它可以存放各种太空文件、图片，播放全世界发生的最新消息，还可以接受太空频道，收集太空资料，告诉你世界上所有未解之谜的答案，是不是很神奇？

　　电视内还有一个隐形的监控器，如果坏人来了，它就发出警报声，并射出光线照在坏人身上，是他睁不开眼睛，同时也把警察给叫过来。

　　第二层的书房最有意思了，旁边是一个大书柜，书柜旁是一个晶莹透亮水晶桌，在靠墙的'位置有一台超级电脑，运用起来方便，电脑里包含许多课程，就不用去学校了，只要连接老师家的电脑，大家便可以通过电脑上课了。如果遇到什么不会问题，电脑就会帮你解决问题，直到你弄懂为止；电脑还可以扫描写的作业，看看是否做得正确，这样就不怕作业有错题啦。如果你需要什么书，对机器人说一声，他头脑里的芯片接收到命令，就会帮你把书放到桌面上去。

　　科技越来越发达，不久之后，许多事情都会变成事实。

设计作文 篇2

　　一、教学目标

　　1.激发学生的思乡，恋乡情感，培养热爱家乡，建设家乡的思想感情。

　　2.指导写作，通过习作表达自己的思想感情和对家乡的赞美和热爱之情。

　　3.学会讨论和倾听，善于听取别人的优点，修改自己的习作。

　　二、教学重点

　　1．激发思想情感，为习作打下基础。

　　2、指导写作，鼓励学生大胆动笔，表达自己的所思所想。

　　三．教学难点

　　善于与同学，老师交流，讨论，多听取别人的长处和对自己习作提出的不同意见，学习修改自己的习作。教学准备

　　四．教学准备

　　多媒体课件，学生搜集资料。

　　五．教学方法

　　讨论法，小组合作学习，情景教学法。

　　六．教时安排

　　1课时（不含修改习作时间）

　　七．教学过程

　　1、情境导入

　　同学们，我们第二组课文的主题为“思乡情”，我们来温习一下。（学生齐背古诗词三首），再举例，如，贺知章《回乡偶书》。古人如此热爱自己的家乡，我们同学对家乡又了解多少呢？家乡这些年都有哪些变化呢？让我们一起走进今天的.习作教学《家乡巨变》（板书课题）

　　2、调查问卷（内容见附件）

　　通过调查问卷当场归纳分析，使学生明白，现在我们的生活水平较之以前已经有了巨大的提高和改善，从而为准备习作奠定思想和情感基础。

　　3、展示资料

　　（1）学生小组交流搜集到的资料。

　　（2）各小组选派代表上台汇报交流。

　　（3）教师补充，小结。

　　4、教师展示多媒体课件，并讲解，使学生对近年来特别是改革开放三十年来我国城乡面貌的巨大变化有所了解，再结合自己日常所见，激发学生热爱新生活，赞美新时代的情感，为下一步习作做好铺垫。

　　5、指导习作要求及要点

　　（1）围绕主题“家乡巨变”，题材不限。

　　（2）大处着眼，小处着手，选取具体典型题目。

　　（3）借景抒情，触景生情，叙事抒情，自然流露。

　　（4）放开思路，大胆想象，展望家乡的美好未来。

　　6、学生开始写作（15—20分钟）教师巡回指导。

　　7、举手上台展示习作，大家讨论，教师指导。

　　8、学生各自修改习作，教师指导。

　　8.教师小结

　　八．布置课后完成习作后，誊抄在正式本上。

设计作文 篇3

　　教学设想

　　实验小学“春蕾工程”中，重要的一项就是进行新体验作文的研究。为此，作为其中的一员，上好新实验作文也是不可或缺的。而往往教作文却是青年教师比较头疼的，那么该如何上好作文课呢？我们知道，生活是写作的唯一源泉。“生活素材”摄取的好，写作就“自有源头活水来”，“生活素材”没有摄取到或者摄取的不好，就必然“巧妇难煮无米之炊”。

