《在夏天里成长》教学设计

《在夏天里成长》教学设计

　　作为一位兢兢业业的人民教师，时常需要准备好教学设计，借助教学设计可以更好地组织教学活动。那么写教学设计需要注意哪些问题呢？以下是小编为大家整理的《在夏天里成长》教学设计，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。

《在夏天里成长》教学设计1

　　教学目标：

　　1、通过阅读，理解为什么“夏天是万物长大的时期”。

　　2、体会作者的表达特点，明白最后一句话的含义。

　　3、有感情的朗读课文。

　　4、认识9个生字，会写9个生字。

　　教学重点：

　　了解作者写作的顺序，学习作者运用浅近的语言表达情感的方法。

　　第一课时

一、激趣导入

　　秋天是收获的季节，但是秋天的硕果累累是需要在夏天里用力的生长得来的，没有夏天的生长就不会有秋日的丰收，今天我们共同体会“在夏天里成长”。

　　二、初读课文，整体感知

　　1、范读课文。

　　2、自读课文，要求读准字音、读通句子。

　　3、指名读，喜欢读那一节就读那一节。

　　三、学习生字新词

　　1、认读词语。

　　2、指导写字。

　　四、用词说话

　　1、出示词语，请学生朗读。

　　2、结合课文，用其中的一个词语或几个词语说一句或几句话。

　　五、朗读课文

　　1、学生朗读课文，纠错。

　　2、同桌配合读课文。

　　3、指名读课文。

　　4、小组配合读课文。

　　5、其他形式朗读课文。

　　六、作业设计书写要求会写的字。

　　第二课时

一、导入新课

　　这节课我们继续学习《在夏天里成长》。

　　板书课题。

　　二、指名读文

　　老师找4名同学逐段读课文。其他同学认真听读，用心感受。

　　你看到了哪些事物在夏天里长大？

　　你从中感受到什么？

　　三、细读课文、仔细品味。

　　1、文章的第一句是文章的中心句，整篇文章都是围绕这句话来写的。

　　2、读第二自然段，仔细品味。

　　（1）这段主要写了什么？

　　（2）写了哪几样生物？

　　（3）作者是如何来写的？他们都有什么变化？

　　（4）为什么选择这几样的事物来写的'？

　　3、读第三段，这一段有提到了什么在夏天里生长？

　　4、读文章的第四段，仔细品读。

　　你体会到了什么？

　　文章仅仅是告诉我们要在夏天里努力生长吗？

　四、教师小结

　　自然界的一切事物都在夏天里有力量的生长着，希望同学们能够在自己人生当中的夏天里同样有力量的生长，等到了秋天才会有好的收成！

　　五、作业设计

　　感悟文章。

　　植物 人也一样

　　动物 要赶时候

　　夏天是万物 山水 赶热天

　　长大的时期 铁轨 尽量地

　　马路 用力量的长

《在夏天里成长》教学设计2

　　【教材分析】

　　《夏天里的成长》向我们展示了天气炎热、生物活跃、色彩鲜艳、乐趣无限的夏日景物特点，是围绕“夏天是万物迅速生长的季节”这一中心句来讲的。这是一篇说理性小散文，作者用简洁朴素、清新优美的语言描绘在夏天里万物都在生长的自然现象，中心句引领全文，结尾点明中心，收束全文。启迪我们：“人要把握时间，尽量地用力量地长。”

