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设计作文

时间：2023-09-28 11:49:52 设计我要投稿

设计作文[实用8篇]

　　在日常学习、工作和生活中，大家最不陌生的就是作文了吧，通过作文可以把我们那些零零散散的思想，聚集在一块。那么一般作文是怎么写的呢？下面是小编为大家收集的设计作文9篇，希望能够帮助到大家。

设计作文[实用8篇]

设计作文篇1

　　【文题设计】

　　阅读下面的材料。根据要求作文：

　　从前有两个商人，一个出海贸易，一去杳无音讯，另一个就担负起替他养家的重担。一晃便是二十年；二十年后。出海者携巨金归来，朋友却已溘然长逝。痛哭之后。出海者将自己家产的大半送给了朋友的家人，而他们之间，并没有任何的约定或嘱托。

　　请以“友谊”为话题写一篇作文，所写内容必须在这个话题范围内。

　　注意：

　　①立意自定；

　　②文体自选；

　　③题目自拟；

　　④不少于800字。

　　【写作指导】

　　这个题月所要考查的是考生的深入理解能力。友谊是朋友之间的相处，那么什么是真正的朋友？什么是真正的友谊？考生首先要明确判断的标准，理解友谊的内涵，才能找准思路。

　　可以用记叙文的形式，通过对一件具体事情的描述体现友谊的内涵。比如写全班同学为一个即将转学的同学举行的告别班会，细致地描写当时的场景，具体的.表情动作，表现相互的眷恋和牵挂，用一个特别的时刻来体现友谊的真挚深厚。

　　可以以“要建立真正的友谊”为论点，首先提出友谊是可贵的，然后列举一些不良现象，并指明这些不是真正友谊，接着阐明真正友谊的内涵，列出判断的标准，然后再论述如何去获得真正的友谊，最后总结全文，得出观点。

　　友谊是相互的，朋友之间应该尽量保持和谐。但人与人的摩擦总是难免的，而且现代社会中充满竞争，面对朋友之间的摩擦，竞争和友谊的矛盾，应该用什么样的态度去面对？用什么方法去处理？这些都是应该思考的。

设计作文篇2

　　1. 《“小”动作多棱镜——描写动作凸显个性》教学设计

　　执教：恩施州宣恩县椒园中学冯琼（）

　　2. 与师同行执教：宜昌市第二十三中学马燕凌（）

　　3. 《与众不同的你我他》作文教学设计执教：天门市岳口镇天南初级中学汪媛（）

　　4. 《最熟悉的“陌生人”》教学设计执教：仙桃市第四中学杜明（）

　　5. 巧用对比写人物执教：黄石八中汪攀（）

　　6. 我手写我心执教：随州市外国语学校曾凡梨（）

　　7. 盒子里的秘密——综合运用多种方法、多角度、多层次展现人物内心活动写作指导教学设计

　　8. 让人物在细节中“立”起来执教：江汉油田实验初级中学付正宇（）

　　9. 写人要为实现写作意图服务执教：武汉四初袁飞（）

　　B组参赛选手讲课教案

　　1. 《巧设悬念》教学设计执教：黄冈市黄梅县八角亭中学张枫（）

　　2. 别出“新材”叙亲情执教：咸宁市温泉中学孙晓璐（）

　　3. 母爱深深深几许——妙用穿插，摇曳多姿执教：荆门市京山外语学校胡小丹（）

　　4. 《打开“悬念”之门》教学设计执教：十堰市东风教育分局第七中学邹文（）

　　5. 叙事的小秘密执教：荆州市江陵县实验中学郑芳（）

　　6. 歌词里的故事——作文训练：怎样具体生动地叙事

　　7. 凡景小事皆入文，最是细微能动情——记叙文之选材指导

　　8. 叙事以后巧“点睛” 执教：孝感市孝南区西湖中学胡乔敏（）

　　9. 依据表达意图来完善叙事——“记我与父母之间的事”的写作训练

　　10.记事如何以情动人执教：武昌水果湖中学魏毅琼（）

　　《“小”动作多棱镜——描写动作凸显个性》

　　教学设计

　　1.什么是在动作描写中凸显人物个性？动作描写就是通过描写人物富有特征性的动作，以表现人物的性格、品质、身份、地位、处境和状态的写作方法。可见，以动作描写为切入点，通过对人物富有特征性的动作进行准确、具体而形象的描写，能够写出人物的不同个性，表现人物的性格特征，使人物形象生动鲜活，真实可感。

　　2.为什么要训练学生进行个性化动作描写？初中阶段的人物动作描写不能仅仅停留在小学阶段的基本要求上，而应通过不断的阅读、赏析、探究、尝试与评改，能够认识到动作描写对表现人物个性的重要作用，并能够掌握对动作进行仔细地推敲、具体地刻画和精心地修饰的种种方法，以达到动作描写反映人物的内心活动和性格特征的目的，使笔下的人物形象 “立”起来，亮起来，活起来。这也切合新课程标准对初中阶段写作“表达力求有创意”的目标要求。

　　教学重点：运用动作描写常用的几种方法进行动作描写。

　　教学难点：动作描写凸显人物个性。

　　二、方法探究与演练

　　导写材料一：

　　她从来不打骂我们。仅仅有一次，她的教鞭好象要落下来，我用石板一迎，教鞭轻轻地敲（打）在石板边上，大伙笑了，她也笑了。（人教版七年级上册《我的老师》）．

　　我到了自家的房外，我的母亲早已迎着出来了，接着便飞（跑）出了八岁的侄儿宏儿。．

　　（人教版九年级上册《故乡》）

　　1．把上两则材料中加点的动词换成括号里的词语好不好？为什么？

　　2．从材料中你悟出了动作描写的什么方法?（方法一：推敲动词）

　　实战演练一：

　　请给师徒四人对号入座，再在括号里填上你认为最准确的动词。

　　那日，唐僧师徒四人正在大山中跋涉。只见从前面树丛中走来一位美丽的姑娘。 A（）了一眼，立刻低下了头，B（）了一眼，继续赶路，C（）大了眼睛，摇晃着他肥胖的身子向姑娘小跑去，D（）着那女子，早就掏出了兵器。

