优秀评课稿（锦集15篇）
作为一名优秀的教育工作者，总归要编写评课稿，评课的类型很多，有同事之间互相学习、共同研讨评课；有学校领导诊断、检查的评课；有上级专家鉴定或评判的评课等。如何把评课稿做到重点突出呢？以下是小编为大家收集的优秀评课稿，希望能够帮助到大家。
优秀评课稿1
各位老师：
大家好！今天再次让我们领略到田老师的风采。田老师的课跟她的讲座一样精彩！虽然田老师给我们展示的一个教学片断，但是却魅力四射。
首先，我们看到，课伊始，情已生。开课时，老师用她那亲切、热情的话语征服了学生，凝聚了学生的注意力。在课中我们更感受到田老师那不同凡响的课堂艺术，导语的过渡自然流畅，评价语言的贴切、适当，让课堂的学习氛围总是那样的和谐、融洽。
其次，教学设计的精彩，以克林顿的话导出奇迹，紧扣奇迹品读长城的句子，感受了民族的自豪感，最后还是以克林顿的话结课，升华了奇迹，从孩子们朗读中，我们感受到这不仅仅是克林顿的话，这也是孩子们心中想说话。可以说教学线索非常清晰，重点突出。
第三，田老师通过一画面的欣赏，情境创设，使朗读的指导不着痕迹又那么顺理成章。并且朗读层次分明，首先，老师指导学生抓住“巨龙、连绵起伏、曲折蜿蜒”了解长城的待点，读出长城的雄伟壮美，这是第一层次。然后，老师又设计一些问题启发学生进行联想，（想想看，这样一座前不见到，后不见尾的万里长城，需要多少人去建筑？又需要多少条石和城砖？当时，建造长城的.条石，一块有二三千斤重，那时候没有火车、汽车，没有起重机，就*着什么？）通过联想，了解长城的建筑，读出民族的自豪感；第三层次，了解长城的历史，理解“不朽”，指导学生深层次地感悟长城，突出长城的不朽。
四、语言文字训练扎实。在课中，将“穿行”换成“爬行”可以吗？通过换词比较，帮助学生理解，在这作者是在飞机上看长城的，用穿行更恰当生动。另外在教学起伏这个词的时候，老师非常注重词语的积累：山峰可以有起伏，长城可以有起伏，那么还有什么可以有起伏呢？（江水、麦浪）有时候，心情的变化，故事情节的变化，也可以有起伏。师：运用这样的方式学习语文，积累词语，这叫举一反三，你就找到了学习的窍门。（还教给学生一种学习的方法）
我觉得今天田老师给我们展示一个真实、朴实、扎实的语文课例。
优秀评课稿2
《小小的船》是一首优美的儿童诗，作者以丰富的想象描绘出晴天夜空美丽的景象。这首诗韵律协调，音乐性很强。体现了一个孩子把新月看作小船，联想自己坐到月亮上去，在蓝天中航行，驶过星群，看望星星的喜悦心情。诗中有景，有情，有韵，孩子们读起来心情愉快，朗朗上口，便于在读中陶冶儿童美的情操。
本课的重难点在于培养学生有感情地朗读，力求做到在读中体会，在读中理解，在读中想象，在读中得到美的熏陶和情感的升华。
沈老师在执教本课时，把握了以下几个重点：一是扎实的字词学习；二是有效的初读课文；三是深入的阅读理解。
在字词版块的学习中，沈老师的引导扎实而且有效。在对字词展开学习之前，沈老师以谜语的形式引出课题，激发起了学生高涨的学习热情，纷纷被这神奇的月儿迷恋住了，为下一步的学习奠定了良好的基础。随着字词的出现，沈老师在本环节的引领中又把握住了几个难点，从读音中进行区分，比较“翘舌音、三拼音、后鼻音”，使学生在比较中加深对生字的记忆。对生字词的朗读也是层层深入，由扶到放，由易到难，并且重点指导好轻声的朗读技巧。在这里，沈老师以“小小的、弯弯的、闪闪的、蓝蓝的”几个特殊形式的短语进行训练。孩子们在老师的指点下读得非常好。
因为这首儿童诗简短且韵律协调，音乐性很强而且由于字词版块的有效铺垫，初读课文时显得十分顺利。在本环节的教学设计中，沈老师首先抓住了孩子们对于一句话的理解。在沈老师的引领下，学生知道了什么是句号，什么是一句话。沈老师也很大胆，能够给予孩子尝试标出课文有几句话的机会。事实也告诉我们沈老师的尝试是正确的，孩子们理解了“什么是句号，什么是一句话”，因此标得非常好。在引领孩子认识一句话的过程中，沈老师以“指名分句连读课文的`形式”进行了朗读课文，使孩子们对于一句话有了更深的理解。
在课文的阅读理解中，沈老师的教学设计也十分巧妙。比较法是十分有效的一种方法。沈老师以“弯弯的月儿小小的船。”与“弯的月儿小的船。”进行比较，在交流中孩子们首先在朗读中感受到课文原句的妙处，朗读上口的优势中体会到这样写的好处。并且引导孩子理解“像”的句式，以“弯弯的月儿像”的句子形式出示给孩子，让他们说一说，在交流中使学生理解了句子。在阅读理解第二句话的时候，沈老师重点抓住“尖尖的”这个短语进行理解，使学生更加形象的理解为什么说月儿像小船。
最后，沈老师在课堂结束之前指导孩子进行了写字练习。本环节也十分扎实有效，孩子们也因此写出了一个个漂亮的字体。一句话，本节课是一堂非常完美的课，孩子们学得高兴而且有效。
优秀评课稿3
老师教态亲切随和，古诗鉴赏考点的剖析有条不紊，教学任务基本得到了落实，学生的学习反馈较好。教师声音悦耳、语言活泼，有效地调节了课堂气氛。教学环节衔接自然，品诗的意味比较浓郁。
值得借鉴的地方：
（一）从目标定位来看，教师的古诗复习课都把目标立足于“读懂古诗词”，符合学生学习规律。但日常的古诗复习中，不少语文教师是忽视了“读懂”这一必需的.环节，而直接进入“鉴赏”，使学生对诗词的感悟只是被动接受教师的观点，进而死记硬背，并不能形成能力。老师教学目标定位于先读懂古诗词意思，后分析古诗技巧，目标定位对大部分学生学习古诗词的实际情况而言是比较准确的。
（二）从课堂教学来看，我觉得有以下的亮点：
第一、在复习课上发挥高考真题的作用，无论是导入还是精讲、练习，都以高考真题为材料，拉近了学生与高考的距离，也让学生具体认识高考考什么、怎样考。
第二、老师的阅读指导能重视紧扣文本，这在古诗词阅读中尤为难得。
第三、老师能重视方法的归纳总结，而且方法比较到位。老师归纳了古诗表达技巧鉴赏题目做题方法：明确手法——具体分析——点明效果。并找出学生存在的问题：审题不清、技巧不清、无从下手、分析不细。并找出了对策：圈画关注、熟记技巧特点、多看练习、积累经验、多看课内、立足整体、抓准关键。老师较好地为学生进行古诗词阅读的答题指出方向。
第四、老师的课在一定程度上体现了复习课的特点，讲练结合，即时反馈，而且练的形式比较多样化。能遵循 “讲——练——评——练”这样的模式，尤其是教师的精讲方法，师生的相互评点（赋分评点更能激发兴致），而一些有缺陷的答案可能更会引起学生的思考，促进吸收，这应该是复习课精华所在。