　　本文选编到教材的目的是让学生体会文章是怎样围绕中心意思来写的，知道要从不同方面或选取不同事例，表达中心思想。

　　【教学目标】

　　1.学习并掌握“苞、蕾、苔、藓”等生字，理解词语、谚语等。

　　2.学会从不同方面选取典型事例来围绕中心句去表达。

　　3.了解万物在夏天迅速成长的状态，知道要遵循规律，珍惜时间的道理。

　　教学重点

　　围绕中心句，从动植物、非生物和人的成长三方面来感受中心意思。

　　教学难点

　　学会从不同方面抓典型事例表达中心意思的方法。

　　教学过程

　　一、谈话导入，揭示课题。

　　1.谈话：

　　师：我们都说秋天是收获的季节，那么夏天呢？

　　图片展示夏天里万物的生机勃勃。

　　生交流。

　　师总结：夏天，是成长的季节。今天我们就跟随梁容若先生一起走进夏天，一起感受夏天里的成长。

　　生齐读课题：15 《夏天里的成长》

　　2.质疑：

　　①观察文章题目，同学们你们觉得哪个词是文章的中心词，也就是文章的题眼？（学生边说老师边板书成长）

　　②你们真有一双会发现的眼睛，看到“成长”这个词你想知道什么？

　　预设生：1.夏天里的什么东西在成长？ 2.夏天里的东西怎么成长？

　　二、检查预习，指导书写。

　　1.认读生词。

　　棚架 苔藓 草坪 甘蔗 瀑布 增加 缝隙 谚语

　　A.指名读词，正音。齐读生词两遍，注意读准音，记清形。

　　B.从同学们的导学单中可以看出，大家最关注的是“瀑”和“缝”的写法。

　　（“瀑”右下部不是水，要写正确；“缝”中间的走之写时要注意穿插，左右逢源才能写好。）

　　三、围绕中心，学会选材。

　　1.文中有一句话概括了咱们想要知道的答案，快速浏览课文，边读边画。（生读，师巡视）

　　2.（指名生答），这句话是文章的中心句，也是课文的第一自然段，起统领全文的作用。

　　大屏幕出示：“夏天是万物迅速生长的季节”， 学生边齐读边板书（万物 生长）

　　3.那么“万物”在文章中具体指什么？从哪些方面来写的呢？我们一起去文中寻找答案

　　1.出示任务一：默读二、三、四自然段，圈画选取的事物名称，完成下表：

　　段落具体事物名称类别名称

　　第二自然段瓜藤、竹子、高粱、苔藓、草、菜、猫、狗、鸡、鸭……生物（动植物）

　　第三自然段山、河、铁轨、柏油路……非生物

　　第四自然段小学生、中学生、大学生……人类

　　2.生自读思考，交流后，完成上表。

　　板书：

　　生物（动植物）

　　非生物

　　人类

　　3.小结：同学们真了不起。用你们会发现的眼睛不仅找到了课文的中心句，还知道了课文从生物（动植物）、非生物和人类三个不同的方面选取了具有代表性的例子来表现夏天是万物生长的季节。

　　四、感受成长，体会表达。

　　师：怎样才能把多姿多彩的内容变得更加异彩纷呈？这时就要学会表达，作者又是如何描写夏天万物生长的状态和特点呢？

　　（一）体会表达生物（动植物）的生长

　　1.出示任务二：研读课文第二自然段，完成下表，写出感受。

　　动植物怎样长

　　瓜藤

　　竹子、高粱

　　苞蕾

　　苔藓

　　草坪菜畦

　　小猫 小狗 小鸡 小鸭

　　从表格中我们感受到：（用文段的`一句话）“生物从小到大，本来是天天长的，不过夏天的长是飞快地长，跳跃地长，活生生地看得见的长。”

　　交流提示：

　　1.仔细观察对比表格，体会作者在表达动植物生长时抓住了什么描写？（时间）

　　2.体会运用时间你感受到了什么？（动植物生长之快）

　　3.出示“昨天是苞蕾，今天是鲜花，明天就变成了小果实。”这句话进一步感受快的状态。昨天、今天、明天都是表示（时间）的词语，这三个词语的使用，让我们进一步体会到了夏天动植物成长迅速的特点。

　　4.动植物的长是一种怎样的长？

　　飞快地长，跳跃地长，活生生地看得见的长。

　　5.让我们再来有感情地读读这段话，尤其要读好红色的部分。

　　你在棚架上看瓜藤，一天可以长出几寸；你到竹子林、高粱地里听声音，在叭叭的声响里，一夜可以多出半节。昨天是苞蕾，今天是鲜花，明天就变成了小果实。一块白石头，几天不见，就长满了苔藓；一片黄泥土，几天不见，就变成了草坪菜畦。邻家的小猫小狗小鸡小鸭，个把月不过来，再见面，它已经有了妈妈的一半大。