　　教学过程

　　一、导入

　　师：同学们，今天老师要和你们玩个游戏，听到后你有什么感想呢?这游戏相信大家都玩过，那就是“做‘木头人’”[板书]记得这游戏怎么玩的吗？谁来说说呢？谁知道这游戏的顺口溜呢？说一遍大家都要记住哦！

　　指名一生说顺口溜（如果学生不会，则：老师这里也有个顺口溜，我只说一遍，看同学们是否能记住。“我们都是‘木头人’不能说来不能笑，不能动来不能叫！我们都是‘木头人’看谁做得最最好！”）

　　师：你会了吗？让我们拍起手，说说我们的顺口溜，看你掌握了没有。

　　生齐拍手并说顺口溜。

　　二、摆姿势

　　师：在玩之前，我们每个人都要摆一个独特的造型，看看谁的最好玩。有一个要求，你的头、手、脚都必须有动作，而且要张开双眼呈站立姿势，这样你才能看清楚其他同学的表现。把你的构思写下来，游戏前我们要请同学来摆一摆自己所写的姿势，如果摆不出，那就说明你的姿势写得不准确。

　　1. 生三分钟时间写自己所要摆的姿势。

　　2. 指名两生上台交流自己写的文字，其他同学摆姿势。

　　（师：停，看看我们同学所摆的姿势有所不同，这是什么原因呢？生交流。看来是没有写清楚的原因，那你们有这样的现象吗？请同桌互相读读，并修改。）

　　三、一分钟游戏

　　1. 做游戏

　　师：让我们拍起手做起游戏来。

　　生拍手说顺口溜。

　　师：教室里静悄悄的，听——用耳朵仔细听有没有什么声音，看——用余光看看周围同学的表现。……才过了十几秒，你有什么感觉呢？你的手怎么样，心里是怎么想的？……有些同学已经失败了，请你坐在位置上，没有失败的同学一定要坚持啊！……随着秒数的逐渐减少，你现在有什么感受呢？时间马上到了，请你仔细看、认真听。5、4、3、2、1时间到！

　　2.交流

　　趁着印象还在你脑中，来说说呢，注意描写的顺序。（指名两生交流）

　　3.写

　　请同学们也把你在这游戏过程中独特的感受写出来。注意时间有限，只有3分钟，我们比比谁写得多。注意要不说话、不抬头、不停笔。

　　4.交流

　　谁再来读读你的呢？（指名两人交流。）

　　四、逗笑“木头人”

　　1.简介游戏规则

　　师：游戏十分有趣，相信大家一定还想玩。但我们这一游戏暂告一段落，接着我们要玩一个更有趣的游戏，那就是“逗笑‘木头人’”。规则是这样的：一方当“木头人”，另一方当“逗笑人”你要去用语言、动作、表情来“逗”“木头人”，设法让他动或笑起来，但要注意不可以有身体的接触，也不可以说一些过分的话。时间为一分钟，“木头人”坚持住了，那就是“木头人”赢了；反之，则输了。

　　2.游戏

　　师：先请1、3小组当“木头人”，先构思好自己的`动作。逗笑的一方注意了，你先要观察一下，看看班级中哪个“木头人”最有趣，你想怎么去逗他。好，游戏开始，拍起手说起顺口溜。

　　生进行游戏。

　　师：再进行第二轮游戏之前，我先问问同学们，逗笑的同学，你刚才是否注意了“木头人”所摆的动作呢？他们在你逗时的表现呢？当“木头人”的同学，刚才“逗笑人”是怎么逗你的呢？你想好怎么去逗别人了吗？（刚才老师发现有个小问题，还记得我们游戏的要求吗：张开眼睛，不然你就看不到别人是怎么逗你的了；不能捂住耳朵，不然也听不到他们逗你的语言了）好，让我们再次开始游戏。