以上只是本人对老师复习课的粗浅看法，总的来说启发很大。
优秀评课稿4
纵观《搭石》这一教学设计，优点具体如下：
1、导入部分，设计学生以摄影师的角色进入课堂学习，用自己的眼睛发现课文中的美。充分体现了学生的主体地位，激发了学习兴趣，充分调动了学生学习积极性。这是利用变换角色和转换思维角度的方法来体验文本。学生从另一个角度去理解、去发现、去表达，体验得到充分地释放。
2、通过学生自主研读课文学，汇报挖掘到的美，引导深入学习课文，体会文章意境。教师利用了多媒体演示了人们过搭石的情景，然后让学生去发现美，诉说美。思维想像和文字表达密切结合，很好的体现这样的阅读教学的价值观。
3、为了让学生把握好文章的内涵，以及吸引他们的视线。板书注重内容美和形式美的结合，同时更凸现出人性的美。
4、重点词的理解全面到位，例如授课设计中有抓住“清波漾漾、人影绰绰、理所当然”等进行多样化词语教学，以加深孩子对文章句子的理解。例如学习“人影绰绰”这个词语时，教师出示了字典中的的三种解释让学生选择，再让学生想象“清波漾漾，人影绰绰是一幅怎样的画面？”通过想象理解词语的意境，这样语文味颇浓。
本教学设计从课文的整体入手，按着“发现美──感受美──体验美──表达美”的阅读思路，层层递进地展开教学。采用了“自主、合作、探究”式学习方式，放手让学生自己研读课文，通过对话交流方式深度解读文本，体验文本的价值。很好的把握了语文教学的要义，重视语言的理解、积累和体验，同时加强文本与生活的联系，既重语言的'训练，又重情感的升华，比第一节课的讲授增添好许色彩。
教学设计研读下来，静心思索，想就本节教学设计进行一点商榷：
1、在“青年人背老人过河”这一环节，最好是让学生背一个学生，真正走一个来回，然后再采访那个气喘吁吁的孩子。这时，从孩子的嘴里再次听到“理所当然”便多了一份真实的感悟，多了一份真切的感动。
2、课外拓展是否可增加即兴练笔的环节。本文作者是一个留心观察身边事物的人，他把平常的一件摆搭石、过搭石的事儿介绍得这么具体，这么美。这时提问同学们：你们平时是否也曾留心观察身边的“美”呢？谈一谈吧！指导学生进行练笔训练，帮助提高习作能力。并将此布置为一次练笔作业回家完成。此举可使学生丰富和深化学习的内容，进一步提升孩子的写作。
优秀评课稿5
小数乘小数这节课是在学生学习了小数乘整数的基础上进行教学的，它的教学目的仍是利用转化的策略，把小数乘小数转化成整数乘法来计算。本课的重点和难点是让学生发现和掌握因数中小数位数变化引起积中小数位数变化的规律，形成比较简单的确定积的小数点的方法。
近期，听了丁老师的这节课，我觉得她的课有以下特色：
一、授之以鱼不若授之以渔-----------方法的习得很重要
《数学课程标准》指出：数学，是人类的一种文化，为其它科学提供了语言、思想和方法，是一切重大技术发展的基础。数学教学中我们到底要教给学生什么？要让学生学到什么？著名数学教育家波利亚（a）统计，学生毕业后，研究数学和从事数学教育的占1%，使用数学的人占29%，基本上不用数学的占70%。那么为什么还要全民学习数学?那是因为人们在生活和工作中极少地使用形式化的'数学知识而更多地使用数学思想方法，并贯穿一生。由此可以看出，教数学关键是要教数学思想、学数学核心是在学数学思想方法，因为数学思想方法对人的一生是有着重大影响的。
丁老师的这节课，不管是转化策略的运用还是猜想-----验证方法的实施，都激活了学生的思维,让学生主动探索，从而获取解决问题的方法。经常有意识有计划地渗透数学思想方法教学，不仅能使学生会思考，善于思考，更重要的是让学生在学习的过程中获得思想方法的成长。
二、随学而教不若随学而导-----------引导的时机很重要
丁老师放手让学生通过独立思考或小组合作学习的形式，发现因数的小数位数与积的小数位数的变化规律，让学生对算理有了初步的感悟。而在交流例题的算法时适时地追问一句：“你是怎样地用整数的方法计算小数乘小数的？”然后把两种算法进行对比，在学生的头脑中建立起这两者的联系，接着再问：“你是怎样确定积的小数位数的？”本节课的重难点都得以解决。导在重点处，导在难点时，比起形式化说算理，更有利于学生对算理真正的内化，让学生真正实现对所学知识的“意义建构”。
对本节课的一点个人想法：
小数乘小数，虽然是新知识，但几乎所有的孩子都能独立进行计算。原因是五年级的学生，有一定的学习经验与方法，又有足够的知识积累。所以，我觉得多一事不如少一事，放手让学生自己去算，再来说说怎样算的就很好。而本节课的学案安排的“猜想----验证”有点形式化，可略去。
以上只是个人一点不成熟的想法，不对之处，请大家批评指正。
优秀评课稿6
一、对教材概貌的理解：
文中的插图基本反映了课文中描写的桂林山水的特点。
作者以诗一般的语言，带着读者观赏了风景秀丽的桂林山水。
课文从桂林山水甲天下讲起，既概括说明了桂林山水在祖国名胜中的地位，又交代了作者观赏桂林山水的缘由。同时引起了我们对桂林山水的向往。然后，用对比的方法描述了漓江的水、桂林的山的突出特点。最后，把桂林的山和水联系起来，作为一个完美的整体，展现在读者面前。
作者在第二自然段中，以激情的赞叹引出了漓江水的特点：静、清、绿。在点出特点之后，又具体描写了漓江的水怎样静，怎样清、怎样绿。这种以赞叹的语气写实，让读者和作者一样，犹如亲临漓江，荡舟观赏这一美景。接着，作者在第三自然段以同样的笔法，描写了桂林山的特点：奇、险、秀。文中二、三自然段以抒情的语言写实，并运用排比、比喻的手法让读者切实地感受到漓江的水美，桂林的山美，《桂林山水》这篇课文的语言更美！文章第四自然段，综合观赏印象。山水相映，云雾迷蒙，绿树红花、竹筏小舟点缀其间，构成一幅连绵不断的画卷。“舟行碧波上，人在画中游”是全文的总结，和开头“桂林山水甲天下”首尾呼应。
本课较难理解的是最后一段的“舟行碧波上，人在画中游”一句。这句话的意思是：游船航行在碧绿的河水上，船上的游人就像在一幅美丽的画卷中游览。
这篇课文抓住了桂林山水的特点，以优美、简练的语言，生动形象地展示了桂林山水的美景，表达了作者对桂林风景的喜爱之情。
二、本堂课的几个比较成功之处：