　　导写材料二：

　　倘若有同学回答得正确、深刻，他便静静地伫立在教室一角，微仰着头，眯起眼睛仔细地听，仿佛在品一首美妙的乐曲倘若有的同学回答得不好，他就吃惊地瞪大眼睛，关切地瞧着同学（鄂教版七年级下册第三课《我的老师》）

　　1．上则材料中加横线的词语有什么好处？

　　2．你从材料中学会了怎样的技巧？（方法二：精心修饰）

　　实战演练二：

　　你能根据人物不同的'性格特征在横线上填上相应的词语吗？

　　老奶奶地拿起一块西瓜，地往嘴里喂，地嚼着，地咽着。猪八戒地抓起一块西瓜，地往嘴里塞，地嚼着，地咽着。导写材料三：

　　这时只见福楼拜做着大幅度动作，就像他要飞起来似的，从这个人面前一步跨到那个人面前，带动得他的衣裤鼓起来，像一条渔船上的风帆。（人教版下册莫泊桑《福楼拜家的星期天》）一到夏天，睡觉时她又伸开两脚两手，在床中间摆成一个“大”字，挤得我没有余地翻身。（《阿长与〈山海经〉》）

　　1．想一想：文中画线句子有什么特点和作用？

　　2．你从中学会了什么方法？（方法三：巧用修辞）

　　实战演练三：

　　你能用修辞方法让刘翔比赛时的动作更形象吗？

　　赛道上，刘翔半蹲在起跑线上，左脚尖顶住起跑线，右膝跪在跑道上，整个身体微微前倾，抬着头，目不转睛地盯向前方。随着一声枪响，他飞快地冲了出去。他拼命地跑着，最终率先冲到了终点。

　　三、方法总结与归纳

　　通过前面的学习，你认为动作描写有什么作用？你学得了哪些动作描写的方法？学生回答后明确：主要作用：⑴反映人物的心理活动；⑵表现人物的性格特征。

　　主要方法：仔细推敲、精心修饰、巧用修辞。

　　附：板书设计

　　“小”动作多棱镜

　　准确——推敲动词

　　描写动作

　　具体——精心修饰

　　凸显个性

　　形象——巧用修辞

　　《与众不同的你我他》作文教学设计

　　【选点说明】

　　外貌描写也叫肖像描写，是文学作品中塑造人物形象的重要方法之一。精彩的外貌描写能给人留下深刻的印象，同时也能刻画出人物的性格。

　　（二）教学重难点

　　以学生为主体，引导学生在观察的基础上抓住人物特征进行准确、具体的外貌描写。

　　（三）教学过程

　　Ⅰ．“按图索贼”游戏导入

　　1．初识外貌描写。（ppt展示两段人物外貌描写进行比较阅读）

　　例文1：盗丹者个子不高不矮，身材不胖不瘦，脸不黑不白，眼不大不小，鼻子不高不低，嘴巴不宽不窄，耳朵不圆不长。

　　例文2：盗丹者身形瘦小。他身披金光闪闪的战袍,手持从东海龙宫掠来的金箍棒。一对火眼金睛炯炯有神,一张伶牙俐齿的雷公嘴总是透着狡黠的笑意。

　　2．了解外貌描写的基本原则：与众不同。

　　Ⅱ．抓住特征展现外貌

　　1．了解外貌描写的具体内容：容貌、服饰、身形、表情。

　　例文：孙悟空身形瘦小。他身披金光闪闪的战袍,手持从东海龙宫掠来的金箍棒。一对火眼金睛炯炯有神,一张伶牙俐齿的雷公嘴总是透着狡黠的笑意。

　　2．学会抓住特征来描写人物外貌

　　（1）描摹容貌

　　活动环节：以貌取人

　　①（ppt）展示一段描写容貌的文字并配三幅图片，让学生选出与文字相匹配的图片。例文：他有一副多毛的脸庞，浓密的胡须遮住了嘴唇，遮住了皱似树皮的黝黑脸膛。宽约一指的眉毛朝上倒竖。一缕缕灰白的头发盖不住光亮的额头，一对灰色的眼睛射出一道黑豹似的目光。（配上贝多芬、莫泊桑、托尔斯泰的图片。）

　　②（ppt)展示一位人物的图片，请同学们抓住其容貌的特点进行描述（口述）。活动目的：学会抓住与众不同的特点并运用生动形象的语言描绘容貌。

　　（2）聚焦服饰

　　活动环节：看衣识人

设计作文篇3

　　教学内容：

　　六年级上册语文第三单元习作《关爱》

　　教学目标：

　　1、引导学生关注身边的人，发现人的真善美，感受真情的美好，懂得关爱他人。

　　2、培养学生观察生活，观察身边人的方法和能力，学习通过描写具体事例来反映人物的品质。

　　3、学习通过环境描写，人物的语言、动作、心理等描写表现人物特点的写作方法。

　　教学重、难点：

　　学习通过环境描写，人物的语言、动作、心理等描写方法刻画人物形象。

　　教学课时：

　　一课时

　　教学过程：

　　一、导入，确立主题

　　关爱是一轮暖阳，温暖着你那颗潮湿的心；关爱是一股清泉，洗去你心头的不悦；关爱是黑暗中的一把火，照亮你人生的道路。今天，我们就一起来写一写有关关爱的习作。

　　二、联系生活，拓宽思路，指导选材。

　　1.想象素材：首先要理解什么是相互关爱。关爱是一种关心，一种爱护。相互关爱就是别人关爱你，你也关爱别人。这一件事是两个人之间的事情。写这样的事情，可以有一个侧重点，要么是别人关爱你，要么是你关爱别人。