　　6.作者在描写各种植物在夏天的生长时，选取了竹子和高粱——这是两种具有代表性的植物，因为夏天它们的生长速度格外地快，夜里甚至可以听见拔节的声音。那么作者为什么能把这一段写得这么形象呢？（就是因为选取了具有代表性的事物，并抓住事物的的特点进行描写，给人留下了深刻的印象，今后我们在写作文时也要学习作者的写作方法，也要抓住有代表性的事物的特点去写。）

　　（二）感受其他选材的不同表达

　　1.像这些植物、动物在夏天里都在夏天迅速长大，那么没有生命的事物又是如何生长呢？作者又运用了哪些不同的表达的发法呢，赶紧文段中找一找。

　　2.学生自由读，交流汇报。

　　交流提示：

　　（1）草长树木长,山是一天一天变丰满。稻秧长，甘蔗长，地是一天一天高起来。水长瀑布长，河也是一天一天地变深变大。（运用排比，抓住“一天一天”写出了因为动植物的长，没生命的事物才会跟着长的原因以及事物也在不断生长）

　　（2）柏油路也软绵绵的，像是高起来。（从“高”字体会出运用拟人写出柏油路长得状态）

　　3.小结：“不热不长，不热不大。”，因为太阳威力的增加，温度的增加，所以什么都在长。无论是有生命的植物动物，还是没有生命的山水铁轨都在长，这也说明了夏天是（万物迅速生长的季节）。

　　过渡：那么文章到底想表达什么呢？

　　五、体悟中心，学会成长

　　1.出示任务三：先独立思考，再小组讨论，完成下表

　　文章到底想写什么？你是从哪里读出来的？学习了本文，你打算如何成长？

　　2.组织交流。

　　A.理解两句谚语。

　　①“六月六，看谷秀。”意思是：农历六月初六这一天，看谷子抽穗（又叫秀穗）开花的情况，就知道今年的收成了（抽穗好就收成好，抽穗不好收成不好）。

　　②“处暑不出头，割谷喂老牛。”意思是：如果处暑（二十四节气之一）时，谷子还不抽穗（说明没有收成），就可以把谷子当草割下来喂牛了。

　　B.涵义：人也要抓住关键时期，努力成长。

　　C.出示：

　　人也是一样，要赶时候，赶热天，尽量地用力量地长。

　　①人真的要赶热天长吗？怎么理解“要赶时候，赶热天”？（指抓住人成长的关键时期，如上学读书的时候等）

　　②这句话的意思是说：人的成长也一样，要抓住关键时期，努力成长。

　　D.学习了本文，你打算如何成长？

　　预设：不挑食，好好吃饭。你是要长身体，让自己变得更强壮！

　　多读书，努力学习。你是要长知识，让自己变得有文化！

　　不自卑，努力进取。你是要长信心，让自己变得更自信！

　　学榜样，争做好事。你是要长德行，让自己变得有品位！

　　…………

　　六、总结提升，祝愿成长

　　这节课不知不觉过去了，同学们表现得真不错。在这节课中，我们知道了自然界的一切事物都在夏天里有力量地生长着，同样在这节课中同学们也在学习的道路中有力量的成长着。相信只要我们珍惜眼前的美好时光，将来你一定会成长的更为出色！