1、教学目标定位适中。李老师把《桂林山水》分三节课进行教学，从教学目标的制订到实施教学的效果看，李老师对文本知识、能力培养、情感体验三维教学目标的定位比较适中。对文本知识的定位是“学习课文第二、三、四自段，了解桂林山水的特点”；对能力方面达成的目标是“理解文章的表达方式，能够抓住事物的特点进行描写的练习”和“有感情地朗读课文”；在情感方面“增强学生的民族自豪感，激发探索大自然奥秘的兴趣”。从教学设计到实施过程来看，教学目标的达成度是比较好的。
2、教学设计安排紧密、合理。同样的文本，可以设计出千差万别的精彩教案。整堂课的设计以“桂林山水甲天下”统领全文，谈话导入就直奔主题让学生以去探究、寻找“桂林山水甲天下”原因，让学生以激情的赞叹寻找引出了漓江水的特点：静、清、绿。又让学生具体感受漓江的水怎样静、清、绿。接着，教师挖掘身边语文教学资源，媒体出示三幅图片，学生进行排比句的练笔。尔后，再让学生找出描写了桂林山的特点：奇、险、秀，又用学习第二段的方法让学生具体感受桂林的山怎样奇、秀、险，还安排小导游介绍桂林的山的独特，最后用第四段文字进行总结，进一步突出“桂林山水甲天下”。学生感悟了作者采用排比、比喻、对比的手法给读者描绘了漓江的水美，桂林的山美，课文的语言更美！
3、教学环节较流畅，教师语言较得体、优美。比较突出的是，谈话引入新课的导语，学习了第二段抓住特点描绘漓江水的写法进行练笔和进入第三段桂林山的教学的导语都比较优美精彩，促使教学环节的顺畅。
4、体验文本，注重朗读。
我们每个人的感受是不一样的，在理解文本内容时，李老师让学生通过不同形式的朗读，通过对个句和句群的分散和集中朗读，请学生用最最生动的语言读出山水的优美等。李老师采用自主选择，练习朗读和展示朗读，体验文本等多种方方法法阅读。
5、探究文本，形式多样。
A较好地引导归纳特点
水：静、清、绿
山：奇、秀、险
（写“水”时，先写大海和西湖的水；写“山”时，先写泰山和香山：用对比的方
B较好地指导感情朗读
C、感情朗读
指名读——师生引读——齐读——自由读（或同桌互读）
D、模仿说话、写话：
（1）反复品味，概括方法。
读，说说写山和水的句子有什么特点？（排比、赞赏、比较）
（2）提供句式，练习说话。
6、整合文本，课堂丰满。
李老师能抓住“桂林山水甲天下”统领全文，让学生感受了“山”与“水”、树与花、景与画完整结合起来，把漓江的水和桂林的山的独特形成一个完整的'美。这里我非常强调的山和水的融合。我们处理教材时应该把她们作为一个整体交给学生理解，那才真正理解了桂林山水的独特美。如果安排教材时教师有意把山和水分两节课上，我觉得这就无意中破坏了桂林山水“甲天下”的美。教学中李老师注重学生对文本的理解，同时注重学生口语能力和仿写能力的培养。
7、超越文本，感情升华
一是引用古典。课堂接近尾声，李教师设计了“‘桂林山水甲天下’果然名不虚传！古代诗人和当代诗人在畅游桂林后，都热情洋溢地写诗赞美她。”李老师接着引用了唐朝的韩瑜和现代诗人贺敬之写了一首《桂林山水歌》，我们一起来分享作者的激情。出示诗歌：
桂林山水歌（节选）把学生的情感引向了高潮。
二是自编小诗。今天，我们一同领略了桂林山水的美好风光，或许你也被桂林山水的美深深感染。请你试着吟一首小诗或者写几句话，表达自己的感受。
8、其他：
李老师在课堂中尽管较紧张，但教态还是比较亲切、自然。读文感悟，学习写法进行动笔训练，做小导游进行口语训练等是比较合理和成功的。
三、几个有待改进之处：
1、新课程提倡“知识与技能、过程和方法、情感态度价值观的统一”，这是素质教育的要义之一。课堂上，学生回答问题的面太窄，这与新课改以学生为主体，主动参与探究文体有点距离，2、学习本文时，要把朗读时间给够、给足，让学生在多种形式的朗读中读出语感，感悟桂林山水的美，但李老师给学生以文体的解读，深度的理解不够到位，即没有充分利用课本资源，在陶冶学生的爱美情趣上还缺少火候，所以也导致了上面第一点不足的产生。
优秀评课稿7
优点一：课堂伊始，崔老师轻松的让学生知道了“1”不仅可以是一个物体还可以指一些物体；用查预习，我争先的方式查1/4的表示意义，这句话就像一颗小石子扔进了平静的水面，激起了学生强烈的求知欲，为各个层次的学生留足了思考的时间和空间，这个有弹性的预设，让学生生成了很多精彩，教师引领学生对单位“1”的认识走向清晰，也正是这样的过程，自然而又巧妙地诠释了本节课的第一个重难点。
优点二：学习数学实质上就是“做数学”。老师给学生提供了丰富的学习资料，让学生采用不同形式和方法“做分数”，很自然地使学生体验、感受分数形成的过程。分数意义的探索完全在学生自己实践、合作、思考下获得。学生“学习的主人”色彩体现的淋漓尽致。让学生充分的交流，适时的抽象、归纳、概括、引导、总结，在让学生充分展示自我的同时，教师很恰当地体现了自己指导者在教学过程中的作用。师生之间的互动，使学生深刻的理解和掌握了抽象的分数的意义。体现了“在活动中学习数学”的现代思想。
建议：这里1/4的表达方式多数学生用的是长方形纸，这里教师在安排预习时是否可以更细致一些，如：12个圆片的1/4、8根小棒的`1/4、圆的1/4等，这样更能让学生再一次明白单位“1”的含义，为后面的学习节省时间，留出更多的时间来练习。
由于崔老师在教学中引导得巧妙，学生才有了自由发挥却不失灵性的空间，课堂上才会飞扬着学生学习的智慧和教师教学的智慧，从而让人享受着数学知识从生活化生成到数学化的过程。
课堂结束很久了，但我依然沉浸在崔老师的课堂中，品位与思考之余，我想，应该说崔老师的课堂为我们找到了课堂自主学习的导航，在以后的课堂中，我也会在多下功夫，争取让学生在积极的思维和情感活动中加深对知识的理解和体验，生成更多扎实、有效的数学化课堂！
优秀评课稿8
今天有幸来到沂南四小进行了品社学科的培训学习活动，学习了朱洪福老师的《让学生从“生活地理”中来到“地理生活”中去》—品德与社会中“地理与环境”题材教学策略，从策略解读中知道了什么叫地理、为什么要学地理、地理题材设置的目的以及小学品社课中所涉及的内容等以后又给我们详细的讲解了品社课的教学策略，让我更加熟练的了解到了品社课的上法。然后观看了《生活在世界各地的华人》、《破碎的山河》两节多媒体教学录像。下面，我就《破碎的山河》一课发表一下我的个人看法.