　　在你的生活中，一定有自己熟悉的一些伙伴、亲人、师长……你能选择其中一个，把你们之间的事写出来吗？想一想，在你生活中，你与这个人有过怎样的交往？你们相处中什么样事情给你留下了深刻的印象？在这些交往的事情中你们之间的情感有怎样的联系？是互相理解，还是互相支持；是互相热爱，还是互相怀念……

　　我们可以从时间角度去搜索题材：懂事的时候、上学前、去年、今年、上个月、上星期、最近……

　　我们可以从地点角度去搜索题材：家里、学校、邻居家、外婆家、公车上、郊外……

　　我们可以从人物角度去搜索题材：父母、外公外婆、爷爷奶奶、老师同学……

　　在习作之前，我们应该留意身边或媒体的报道，收集人与人之间相互关爱的事例。如，素不相识的陌生人帮骑车受伤的人看病；未曾谋面的朋友以书信、电子邮件、贺卡等方式成为你学习、生活上的良师益友；王大爷几十年如一日打扫院子的公共卫生；有一次下大雨，学生没有带雨伞，就站在学校大堂等雨停。老师下班看到后，就让学生钻在她的雨衣后面用摩托车把学生送回家；……

　　2.指导写作：

　　〈一〉、选择好事例。

　　第一，写自己亲身经历的事。只有自己亲身经历的事，才能有切身的体会，写起来才有话可说，也更可以表达自己的真情实感。如有同学以《掌声》为题，写自己为了参加演讲比赛，放学后偷偷跑到树林里练习，就在自己失去信心时，是一个陌生的奶奶给了“我”鼓励，掌声响起时，“我”无限感激。

　　第二，从小处着眼，以小见大。如写楼道叔叔在雨天里掏下水道，“我”受了感动也加入进去，突出了邻里之间的关爱之情。

　　第三，写自己的所见所闻。如我国媒体报道的“感动中国”的一些人和事，尤其是“5.12”汶川大地震，全国各地涌现出了多少令人感动的'人和事，这些都可以成为我们的写作素材。

　　〈二〉、叙述好细节。“细节决定成败”，这句话用在作文里同样实用。写之前，要想一想事情发生在怎样的环境里，是怎样发生的，事情发展变化的过程怎样，结果怎样。要交代清楚事情的来龙去脉。事离不开人，在叙事的过程中，同学们可运用我们所学到的一些描写方法，对人物的神态、语言﹑动作﹑心理活动进行细致刻画，以此来抒发真情实感。成功的写事文章，还要根据内容选择恰当的方法进行细致的描写。

　　〈三〉、另外，题目一定要紧扣中心，简洁新颖。

　　〈四〉同学们先相互说说相互关爱的事情，再点名在班上说，说完后，同学们评一评哪些地方说得好，哪些地方还要改进。最后老师点评。

　　〈五〉同学们写草稿，老师巡视指导。要求学生写完后认真修改。

设计作文篇4

　　在很小的时候，每当我看到漂亮的衣服，就想到了我的理想，我的理想就是当一名出色的服装设计师。

　　有一次，我说：“妈妈，能给我一件旧衣服吗？”妈妈奇怪地问：“为什么？”。我说：“我不是有一个布娃娃吗？我想给布娃娃做一件漂亮的衣服。”妈妈说：“你会做吗？”我说：“我试试吧，应该能做。”于是，妈妈帮我找了一件旧衣服，我就慢慢地试着做了起来，可是，我想得太简单了，做了好长时间也没有做成，我变得没信心起来。妈妈看到了，就走过来对我说：“你要相信自己，你在仔细想想，你一定会给布娃娃做一件漂亮的衣服。”妈妈说的话给了我最大的`鼓励，我心想，我一定会做成功的。最后，终于给布娃娃做了一件既漂亮又好看的衣服。

　　记得有一次，妈妈带我上街买衣服，我看到很多漂亮的衣服，可是我喜欢的衣服妈妈不喜欢，妈妈喜欢的衣服我不喜欢，最后妈妈给我买了一件妈妈喜欢的衣服，我很不高兴，回到家后，我想，现在我一定要好好学习，坚决不放弃我的理想，一定设计出自己喜欢的衣服，这就是我的理想。你们的理想是什么呢？

设计作文篇5

　　教学目标：

　　1、初步认识侧面描写。

　　2、初步运用侧面描写的方法进行构思行文。

　　教学重点：

　　让学生了解什么是侧面描写以及引导学生运用侧面描写进行构思写作。

　　教学难点：

　　引导学生打开思路，进行思维的训练。

　　教学准备：ppt课件

　　教学过程：

　　一、典型的侧面描写片断引路，悟写法。（6分钟）

　　1、出示课文〈〈小足球赛〉〉中的一段侧面描写的片断。请一个学生读一遍。

　　那个戴红帽子的小女孩生怕别人挡住她，往外探着身子，眼睛盯着远处。坐在她旁边的女孩伸直了脖子。那个扎蝴蝶结的女孩索性站了起来。搂着小弟弟的男孩可能来迟了，他坐在最边上，也全神贯注地注视着局势的发展。旁边的那个戴风雪帽的小男孩却显得挺紧张，也许是头一回看到这样激烈的球赛。对这场球赛最感兴趣的要数那位大个子叔叔了。他面带笑容，看得津津有味。孩子们踢得太精彩了，也许引起了他小时候踢球的美好回忆。