　　【板书设计】

　　15 夏天里的成长

　　生物（动植物）

　　万物生长 非生物 珍惜时间 用力成长

　　人类

《在夏天里成长》教学设计3

　　【教学目标】

　　1.通过阅读，理解为什么说“夏天是万物迅速生长的季节”，知道课文是怎样围绕中心意思来写的。

　　2.体会作者的表达特点，明白最后一句话的含义。

　　3.有感情地朗读课文。

　　【教具准备】

　　课件

　　【教学过程】

　　一、导入新课

　　出示四幅秋天的图片，让学生感受。

　　秋天是收获的季节，但是秋天的硕果累累是需要在夏天里用力的生长得来的，没有夏天的生长就不会有秋日的丰收，今天我们共同体会“夏天里的成长”。（板书）

　　（此环节的设计边观看图片边听老师的叙述，吸引读者，培养学生观察能力，激发学生的学习兴趣。）

　　二、通读全文，找中心句。

　　1．老师找4名同学逐段读课文。其他同学认真听读，用心感受。找一找文章的中心句。

　　2．这几位同学读得多流利呀，而且老师发现大家听得也非常认真。你能用文中的一句话概括谁在夏天里成长吗？大屏幕出示：夏天是万物迅速生长的季节。大家齐读这句话。（板书）

　　3．中心句里的两个关键词（万物、迅速生长）

　　（这个环节，培养学生阅读能力、独立思考能力。）

　　三、抓住中心，深入学习。

　　（一）品读第二自然段

　　1.是啊，生物从小到大，本来是天天长的，可是夏天的长是（课件出示：飞快地长，跳跃地长，活生生地看得见地长。）请同学们自由读课文的第二自然段，看看作者描写了哪些事物在夏天里飞快地长，跳跃地长，活生生地看得见地长。你是怎么知道的？用笔在文中圈一圈

　　2.学生汇报瓜藤：一天就可以长几寸，那你知道一寸是多长吗？一寸大约是三厘米多一点，几寸就是几个三厘米那样长，老师为大家带来了一段植物生长的视频，让我们去感受一下。看，瓜藤生长的多快，这也说明了夏天的长是（飞快地长，跳跃地长，活生生地看得见地长。）

　　3.学生汇报竹子林：竹子真像作者写的那样长的那么快吗？让我们进入到一段视频中去，看一看。果真是长得那么快。

　　4.学生汇报花蕾：这里，作者为了突出植物长的快，用上了夸张的写作方法，让我们再读这句话，感受植物那飞快地长，跳跃地长，活生生地看得见地长。

　　5.学生汇报石头：（欣赏图片）

　　6.学生汇报草坪、菜畦：（欣赏图片）

　　7.学生汇报小猫：“个把月”是多长时间呢？（一个月左右）如果是你们，一个月能长多少呢？是啊，很难发现，可是小猫小狗小鸡小鸭却已经有妈妈的一般大了，它们的长可是（飞快地长，跳跃地长，活生生地看得见地长。）

　　（在交流的过程中，由于文本解读的选择权在学生那一边，所以我制作的课件是开放的，学生交流到哪部分，就出现哪部分的文字或图片，供交流时用。）

　　8.听了几位同学的汇报，我们感受到了夏天的长是飞快地长，让我们带着这份感受齐读第二自然段。

　　（二）品读第三自然段

　　1.刚才文中说的瓜藤、竹子林、高粱、草坪菜畦都是属于植物（板书）小猫小狗小鸡小鸭都是动物（板书）植物动物这些有生命的事物在夏天里成长，还有许多没有生命的事物在夏天里也在成长，让我们一起走进课文的第三自然段，谁来读给大家听。

　　2.这一自然段向我们描写了哪些事物在夏天里成长呢？

　　3.学生汇报。草长树木长，山是一天一天变丰满。山是怎样一天一天变丰满的呢？丰满是什么意思呢？在文中，丰满指的是多而密，那是什么多什么密呢？草多，树木密，是啊，也就是说因为草长树木长，所以山是一天一天变丰满。那么你能不能用上“因为....所以...”的句式来回答还有哪些事物在夏天里成才呢？

　　大屏幕出示：你能用“因为……所以……”这样的句式把这五种事物成长的特点说出来。

　　如：因为草长树木长，所以山是一天天变丰满。（因为秧苗长甘蔗长，所以地是一天一天地高起来；因为水长瀑布长，所以河是一天一天地变深变大；因为铁轨长，所以缝隙是一天天地变小；因为柏油路长，所以路是一天一天的高起来。）

