春酒评课稿(推荐)
作为一名教职工，很有必要精心设计一份评课稿，评课有利于信息的及时反馈、评价与调控，调动教师教育教学的积极性和主动性。评课稿要怎么写呢？以下是小编为大家收集的春酒评课稿，希望对大家有所帮助。
春酒评课稿1
聆听了丽老师和吴老师的两节课作文仿写课《观舞记》和《春酒》，对读写结合又有了新的认识和体会。
在平常的教学中，我们比较注重的都是课文内容及主题的讲解，而这两位老师却从作文仿写的角度来分析课文，为我们提供了学习的'一个范本。张老师带着初一的学生一边品读《观舞记》，一边学习写作技巧。她没有把重点放在课文后半部分对卡拉玛姐妹优美舞姿的精彩描绘，而把课堂的重点放在前十个小节的研读上。以“作家冰心写了十个小节才步入正题，为什么我们还是会耐着性子读下去？”为问题导入，拉开了这节课的序幕。
这堂课上，老师对课文中词句表达技巧方面的深入细致地挖掘，给了学生很多写作技巧的启发和指引。然后就进入写作训练，让学生以身边人为素材，用“我应当？”这样的句式来进行仿写，大部分学生都能立马上手，说出一些比较完整而成熟的句子来。在整堂课中，张老师总结了四种写作技巧，除“颇为作难的设问”外，还有“撇己言他的假设”、“难以言表的设喻”和“不吐不快的质问”，遵循着“课文实例——方法指导——写作训练”的规律，让学生在学中练，练中学。
《春酒》主要着力于动作性细节描写的仿写训练，主体部分分为三个板块进行，“读一读、说一说、写一写”，在整节课中，既有对于细节描写的经典语段的赏析，也有学生的课堂口头作文，还有学以致用的作文修改，切入点小而准确，指导明确有方法，学生的课堂反馈良好，教学目标基本达到。
在这些课堂上，我们都见证了阅读与写作的完美结合。
春酒评课稿2
赵老师执教的《春酒》，带给我们的是一堂“清澈、灵动、厚重、稳健”充满语文味的语文课。
我们首先来看赵老师对《春酒》一文的主题定位——探寻作者的精神家园。在这一内容的统领下，我们先后看到了做事有分寸、细心、谦虚、为人豁达的母亲，看到了我的天真、快乐、活泼的童年，看到了乡亲们的善良与和睦，更有让我难以忘怀的春酒。而当这一切在多年以后都不复存在的时候，作者自然会发出内心的感慨——“可是我到那里去找真正的家醅呢”。而琦君在《髻》、《乡思》、琦君纪念馆中的文字介绍，则起到了拓展内容对文本内容的有机补充，加深了学生对本文主题的理解。
从一名帮助者的角度去设计本文的教学内容，可能就会避免以小说的读法来设计内容，如“文中的母亲是怎样的一个人，我有着怎样的性格特点，乡亲们又上怎样的人”等问题。而赵老师的《春酒》一课上，对母亲的解读抓住了“分寸、留神”二词，引导学生认识到母亲不仅是这样要求自己的，而且“从大约摸差不多到总是一样一样地细心地告诉别人”中读到了母亲的谦虚与细心；从“一指甲缝与一点点”的比较中读出母亲对女儿爱的把握的适度；从“母亲为自己的丈夫与二太太做鞋”这一拓展资料中领悟了母亲的豁达，从“母亲是从不上会的”中读出了一个大家庭大太太为家人所做的榜样。对我的童年的把握则是从助读能力的建构出发，通过示范——归纳——运用的流程，给文中描写我的精之处做批注，并加以评点。既有胭脂斋评点《石头记》、朱熹集注《诗经》、金圣叹评点《水浒》的示例，也有课文句子的示范，让学生意识到评点句子可以从句子的词语、修辞、表达的情感等方面来入手。“肚子吃得鼓鼓的跟蜜蜂似的”一句，学生体会到这三层的意思：形状上相似；动作上相似；精神感觉上相似。印象尤为深刻。
教师面对一篇课文该选取怎样的教学内容，如何把握这一个度，在我们平时的教学实践过程中，经常会出现以下的情况：
一、游离于教材表面，为教教材而教，一节课上，问题不断，但真正能把握整课的主问题却始终不见踪迹，整节课的教学内容平面化倾向比较严重。
二、拿来主义，在文本内容的理解上照搬人家的见解，更多的时候是照抄某类的教案集。