　　2、说说这段话在哪篇文章中见过？读完这段话后，你觉得这场足球赛怎样？

　　3、作者写这篇文章的目的就是为了突出这场足球赛的精彩。再看这段话，作者是抓住什么来写球赛的精彩的？

　　4、平时我们写一场比赛一般会抓住什么来写呢？那叫做正面描写。而今天我们看到的这段话并没有从正面去描绘比赛的`精彩，而是从观众的表现这个侧面来表现球赛的精彩。这样的描写就叫做侧面描写。（板书教学课题：侧面描写）

　　5、这样写有什么妙处呢？你们希不希望你写的文章有感染力，给人留下深刻的印象？那么我们这节课就来好好地学习和运用这种写作的方法。

　　5、其实，侧面描写不仅是可以运用在写比赛中，写人记事写景状物的文章都可以。我们在描写一个事物时，不直接从正面来表现它（他）的特点，而是抓住与他相关的事物来表现，就叫做侧面描写。（课件出示）

　　二、口头冲浪：你说、我说、“大家”说。口头训练中强化对侧面描写的认识。（10分钟）

　　1、明确本环节要求，激发学生的口头表达兴趣。现在我们可能对侧面描写已经有了一定的认识。下面老师就来考考大家。面对下面这些作文题你会如何构思？现在我们一起来个口头冲浪：你说、我说、“大家”说。这里的“大家”还有另一层的意思，那就是文章大家，作家。看看谁的构思与作家的构思最相近。

　　2、出示题目：写一个貌美的女子。

　　引导学生交流，指导学生打开思路：可以写她的出现大家的表现、她的离去观者的表现、不同身份年龄的人的不同表现、甚至于花鸟的表现如（沉鱼落雁、闭月羞花）。

　　学生交流后，出示《陌上桑》中的一段描写。教师稍作引导让学生领会其中的妙处，不作详细地解读。并表扬学生的表现，激发学生动脑、动口的兴趣。

　　行者见罗敷，下担捋髭须。少年见罗敷，脱帽著帩头。耕者忘其犁，锄者忘其锄；来归相怨怒，但坐观罗敷。

　　3、出示题目：写一场精彩的口技表演。

　　引导学生交流，指导学生打开思路：⑴欣赏过口技表演吗？听到表演者模拟些什么声音？⑵侧面描写你准备写什么？用“突然传来…….观众……”引导学生表达。

　　清代小说家蒲松龄也曾经欣赏过一场精彩的口技表演，看看他是怎样写。出示《口技》中的一段描写。引导学生体会作者创作时的匠心独运。说说哪里是写得最妙的？忽一人大呼：“火起”，夫起大呼，妇亦起大呼。两儿齐哭。俄而百千人大呼，百千儿哭，百千犬吠。中间力拉崩倒之声，火爆声，呼呼风声，百千齐作；又夹百千求救声，曳屋许许声，抢夺声，泼水声。凡所应有，无所不有。虽人有百手，手有百指，不能指其一端；人有百口，口有百舌，不能名其一处也。于是宾客无不变色离席，奋袖出臂，两股战战，几欲先走。

　　三、故事链接。让学生更加全面地了解侧面描写。（2分钟）

　　1、其实，侧面描写还不仅可以用于说话、写文章，其它的艺术创作如果能恰如其分地运用它，也能起到锦上添花的效果。讲《踏花归去马蹄香》的故事。

　　2、侧面描写常常并不是单独使用的，往往和正面描写一起运用，互为补充，相得益彰。

　　四、学以致用，侧面描写的书面片断训练。（10分钟）

　　1、俗话说：“光说不练假把式”。下面我们就拿起手中的笔，把侧面描写运用到我们的作文中去。

　　2、出示写作要求：选择一个题目，运用正面描写与侧面描写相结合的方法写一个100字左右的片断。

　　一个好消息一个发怒的人一个炎热的夏天3、学生写作，教师巡视。

　　五、作文讲评。（12分钟）

　　1、让学生毛遂自荐，每一个命题请一个学生上来读自己的文章，（同时投影展示）采取自评、他评、师评相结合的方式。

　　自评：说说自己是这个片断描写的目的是什么？自己的习作哪些地方运用了正面描写，哪些地方运用了侧面描写？

　　学生互评：从他人的习作中你感受到了什么？你认为他人的习作中哪些地方运用了侧面描写？最欣赏其中的哪些句子？你有什么建议？

　　老师评：对学生的发言进行补充和对学生习作在语言上的一些问题进行修改。

　　2、把学生按选择的命题分组，然后小组同学相互学习取长补短。

　　3、给学生的习作进行修改。

　　六、课堂小结：

　　说说通过今天的作文课，你学会了什么？

设计作文篇6

　　【教材解读】教材简析：

　　本次习作的要求是通过调查访问或直接拜访的方式，了解自己家乡的名人，写一篇介绍家乡名人事迹的文章。它是第二学段习作的“写人类”文章地延续和提升。要求学生在较全面了解、搜集名人资料的基础上，通过学生真实地体验和有个性地表达，真实、具体、生动表现出人物的特点。鼓励学生勇于表达自己的真情实感，培养学生喜欢社会实践与人沟通交流的态度。