　　4.铁轨怎么也在长呢？有知道的吗？是的，物体遇热膨胀，体积增大，所以铁轨的缝隙越来越小，柏油路也是这个道理，所以路面好像是高起来。

　　5.是啊，不热不大，不热不长，因为太阳威力的增加，温度的.增加，所以什么都在生长。无论是有生命的植物动物，还是没有生命的山水铁轨都在长，这也说明了夏天是（万物迅速生长的季节）。

　　（三）品读第四自然段

　　1.的确，夏天是万物迅速成长的季节。人也是一样。一天天的长大，在人的生长过程中，有些是看得见地长，有些是看不见地长，请同学们自由读课文的最后一个自然段。

　　2.理解谚语

　　（大屏幕出示谚语）指生读，课前老师已经布置大家查找这两条谚语的意思了，谁愿意读给大家听听。）

　　“六月六，看谷秀”:农历六月初六，就到处可见齐腰深，秀出穗的谷子了，谷穗吐金后谷苗让农民们欣喜不已。

　　“处暑不出头，割谷喂老牛”：处暑节气在每年八月二十三或二十四日，意味着炎热的夏天即将过去，此时的谷子如果还不出穗，就没收成的希望了，就像无用的荒草一样，只能割掉喂牛吃了。

　　3.是啊，如果农作物到了（该长的时候不长，或是长得太慢，就没有了收成的希望）所以，农民都会在植物生长的最近时期，让植物茁壮成长，这样秋天的时候才会有好的收成。其实我们人也是一样，（要赶时候，赶热天，尽量地用力量地长。）人也是一样，要赶时候，赶热天，尽量地用力量地长，这句话你是怎么理解的呢？这个问题有点难度，你可以把你的理解和同桌互相说一说。

　　4.这里的赶时候赶热天不是指季节，而是说在青少年时期要利用学习的时间和学习的环境。这句话也是告诉我们，人要珍惜时间，积极争取知识的增长、能力的提高、经验的积累，不能错过时机，否则就会成为一事无成的人。（此环节的设计吸引读者，培养学生的独立思考能力、独立查阅资料能力。）

　　四、总结全文

　　自然界的一切事物都在夏天里有力量地生长着，希望同学们能够在自己人生当中的夏天里同样有力量地生长，等到了秋天才会有好的收成！这样让我想起了一首诗（ 少壮不努力 ，老大徒伤悲。）

　　五、板书设计

　　15 夏天里的成长

　　夏天是万物迅速生长的季节。

　　动植物 事物 人

《在夏天里成长》教学设计4

　　一、教学目标的设定

　　（一）课本知识认识

　　要求学生在学习的过程中通读全文，解决生词问题，以及对文章的整体脉络进行分析，理解文章所表达的含义。在可能的情况下对学生的知识体系进行延伸与拓展，提升学生对文章的深度认识。

　　（二）能力培养要求

　　随着社会的发展，人们教育理念也在不断进行改进。在新的教学理念引导下，对学生能力的培养有以下两方面的要求。第一，提升学生自主学习能力。教师需要将课堂尽可能教给学生，让学生更多的进行自主学习。第二，提升学生的合作能力。教师在引导学生积极学习的过程中需要采取一定措施鼓励学生与其他同学进行合作，保证学生在学习过程中提升自身的合作能力，以及保证自身在合作的过程中不断完善自身的知识体系。

