设计作文

时间:2023-09-28 12:33:18 设计 我要投稿

设计作文【锦集8篇】

  在日常学习、工作或生活中,大家都写过作文吧,借助作文人们可以实现文化交流的目的。你写作文时总是无从下笔?以下是小编精心整理的设计作文8篇,欢迎大家借鉴与参考,希望对大家有所帮助。

设计作文【锦集8篇】

设计作文 篇1

  习作目标:

  1、看例图,读例文,了解图文的主要内容。

  2、阅读“习作要点提示”,初步懂得观察多幅图作文的方法。

  3、根据“习作要求”,完成看多幅图作文。

  作文准备:挂图

  教学过程:

  第一课时

  一、观察画面,学习例文,总结要点

  1.图上有几个人物?能说清图上人物的关系并给他取个名字吗?

  2.这四幅图写了一件什么事?

  3.分图简洁说说图的.意思。

  (1)妈妈给儿子穿上棉衣。

  (2)一棵小树在寒风中发抖。

  (3)两个小朋友为小树捆稻草。

  (4)小树也穿上了棉衣。

  4.师生共同观察第二幅图上的景物,然后引导学生思考叙述图上场景的顺序。

  (1)要交代小树所在的地方。

  (2)要描写小树在寒风中的样子。

  (3)想象两个小朋友的对话。

  (4)引导学生看图口述。

  5.阅读全文。

  6.教师小结:交代了事情发生的时间、地点,他们看到了什么,是怎么想,怎么说,怎么做的。

  二、观察画面,运用要点,分图口述

  1.分别观察这两组图,说说每组三幅图分别讲了一件什么事。给这件事加个题目,给图中人物起个名字。

  2.观察组图中第一幅图:说说图上都有谁,他们在干什么。

  3.观察组图中第二幅图:他们做了什么,想象他们可能会说什么,适当描述人物的表情。

  4.观察组图中第三幅图:结果怎样?(同样结合人物的表情、动作来写,合理想象人物的语言。)

  三、积累词汇,理解运用

  自言自语 姹紫嫣红 兴奋不已 优美典雅

  得意洋洋 耷拉脑袋 抓耳挠腮 目不转睛

  灵机一动 夜以继日 身心投入 专心致志

  一丝不苟 悄无声息 喜上眉梢 无言以对

  (1)指名读

  (2)师生共同理解

  (3)指名说说这些词的意思或用法

  (4)齐读

  四、学生练写,指名点评,修改文稿

  1.同桌先看图口述

  2.指名连起来完整地说

  3.师生点评

  4.学生练写,师指导。

  五、指导誉写

设计作文 篇2

  今天的城市不在像以前一样干净宁静了,一片片“乌云”遮天盖地,马路上的噪音早已超过了六十分贝,震的人头昏脑胀。这个世界越来越令人担忧了。

  于是,我设计了几个方案:第一个方案是减少噪音,让不和谐的声音永远消失。我专门为行人设计了宽敞的地下通道,人们再不必被穿梭似的'车辆而担惊受怕,无忧无虑地行走。地面上只行车,不必鸣喇叭就可畅通无阻。人车分流,就使汽车乖乖地闭上了“嘴巴”。同时给每辆汽车安上仿鸟鸣喇叭,以备急需之用。

  第二个方案是消灭灰尘。我在路旁设置了几十亿个微型吸尘器,它们像铅笔尖一样大小,因为这样才可以不占空间,又能取到良好的效果。它们日夜不停地吸尘,整日尘土飞扬的大街,成了无尘林荫道。要是它们没电了,就靠微弱的月光和温暖的阳光来充电。再把灰尘提炼成肥料,撒在树下,使树更加健壮,净化城市空气。

  第三个方案是解决废气。我发明了一种大气过滤机,它把城市上空的大气收集并过滤,放出对人类急需的空气——氧气。

  我希望以后的城市,汽车不再呼啸而过,处处洋溢着欢声笑语,抬头看到的不再是污浊而是蔚蓝的天空。

  我们未来的城市会随着现代化发展,更加繁荣,更加富强,更加美丽!

