设计作文

时间:2023-09-29 11:36:22 设计 我要投稿

设计作文6篇(优选)

  在日常生活或是工作学习中,大家都有写作文的经历,对作文很是熟悉吧,作文是经过人的思想考虑和语言组织,通过文字来表达一个主题意义的记叙方法。作文的注意事项有许多,你确定会写吗?下面是小编帮大家整理的设计作文6篇,欢迎阅读,希望大家能够喜欢。

设计作文6篇(优选)

设计作文 篇1

  一、教材分析:

  培养学生的写作能力是语文教学的重要内容。《语文课程标准》指出语文教学要培养学生的写作能力,使学生能具体明确、文从字须地表述自己的意思,并且能有创意地进行表达。本堂作文课,就是为了培养学生有创意地进行表达的能力。

  二、教学目标及重点、难点的设计

  (一)教学目标

  1、通过范文及当堂写作训练,能了解运用各种修辞进行拟题及运用整句进行开头的方法;

  2、通过写作训练让学生能在写作实际中运用各种修辞进行拟题,运用各种修辞进行拟题,运用整句进行开头;

  3、通过写作训练,让学生能在反复阅读中感受题目及开头是否符合作文要求,是否具有美感,并且使形式美和内容相结合。

  (二)教学重点:通过训练,让学生能运用修辞拟题,运用整句开头。

  (三)教学难点:使学生的写作既具有形式美,又有实际内容,和写作要求相符。

  三、教法、学法分析

  新课标指出学生是学习和发展的主体,“应让学生在主动积极的思维和情感活动中,加深理解和体验,有所感悟”,“让学生在写作实践中学会写作。重视引导学生在自我修改和相互修改的过程中提高写作能力。”因此,在课堂上,我十分重视学生主动参与课堂,运用体验学习和探究学习的方法,在大量的语文实践中掌握运用语文的规律,从而达到提升个人语文素养、提升学生写作能力的目的。为了创设一个良好的读写氛围,更好的激发学生的写作激情,圆满的完成这次的教学任务,我采取了以下的教学及学法:

  1、阅读法:指导学生通过阅读范文,找出范文拟题及开头的特点。

  2、比较法:指导学生通过不同文段的比较,找出运用修辞拟题,运用整句开头具有怎么样的表达效果。

  3、提问法:通过提问,使学生逐步深入了解教学内容。

  4、练习法:A、给一语段,让学生进行拟题,然后和作者题目进行比较。

  B、给出话题,让学生进行拟题及开头训练。

  5、讲授法:教师讲授需要注意的问题。

  6、揣摩法:指导学生通过反复阅读,揣摩自己写作的题目、语言是否恰当。

  7、学生修改法。在揣摩法的基础上,采取学生个人自改、小组互改的方法,进一步进行写作体会交流,提高他们鉴析的能力。

  四、教学过程

  (一)导入(约2分钟)

  问:在考场上,大家想不想自己的作文能一下子吸引老师的眼球呢?那怎样才能做到这一点呢?(学生可能会有内容精彩、有真实的感情、语言优美等多种答案)

  在学生回答的基础上切入正题:大家说的都有一定的道理,但是我们今天要说的是从形式上创新,设置有创意的题目和的开头。

  用问题进行导入,可以提起学生的兴趣,而兴趣是最好的老师,这样可以为本堂课的教学创设良好的氛围。

  将内容定在设置有创意的题目及的'开头,因为

  (二)题目比较(约3分钟)

  给学生两组题目,一组运用了修辞手法,一组没有运用修辞手法,让学生说出哪组题目更能吸引自己,并找出吸引自己的原因。

  例:A组:《我渴望老师的阳光》、《芦花河在哭泣》、《承诺,连缀成美丽的水晶珠链》《锻造心情》B组:《我渴望教师的关心》、《芦花河被污染了》、《要遵守承诺》、《快乐心情》

  通过比较,学生很容易找到两组题目的差别在于一组运用了比喻、拟人等方法,从而使题目更新颖。

  (三)拟题及评题训练(约15分钟)