《破碎的山河》一课是人教版《品德与社会》六年级的一课，教师王小峰带领同学们一起圆满的'完成了这一节课的教学，教学目标具体、明确，符合课堂标准要求、教材和学生的实际。重难点的提出与处理得当，符合学生的实际。教学内容的组织与合理的呈现符合学生的生活实际和知识水平，具有科学性、逻辑性。体现用教材教，把我教材内涵，善于挖掘教材资源，用活材料；分量适中，容量适度。教学过程思路清晰，课堂结构严谨，教学密度合理；师生共同创设学习环境，探究活动有较充足的时间和空间，生动活泼，扎实有效；围绕教学重点有效展开，设计科学合理的教学情境，问题设计有针对性、探索性、展示性和延伸性；体现知识形成过程，结论由学生自悟与发现。教学方法灵活运用了临沂市小学课堂教学策略。教学方法灵活多样，注重培养学生学会学习的能力，尊重学生的发现，并做合理的处理；注意面相全体，调动、尊重学生的积极性，关注学生参与面和个体差异，关注学生个性发展；密切联系实际，重视培养学生的品德和科学素养，注重培养和训练学生的动机、兴趣、习惯、信心等非智力因素，妥善处理学生出现的意外情况；充分利用校内外信息资源，合理、充分、正确利用现在教学手段。教学效果是在向40分钟要质量，能达到预定的教学目标哦，注重新的课堂生成；课堂体现民主、合作的特征，学生学会学，尊重学生，师生平等，气氛融洽；学生思维活跃，积极体现参与活动，
在知识、能力、情感态度等方面都有发展。教师素质很好，用普通话教学，语言规范简洁，生动形象；学科素养良好，教学基本功扎实，素养全面；教态自然、端庄大方，语言有亲和力与凝聚力，师生关系和谐。
优秀评课稿9
各位老师，下午好！下面由我对实验班的三节课进行点评。
本周听了方景旭主任的一节政治课，杨方主任的一节语文课，王传坤老师的一节历史课。 现在按照听课的时间顺序逐一进行点评。
方主任讲的是一节复习课，课题为《唯物辩证法》。方主任首先以简洁的语言明确了本节课的复习目标；然后在黑板上板书复习内容的大体框架，即唯物辩证法的联系观，发展观和矛盾观三个主要框题；接下来给学生约十分钟的时间，让学生自己查阅课本，补充框架内容；之后，找一名同学板演填写的内容，而其他同学则利用这一时间对照教辅材料《课堂新坐标》上给出的网络，修正自建的网络；网络构建完毕后，方主任结合网络对本单元的内容进行了精讲点拨；最后几分钟方主任结合课本上的题目对学生进行了强化训练。整堂课给人的感觉是内容多而不乱，环环相扣，有条不紊。
突出的优点表现在：
一、学生活动充分，真正体现了学生的主体地位
整堂课学生自查课本，自建网络，自我核对，自我校正，活动非常充分；即使在点拨知识点时，方主任也一直在提问学生，一直在引导着学生思考问题，回答问题。我认为，学生自查课本，自建网络，自我矫正的复习方式要比老师泛泛的重复一遍新授内容的方式效果要好得多。这是因为，文综等以记忆为主的科目（包括生物），在复习时简单的重复对学生来说没有太大的吸引力，老师也讲得非常辛苦。让学生自己动手形成网络则印象要深刻得多。因此，我认为，方主任的复习模式给文综科目的复习提供了又一种可供借鉴的形式，文综的老师不妨尝试一下。
二、复习步骤完整连贯，环环相扣，重点突出
老师明确目标，学生自读教材，自建网络，学生对照教辅材料修正网络，老师根据网络精讲点拨诱思提问，最后结合教材对学生进行训练，各个环节非常的连贯完整，过渡非常自然。同时，重点问题以三角符号标出，并重点讲解，强调的非常到位。
三、教学机智运用合理恰当，不失时机
上课期间，教室的门突然被大风吹开。方主任及时抓住这一突发现象，不失时机，因势利导，引导学生联系课本，顺理成章的引出了因果联系这一哲学概念，效果很好。本来只是一次突发的自然现象，方主任能抓住机会，及时联系到所讲内容，表现出了很高的教学机智。
提一点建议：如果在训练阶段，让学生不仅动脑，而且结合题组动动手动动笔，我想效果可能会更好一些。仅仅是思维训练形式上似乎单薄了一些。
杨主任的课整体上讲是一节复习课，内容为字音复习专题。在正式开始本节的复习内容之前，杨主任现对上一节课留的作业，也就是20xx年聊城市高三二模考试的部分试题进行了讲评，然后进入了正式内容的复习。总体上看，杨主任的课是很成功的。表现在：
一、讲解语调准确，语流顺畅，节奏适中
杨主任讲课有板有眼，有张有弛，节奏把握十分准确到位；语调抑扬顿挫，标准流畅声情并茂，教态亲和自然，语速快慢有序，错落有致，表现出很高的学科专业素质，能够给人以美的享受。让人感觉听语文老师的课和听其他学科的课就是不一样。这种专业素质不是一朝一夕就能练就的，而是一种长期有意磨练的结果。我认为，作为语文老师就应该向杨主任那样练就扎实的基本功。这样才能为自己以后的专业成长和发展奠定一个良好的基础。
二、与学生互动良好，气氛活跃
上扬主任的课，学生的积极性很高。可以说学生一直在“插话接舌”，但学生插的话不是废话，而是对老师讲解的一种积极回应，是学生思路一直跟着老师思路走的一种表现形式。从某种程度上说，学生与老师呼应的'程度是学生参与课堂的一把标尺，是学生注意力是否集中的表现。我认为，这也是一位高水平教师应具备的素质。在工作中，我们经常会发现，一些老师专业知识非常丰富深厚，水平不可谓不高。如果让这些老师参加考试，拿高分儿肯定不成问题。但是，在这些老师的课堂上，经常出现老师讲的津津有味，而学生听得昏昏欲睡的现象。究其原因，我认为，师生之间缺乏交流互动使然。如果老师一味滔滔不绝干巴巴的讲，完全不顾学生的内心感受，最后势必会导致学生最终忍无可忍，不再给老师面子了。因此，老师们，尤其是年轻老师，在讲课的过程中一定要注意和学生的互动，注意引导学生的思路和老师的思路同步。这就要求老师增强语言的趣味性和逻辑性，考虑到学生的内心感受和理解能力。只有这样，咱们讲的课才受学生的欢迎。
优秀评课稿10