设计作文 篇3

  假如我是服装设计师,我将用自己的智慧,设计出许多款式新颖、色彩艳丽的服装,把人们的.生活装点得五彩缤纷。让人们穿着又实用又美丽,让穿衣服的人开开心心。

  假如我是服装设计师,我要设计出一种有特别功能的衣服,它不仅可以调节温度,冬天会变温暖,夏天会变凉爽。这样人们就不会为四季增减衣服而操心,还可以随人的体形而变化,这样不管什么人都可以穿。

  假如我是服装设计师,我要给运动员设计一种运动服,它可以自动吸汗,这种衣服很特别。运动员在运动时,会排出很多汗,使身体不舒服。不过这种衣服的布料可以把汗迅速吸收,这样运动员运动多久都没关系。我想员肯定会喜欢这种衣服的。

  假如我是服装设计师,我要设计服装要让全世界的人都喜欢它,老人穿了我设计的衣服,身体健康;小朋友穿了我设计的衣服,聪明伶俐了;爸爸妈妈穿了我设计的衣服,工作不累了。

  假如我是服装设计师多好啊!!

设计作文 篇4

  教学目标:

  (1)激发学生对生活的热爱,调动学生观察思考和练笔的积极性,真正让习作练笔成为学生的生活需要。

  (2)通过抓读写联系,帮助学生初步掌握如何抓具体事例和抓人物特点写入的习作方法。

  (3)培养学生独立构思和认真修改自己习作的良好习惯。

  教学过程:

  一、启发回忆,确定习作素材

  1、启发谈话,唤醒学生记忆的表象

  同学们,在你们的生活中,经常和各种不同的人打交道:在这些人中,有你熟悉的人,有你喜欢的人,有你讨厌的人,有你敬佩的人……能不能把他(她)们介绍给老师呢?今天先介绍你认为最需要尽早告诉老师的那一位。你所要介绍的这个人的哪些事给你留下的印象最深呢?请你按要求写下来:

  最需要告诉老师的那个人

  这个人给你印象最深的事情(可以几件)

  2.分四人小组互议,相互启发,确定习作题目

  教师先组织学生分四人小组交流以上填内容,让学生在互动中相互启发,并允许学生调换所要介绍的那个人。然后启发学生根据自己所要介绍的人,自拟习作题目。必要时,教师可提供一组题目让学生自主选择。学生在自拟题目时,教师要教给学生有关拟题的方法。如:可按人物性格特点拟题,可按人物品质特点拟题,也可按典型事例拟题等等。

  二、读写联系,领悟写法规律

  1.启发学生从学过的写人的课文中领悟写法。

  同学们学过的课文中,有不少是描写人物的,想一想:在这些课文中,哪些人物给你留下的印象最深?为什么?同桌先讨论一下,然后我们一起来交流。

  2.引导学生从读过的优秀习作中领悟写法。

  教师可引导学生回忆:同学们在课外读了许多有关介绍人物的优秀习作,想一想:哪些习作给你留下了深刻的印象?请你选择自己最喜欢的一篇向大家介绍一下。

  3.指导学生从习作“病例”中领悟写法。把写人的文章写成叙事的文章,人物特点不鲜明,内容不具体,这是学生写人习作中常见的通病。针对这种情况,教学时,教师可以先出示一篇典型的“病例”,然后组织学生讨论。

  (1)启发谈话:最近老师收到一篇介绍人物的习作,老师看了不够满意。现在我把这篇习作带来了,请你们当小老师,给这位同学的习作提出修改意见,行吗?

  (2)出示“病例”。在学生自读的基础上分小组(或同桌)互议,然后教师组织学生讨论:这篇习作所介绍的人物为什么给人留下的印象不深?

  (3)引导学生归纳写法:教师先组织学生讨论:从学过的课文和读过的优秀习作,以及从刚才讨论修改的“病例”中,你认为要介绍一个人物,必须注意哪几方面呢?然后教师揭示写人文章的一般规律:第一,要抓住具体的事写人,可以是“一人一事一品质”,可以是“一人多事一品质”,也可以是“一人多事多品质”。第二,要抓住人物的外貌、语言、行动、心理等描写来反映人物的.特点。

  三、构思起草,修改完善

  1.创设情境,激发构思起草的兴趣:

  教师可创设这样的情境:同学们都想把自己印象最深的那个人介绍给老师,但是,由于时间关系,老师不可能听同学们一个一个来介绍。如果你们将自己最需要告诉教师的那个人写下来给老师看,不就行了吗?现在我们开展一次竞赛,看谁写得既快又好。在起草前先构思一下,然后再起草,凡能在25分钟时间内完成初稿的同学可获得“耕耘奖”。(其目的是为了培养学生快速表达的能力)