  给出不同的话题(如童年、青春、回味、感动等),要求每位学生仿照例题,用不同的修辞方法对每个话题拟出三个以上的题目,教师进行巡回指导。

  拟题完成后,先由个人进行揣摩,是否运用了修辞方法,题目是否与话题相吻合,进行修改,然后分学习小组共同交流,从本小组中挑出最具有创意的题目,在全班进行交流。

  给出一篇范文,隐去题目,由学生拟题,然后和作者的题目进行比较,然后对两者进行简单评论。教师进行点拨。

  该环节比较容易操作,通过交流,可以使学生相互借鉴,提高鉴析的能力。

  (四)开头段落比较、片段写作及评价(约25分钟)

  第一步,下发阅读材料,其中的一组以整句开头或以整散结合开头,另一组以散句开头,由学生比较哪组更能吸引自己,并找出两组的不同之处。

  第二步,通过阅读,让学生理解运用整句及整散结合开头的好处,教师进行点拨补充。(这一步主要是加强学生对开头运用整句具有错落有致的美感的印象)

  第三步,让学生在前面所拟的题目中选取2-3个,运用整句或整散结合的方式写一段开头。

  第四步,反复阅读自己所写的语段,揣摩自己的语段,看看是否与话题要求及题目相符。

  第五步,个人修改后,每人挑出一篇小组互批互改,然后每小组推选一篇语段进行全班交流。

  第六步,全班互评,教师点拨。

  (五)总结

  本堂课所学的内容,是使具有创意的方法中的一种,但是一定要在具有真实的感情的基础上进行,而且题目及开头一定要符合作文所给出的要求,而且作文一定要有充实的内容,不能一味追求形式美而忽略了内容。

  新课标要求学生“写作要感情真挚,力求表达自己对自然、社会、人生的独特感受和真切体验”,“多角度地观察生活,发现生活的丰富多彩,捕捉事物特征,力求有创意的表达”。这项作业的设置让学习不再停留在课堂内,而是学以致用,使学到的知识得到延伸。

  (六)作业布置

  以青春、美丽、风景为话题,给每个话题拟三个以上的题目,并在每个话题中各挑一个题目,用整句或整散结合的方法写一段开头。

  五、板书设计

  如何使具有创意——设置有创意的题目和的开头

  题目:运用比喻、拟人等修辞手法进行拟题 具有真实的感情

  符合作文所给的要求

  开头:运用整句或整散结合进行开头 具有充实的内容

设计作文 篇2

  如果我成了设计师,我一定请科学家把恐龙复活,因为我要设计一个巨大的恐龙儿童公园。

  那里有春、夏、秋、冬四个景区,每个园里都有很多恐龙。如春园里有:梁龙、腕龙、剑龙、甲龙夏园里有:霸王龙、牛龙、巨兽龙秋园里有:班龙、三角龙、单爪龙冬园里有:慈母龙、双冠龙、原角龙这些恐龙都很温顺,就连凶狠的食肉恐龙都不会咬人,就像小猫、小狗一样可爱,园区内没有成年恐龙,别以为园区内没有休息区,我们的.休息区里有电影院、饭店、凉亭,还有购物区,这里有惊喜等着你,购物不用花钱,想要什么自己拿,如:遮阳伞、书、水果、水、零食。风景区和旅店就更不用说了,我们先说风景区,风景区里有:红蘑菇、白蘑菇、花蘑菇、小喷泉、大喷泉、白色栅栏、石质地板、蘑菇地灯等。旅店里最好看的房子有:开心小屋、橡果大厦、乌龟之家。橡果大厦的形状和军人站的一样挺拔。建成之后,我会送给我小学敬爱的班主任张老师一只霸王龙。

  请记住,这是我设计的儿童公园恐龙四季园。

设计作文 篇3

  教学内容:

  六年级上册语文第三单元习作《关爱》

  教学目标:

  1、引导学生关注身边的人,发现人的真善美,感受真情的美好,懂得关爱他人。

  2、培养学生观察生活,观察身边人的方法和能力,学习通过描写具体事例来反映人物的品质。

  3、学习通过环境描写,人物的语言、动作、心理等描写表现人物特点的写作方法。

  教学重、难点:

  学习通过环境描写,人物的语言、动作、心理等描写方法刻画人物形象。

  教学课时:

  一课时

  教学过程:

  一、导入,确立主题

  关爱是一轮暖阳,温暖着你那颗潮湿的心;关爱是一股清泉,洗去你心头的不悦;关爱是黑暗中的一把火,照亮你人生的道路。今天,我们就一起来写一写有关关爱的`习作。

  二、联系生活,拓宽思路,指导选材。

  1.想象素材:首先要理解什么是相互关爱。关爱是一种关心,一种爱护。相互关爱就是别人关爱你,你也关爱别人。这一件事是两个人之间的事情。写这样的事情,可以有一个侧重点,要么是别人关爱你,要么是你关爱别人。

  在你的生活中,一定有自己熟悉的一些伙伴、亲人、师长……你能选择其中一个,把你们之间的事写出来吗?想一想,在你生活中,你与这个人有过怎样的交往?你们相处中什么样事情给你留下了深刻的印象?在这些交往的事情中你们之间的情感有怎样的联系?是互相理解,还是互相支持;是互相热爱,还是互相怀念……

  我们可以从时间角度去搜索题材:懂事的时候、上学前、去年、今年、上个月、上星期、最近……

  我们可以从地点角度去搜索题材:家里、学校、邻居家、外婆家、公车上、郊外……

  我们可以从人物角度去搜索题材:父母、外公外婆、爷爷奶奶、老师同学……

  在习作之前,我们应该留意身边或媒体的报道,收集人与人之间相互关爱的事例。如,素不相识的陌生人帮骑车受伤的人看病;未曾谋面的朋友以书信、电子邮件、贺卡等方式成为你学习、生活上的良师益友;王大爷几十年如一日打扫院子的公共卫生;有一次下大雨,学生没有带雨伞,就站在学校大堂等雨停。老师下班看到后,就让学生钻在她的雨衣后面用摩托车把学生送回家;……

  2.指导写作:

  〈一〉、 选择好事例。

  第一, 写自己亲身经历的事。只有自己亲身经历的事,才能有切身的体会,写起来才有话可说,也更可以表达自己的真情实感。如有同学以《掌声》为题,写自己为了参加演讲比赛,放学后偷偷跑到树林里练习,就在自己失去信心时,是一个陌生的奶奶给了“我”鼓励,掌声响起时,“我”无限感激。

  第二,从小处着眼,以小见大。如写楼道叔叔在雨天里掏下水道,“我”受了感动也加入进去,突出了邻里之间的关爱之情。

  第三,写自己的所见所闻。如我国媒体报道的“感动中国”的一些人和事,尤其是“5.12”汶川大地震,全国各地涌现出了多少令人感动的人和事,这些都可以成为我们的写作素材。

  〈二〉 、叙述好细节。“细节决定成败”,这句话用在作文里同样实用。写之前,要想一想事情发生在怎样的环境里,是怎样发生的,事情发展变化的过程怎样,结果怎样。要交代清楚事情的来龙去脉。事离不开人,在叙事的过程中,同学们可运用我们所学到的一些描写方法,对人物的神态、语言﹑动作﹑心理活动进行细致刻画,以此来抒发真情实感。成功的写事文章,还要根据内容选择恰当的方法进行细致的描写。

  〈三〉、另外,题目一定要紧扣中心,简洁新颖。

  〈四〉同学们先相互说说相互关爱的事情,再点名在班上说,说完后,同学们评一评哪些地方说得好,哪些地方还要改进。最后老师点评。

  〈 五〉同学们写草稿,老师巡视指导。要求学生写完后认真修改。

设计作文 篇4

  【教学目标】 作文课教案

  回顾、整合、巩固表达内心感受的方法,让学生在自由表达的基础上学会更好地表达,综合提高学生的习作水平。

  【教学重点】整合表达内心感受的方法。

  【教学准备】教学课件、学习卡、学生平时习作

  【课时安排】三课时

  【教学过程】

  一、激趣导入 回顾整合

  (一)先抑后扬,激趣导入

  1、快速浏览小作文,评评写得好不好,为什么。

  “讨厌”的爸爸

  爸爸是我最亲近的人,怎么会“讨厌”呢?不信,我就说几件他的事给你听听。

  先说吃饭的时候吧,不管我想不想吃,爱不爱吃,总是夹着菜往我碗里塞,你们说我能乐意吗?