　　生进行游戏。

　　3.写趣事

　　师：在这游戏的两分钟里，作为“木头人”与“逗笑人”的你，一定发生了另你感到有趣的事，你能把它写下来吗？

　　4.交流

　　谁来说说你的趣事呢？

　　五、取题名

　　1. 回忆上面的“木头人与逗笑人”的活动经过。如果要把你刚才的这个活动记录下来，写一篇记叙问，可以出一些怎么样的作文题目？请把你想到的所有题目都记录在横线上。

　　2.交流

　　指名生进行交流，师点评。

设计作文 篇4

　　教学目标

　　1．使学生了解并认识电脑中常见“作文帮手”的功能及异同点。

　　2．使学生掌握启动“作文帮手”的方法。

　　3．培养学生的创新意识，努力提高学生的信息素质。

　　教学重点

　　1．使学生认识电脑中几种“作文帮手”各自的特点及异同点。

　　2．掌握启动“作文帮手”的方法。

　　教学难点

　　使学生认识电脑中几种“作文帮手”各自的特点及异同点。

　　教学要求

　　1．全班同学分成若干电脑学习小组，分工协作完成任务。

　　2．要求学生预习课文，收集和整理有关资料。

　　3．用两个教学课时完成课堂教学与上机操作实践任务。

　　教学准备

　　教学光盘、文件资料、课件图表投影仪多媒体电脑室

　　教学设计

　　本课使用湖北省九年义务教育初级中学教科书《信息技术》第一册。

　　根据本课的教学目标和教学重难点，以“任务驱动”的教学模式，采取、“教师演示法”、“模拟训练法”、“问题探究法”等多种教学方法，激励学生学习兴趣。主要通过7个任务，分4个阶段来完成，培养学生自主学习能力及创新精神和实践操作能力。

　　第一阶段：通地过教师的演示操作创设情境，提出问题，引出本课任务。在介绍电脑中四种“作文帮手”时，指导学生观察、分析总结这四种“作文帮手”的各自特点。为了防止教学内容枯燥乏味而影响学生学习的积极性，通过播放教学光盘、学生自已边听边操作的方法，使学生这几种“作文帮手”从外形上、功能上、启动方法上有比较具体的了解，与此同时使学生逐步对这几种“作文帮手”的异同点有所了解。

　　第二阶段：采取“模拟训练法”指导学生学会启动这几种“作文帮手”的方法，通过分组反复训练，使学生掌握其操作方法。然后指点学生演示操作方法。

　　第三阶段：以电脑学习小组为单位，熟悉四种“作文帮手”的窗口及菜单命令，从中体会它们的功能。指导学生借助“帮助”菜单了解各种“作文帮手”的特点及功能。

　　第四阶段：分析总结四种“作文帮手”的'异同点。引导学生思考课后的“思考与练习”题。

　　教学过程

　　1．教师设问：上节课要求同学们着手收集和整理有关作文资料，同学们可能已经准备就绪，那么如何将作文保存到电脑里去呢？今天我们就用电脑中可以进行文字处理工作的软件，即“作文帮手”把作文存入电脑中。

　　2．出示板书：认识你的作文帮手（提出问题，使学生明确本节课的任务，启发学生思考，促使学生阅读教材）

　　3．教师演示：边演示边讲述并板书，学生注意观察教师操作方法和步骤，了解“记事本”、“写字板”、“word”、“wps”四种“作文帮手”有什么异同点。

　　比较记事本、写字板、word、wps的异同点

　　软件名称启动方法界面特点适用范围软件大小功 能记事本写字板wordwps

　　4．学生分组讨论：教师指导学生查看“帮助”菜单。通过“帮助”了解“作文帮手”的特点。（教师巡回查看并指导学生填写以上比较表）

　　5．电脑学习小组学生代表发言：（教师设问，学生回答问题，然后用幻灯片显示）

　　（1）记事本有哪些特点？（幻灯片1）

　　a．windows系统自带的可以输入文字信息的小工具；

　　b．操作简单；c、格式单调，排版功能较差；

　　d．最常用来查看或编辑文本（．txt）文件。

　　（2）写字板有哪些特点？（幻灯片2）

　　a．windows系统自带的一个可以输入文字信息的工具，它的功能比记事本强大；b．操作也很简单；c．可美化文本格式，创建和编辑有复杂格式和图形的文档。d．可以保存为word、txt文档等。