今天我有幸聆听了周老师执教的一节公开课，感觉自己收获颇多，周老师的课堂驾驭能力，对教材的处理能力，对课堂生成的艺术造诣，让我沉醉其中，下课音乐响起时，我的第一反应是：时间到啦？怎么这么快？
科学是认识各种自然现象，并研究其发生、发展变化及其规律的一门学科。而科学教学的任务是为学生打开一扇窗，让学生去见识各种自然现象，给学生指引一条路，让学生奔向真理，找到自然的奥秘。
在这节课中，我觉得周老师有这么几点让我陶醉：
一、情景自然生成，导入引人入胜
好的开头，是成功的一半，周老师很自然的利用课前一支歌，从听力过渡到眼力，让学生找寻画面上的青蛙，可谓巧用已有情景，自然生成，而在对荷花从中的青蛙，周老师别具匠心、精心处理，六只青蛙将它们摆放在不同的位置，有显眼的，有隐蔽的，找寻的难度各不相同，从而让学生体会生物对环境的适应，与适应的相对性。为整堂课的成功奠定了一个很好的基础。
二、知识收放有度，重点有侧重、难点有突破
本节课的教学内容是生物对环境的适应。个别生物不代表整个自然界，为了突出生物适应的普遍性，周老师由点到面，从个体适应、到多种生物适应、一直到动物界、植物界中的每一种生物的适应。其中采用了师生共同探讨，学生举例、生生交流等多种手段，把学生的思维空间打开，让学生的脑子动起来、让全班学生参与课堂中来，让学生在课堂中寻找到自己的位置，让学生在课堂中体验科学知识。
对待课堂中的重点环节时，周老师展现出自己大师的风采，对重点浓墨重彩、例如：他通过让学生对图片中情景的解读，学生的举例、发放标本让学生体验，等手段，来突出自己对重点的重视。
而面对难点，他如同庖丁解牛一样做到游刃有余，分层突破，例如：周老师通过引导学生猜想。让学生对蝎子的行为进行假设。而后他又让学生针对自己的假设，提出验证的方案，在提出方案的过程中，让学生充分的讨论和交流，不管学生提出来的是否合理，都借用学生的智慧进行甄别和完善，让学生在整个过程中，有思考、有斗争，有分析，有提高。而对实验进行了有效的处理和改进，使实验的结果更有说服力。而在数据处理方面，周老师让学生自己进行处理和分析，体现了课堂是学生的，以学生为核心的课堂理念。
三、渗透情感教育，倡导大自然观点
从生物的适应、到生物的适应的相对性，到生物不适应被淘汰；从保护生物的多样性，到保护生物的生存环境、到我们的'一点一滴与环境休戚相关；让学生意识到保护生物的多样性人人有责，保护环境人人有责，保护生物的多样性，保护环境就是为了我们人类更好的在地球生生存，生活。通过这方面的教育，今天这节课的教育功能得到升华，学生接受了生态理念的教育，形成了一种大自然观。
四、亲切的形态语言、倡导民主的教学气氛
一堂课，有的是鼓励、肯定、有的是赞许、掌声，没有斥责、批评，没有居高临下的姿态，有的是拉家常式的交流。周老师向学生展示了自己亲切、慈爱的一面。语言精练，语气平和，也折射出周老师扎实的教学基本功。
周老师这节课是一节精彩的课，一节引人入胜的课，掩卷反思，我想如果在这节课中再做些这样的改变，可能会更精彩：
1、利用多媒体的动画视频，类似老鹰捕食，体色与环境不同被先捕食等，或跑得快的羚羊逃离了狼的毒口，来补充说明生物的适应，可能对学生理解适应的意义更佳。
2、如果利用环境物种的变化等再设置一些问题情景，既能激发学生的求知欲望，又能让学生对适应有更深刻的理解，这样可以避免给人一种荷叶浮在水面的感觉。
当然，如果说一节课，是一件艺术品，哪遗憾就是艺术品的一部分，面对一节课，我们更多的是需要用欣赏的眼光去学习，去领略艺术的魅力。艺术是需要挖掘的，由于个人的水平有限，不能深挖，在此，仅谈个人的一管之见，不到之处，请众君见谅。
再次谢谢周老师辛苦、卓越的工作，为我们奉献了这么一节高水准的课。
优秀评课稿11
听了周xx老师这节数学课受益匪浅，周老师能根据新课标“以学生的发展为本”的教育思想，精心设计大量的让学生动手操作、用眼观察、动口表达、用心思考的实践活动。学生在教师创设的具体场景中轻松、愉快地学习，体会左、右的空间位置关系。
主要体现在以下几个方面：
1、创设情景，激发兴趣。
“注意选择富有儿童情趣的学习材料和活动内容，激发学生的学习兴趣，获得愉快的数学学习体验。”整节课的教学设计注意在“趣”字上下功夫。如：机器人的小游戏，课伊时，趣味就生。在探索阶段，让学生在真实有趣的'情境中摆一摆，数一数，说一说，考一考，演一演，经历、体验数学知识的发生发展过程————整个数学学习活动充满情趣，学生在趣中悟，乐中学。
2、关注探究过程，实现自主体验
学生是学习和发展的主体，在数学教学中要促进学生自主发展，必须注重学生主体意识的培养，鼓励学生运用自己喜欢的方式进行探究学习、自我发展。崔老师的这节课做到了遵循知识发展未分选规律和学生的认识规律，充分调动学生学习的主动性，重视学生的亲身体验。教学中学生积极参与，动手实践，经历和体验了知识的形成与发展过程，感受数学与生活的密切联系，体验到数学知识来源于生活、服务于生活的乐趣，从而进一步激发学生对知识的好奇心，引发他们强烈的求知欲望，促进思维的发展。如让学生找自身的左和右，老师和学生一起玩机器人的游戏……。这种“感受”是一种直接经验，是进一步学习的基础。也是学生进入社会生活、学会生存所必备的本领。
3、巧设活动情境，体验生活中的数学
《标准》指出：数学是生活的一部分，是人类生活、劳动和学习不可缺少的工具。课程内容应与学生生活实际紧密联系，从而让学生感悟到生活中处处有数学，进而有利于数学学习的生活化、情景化。崔老师充分利用这一标准。如：崔老师组织学生利用自己身体上的左右开展有趣的游戏活动，通过游戏激发学生学习的兴趣，使他们在玩中学，在乐中悟。学生在自由轻松的课堂气氛下，主动地参与到教学游戏中。还通过让学生用“左右”介绍你身边的同学，进一步加深了学生对左右的认识，并运用身边的学习用品进行操作活动，让学生自己动手摆一摆自己的铅笔、橡皮、尺子、铅笔盒、数学书，并让学生说一说这些物体的摆放顺序，每种物品的位置，让学生自己提问题，这样学生就能够用语言描述出这些物体的左右位置关系。从课堂的反馈来看，学生对游戏活动比较感兴趣，参与性强，情感体验积极，对教学目标的完成起到很好的促进作用。本节课的最后还渗透上下楼梯交通安全等教育。