  要是他外出学习几天回来,可不得了啦!就像几年没见我一样,没头没脑地亲我,胡子把我的脸都扎痛了。我真有点不情愿。其实我也挺想爸爸的,就是他的亲法不大对我的劲儿。

  你们会说:“你一定不爱你爸爸。”我要说:“我最爱的人就是我那?讨厌?的爸爸。”

  评点与赏析

  小作者敢说起他爸爸的“坏话”,看,“不管我想不想吃,爱不爱吃,总是夹着菜往我碗里塞,你们说我能乐意吗?”外出几天回来,“没头没脑地亲我,胡子把我的脸都扎痛了,我真有点不情愿”,他的这种亲法“不大对我的劲儿”。小小年纪就敢说真话,确实不一般。俗话说得好,“童言无忌”嘛。写文章就是要像小作者那样,敢于实话实说,怎么想就怎么写,说真话,吐真情,真实地表达自己内心的感受。一篇好的文章都有一种感人的力量,这是因为这些文章不但有真实具体的内容,而且有真情实感。要想写出这种生动感人的文章来,一方面要善于抓住生活中感受最深的人、事、景、物来写,一方面要敢于在叙述的过程中真实地表达自己内心的感受。〔注:选自《名师点评中国小学生示范作文精品廊》〕

  2、默读“评点与赏析”,说说如此平实的小作文为什么会被作为示范作文选入作文选。

  3、导入,揭题:本节课就来复习“怎样表达内心的感受”

  【设计意图】《“讨厌”的爸爸》非常平实,却被作为“示范作文”编入作文选,原因是小作者敢于实话实说,真实地表达内心的感受。通过先抑后扬的方法引入,既可引发学生的兴趣,又为复习、整合做好铺垫。

  (二)合作学习,回顾写法。

  解决以下两个问题:

  1、 什么是内心的感受?

  2、 你从学过的课文中体会到哪些表达内心感受的方法?

  (1)小组讨论,填写学习卡。

  课 题 内 心 感 受 表 达 方 法 (2)班级汇报、交流。

  (3)梳理、概括最基本的表达方法。

  怎样表达内心的.感受 【设计意图】由于是复习课,对于什么是内心感受,怎样表达内心的感受,学生在已往的阅读教学(包括习作练习)中,已积累了很多经验,可以而且有必要进行比较理性的概括。这个环节通过合作学习,从比较理性的层面,进行回顾、梳理、归纳,概括出一些既符合课程标准精神,又符合学生认识水平的最基本的表达方法,有利于整合习作和阅读经验,在自由表达的基础上进一步学会更好地表达。这是知识的抽象过程。心理学迁移规律(贾德的概括化理论)指出,“一个人只有对他的经验进行了概括,才可以完成从一种情境到另一种情境的迁移”。根据这一理论,引导学生在感性认识的基础上抽象概括基本的读写方法,有利于读写方法的迁移。

  二、巩固运用,综合提高

  (一)重温课文,深入体会

  1、阅读《“精彩极了”和“糟糕透了”》(六年制第十一册)有关课文片段,用“——”画出写作者内心感受的句子,读读想想:作者的内心感受是什么,是怎样表达的,这样表达有什么好处?

  2、同桌互相交流。

  3、集体交流反馈。

  (二)尝试修改,深入体会

  1、出示一篇学生习作,想想:是否表达内心的感受,应如何修改?