设计作文 篇5

　　一、课题开设目标回顾

　　根据《新课程标准》的基本理念，认为写作能力的提高是促进学生语文素养的重要方面。《标准》指出,"写作教学应贴近学生实际,让学生易于动笔,乐于表达,应引导学生关注现实,热爱生活,表达真情实感." "鼓励学生写想象中的事物,激发他们展开想象和幻想."。在这样的理念指导下，反思我们过往的作文教学的有效性，思考、梳理一种更能体现新课程标准理念，顺应我校的学生的实际情况的作文教学方式便成为我们语文教学研究的重要部分。

　　特级教师张化万老师认为，由于传统意义的作文教学，大多倾向于共性化的训练，强调训练目标的统一，对于学生作文的思想性的自由确立缺乏信心，因此常在学生的文章当中充塞着虚伪的情感，成人化的表达，我们在作文训练当中，常常很想当然地要求学生去赞扬一种精神，品质，一种思想，而在实际当中，小学生是很感性的，一般不会去进行这样的理性思考，再说，真实的生活中并不会凸现这么多鲜明的教育性，至少，小学生不容易发现与表达生活里蕴涵的教育性。在对这段话理解中，我的观点是：一个人在学习语文的过程，其实也就是一种个性化人文气质被塑造和被展现的过程，这个过程是漫长的，是由一点一滴的个人感悟组成的，而作文就是展示这种感悟过程的窗口，让学生通过作文，用心记录他们的生活，写真实的，熟悉的，喜欢的，一切他们感兴趣的东西，在记录当中同时深化语言文字的学习，才是作文教学应承担的使命。

　　二、课题研究心得体会

　　（一）、在开题报告中，我们提出了“情景作文”这个概念，一开始，我们的概念还是比较模糊的，也展开过争论，只是想通过这个词语去说明我们的作文研究的方向，也就是，我们希望学生能通过对“情景”的回忆，去学会记录生活，因为当我们去回忆一件事的时候，大脑总是先浮现出印象最深刻的画面，我们把这些画面定义为“情景”。在经过一系列的作文教学著作研读后，我们在张化万老师的“生活作文”，贾志敏老师的“小品表演”作文，于永正老师的“言语交际”作文教学等理念当中寻找到了支撑点，尤其是张万化老师的“生活作文”的概念，一是强调用各种手段让学生通过特定的情境去回忆曾经经历的生活，另一方面是把作文看作是生活，让学生“开心地回忆，自由地谈论，充分地交流，多向地思考，独立地表达，轻松地展示”，而这个概念就能解释与定位了我们的思考方向。

　　（二）、在确定研究方向后，我去用心研读相关的资料，研究各类的教学设计，然后通过实践去进行探讨。下面结合我的一节作文交流课进行谈谈我们的心得与体会。

　　1、要坚持作文是学生真实生活的一部分这种观念，并把这种观念融入学生的习作指导当中。

　　作为语文老师，要在平时的作文教学当中，经常主动性地引领学生去回顾一些生活情景，并给某些生活情景赋予主题。在《难忘的篮球赛》作文指导课当中，便是想通过导入语，让学生明白其实生活当中每一瞬间都有吸引人的情景，关键是留意与观察，我们虽然今天写的是“难忘的一场篮球赛，但又何尝不是一节“难忘的作文课”呢。同时，很多一刹那的生活的场景都会引发我们的感受，但是如果我们没有及时去表达我们的感受，就很难积累生活素材。