整节课周老师都紧紧围绕学生的生活实际展开教学，使学生感受到数学就在我们身边，生活中处处有数学，较好地体现出了数学教学是数学活动的教学，是师生之间、生生之间交往互动与共同发展的过程我也有点不成熟的看法。
在体验左右的相对性这一环节上再多花点时间进一步去让学生体会突破难点，左右不是固定的，让学生明白目标变了，左右也就不一样了，在这方面没加强学生的理解。
优秀评课稿12
活动形式：听评课
主讲人：冯老师
评课人：孙建磊
主题：训练学生准确表达数学语言的能力
时间：20xx-12-10
今天上午有幸听了冯老师的讲课，讲了一节二年级数学上册关于"数学王国"的课程，从听课中可以总结出一下几点：
1、教师的课堂引导非常有趣，从数学王国的大门钥匙的密码引入课堂，让学生利用1和2组成一个两位数来揭开大门的钥匙，从而激发了学生的学习兴趣，让学初步接触利用数字组成一个数的可能性是多个的，另外结合地图的涂色来引入第一个例题。
2、教师利用了一条主线贯穿全课堂，利用数字王国的大锁密码，开始课堂，最后又用大锁的密码结束课堂，并且对本节课做了升华提升，提高学生的解题能力，有始有终。
3、教师的教学环节设计比较巧妙，尤其是对于涂色的设计，根据地图进行了改变，让学生理解题意，注意题意的要求，并在黑板上进步摆出图形，结合自己制作的图，让学生明白定位法的确定方法，可以先确定前面的，也可以先确定后面的。
4、教师通过几次个例题和操作实践，加强学生的'动手能力，让学生自己探究实践，对具体的方法最后提出总结，根据学生的活动，挑出能够快速完成的几个，总结方法，让学生来了解方法的重要性。
5、在练习题的设计上也别出心裁，形式多样，有排数字，合影留念，教学环节联系生活，抓住学生的心里特点，实际进行模拟演练，让学生倍感兴趣，而且在练习上也拓宽思维，让学生根据自己喜欢的方式进行编号排序。
对本节课意见和建议：
1、课堂的开始地图出示虽然比较新颖有趣，引起学生关注区分比较，但占用的时间过长，教师可进行适当的裁剪，直接给出阳泉地图，把盂县和郊区的地图首先图上不同颜色，问学生还有其他涂色方面吗，口头回答几个后，直接开始涂表格，不用涂地图。
2、讲解定位法和交换法是是否可以再具体详细些，感觉学生课上还是不是很明白如何定位。
优秀评课稿13
今天，有幸听了刘xx老师《春雨的色彩》一课，这虽然只是一节常态课，但刘老师讲得非常精彩，有很多值得我们学习的地方，下面就这节课谈一点儿自己的收获和体会。
就教材分析，这是一篇语言优美，充满诗意的课文，春雨细如丝。像春姑娘纺出的丝线，轻轻垂下；春雨柔丝似水，像乳汁一样哺育着世间万物，使大地呈现出勃勃生机。春雨美如画，染红了桃杏，漂白了柳絮，描青了山峰，绘绿了秧苗。春雨是无色的，但却给我们带来了五彩缤纷的世界。刘老师讲得也是诗情画意。
优势一：创设情境引出课题
导入这一环节，教师利用了一个《小雨沙沙》的视频，然后说：今天我们将学习一篇关于春雨的童话故事，将学生引入情境，自然引出课题。学生在欣赏中很好地激起了学习的兴趣，使整个课堂学习气氛活跃。
优势二：自主合作读句识字
在识字教学中，老师把学习的权利充分还给孩子，采用了多种识字方法，如：自由认读、同桌互读、小老师带读、齐读。放手让学生自主、合作学习生字，在具体的语言环境中随机认识生字，由扶到放，由易到难，反复认读、巩固识字。为活跃课堂气氛，调动学生的学习兴趣，利用熟字加偏旁或换偏旁的方法记住生字，来巩固识字，使学生在轻松、愉快的氛围中学习。
优势三：朗读感悟体会情趣
朗读是小学生理解课文内容的途径，在教学《春雨的色彩》一课时，老师抛出主研问题：“春雨到底是什么颜色的?”以后，学生充分自学、讨论，教师以读代讲，让学生在读中感悟。在教师导学上，能够针对学生年龄特点，引导学生边想象边朗读课文中小动物的对话，通过不同方式地读来体会小鸟们的天真、活泼、可爱，体会春雨的轻柔、欢快，体会大自然的美丽、神奇。在分角色朗读课文的环节中，学生戴上头饰，兴趣极浓，踊跃参与，选择自己喜欢的角色尝试着去读，读出感情和语气。这样，不但锻炼了朗读能力，使学生在朗读中感悟春雨给大地带来的变化，让学生在积极主动的思维和情感活动中加深对课文的理解。
优势四：拓展思维启发想象
教学最后时让学生回答“你眼中的春雨是什么颜色的？”这个问题，老师制作了精美的`课件，以玉兰花和迎春花这两种春天最常见的花为例，激发和引导学生根据自己的观察，展开想象的翅膀，对课文进行仿写，发表自己的独特见解，并通过观察春雨的课件，来体会在春雨的滋润下，大地变得生机勃勃。在老师的大胆鼓励下，学生的思维得到了拓展，个性得到了张扬。
待研究一：
如果说有什么美中不足的地方，那就是学生思维要继续开拓，可以结合学生的前置实践作业，让学生利用课下时间去寻找春天，看看春天哪些事物发生了变化，课上进行交流。这样，学生有了生活经验，在最后一个环节就会畅所欲言，不会觉得陌生。
待研究二：
“春雨到底是什么颜色？”这个问题可以说简单，也可以说比较深奥，但是针对于一年级的小朋友该如何去引导呢？这个问题的答案本身并不重要，老师不必去深究，重要的是让学生带着这个问题感受课文中蕴含着的道理和情感，凭借课文展开想象，并发表自己的独特见解，激发学生探究大自然的奥秘。
优秀评课稿14
(一)课堂实录
1.创设情境
师：(师播放课件，出示朱自清照片及简介。)请同学们看大屏幕，屏幕上出示的是我国著名学者、诗人、散文家朱自清先生的照片及简要介绍，哪位同学愿意为大家读一下?(生读。)
师：我们已经学过朱自清的散文作品……
生：(齐)《春》!