　　教学目标：

　　1、明确本次习作的要求，通过调查访问或查阅资料的形式了解家乡名人的事迹，使学生养成喜欢“观察生活，留心周围事物”的习惯。

　　2 、了解家乡名人的特长和奋斗历史，取自己印象最深、最受感动的材料具体描述人物，表现人物的特点和品质。能真实、详略得当地写出来。

　　3、通过与名人的亲密接触，让学生在潜移默化中树立积极向上的人生观，培养学生奋斗不息的学习品质。

　　教学重点、难点：

　　1、学生乐于主动参与社会实践活动，在调查访问名人的活动中学会观察生活，独立思考，积累丰富的习作素材。

　　2、选取典型事例，反应名人风采，语言朴实，能表达自己真情实感，愿意与人交流。

　　【教学准备】

　　1、指导学生拜访调查身边的名人，并做好访问记录，有条件的同学可以带上照相机、录音机等留下有关音像资料。

　　2、调查访问、查阅名人的事迹资料。

　　【教学过程】第一步：习作前准备。访问名人，搜集资料。

　　一、谈名人，丰富话题。

　　（1）我们的家乡历史悠久，人杰地灵，自古至今出了许多的名人，在我们身边也有很多在不同行业中做出突出贡献的人，一提起他们的名字，几乎是家喻户晓，你知道哪些家乡的名人呢？

　　（2）学生交流，教师补充。（可以是古代名人，如：墨子、孟尝君、鲁班、毛遂……也可以当代名人：李继耐、李景……可以是自己村里的致富能手，也可以是我们学校的老师，班里的同学。）

　　（3）教师小结：是啊，大到国家政治领导人物，小到街头的手工艺人，村里的“种田能手”，身边的同学、朋友、老师、邻居，只要有特殊才能的，都是名人。正可谓三百六十行，行行出状元啊！

　　（设计简析：通过启发谈话，师生、生生交流，丰富学生对“名人”的认识，拉近学生与“名人”之间的距离，使“名人”不再遥远，使习作“平易近人”。）

　　（4）列提纲，探名人。

　　我们只有走近家乡的名人，亲自拜访、调查了解身边的名人，名人的形象才能呼之欲出，我们自己眼中的名人才是真实生动的。如果走近名人，你最想了解他们的什么？

　　学生讨论自己想了解的事迹，列好访问提纲。

　　如：名人的职业、奋斗成长历程、他们的成就……动笔列好访问提纲。

　　（5）学生自由组合，利用课余时间深入社会生活，寻找、了解或拜访身边的名人，主要了解名人的事迹。细心观察，并做好活动记录。有条件的，可以拍摄图片或录像，然后要求每位学生根据活动经历和感受，选择“名人”最突出的事迹进行简要概括，形成文字介绍资料，并配上照片，制成图文并茂的“家乡名人资料库”。

　　（设计简析：生活是习作的源泉，写作离不开生活，凡是学生写自己熟悉而有体验的生活，他们一般都能写得有血有肉。因此作文指导必须从学生的生活实际出发，有计划、有组织地带领学生走出课堂，让他们到社会实践中去锻炼，在实践中学会“ 养成留心观察周围事物的习惯，有意识地丰富自己的见闻，珍视个人的独特感受，积累习作素材。”这样写出来的文章才内容生动，感情真挚，形式活泼，才能做到“内容具体，感情真实” ）。

　　第二步：指导写法，快速成文一、交流采访所得，丰富习作素材。

　　课前同学们已经访问、调查了自己心目中的名人，有的同学对采访的内容做了文字记录，有的同学还对采访的内容录了音，留下了照片。为了全面深刻的了解名人的事迹，同学们积极地做了大量的准备工作，你们如蜜蜂一样采了许多花，为酿出香甜的蜜做了充分地准备。同时在社会实践中也锻炼了自己与人交流沟通的能力，看着你们丰硕的成果，老师真为你们骄傲！

　　4、学生用自己喜欢的方式展示自己收获。

　　请同学们把自己的采访收获展示出来，让打家一起分享吧！

　　5、小组内互相交流自己的资料。

　　6、学生自荐介绍名人。

　　介绍形式灵活多样：可用图片、录像、录音展示，也可以是文字介绍、模拟表演展示……，可以是对名人的整体印象，也可以是你最想让人了解的。（边介绍，边用实物投影仪投出资料。）

　　对于学生口头介绍名人的情况，教师相机引导评议，并作适当提示和小结，让学生在互动对话中初步领悟描述人物的基本要领。

　　（设计简析：在多种形式的交流展示活动中，既给每个学生展示访问收获的机会，让他们享受劳动的快乐，也在交流活动中训练了学生的口头表达能力，完成了”由说到写”的过渡，同时也激发了学生习作的兴趣。）

　　二、审明题意、明确习作要求。

　　通过访问或查找名人的.资料，我们已经搜集到了非常丰富的资料，但我们在写家乡名人的时候，不能面面俱到，要有选择的运用所得的资料，那么我们要怎样写好名人呢？再看看《习作6》的要求吧！

　　1、学生阅读《习作6》。对于本次习作的内容和要求，你有什么看法？

　　2、学生审题。

　　（1）学生默读习作要求，把自己认为重要的信息用笔划下来.

　　（2）交流自己的审题所得。

　　通过审题，你认为本次习作要围绕哪些方面去写？把你认为重要的信息说一说。（学生交流自己的审题所得。）

　　（3）根据学生的收获，教师小结：

　　要写“家乡”的“名人”。可以是“各行各业”的有“突出业绩的能手”，也可以是“道德品质优秀，被广大的人民群众热爱拥戴的人”……要用“真实、具体、典型”的事例，表现人物“鲜明”的特点。

　　（设计简析：审准题意，是习作立意的基础，也是在习作教学中需要培养的重要能力。在审题教学环节中要引导学生通过“咬文嚼字”把“抽象”的语言读“具体”，把“简短”的要求读“丰富”，这样学生的写作才有路可循，有话可说。）

　　三、读写联系，领悟写法。

　　1、同学们学过的课文中，有不少是描写人物的，比如6单元的课文就记叙了中外名人的事迹，有巴金、钱学森、詹天佑、林肯等。想一想：哪些人物给你留下的印象最深?为什么?