　　2、 要开发与善用现今小学语文丰富的，具有开放性的习作课程资源，给学生多方面的感官刺激，调动学生多种感官参与作文活动，激发学生的兴趣。

　　在《难忘的篮球赛》一课中，通过多媒体视频的协助，通过谈话让学生回顾生活情景，并让学生明白，在自已所经历的情景当中，主角只能是自已，打篮球的学生与作为啦啦队员的同学的感受肯定是有所不同的。而当我们想描述一件事情时，应当以细致描写记忆当中所截取的情景作为手段。

　　在平时的作文训练当中，我们不断地开发能点燃学生热情的习作资源，除了以上述的视频开展，我也尝试以表演的形式开展，我让学生四人一组，表演在公交车上的一幕，通过动态表演，生活当中精采的一面便过滤了出来。我也曾带领学生到学校的大操场上，以《我听到了…》作为主题让学生来想象与思考某种生活的情景。

　　3、让习作技巧的的指导与学生的情感需求融为一体。

　　当学生爱写作文，想写作文，作文便成为学生心灵的一种需要。因此要解决由于过分追求写作技巧的指导而使学生惧怕作文的矛盾。我们在情景作文指导课当中便关注了先说后写，先从情感体验到写作技巧的指导原则。在《一场难忘的'篮球赛》，首先让学生通过谈印象最深刻的画面，再让学生畅所欲言，说说为什么印象深刻。让学生以自己的方式进行写作，自已去反思与品评，然后再进行写作技巧的适可而止的指导。

　　4、在情景作文的指导当中，生活是情景作文素材的来源，而情景作文是生活的记录册，又成为作文题材的再重生。一个生活的情景，经历了生活经验的积累，往往感受会不一样。我在作文指导课当中融入了这样的环节，把学生记录下来的生活片段进行一个赏析，例如，我把冯健明的一篇写得不是太认真的日记的其中一段话结合了我的赏析，展示给学生，努力使学生明白，其实自已曾记录下来的很多不经意的片段也有让人回味的地方。同时在每次的考试前，我都会布置他们看自己的作文，日记，等曾写下来的文字，让他们想想自已为什么要写这篇作文，使学生的作文题材能得以重生。

　　三、研究的一些困惑与方向

　　在一年多的学习与研究当中，我们得到了许多的启发，但是仍然有着许多困惑，如：我们应当如何发挥教师的主导能力，努力培养学生收集与处理生活信息的能力，才能让学生在各种各样的考试当中，即能写出自己的生活，又不偏离目标。日记是情景作文的主要源泉，我们对于日记的训练应把握怎样的方法。

　　我们将会沿着我们思考的方向，继续去研究与学习。还有待于进一步研究。

设计作文 篇6

　　每个人都有理想，可光有理想不行，也要行动，像：邓亚萍、刘翔、郭晶晶……他们的成就可不是一生下来就有的，那是经过了多少磨难，多少失败换来的，这不平坦的路，是不好走的，每个名人的.以前都是比平常人多付出，这让我懂得了有付出就一定有回报！

　　我的理想是当一名服装设计师，每当穿上漂亮的衣服，我们都会称赞一下设计这个衣服的人，我很想当设计师，我知道这并不好当，但我希望有一天人们能穿着我自己 设计的衣服走在大街上，现在，我把废衣服裁成一块一块的，把它们做成衣服，虽然没有人穿，但我自己穿上照照镜子，就会满意的笑了。长大后，我一定做一名服装设计师，因为，我要实现我的理想！

设计作文 篇7

　　一、内容分析

　　如果你也会变，你想变成什么呢？这次习作，就给你一次“变”的机会，请你展开想象的翅膀，编一个故事。在故事里，你可以变成任何人、任何物。写好以后，读给爸爸、妈妈听，根据他们的意见认真改一改。

　　本着这样的教学要求，教学时，我力求以生动的画面，美妙的音乐，触动学生内心的弦，激发他们想象的翅膀，进而使学生享受自由表达的乐趣。

　　新课标对小学第二学段的习作提出：“乐于书面表达，增强习作的信心，愿意与他人分享习作的快乐。” “为学生的自主写作提供有利条件和广阔空间，减少对学生写作的束缚，鼓励自由表达和有创意的表达。” “学习修改习作中有明显错误的词句。根据表达的需要，正确使用冒号、引号等标点符号。”居于以上的认识，我特拟定如下教学设计：