  2.学生独立构思起草,教师巡视,并对习作有困难的学生作个别辅导。

  3.对在25分钟内完成习作初稿的同学授予“耕耘奖”。没有完成习作初稿的同学可以继续写,已经完成习作的同学可以尝试修改。

  4.指导修改,完善习作:

  (1)启发谈话:美玉是琢出来的,好文章是改出来的。你的习作初稿写好以后,通过自己的修改可以使文章锦上添花。你有信心把自己的习作初稿修改得更完美些吗?改得好的同学还可以获得本次习作的“百花奖”呢!

  (2)学生自改习作。先进行错别字和病句的常规修改。然后,教师引导学生对照“是否通过具体事例写出人物特点”这一要求进行重点修改。

  (3)同桌或分小组相互传阅习作,与对方商讨需要重新修改的地方,然后根据对方提出的修改意见进行再次修改。

  (4)课堂交流。指名交流时,教师可要求按“原来怎么写的-现在怎么修改的-为什么要这样修改”的顺序说出自己修改的过程和理由。

  (5)评议“百花奖”。先分四人小组评议,再进行全班评议。

  四、指导评赏,成就激励

  1.启发谈话,激发评赏的兴趣。

  启发谈话:当你手里抓一把沙土放在太阳光下一照,就会看到点点金光。同样,各人的作文都有闪光之处,哪怕是写得不够理想的作文,也有一二句优美的句子或几个闪光的词语。

  你的习作通过自己几次修改,一定有许多成功之处。请你将自己习作中的成功之处读给同桌或小组里的同学听听,和他们一起分享你成功的欢乐。如果你认为自己全文写得好,就读全文:如果你觉得只有某一片断写得精彩,就读这个片断。对评赏得好的同学,老师将授予“浪花奖”。

  2.示例评赏,启发自我评赏

  教师先选择具有代表性优秀习作或片断组织学生评赏,然后分组交流自评,畅谈习作收获,分享习作成功的乐趣。

设计作文 篇5

  教学目的:

  1 知识与能力:学习人物描写的方法,并初步掌握生动形象的人物描写。

  2 过程与方法:在课堂上感受生动的人物描写,并在过程中掌握生动的人物描写的方法。

  3 情感态度与价值观:培养学生观察生活,捕捉生活中美的习惯和能力。

  教学重点:

  通过不同形式让学生感受生动形象的人物描写并初步掌握其方法

  教学难点:

  将学到的方法运用到写作训练中。

  教学过程:

  一、导入

  同学们,我们每天都面对生活,生活是多姿多彩的,生活中的人也是各具形色:有的刚正耿直;有的能言善辩;有的乐观豁达;有的多愁善感。生活中的事更是千奇百怪:有的令人刻骨铭心;有的令人匪夷莫测;有的令人欢呼雀跃。面对如此美丽的生活,我们该如何拿起手中的笔,把它们形象地呈现在人们面前,以触动人们的心灵,唤起人们的情感,昭示人生的真谛呢?今天,我们就一起来学习写作中的一种重要方法——生动的人物描写。

  二、感受生动形象的人物描写

  1看大屏幕中的一段人物描写,体会其好在何处?表现了人物什么样的思想性格?

  2看一些人物描写,说说其有什么特点,有什么好处?

  三、总结生动的人物描写的方法

  1.抓住人物特征

  2.细节描写突出

  3.善用修辞方法

  人物描写的目的:突出人物的思想性格

  四、通过两段人物描写的`对比,再次体会生动的人物描写的魅力

  1.我的同桌有什么样的思想性格呢?文摘2是怎样体现出来的?

  明确:性格开朗、大胆,对工作认真负责。

  通过人物自己的语言行动等体现出来。

  2 .进一步明确描写的内涵。

  五、课堂练笔

  1.看录像《英俊少年》片断,初步感受人物思想性格。

  人物描写的目的是为了突出人物思想性格,那么,在这个片断中,你觉得这个孩子有什么样的思想性格?

  爱父亲,开朗、懂事

  怎样表现出来?