　　2、学生交流课文人物的表达方法：

　　（1）明确中心。寻访家乡名人的成长足迹，我们一定会发现许多闪光点，要表达出自己眼中的名人形象，确定要表达的中心。

　　（2）精心选材。

　　A、内容：“名人”身上的闪光点很多，故事也很多。那么，怎样表达闪光点呢？就要选取最让你感动的，最吸引你的事情，来凸显名人特点。

　　B、表达形式：要善于抓住人物的外貌、语言、行动、心理活动等细节描写来反映人物的特点。

　　C、道出真情。在讲述“名人”事迹的同时，也是我们自己心灵接受洗礼的时候。在习作中，我们要随时道出我们内心的感动，写出对家乡名人的敬佩之情。

　　（设计简析：教材中的课文是语言的典范，引导学生把习作与阅读相结合，去发现和把握阅读与习作之间的内在联系，把在阅读教学中习得的语言表达方法恰如其分地运用在习作中，能为学生抽象的语言思维引线搭桥。通过搜索、筛选、提取、加工相似信息或相似模式，进行相似激活、相似选择、相似重组、相似匹配的构思运作，能使阅读和写作起到"同频共振"，相互促进的效果。）

　　四、重点突出，快速成文。

　　1、请同学们提起笔来，选取一两件事快速表达出你心目中的名人形象。再写作过程中要注意整体思路，一气呵成。

　　2、学生写作，教师巡视指导。（对于在习作中出现的问题要及时地加以指导。）

　　五、指导修改。

　　1、自我修改。

　　学生出声朗读自己的习作。边读边修改字词句，做到文通字顺。引导学生抓住这样的习作目标进行重点修改与补充：

　　（1）选取自己印象深刻的材料，通过语言、动作、外貌等细节描写反映人物的品质或特点。

　　（2）是否做到“说真话、写真事、抒真情。”写出了心目中的名人形象。

　　（课件出示修改要求。）

　　2、学生自荐读习作，根据习作的目标师生共同评议。

　　（1）文章三分写，七分读，希望通过你声情并茂地朗读，给自己的作文增添更亮丽的色彩！学生读自己的习作。

　　（2）学生自荐的习作一般是他们认为比较满意的，在作品中一定有不少的闪光点，在师生评议的过程在要挖掘优点，并把它放大，让学生体会成功的喜悦，也给听者一个积极的心理暗示，让学生不怕作文。师生共同评议学生的习作的优点和不足。

　　3、再一次自我修改完善，然后小组内互评互改。可从选材、语言描述等方面进行修改。

　　（设计简析：真实地表达自己的感受是作文生命，说真话、写真事、抒真情是养成良好文风的要求。对照本次习作“通过印象深刻的事情表现人物特点”的训练目的，引导学生对习作自评自悟自改互改，在评价中学会取舍，学会鉴别什么样的习作才是好的作品，以此引导学生形成良好的写作习惯。）

　　第三步：作后延伸，设计展示“名人名片”。

　　小组合作，把习作或习作的精彩片段设计成图文兼美的“名人卡片”，张贴在展示栏里，大家共同分享。

　　（设计简析：享受成功是学生热爱写作的动力，在展示栏里展览图文并茂的习作既给学生一个展示自己的平台，让学生品尝到成功的喜悦，激发学生写作的热情，又能够在欣赏别人作品的同时有更多的收获，达到资源共享，共同进步的目的。）

设计作文篇7

　　一、教学目标

　　1。激发学生对写作的热情，明了写作与生活的关系，增强学生表达的信心。

　　2。引导学生细心观察，抓住景物特点，捕捉生活美好的瞬间。

　　2。从优美诗文中借鉴写法，掌握一定的写作技巧。

　　二、教学重难点

　　教学重点：

　　1。激发学生的写作热情，增强表达的信心。

　　2。帮助学生挖掘生活中可以写作的材料，引导学生细心观察。

　　教学难点：

　　1。掌握一定的写作技巧，并进而内化为能力。

　　2。选取提炼写作素材。

　　三、教学策略

　　1。借助活动激发学生兴趣，指导学生观察，积累写作素材。

　　2。学习经典，分析并归纳方法;写作演练，体会并落实方法。

　　四、教学过程

　　（一）导入新课

　　进入九月份了，由夏入秋，天气慢慢转凉，昼夜温差增大，自然景物，甚至人们的穿戴等方面也相应发生了许多变化。你注意到我们的校园有了什么变化吗？

　　山楂的花落了，挂上红彤彤的小果子;墙根里的波斯菊开的正盛;图书馆围墙上的爬山虎变了颜色;早晚天凉了，很多人穿上了长袖外套，不过中午依然很热……

　　【设计意图】通过这些问题引发学生对生活注意观察，做个有心人;为下文有针对性的观察做铺垫。

　　（二）观察校园，积累素材

　　1。初次观察：布置小组合作活动，全班自愿分为四个小组，开始观察工作。

　　请从以下角度，编写“校园风云榜”，把其中最有本校特色的地方介绍给大家。

　　角度观察收获植物动物建筑人

　　【设计意图】通过这个设计让学生从某一个角度进行观察，聚焦观察对象，小组合作可以互相启发，互相弥补彼此观察的不足。“校园风云榜”这个名字也可以改为其他名字。比如“校园之最”，校园最萌的动物──麻雀，校园最喜庆的树──挂满红果的山楂树，校园最神秘的'角落──地下室……既让学生从不同角度仔细观察校园里的相关内容，又增强了观察的趣味性。