　　二、教学目标

　　1.能用比较通顺的语句，不拘形式地写下想象中的`“我之变”。

　　2.愿意将自己的习作读给别人听。在交流中，学会欣赏写的成功的地方，

　　学习修改习作的不足之处。

　　3.享受大胆想象、自由表达的乐趣，并能较完整地把心中的想象写下来。

　　三、教学重、难点

　　1.拓展习作思路，让学生有所写。

　　2.根据想象编较完整的故事，让习作有内容。

　　四、教学准备

　　课件。

　　五、教学过程

　　课前与学生交流互动：

　　1.播放《西游记》中孙悟空七十二变的画面。

　　2.看完这段视频，同学们想说什么呢？

　　3.小结：听了同学们的话，我知道大家都非常羡慕孙悟空会变的本领。你们想不想也来变一变呢？今天，老师就满足同学们的愿望，也让大家变一变，看看你最想变成什么？（板书：假如我会变）

　　（一）审题目，明要求

　　1.请同学们看大屏幕，这就是我们这次习作的要求，自由读习作要求，边读边思考：这次习作给我们提出了哪些要求？

　　2.指名学生说一说。（板书：变成什么）

　　（二）创情境，说变化

　　1.教师创设情境：同学们，大家都想像孙悟空一样，会七十二变，变成自己喜欢的人或物？老师有一个秘诀，就能让你们实现这个愿望，一会儿，我就让你们变成小鸟，变成七色花，变成白云，变成超人……你们喜欢变什么就可以变成什么，想知道这个秘诀吗？

　　2.这个秘诀就是长着翅膀的“想象”，在想象的帮助下你们就可以变成自己喜欢的人或物。现在老师给你们几秒钟的时间想想你最想变成什么？（课件出示句型：我变成了＿＿！）（板书：想象）

　　3.教师引导：同学们，你们都变了吗？

　　（1）你变成了什么？

　　（2）你变成了____，高兴吗？你能不能高兴地说？

　　（3）你们都变成了自己喜欢的事物，太了不起了，让我们一起开心并且激动地大声说：“我变成了____！”

　　4.教师示范：各位新朋友，你们都变了，老师也想变。现在我也变了，你瞧我，我变成了巴拉拉小魔仙，你们一定喜欢我。现在我要带你们进行一次神奇的旅行，你们愿意吗？请大家轻轻地闭上眼睛，我们的旅行马上就要开始了。

　　5.在音乐的烘托下，教师描述：

　　“变身之后，也许你就是一只在丛林中快乐飞翔的小鸟，一条在蔚蓝大海中自由遨游的小鱼，一朵在天空中飘来飘去的白云……变身之后，现在你在哪呀？……你看到了什么？……又听到了什么？……变成了它之后，你肯定拥有了神奇的本领，现在你最想做些什么事情呢？”

　　6.小组交流：

　　请大家睁开眼睛，神奇的旅行结束了，我想你们肯定知道了自己最想做什么了！赶紧和你的朋友说一说，怎么想就怎么说。（深入到学生中间巡视、倾听他们的交流、给予及时恰当的激励、点拨。）（课件出示：我变成了____，我最想做 。）（板书：想做什么）