三、无度的拓展，对课文的.本身挖掘不深，却学别人的花架子，用拓展来装点课堂，而拓展的内容与自己的教学目标相去甚远，无助于加深对作者意图的把握，也无法实现使课堂向纵深发展的任务。导致以上现象发生的根源还在于教师的教学观念上出现了问题，新课标中明确教师是课堂教学的组织者、引导者、是平等中的首席。我无法论证这中说法的正确与否，但可以肯定的是我们在对理念的理解上出现了误区。无论是教学内容的设计，还是课堂教学的组织实施也好，教师首先应该是学生学习的帮助者，教师要从这一角度去设想自己的课堂教学，落实以生为本的教学观；
其次，教师应该尽可能多研读教材，弄清楚文章语言背后的含义，自己先要对教学内容做一番合理的读、悟、析，才能发现文本中有价值的教学内容；
第三，教师要善于从学法指导的角度找到适宜教学内容，在语言教学上科学引导；
第四，找到适合于文本内容深化的拓展资料，研究其中有价值的信息，强化学生理解。故此，从课堂教学的呈现来看，对教材内容的适度解读更多地体现在教师对教学内容设计上。
春酒评课稿3
花甲琦君一杯酒，酒入愁肠化作思乡。
窈窕淑女一杯酒，酒入课堂酿成无限情。
古往今来，文学之于酒，比翼连枝，如影随形，琦君的《春酒》借酒思乡，以儿童的视角写出了对童年，对母亲，对故乡的思念，情深意长而文字却又简朴凝练，不露铅华，无益增大了文本阅读和语言品味的难度。
细酌慢品邓老师的课，她呈上的还是有道地的“语文味”的美酒，有着实实在在的功效。
功效之一：补
文本阅读之这精要在于形散而神聚，教师开篇的深情导入渲染了浓厚的氛围，视听共赏，大餐就此开篇，整体感知明确提出人、事、情，由此追问表达了什么情感，并且追问从文中哪句话读出来？教不离文，环环相扣，此时抓住一个“找”字引出作者简介，顺理成章，一下子就找到了文本的突破口，文章虽长却能大处着眼指点江山，落实文本又能激扬文字，既让学生熟悉了内容，走入文本，又能让学生初步领悟作者的情怀，浓妆淡抹，相得益彰，学生在这堂《春酒》里，实实在在地得到了“语文味”的滋养和补益。
功效之二：洌
这节课坦诚的呈现了常态下的原汁原味的课堂教学，何为“洌”？清澈简约，素净是也。
其一、文本解决简约素净，一品童趣，再品母爱，三品乡情，每个环节结束，语言凝练，深情款款，如“甜甜的`一杯春酒，是母亲的骄傲，更是凝聚着母亲一生的勤劳善良、温柔慈爱、质朴贤淑这些优秀的品质，难怪作者在异国他乡酿的春酒怎么品，都觉得不是道地的家乡味，原来是因为没有了母亲的味道呀。”合琦君散文意蕴，整堂课没有如火如荼的繁花似锦，有的只是洗净铅华的素朴和本真。
其二、文本解读语言清晰，指令明确，如童趣中那些语言，“：
1、跳读课文，找出作者童年时期与喝春酒有关的句子，选一处你认为写的最有趣的语句品析。”“1、小组合作，找出春酒中与母亲有关的词句，选一处展示。推选一名代表品析，组内其他成员补充。”等等
老师用恰当的语文导引，动作传递，眼神激励，使芬芳的语文味弥散于课堂之上，如夏日清荷，如清风明月拂过学生的心灵。
其三、文本解读手法质朴敦厚，不花哨，不邀宠，从引领学生从文本中抓住富有情趣的细节，从细节中抓住关键词，辅以简洁明了的学法指导，如“抓关键字词、修辞手法、动词的巧妙运用、细节描写。
2、展示诵读的方式可齐读、可分角色读、可选代表读。”等，就像一个牧羊人，把学生引到肥沃的草地，就放手学生自由的去品尝。
功效之三：醇
领，随机点拨，如饮芳醇。
于平常的文字间发现文字的不寻常处，是一个语文教师眼力的体现；在品味的过程中巧妙的牵引，是一个教师驾驭课堂的智慧表达；在课堂上不急不躁，静静的等待学生的领悟与成长，是一个优秀教师的襟怀。课堂，就是在师生静心的阅读、真诚的交流中逐步推进，学生的心通过与文字的亲密接触，慢慢品出春酒之味，走进琦君的内心世界，感受一份浓浓的乡情。
诚然，教学永远是一门遗憾的艺术。本节课无论是文本解读，还是语言品析，在各位方家看来肯定还有一些值得商榷之处，作为一个年轻的语文老师，走向语文教学圣殿的道路也注定还有一段求索的路程。
愿邓老师在未来的征途上不愧三生三世的期许，一路盛开十里桃花。
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