  2、同桌互相交流。

  3、集体交流反馈。

  (三)交流经验,深入体会

  1、小组交流。自由拿出自己的习作,对照表达内心感受的方法,与同学交流:一是可以说说自己哪个地方做得比较好,自己是怎样做的

  ;二是可以说说哪里做得不好,要怎么改;三是可以互相评评做得好的地方,或提出修改的意见。要求边对照方法,边交流评议,边自主修改。在小组交流时,教师巡回参与交流与指导。

  2、集体反馈。

  【设计意图】心理学研究表明,如果只用一个例子来解释原则本身,学生就可能认为只有这个例子适用于这个原则,其结果就只有很少的迁移效果。因此,教学时应注意引导学生联系学过的课文或其它文章,以及自己的习作来印证已概括出来的读写方法,使概括化的读写方法返回到具体中去,以求加深、加宽对各种事物的认识,为迁移奠定基础。所以,这个环节安排三个层面的“例证”,力求使知识具体化,为迁移创造条件。第一个层面是重温阅读课文有关片段,进一步体会表达内心感受的方法,这是正面例证;第二个层面是尝试修改一篇习作,这是反面例证;第三个层面是对照方法,重新审视平时习作,交流经验,互相评议,自我修改,以求尝试运用、综合提高。知识的例证过程,是知识的具体化之路,也是知识迁移的必由之路。

  三、简要总结,拓展延伸

  1、简要总结。对照板书,引导学生说说本课的学习体会后,提出在今后的写作中,应注意表达内心的感受,写出感人的好文章。

  2、拓展延伸。

  ①修改练习:课后,继续对自己的习作进行修改。

  ②习作练习:课后,请回忆自己感受最深的某一情景,用自己喜欢的方式(诗歌、日记、书信等),写出自己的感受。

  【设计意图】在知识具体化之后,再次进行综合归纳,并拓展延伸,这是迁移知识的过程。认识的提高是个反复的过程,只有遵循认识规律,反复地实践,认识,再实践,再认识,才能让学生通过实践提高认识,迁移知识,运用知识,化知识为能力,综合提高学生的习作水平。

设计作文 篇5

  教学要点

  1、得感谢信的特点、用途和格式。

  2、开始写感谢信。

  课前准备

  范文投影片、空白投影片若干。

  教学过程

  第一课时

  1、谈话导入。

  (1)同学们,我们以前学写过哪些不同类型的信?(给同辈写信、给长辈写信、给老师写回信)

  (2)今天老师却收到了一封特殊的信,这既不是给同辈的信,也不是给长辈的信,更不是给老师的回信,这是一封什么信呢?大家看了投影之后就知道了。(投影出示范文)

  2、对比讨论,学习“习作提示”。

  (1)讨论感谢信的特点和用途。

  A、边听老师念边思考:作者为什么要写这封信呢?(光明小学六(2)班学生陈强拾到公文包主动归还失主市机床厂的'李叔叔,李叔叔为了表示对拾金不昧的陈强同学的感谢而写的)

  B、用来向别人表达感谢而写的信我们称之为什么信呢?(板书:感谢信)今天我们就一起来学写感谢信。

  c、请同学们联系信的用途和写这封感谢信的原因,思考讨论:感谢信有什么特点和用途?

  d、讨论并归纳。

  特点:一种专用书信,用它来表达对关心帮助过自己的部门和个人的感谢之情。

  用途:可以抄在纸张上贴在对方单位或邮寄给对方领导。

  (2)讨论感谢信的格式。

  A、以前给同辈、长辈、老师写信的格式有哪些要求?

  B、请同学们分四人小组再次读读这封感谢信,并且与以前学过的信的格式作对比,然后讨论:感谢信的格式是怎样的?在写法上更要注意哪些问题?