　　（三）呈例文，学写法

　　1.经历了神奇的旅行，老师也心有感触，请同学们一起朗读一遍我巴拉拉小魔仙的故事。

　　2.学生点评交流，是怎样把想象的故事较完整地编写下来？

　　3.小结：像巴拉拉小魔仙这样把自己想变成什么，变身之后最想做什么写下来就是一个充满想象的神奇故事啦！

　　（四）编故事，享乐趣

　　1.同学们想不想也来写一写呢？老师相信你们一定能写得更好！现在就给你心中的想象插上翅膀，让手中的笔驰骋起来吧！

　　2.学生习作，教师巡视。

　　（五）评习作，促提高

　　1.欣赏习作，评价修改

　　(1)选择有代表性的习作，师生共同赏评。

　　(2)同桌互评,互改。

　　2.总结评价，鼓励创编

　　今天，我们用手中的笔，给心中的想像插上了翅膀，在梦想的王国里自由地翱翔，编写出了一个个充满想象的神奇故事。课后请同学们再认真地读给爸爸妈妈听，根据他们的意见看看哪些地方能改得更好一些。老师给你们准备了一本故事集，把你们修改后的习作都编进这本故事集中，让更多的朋友都来读读我们编的故事。

设计作文 篇8

　　绿色，在我的眼里，绿色是环保，是美丽，是宁静。把校园装扮成绿色，会不会更美呢？

　　学校门前可以种几盆牡丹，香味传遍整个校园。同学们心情更好了，上课才会更专心。校园两旁可以种几棵高大粗壮的雪松，护送我们上学放学。

　　学校的中心部分，可以种几棵棕榈、广玉兰、白玉兰，同学们累的时候，可以去树下歇一歇。在草坪上可以种上大片大片的葎草，我们可以从它们的身上踏过去。（放心吧！这种草生命力很顽强）。小山坡的地方可以种上许多许多的马尼拉草。还可以种上很多的紫荆花，这样同学们下课可以到这儿来活动活动，休息一下眼睛。

　　运动区的灰尘和沙土比较多，可以种上一些绿色吸尘器——夹竹桃，它可以每片叶子滞尘量为每平方米有12。27克，名列九种抗污能力较强的'植物之首。有了这“吸尘器”，同学们就可以开开心心地奔跑，健健康康地游戏。

　　我们的教室里的空气不太好，我打算在教室里栽几盆虎尾兰，这样我们上课就会更专注了。另外可以种几棵女贞树，可降低噪音5-7分贝。我们上课就会更仔细了。

　　我们的生活区要干净、舒适。我要在生活区种上一些玫瑰。这样我们从生活区出来时，心情就会变得棒棒哒。我还想在生活区的阳台上种几盆茉莉，这样香味就会使生活区变得很温馨。

　　环校绿化带，那里应该绿树成荫。那应该种一些合欢和喜树。夏天的时候，我们可以到那乘乘凉。

　　这就是我绿化的校园，怎么样？你也想绿化校园吗？如果想，准备纸和笔，出发吧！

设计作文 篇9

　　我好想当一名优秀的设计师。

　　每当我看到别的女孩子穿的衣服非常漂亮时，我总是会禁不住多瞅几眼，并且投去羡慕的目光。

　　一次偶然的机会，我经过三品书画培训班时，发现有几个女孩在画他们自己喜欢的衣服。

　　如果有一天我当上了设计师，我就可以把自己喜欢的衣服画出来。并让商家把它们制做出来，这样我就可以随便挑自己喜欢的衣服穿了。

　　果然，有一天我的梦想实现了！只见被我画出来的各种各样稀奇古怪的衣服不一会就被抢购完了，我也因此而闻名世界！

　　全国，全世界各地的名牌服装公司都争着要高薪聘请我。并说出好多去他们公司工作的好处，我望着他们思考了一会儿，终于选了一家自我认为很好的公司。并商量说明天可以上班工作了！

　　到了第二天，只见老板把我领进了一间比任何房间都大的工作室。

　　我满意的坐在超宽屏幕电脑旁悠闲的绘画着各式各样稀奇古怪的衣服。里面包含有春，夏，秋，冬的各样服装。没过几星期，这些衣服就出售了！果然，不出我所料。这些衣服刚放在商店不久，就被抢购干净，一件没留。

　　老板望着因我而轻易赚来的钱，嘴笑的都合不拢了！而我，望着这些我自己的成就，心里暗自高兴。

　　没过几年，这家公司就因为我的到来而变得全球皆知了！我也因为公司老板的'赏识而变成公司的最高讲官。专门为新来的人讲解，做示范！那些新来的人员因为我的指导而因此变成世界顶级的服装师！我不仅这样万分的感叹道：我的梦终于实现了......