师：谁来背诵几句?
(生争先恐后地站起背诵。)
师：下面请大家欣赏一首歌曲，并请同学们思考。听过这首歌曲之后，你有什么感受?请看大屏幕。
(师播放歌曲《父亲》，生欣赏、思考。)
师：歌曲已欣赏，谁来谈感受?
生A：这首歌唱出了所有孩子对父母的真诚祝福：“愿天下父母平安度春秋。”
生B：这首歌的演唱者唱得很有感情。
师：你能说说他是用怎样的一种感情来歌唱的吗?
生B：对父亲的敬爱之情。
生C：表现了孩子对父亲的理解，想回报父爱。
师：大家说得很好，确实，父爱是无声的，它不像母爱常被人歌颂，它与母爱的表达方式不同，但足矣令人百品不厌、回味无穷。朱自清先生曾经写过一篇歌颂父爱的文章——《背影》。文中并没有华丽的词藻，朴素的语言犹如父爱一样平凡。这节课我们来共同学习。
(师板书：背影)
2.自主感知
师：这篇课文，我们在课前已经预习了，不知字词障碍是否已扫除?
生：(齐)扫除了。
师：下面请同学们速读课文，说说你能从文章中读到哪些信息?
(生速读课文。)
师：谁来说说?
生E：这篇文章主要写了父亲去车站送儿子的情景，表达了父亲对儿子的关爱。
(师板书：父，子，关爱)
生F：我读到了作者当时家境不是很好，祖母去世了，父亲也没了工作。
生G：这篇文章题目是“背影”，文中一共四次写了父亲的背影，所以“背影”可以说是文章的线索。
生B：课文开头和结尾相互照应，开头点题，结尾扣题，这种写法可以突出主题。
生B：通过读这篇课文，我感受到父亲对儿子无微不至的关怀。怕茶房不妥帖，事又多，但还亲自送儿子，又告诉儿子路上要小心，夜里要警醒，还很费力地去为儿子买橘子等等，这些都体现了父亲对儿子的爱。
师：同学们说得很好。整篇文章体现出了父亲对儿子无微不至的关爱。那么，这种关爱我们又可以从文中的哪些地方体会到呢，请大家先进行组内交流，然后全班交流。
3.研读赏析
(生分组交流。)
生B：从文中的“但他终于不放心，怕茶房不妥帖……终于决定还是自己送我去”，可以看出父亲对儿子的关爱。
生G：父亲急于谋事，但还是去送我，从这儿可以看出父亲很爱儿子。
生J：从文中的“送我上车，给我拣座，铺好座位”中可以看出父亲很爱儿子，这种爱是无微不至的。
生K：从“父亲是一个胖子”，但还是自己去为我买橘子中，可以看出父亲是十分疼爱儿子的。
生D：老师，我认为父亲给儿子买橘子这部分最能体现出父亲对儿子的爱。文中写父亲“蹒跚地走到铁道边”、“用两手攀着上面，两脚再向上缩;他肥胖的身子向左微倾，显出努力的样子”，其中“蹒跚”、“攀”、“缩”、“微倾”都写出了父亲爬月台买橘子的艰难，父亲还是个胖子，但父亲仍然坚持去给儿子买橘子，这是父爱的深切体现。
师：(点头微笑)分析得很好。
生1：父亲“戴着黑布小帽，穿着黑布大马褂，深青布棉袍”，而父亲却给我做了紫毛大衣，穿着的对比中体现了父亲对儿子的爱。
生A：作者写“他嘱我路上小心，夜里要警醒些，不要受凉，又嘱托茶房好好照应我”。这些也写出了父亲对儿子关爱得无微不至。
师：同学们分析得很认真，很详细，大家还有什么问题现在可以提出来，我们共同解决。
生M：老师，我没有理清文中“我”的行踪，希望大家能帮助我。
师：好，谁来帮助?
生K：先从北京回到徐州，见到父亲与父亲一起回到家乡扬州，然后又与父亲到南京，再渡江到浦口，乘火车北上。
师：请同学们把地理图册拿出来，小组合作从图上找到文中“我”的行踪。
(生拿地理图册，组内查找行踪路线。)
生K：老师，为什么他不在南京上车，而要渡江到长江北岸的浦口去上车呢?
师：啊，这个问题问得很好，请大家思考一下看看谁能回答?
生N：可能怕人多，在终点站上车人少呗!
师：(提示)大家思考一下，南京长江大桥是哪一年建成通车的?
生F：我知道!是1968年。
师：那么，朱自清写此文章时是哪一年呢?
生E：老师我明白了，他之所以在浦口上车是因为当时南京长江大桥还没有建成，南京到浦口不通火车，要想去天津再到北京，当时必须在浦口上车。
师：非常精彩，经过你的解释我想大家都明白了。前面有一位同学已说了文中一共四次写到了父亲的背影，下面请同学们在文中找出四次写背影的文字，并思考哪次写得最详细?(生按要求标画。思考。)
师：找到了吗?
生：找到了。
师：谁能说说哪次描写背影最详细?
生O：第二次描写最详细。
师：你能给大家读一读吗?
生O：可以。
(师播放课件，出示父亲爬月台的背影图片;生。读文。)
4.体验反思
师：下面请一位同学来给我们表演父亲爬月台时的情形，请大家思考为什么这段对背影描写得很详细呢?