　　（三）价值观培养要求

　　中国语文教学要求学生在学习的过程中深入的对学习内容进行挖掘与探究，了解自身所学知识的深层含义，以及从自身所学知识中培养自身价值观。

　　二、教学重点

　　（一）生难字词的认识

　　对学生进行生难字词的教学，保证学生通读全文。

　　（二）文章写作特点学习

　　引导学生对文章写作方式、技巧等方面进行学习，要求学生按照文章的写作方式技巧进行仿写，提高学生的认知能力以及写作能力。

　　三、教学难点

　　引导学生对文章内容进行更加深入的分析，保证学生根据文章的内容由浅入深的了解文章表达的思想。

　　四、教学准备工作

　　（一）视频教材准备工作

　　学生对视频、音频、图片等的认知程度远远超过文字。在对学生进行教学前需要准备相应的.文件，提升学生对学习内容的兴趣。

　　（二）游戏器材准备工作

　　准备照片、模型等工具，作为引导学生学习的道具。

　　五、教学流程设计

　　（一）课前预习设计阶段

　　第一，在课程开始前给学生留足五分钟，要求学生在这五分钟之内通读全文，并找出自己不认识的字词，利用字典工具自行进行解决。

　　第二，在预习第一阶段结束后教师对学生做出的功课进行审阅，对学生预习中的不足进行补充。

　　第三，要求学生再次通读全文，并解决课后习题。

　　第四，在学生进行课程预习阶段后要求学生针对预习的内容提出不清楚的问题，为文章的正式学习提供相应资料。

　　（二）课程正式开始阶段

　　第一，课程正式开始前播放关于夏天的短视频，并且对学生进行分组，让学生自行讨论自身对夏天成长的认识。在此过程中教师不能对学生的观点盲目的进行反驳，而且鼓励学生从更多方面、角度谈论自身对夏天的认识。以及教师在学生进行讨论的过程中需要时刻关注学生的讨论动态，保证在学生讨论偏题时恰当的引导，使学生回归课程。

　　第二，教师对学生提出的观点进行整理，并让学生自行添加与补充。在学生对自身观点添加与补充完毕后教师对学生的观点进行再次分析，根据文章找出学生讨论中存在的不足，并对其进行讨论与补充。

　　第三，针对文章的内容制作相应的图片，并将图片分发到学生手中。要求学生根据手中的图片对其在夏天成长中的情况进行阐述，提升学生对文章内容的认识程度。在此过程中教师需要注意鼓励学生畅所欲言，但在学生表现的价值观与主流价值观产生较大偏离时引导学生价值观的回归。

　　第四，需要根据文章内容引导学生对自身所学知识进行整理。教师根据学生整理的内容找出学生知识体系中存在的不足，并对其进行更加有针对性的讲解与补充。

　　第五，让学生提出自身在预习阶段产生的问题，以及在学习阶段没有被解决的问题。再次进行分组讨论，解决学生的实际问题。而对于部分学生无法解决的问题教师需要对其进行讲解与拓展，若发现教师也难以解决的问题需要鼓励学生在以后的生活中积极的找出其解决方案。

　　第六，要求学生再次通读全文，并找出文章中描写的较好的地方，用较为巧妙的句式以及文字鼓励学生根据自身的喜好进行文章的仿写，提升学生对句式的认识程度以及应用能力。完成此任务后教师需要对学生句式学习中存在的不足进行补充。

　　第七，课程最后一句话要求学生用一句话对自身所学的知识进行整理与分析，或者提出自身对所学知识的认识，达到提升学生知识总结能力以及语言应用能力的目的。

　　（三）课后习题

　　课后习题是巩固学生所学知识的重要手段，需要根据自身所教内容合理的安排课后习题。

　　第一，要求学生完成常规课后习题。如课后习题的完成、字词句的抄写等，巩固学生的基础知识应用能力。

　　第二，要求学生按照此生所学知识结合自身的认识写出自身对夏天成长的认识。鼓励学生在談论此问题的过程中积极的将自身观点进行阐述。一方面有助于学生对文章的深入分析，另一方面学生的自身观点也有助于教师更快的找出学生价值观的漏洞，辅助教师更好地引导学生价值观的发展。

　　第三，学生的成长与发展离不开鼓励与支持。要求学生家长与学生进行更加深入的交流，并将自身对学生未来发展的展望进行简单的阐述与记录。

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