设计作文 篇10

　　教学目标：

　　1、读懂例文《找“饿” 》，了解其主要内容和自编童话故事的一般要求。

　　2、指导学生动手摆放自己喜欢的玩具，发挥想象力，编一个有意思的童话故事。

　　3、学习修改习作中有明显错误的词句。

　　4、培养学生习作的兴趣，让学生敢想、爱说、乐写。

　　教学流程：

　　一、 消息激趣：

　　同学们,你们喜欢读童话吗?为什么?(有趣、运用了拟人手法)那你们会编童话吗？(出示图片)有一位和你们一样的三年级的小朋友就根据这两个熊猫玩具，编了一篇挺有意思的作文，并且还发表在《小小童话林》杂志上，同时还作为我们现在教材中的习作范文。想不想读？(学生可以打开书122页，也可以看屏幕显示)

　　二、 范文引路：

　　1、请学生读例文《找“饿” 》并思考：

　　（1） 这个童话故事讲了一件什么事？熊猫娃娃为什么要找饿？又是怎么找饿的呢？结果又是怎样的呢？

　　（2） 你认为小作者哪个自然段写得非常好？为什么？（找出动作、语言、神态的词）

　　2、 同学们，同样是两只熊猫玩具，小作者能想象出故事中如此吸引人的角色。读了这篇童话故事，你是不是觉得很有意思？是不是很佩服小作者的想象力？其实我们在座的小朋友也是很棒的，相信你们今天编的'故事一定会比《找“饿”》精彩多了。有没有有信心？（出示好消息）

　　好消息：《小小童话林》里又要征选童话故事啦，谁的想象力最丰富，谁的故事最有意思，谁就是这个《小小童话林》的“童话大王”，他的故事将被编入《小小童话林》，还将制成动画片。

　　同学们，想不想让你的故事被编入《小小童话林》，也制成动画片？咱们赶快行动吧，

　　三、提示课题，展示玩具。

　　1、今天，就让我们来摆一摆，说说它们的童话故事吧。（板书：摆玩具 编童话）

　　师出示两个动物玩具，让学生大胆想象他们之间可能会发生的事，同时让学生上前板书。

　　选中黑板上一个最有趣味的题目作深化理解写作过程。（首先是想他们之间会发生一件什么事？再说清楚为什么会发生这件事？接着说明发生这件事的经过，最后还要说明这件事的结果怎样？重点是写清楚事情的经过部分，出示《找饿》的重点段落。相机巩固动作、神态及语言的具体）

　　出示 温馨提示：

　　动物选好了，我们就要想象一下，它们之间可能会发生一件什么事。再写清楚为什么会发生这件事？接着说明发生这件事的经过，最后还要说明这件事的结果怎样？重点是写清楚事情的经过部分，注意主人公的动作、神态及语言哦！

　　2、下面就请同学们自己摆一摆玩具、编一编童话。可以自己编，可以和同桌合作、交流两分钟，试着编童话故事。（教师巡视，适时点拔）

　　3、学生静思默想，写出童话的经过部分。（出示积累）

　　4、交流童话中最精彩的片段。注意先说出童话的题目，再共享你的精彩片段好吗？

　　四、 活动总结：老师听了你们编的故事，想对你们说：“小小童话故事家”们，你们可真棒！如果把你们编的故事完整地写下来，送到《小小童话林》杂志社去，你们一定会成为真正的“童话大王”。这个故事的作者既不是安徒生，也不是格林兄弟，而是我们在座的同学，一定不比安徒生、格林兄弟等童话大师差！

　　请同学们把自己的文章读给自己的好朋友或者爸爸、妈妈听，听取他们的意见，好好修改草稿。改好后把文章誊写在作文本上。

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