　　2。学生分享观察结果，教师指导深入观察。

　　（1）你观察到了什么？学生分享初次观察后的结果。

　　（2）能不能把你观察到的印象最深的一个场景拿笔画出来？请学生试着画一画。

　　【设计意图】分享的结果一定是兴高采烈的，既激发了学生的兴趣，又提示了同学们原来校园中有这么多有特点、有意思的地方，帮助他们积累写作素材。画画的目的是将学生进一步引导到仔细观察，实物细节画得出来，才能说是观察得细致、认真，很多人可能只是浮光掠影，看了个大概，而这不可能写出生动、具体的文字来。

　　3。再次观察：补充之前观察，完成画图活动。

　　学生回到校园再次观察，完成图画。

　　【设计意图】为准确生动地写作做铺垫。

　　（三）细致描摹，变图为文

　　1。想想，怎样才能写好？你打算怎么把这个印象深刻的画面呈现、记录下来？

　　2。学生分享交流，明确重点。

　　【设计意图】教师不直接告知，而是启发学生主动思考。

　　3。教师点拨：经典寻踪，学习写法。

　　例一：《天净沙·秋思》。

　　枯藤老树昏鸦，小桥流水人家，古道西风瘦马。

　　小结：（1）“修饰语”作用：抓住了“景物的特点”。

　　修饰语，体现（形态、大小、颜色、数量、位置──特点）

　　（2）修饰语的位置（名词前、后均可）。

　　如：小草偷偷地从土里钻出来，嫩嫩的，绿绿的。

　　【设计意图】通过课内典型例子，让学生明确修饰语的重要作用。

　　练习巩固：花（扩词成句）

　　示例：①一大片洁白的百合盛开在山谷里。②花瓶里有一枝含苞待放的玫瑰，亭亭玉立的。

　　【设计意图】通过练习学生对修饰语的使用，先写一个句子也为后面写多个句子，成段、成篇做铺垫。

　　例二：读──思。

　　请同学们看幻灯片中课文里的精彩片断，说一说这些语段抓住了景物的什么特点，是通过什么方法体现的？

　　归纳方法：

　　（1）修辞：拟人、比喻、排比。

　　（2）多感官：视觉、嗅觉。

　　（3）多角度：侧面描写、虚实结合、动静结合。

　　（4）按一定次序写景状物。

　　【设计意图】通过对经典语段的回顾既帮助学生快速了解写作方法，同时也提示学生，在平时学习的时候要做个有心人，读、背的积累工作是为将来“为我所用”服务的。

　　4。牛刀小试，实操巩固。

　　一写──抓住特点，明确写什么，并按一定次序介绍某物（上—下，远—近等）。

　　二写──修改原稿，多角度描写（动静结合、多种感官、正侧面描写等）。

　　【设计意图】应该说写景状物还是很有难度的，这里通过两次不同目的的“写”把上面总结的方法进行了分步骤落实。一写是最基本的，把大框架搭起来;二写是在一写的基础上添加、修改，这样既练习了学生从多个角度进行景物描写，也一层层搭设台阶帮助学生降低了写作难度，易于学生提升。

　　（四）积极思维，说说感想

　　1。对于校园中这些印象深刻之处，你有什么感想呢？

　　2。思考、交流。

　　教师可借助以下方式引导学生：

　　大自然给我们很多启示：滴水穿石是在告诉我们做事应持之以恒;青松不惧风雪是在告诉我们做人要坚毅刚强;蝉“知知”不休是在告诉我们要珍惜时光，好好生活;成熟的稻穗低着头，那是在启示我们要谦虚低调。，。

　　【设计意图】有的写──能写好──有想法，这是整个教学设计的主线。教师引导学生一步步深入，生观察生活，热爱写作。

　　（五）作业

　　写一篇完整的文章，描绘你眼中秋天校园的一处独特风景，向你的小学同学介绍它。

　　【设计意图】综合练习，让学生把写景和感受结合起来。

设计作文篇8

　　设计理念：

　　本次以“有你相伴，真好”为命题，我的作文设计主要依据有以下几点：

　　1．本设计符合“习作为生活服务”“我手写我心”“文贵于真”的习作教学宗旨。本教案非常注重让学生写真事，说真话，抒真情。同时本教案高度重视学生个人的独特感受，注意引导学生平时习作积累，注重培养学生良好的习作思维和学习品质。

　　2．本教学设计倡导“与求知同步，与快乐同行”的教学理念，着力培养学生的写作兴趣，让学生充分调动平时的生活积累，在充分感受中拓宽写作视野，记录学生的成长空间、寻觅学生的思维领域，感受学生的思维乐趣。

　　3．本设计符合中学生认知发展规律。本设计各环节具有相对起伏的教学节奏，有助于合理调动学生的学习注意力，保证有良好的状态进行写作活动。其次，我们注重激发学生的形象思维，调动学生的模仿能力，选择他们亲身经历的话题，能激发写作热情，使之乐于表达，乐于交流，主动表达，主动写作。

　　【设计目的】

　　1．以真实情境“有你相伴，真好”为设计主线，引导学生以“相伴”为话题，真实地、不拘形式地写一件或几件自己亲身经历的事。

　　2．初步培养学生选材及作文立意的能力。

　　3．通过真实情境设置，激发学生写作兴趣，培养学生乐于书面表达，并愿意与他人分享习作快乐的习惯。

　　【教学过程】

　　一、情境导入引“相伴”