(师请一与父亲体型相似的学生表演。)
生P：通过刻画父亲动作的艰难，表现父爱的伟大。
生C：父亲为作者买橘子爬月台的背影，给作者留下了深刻的印象，所以写得很详细。
生D：我认为首先这部分先交代了父亲的体型，然后详细写了父亲朴素的穿着以及爬月台时父亲手脚、整个形体的动作，艰难地为儿子买橘子;另外，这个时候正是作者家境惨淡、父亲失业、家中经济极度紧张的时候，父亲还坚持为儿子买橘子，从中可以反映出伟大深沉的父爱，也是给作者以最深感触的地方，所以才详细地描写这个背影。
师：(对生D)很好，你说这是给作者以最深感触的地方，请问作者此时感触到了什么?
生D：父亲对他的爱。
师：好，谁再来谈谈?
生F：作者此时理解了父亲的爱。
(师板书：子，父，理解)
生M：作者当时很感激父亲为他做的一切，理解了父爱的内涵，并且流下了泪。
(师板书：感激)
生Q：他当时被父亲的举动打动了，忽然良心发现，这就是父亲对孩子的爱。
师：好，到此时，我们能不能说出《背影》这篇文章所表现出的感情呢?
生K：这篇文章不仅写了父亲对儿子的爱，还写了儿子对父亲的理解和感激。
师：是的，不仅写了父亲对儿子浓浓的爱，也写出了儿子对父亲深深的情。
(师板书：爱浓、情深)
师：父子深情，这是人间的亲情。(板书：人间亲情)父亲的爱是纯洁的、博大的、深沉的，接下来让我们畅所欲言，谈谈我们与父亲之间的故事和爱。
(生谈自己与父亲之间的故事和爱。)
师：文章在对父亲过铁道买橘子的描写过程中，有一些词句非常富有表现力，并且这一部分也是最能打动作者和读者的地方，下面请同学们听这一部分的朗读录音，重现儿子眼中、心中凝聚着的深沉父爱的背影。
(师播放录音;生听读、感受。)
师：这节课我们共同感受了父与子之间真切的深情，下节课我们继续品味这份浓厚的.人间亲情以及本文朴实无华的语言。
(二)评课
《背影》是初中教材中的“老篇目”。如何以新课程的理念设计和实施这篇文质兼美的传统篇目的课堂教学，是大家关注的焦点。应该不受传统教学的束缚，从领悟作品内涵、感悟父子情深入手，采用整体感悟，自主学习，合作探究，体验感悟的学习方式，达到“使学生在感情上被感染，思想上被影响，写法上受教益”。
具体地说有如下几个特点：
1.以“情”字为线索，设计学习活动。
本文最动人之处，便是人间亲情特别是父爱的美。教者紧紧抓住了这一特点，用多媒体创设学习情境、引领学习活动。如：放歌曲、放投影画面、学生表演、学生讲述我与父亲之间的故事等等，由浅入深，让学生在晶莹的泪光中体会“父爱如山”的道理。
2.依据教材而又不拘泥于教材。
这节课紧紧围绕文本教材展开。如：“速读课文，说说你能从文章中读到哪些信息”、“整篇文章体现出了父亲对儿子无微不至的关爱。那么，这种关爱我们又可以从文中的哪些地方体会得到呢?请大家先进行组内交流，然后全班交流”、“写父亲的背影哪次写得最详细”等等问题。环节的设计、利用多媒体辅助教学、利用地图册查找作者的行踪路线并分析原因等等，不拘泥于教材，大胆地开发和利用了文本教材以外的课程资源。
3.培养学生良好的学习品质。
为学生的自主学习创设情境与空间，不束缚学生的思维。如：“你能从文章中读到哪些信息?”从而引导学生自主阅读，谈自己的感受，因此，学生大胆放飞思维的翅膀，勇于发现问题、提出问题，并且积极动脑解决问题，这种良好的学习品质的养成绝非一日之功。
总之，如何调动学习积极性、引导学生自主学习，如何从语言文字感悟文章的内涵、陶冶学生的情感，如何体现人文性与工具性的完美统一，相信我们一定会从这堂朴素的课堂教学中得到有益的启示。
优秀评课稿15
聆听了林xx老师执教的《母鸡萝丝去散步》阅读指导课，深受感触：
一、感受绘本画面的魅力，体验观察、想象带来的快乐
优秀绘本中的图画是图书的生命，它细腻、含蓄、优美地表现着文字所无法表现的意蕴与感觉。图画引导着孩子进入到美丽的意境之中。《母鸡萝丝去散步》是佩特。哈群斯的成名作。作品色彩明媚，故事幽默，简单流畅。《母鸡萝丝去散步》全书只有非常简短的八句话，而且字又是隔上一页才出现。这是一本纯粹用图画来讲故事的成功范例。林老师恰如其分地抓住了绘本的这一特点，引领孩子们“用心看图，体验心情，放飞想象”，在笑声中理解画面内容，感受着绘本画面彰显的独特魅力，讲述出隐藏在图画背后的故事，把这个无声的.故事变成了一个笑声不断的故事，从而“得法于课内，得益于课外”。课堂其乐融融。
二、尊重孩子独特的个性阅读体验。
阅读是孩子个性化的行为与体验，一千个读者就有一千哈姆雷特。每一个孩子由于其家庭背景、文化素养等方面的不同，对于文本的阅读与感悟也是不一样的。因此，作为一个语文老师，我们需要有意识地保护和尊重孩子独特的个性阅读体验，不能搞一刀切，多用“疏”切忌“堵”。林老师在这方面做得很不错。
三、让“阅读”成为孩子真正“快乐的事”。
总能发现一些孩子不喜欢课外阅读，把阅读当成了一种任务，并成为一种无形的压力。究其原因是他感受不到阅读带来的快乐，缺少一种身心愉悦的体验。如何让孩子爱上阅读，并乐此不疲？这与老师推荐的书目有很大的关系。今天，《母鸡萝丝去散步》这个故事，选择的故事内容非常有趣并令人发笑。当钉耙砸扁狐狸的鼻子时，你会笑！当狐狸一头栽进池塘里时，你会笑！当狐狸扎进干草垛里时，你会笑！当狐狸被面粉埋住时，你会笑……这么有趣的故事，怎能不吸引孩子呢？课中，林老师一一展示绘本的插图，再配上林老师声情并茂的讲读，还原故事情节，孩子们又一次走入文本，沐浴阅读带来的身心愉悦。这么快乐的事，孩子肯定愿意去做。于是，老师又适时推荐其他绘本，此时的孩子们早已迫不及待地想阅读。这种阅读引领，效果是不言而喻的。
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