  通过人物的动作、表情、语言等表现出来。

  2.再看一遍录像,边看边观察,记录人物的动作、表情等,看完后进行口头人物描写训练。

  3.在口头作文的基础上,再看一遍录像,运用今天所学的方法,将录像中的人物生动形象地描写出来。

  六、课堂小结

  同学们,今天我们的主要任务是学习生动的人物描写。录像的内容是可以重复播放的,而我们每天面对的生活则是瞬息万变的,这就要求我们应该有意识的培养自己观察生活的习惯,历练敏锐的洞察力,善于捕捉生活中每一个瞬间的美。还要有极强的用语言文字描绘生活的能力。希望今天这节课能起到抛砖引玉的作用,给大家以启发。让我们拿起手中的笔,用生动的人物描写把我们的生活描绘的更生动,更丰富多彩。

  七、布置作业

  描写班里的一位同学,运用今天所学方法,使人物形象具体生动。300字左右。

设计作文 篇6

  假如我是服装设计师,我会设计出一种冬暖夏凉的透明衣,把透明衣穿上后,就和光着身子没什么两样。可是

  调温器会自动给你调温,同时,调温器上有无数件衣服给你选择。如果不满意,就按“+”,如果满意,就按“确定”,透明衣外就会出现你满意的那套服装。调好后按“OK”调温器就自动不见了。

  这种透明衣还可以当防水衣,下雨的时侯,透明衣不会湿,服装里还有雨衣呢!

  这种透明衣至今还没设计出来,我长大后一定要设计出这种神奇的`透明防水衣!

设计作文 篇7

  教学目标:

  1、引导学生能抓住特点把文章写具体,运用举实例的写作方法。

  2、把握好这一训练点,交给生习作的方法。 教学重难点: 把握好这一训练点,交给学生习作中运用举实例的方法把文章写具体。

  教学准备:

  1、课件(习作要求)

  2、三篇材料

  教学过程:

  一、激趣引课

  孩子们,今天老师把大家带到四楼功能厅来上课,看,有这么多的老师来听课,你想说些什么?喜欢几个孩子说的,看来谁都有谁的感受,在课堂上王老师就喜欢这样,人与亦云我不云,老生常谈我不谈,每个人都有自己的声音,都有自己的看法和见解,能不能做到?

  二、揭示课题

  师:同学们,我们学语文,你们认为最困难的,最头疼的是什么?看来我今天说到你们的心坎坎上了,那么好,我们今天就叫大家写这篇作文容易点,大家都能写,有话可说,什么题目呢?一个字(板书:我)我就是自己,你对自己了解吗?你来说说你的特点?

  很多同学都写,我也出这题叫学生来写,可是呢,交上来的作文千篇一律,千人一面,雷同的。为了避免大家走到这条路上啊,我前面再写三个字,要写出(板书:不一样)读这三个字,对啊!要写出不一样,人家有的,我就不写,我,身上有的特点人家没有我就写。就写人家想不到的,那么我们把这不一样中间加了一个字变成题目了(板书:的)我请三个同学来读读这个题目,一、二、三站起来。(评价)知道吗?

  老师也有三个特点:1、爱看书2、爱美3、爱唱歌。你的特点是什么呢?

  (生说)

  你呢?(生说)你看多好写,你写出自己的三个特点,赶快!这孩子动笔了,这孩子到现在笔也没动(生写,师巡视)要写人家没有的,我有,我身上特别突出的,写三个特点。写好的人可以坐正了,坐直。嗯(是继续巡视)写好的人站起来了。嗯!好把笔放下,你看几位同学站起来了,听听他们写了些什么?老师来辅导一下,好吗?你来?(根据生的回答相机指导)

  三、引导定题

  师:好了,几个同学写了几种,现在你们进行取舍,划掉一个,比较下来这两个我最喜欢,赶快!这个女生站起来你告诉大家,你划掉的一个是什么?留下的两个是什么?(师抓生写的特点进行指导)

  师:好了,在进行取舍再划掉一个,留下一个。

  师:好,把笔放下,请三个同学,划掉哪一个,最终留下的一个是最有特点的。(师抓生写的特点再进行指导)