　　设置真实情境，抛疑激趣：

　　师谈话导入：这两天，老师碰到一件小事情的事。老师有个儿子，今年18岁。他今年上高三。由于我家离学校较远，因此孩子每天早上从家里出发，乘公交车到学校，中午就在学校吃午饭，晚上上完晚自习后，还要乘公交车回家，因此很辛苦还疲惫。我看在眼里，心疼在心里。所以，每天晚上，我就要到固定的地方去接我的儿子。每当儿子拖着疲惫的身体下车，坐到我的电动车上的时候，他就依靠在我的后背上，暖暖的感觉，真是舒服。有时，儿子会情不自禁地说：有你相伴，真好。

　　(音乐响起。满文军的《懂你》抒发了浓浓亲情。)

　　同学们，请你们回忆一下，你们有什么真情故事呢？能不能围绕“有你相伴”这个话题呢？

　　同学们立刻议论纷纷，大家回忆自己的真情故事。

　　师：这样，你们相邻的四位同学互相讨论一下，看能有什么好的素材。

　　学生提议：

　　▲有妈妈每天的相伴，真好。妈妈每天对我的生活给予了无微不至的关照，呵护有加，体贴入微，给我以巨大的鼓舞。妈妈，有你相伴，真好。

　　▲明月照我还，天晴的日子里，明月朗照大地，给大地披上了一层神秘的面纱，给我们以无限的遐想，带我们进入神秘莫测的世界。有明月的世界，真好。

　　▲语文的世界其乐无穷。走进语文的世界，诗词歌赋，小说戏剧，散文杂文，各种文体都结出灿烂的硕果，语文给了我们无比丰富的知识，让我们登高望远，高瞻远瞩。语文，有你真好。

　　▲翱翔书海，真好。书籍的海洋浩瀚无边，知识的海洋芒无涯际。徜徉知识的海洋里，趣味无穷，一生受益。真的翱翔书海，真好。

　　师导：刚才几个同学用简明的语言为我们营造了温馨的写作环境，向我们展示了丰富的生活场景和美好的思想境界。这个都值得学习和借鉴。

　　【设计理念】

　　作文和生活原本就息息相关。学生作文兴趣的激发首先要选择贴近学生生活的内容，其次是要让学生感觉作文是件有意义的事。

　　二、畅所欲言话“相伴”

　　师导：同学们每天都接触过许多新鲜人，身边都发生过许多新鲜事。请大家说说身边的有趣的事情。

　　1．快事——“神七”飞天，国人热情大增，信心倍增，力量倍增。

　　2．趣事——一个家庭，其乐融融，温馨无比，父母相敬如宾，孝敬长辈，尊老爱幼。母慈儿孝顺。

　　3．苦事——学习之苦，劳力费神，废寝忘食，夜以继日。真是辛苦。

　　4．美事——父母之爱，伙伴之情，

　　5．难事——“5 12”“汶川”大地震，让那么多的人受苦受难，让那么多的家庭骨肉失散，亲人永别。

　　设计理念——

　　占有真实丰富的写作素材是学生写好作文的重要环节。教师必须采取有效的方式，让学生尽可能多地获得写作素材。这些素材有的是学生本身已经占有的，有些是经由师生共同努力发掘、派生的，教师应积极地调动学生原有的.知识及素材储备，为进入下一阶段的“选材”打下基础。

　　三、精挑细选优“相伴”

　　师：关于相伴的真情故事很多，可选的事情也真多，既然大家想把它们说给我们听听，那就必然要有所选择。你觉得应该选择怎样的材料来写比较好？（有意义的、有说服力的，能“以小见大”的事）

　　请你比较一下你想说的几件事，从中选择最合适的一两件。

　　▲选择最能表现主题的材料来写

　　▲选择最能打动人心的材料来写

　　▲选择最有细节味的材料来写

　　▲选择最优说服力的事情来写

　　▲选择最能体现“以小见大”的材料来写

　　▲选择最具震撼力的材料来写

　　设计理念——

　　选材，是一个不可忽视的训练环节。教师要引导学生懂得文贵于“管中窥豹，以小见大”。选择材料时要反复比较，既要考虑是否有意义，又要考虑是否容易表述。通过选材，引导学生逐渐形成正确的价值取向。

　　四、各显神通写“相伴”

　　1．师：用什么方式把你们的话告诉读者呢呢？（生：写成作文的形式）

　　这是个不错的办法。你们可以用自己喜欢的方式表达你的意思。需要思考的是，怎么写，要让读者看得懂，看得明白；怎么写，让读者看了能心为所动。

　　学生讨论后说自己的见解：

　　●情节必须真实，应是自己亲身经历。

　　●语言通俗易懂，努力做到文从字顺。

　　●最好图文并茂，行文活泼而有创意。

　　●要有个比较新颖的开头，力求吸引读者的注意

　　●要“文似看山不喜平”，要有曲折感，不能平铺直叙，要有波澜。

　　●要适当运用多种修辞手法，美化语言，丰富词语。

　　2．指名说说行文格式：比如可采用书信的方式；用列小标题的方式等。

　　3．学生静心写作。师巡回指导。

　　设计理念——

　　叶老（叶圣陶）指出：“作文教授之目的在于学生能以文字直抒情感，了无隔阂；朴实说理，不生谬误。”“练习作文之要求，惟在理真、情切而意达。”在中学阶段的学生，对生活的加工和提炼等艺术处理能力尚不具备，故而他们的习作主要要求对生活的如实记录。所以，“尚真”是最重要的，至于表达方式，则应给予充分的自由——鼓励自由表达和有创意的表达。

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