  师:有了这一条就能写文,抓住特点把文章写具体。有一个小孩他有一个与众不同的特点,他特别喜欢联想,看看他是怎样联想的,有一次,看爸爸刮胡子就想到了老师教的诗:野火烧不尽,春风吹又生,真想象力丰富。还有一次,舅妈生了孩子,妈妈带他去看舅妈,路上问妈妈:舅舅是北京人舅妈是云南人他们孩子长大后会说什么话?妈妈说当然是即会说北京话又会说云南话,我就想到了,如果妈妈当初嫁给老外就好了。师:好什么呢?我想现场采访,你说?师:光有这点还不够,要有事实,有实例。

  四、出示范文

  下面看材料,有三段三个同学写的。

  师:我们紧扣名字有点特别这一特点,我们来听一下他是怎么写具体的?师:我请位同学上来念,好吗?愿意的举手,好的。你来,拿着纸上来。师:这位同学念材料,大家认真看手中的材料。

  师:读好啊!我的名字有点特别(生读)师:你来说说小作者是怎样写具体的?

  师点评:是啊!小作者抓住别人不注意的名字来写,可谓独具慧眼,别出心裁。这名儿“喊起来响亮,写起来省事。”我得感谢爸爸。干净、利索。150个字,写具体了。

  师:这个孩子好调皮啊!小作者是怎样把他的'调皮劲写具体的呢?第二个材料。(生念)

  师:他念,大家一边听一边思考,小作者是怎样把他的调皮劲写具体的呢?师:你来说?嗯,有的同学在下面偷偷地笑。

  师点评:文通字顺,表达清晰。详略得当,描写生动。将“我”“调皮”的特点刻画的惟妙惟肖。同龄的孩子看了一定喜欢。

  师:这还有一个小作者他在习作的时候别具匠心,快来看一看,他是怎样抓住“小书虫”这个特点写具体的,(大屏出示第三个内容)师:请孩子们默读这个材料。(生默读)

  师:一句话一个特点,大家都叫他书虫,六个单句,六句话写出他的特点,够不够,不够,具体的实例有没有?(生说)

  师:写的真好,他不是泛泛而谈,我喜欢书,我喜欢书,我真的喜欢书,你不相信吗?我真的喜欢书,写具体,我信了,他是一个爱读书的孩子,所以怎样抓住特点写具体呢?要把事例写出来。三个小作者写具体的最拿手的方法就是举实例。(板书:举实例)

  五:指导写话

  师:好,现在你根据你这三个提纲,或两个提纲,写一段话,开始。就像给你三段话一样,人家写的那么具体,那么生动,你也写写。

  六、学生独立习作。

  板书:

  名字 不一样 的 我

  调皮 举实例 抓住特点写具体 “小书虫”

设计作文 篇8

  我的人生理想是当一名医生。

  谈起人生的理想,我很激动又很害怕,激动我有我从小到大一直向往的工作,长大愿望如果实现,我的生活将多么幸福,又害怕长大后如果我的愿望实现不了,干不上这份工作,我将怎么会过上幸福的生活。

  所以从现在开始好好学习,完成自己的学业后,上三四年卫校在学医学,那我可能会实现我向往的工作。

  我想当一名医生,因为在这个世界上,当无情的水火将一个不幸者拉向死亡线时,除了消防队员将不幸者拉回一般存活路时,那剩下的只有医生才能将这个不幸者拉回存活路,所以医生是神圣,医生在为这个世界做贡献。如果没有医生,那不知有多少种可怕的疾病在不幸者的身上,让不幸者痛苦不堪,甚至失去宝贵的生命。医生是不幸者的救星,医生是一个伟大、神圣的天神,我喜欢这个工作。

  光说实现人生愿望的设计,不从小奔直愿望努力刻苦学习,长大怎么才能实现自己的愿望。所以:从现在开始努力学习完成自己应学的知识和应受的.教育,长大时再上三四年卫校,在日常生活中,如去医院注意医生都说什么,在平常学习这项工作的基础知识。

  人生之路很长,很难走,谁也说不一定将来会怎样,只有靠自己的努力。一直载着自信的小船和永恒的帆搭档才能走得更好。相信自己,我能行,做自己心目中的偶像。我喜欢医生这份神圣的工作。

【设计作文】相关文章:

设计的作文07-16

(经典)设计作文09-23

[精选]设计作文09-10

【精选】设计作文08-23

(经典)设计作文08-22

(精选)设计作文08-28

设计作文[精选]08-21

设计作文(精选)08-27

【经典】设计作文09-07

设计作文【精选】08-25