  (3)学习“习作提示”,归纳总结。

  A、到底我们讨论的结果是否正确呢?请同学们打开课本,自学“学习提示”,再次讨论归纳。

  B 、由各四人小组分别推荐一名学生汇报交流。

  C 、师生共同归纳。

  感谢信是一种专用书信,格式与一般书信相同。第一行顶格写称呼,第二行空两格写正文,正文末尾写祝颂语,右下方写署名和日期。(板书:称呼、正文、祝颂语、署名、日期)

  写感谢信时要注意:

  1、第一行中间稍大字体写“感谢信”;

  2、开头的称呼一定要把对方单位名称或姓名写全;

  3、正文部分要写明感谢原因,叙事要简洁明白;

  4、祝颂语必须紧扣感谢来写;

  5、署名也要写清单位名称或姓名。

  (板书:写全、写明感谢原因,叙事简洁明白,紧扣感谢写清楚)

  3、明确习作要求”。

  (1)引入:我们了解了感谢信的特点、用途以及格式和注意点,学了新知识会运用。

  (2)指名读“习作要求”,思考:课文给我们提了什么要求?(根据内容代六(1)班全体同学写一封“格式正确、内容真实、情感真切”的感谢信)

  4、指导试写。

  A、六(1)班同学请我们代他们写一封感谢信,根据课文提供的内容,我们怎样才能做到“内容真实、情感真切”呢?

  B、同桌相互讨论。

  C、指名汇报交流。

  D、教师归纳小结:“内容真实”是指感谢信里写到的事情一定要符合事实,不能脱离实际,胡编乱造,感谢的原因也要根据提供的材料进行合理的想象,写出心中的真情实感,不要夸大其词。(板书:感情表达真切)

  5、学生试写。

  指导名优等生、中等生、差生各一名分别在空白投影片上试写,其余自写。

  第二课时

  教学要点

  继续写感谢信,并对部分感谢信进行评议和修改。

  课前准备

  学生习作投影片三框。

  教学过程

  1、继续试写。

  学生继续写感谢信,教师巡回指导,重点帮助有困难的学生。

  2、评议并修改习作。

  (1)确定评议重点。

  A、思考:针对感谢信的格式和注意点,评议本次习作除了常规要求外还可以从哪些方面评?

  B、指名回答并归纳。

  评议重点:

  a、格式是否正确?

  B、感谢原因是否写清楚、合理?

  C、感谢之情是否表达真切充分?

  (2)评议习作。

  A、分别投影出示中等生和差生的习作,请作者口述习作。

  B、教师提出评议要求:评议时要围绕评议重点,先肯定优点,再指出较大的错误,然后提出该如何修改,但更要注意保护习作者的自尊心。

  C、指生评议习作。

  D、投影出示优等生的习作,让学生评议,学习优点,修改缺点。

  (3)针对以上习作中的通病提出本次训练要注意的问题。

  (4)四人小组互相评议修改习作。

  (5)各自修改习作。

  3、誉抄作文。

设计作文 篇6

  在我记忆的沙滩上,许多幻想留给我的印象,就像那一行行深浅不同的脚印,岁月的潮水一冲,就无影无踪;惟有成为顶尖的服装设计师的理想,却像岸边的一棵大树,高大挺拔,深深地扎根在我心中。

  从小,我就十分的酷爱画画,因此画画成了我生活中不可缺少的部分,看着电视里 T 台走秀的.模特穿着设计师所设计的衣服向世人展示时,我是多么的希望模特也能穿着我设计的服装在 T 台上走来走去。 从那时起我就立志要成为顶尖的设计师。 ()有人说:设计师像拥有马良一样的神笔,把一切事物栩栩如生的表现出来!但是,设计师在我心中就如一缕阳光射出,一丝清风吹过,让我觉得温暖,总能激起我对人生的兴趣!

  记得有一天,我做完作业后,闲着没事,就找来以前的旧布料给芭比娃娃做衣服:我先量量芭比娃娃的身高、腰围,再把想出来的服装样式画在布料上,用剪刀剪好,缝起来,在接口的地方缝上粘纸,在腰围上扎一个蝴蝶结,最后把缎带缝在裙子边上,一条漂亮、耀眼的小裙子就这样诞生了。

  之后,每当我在街上看到了漂亮的衣服时,都会牢牢地记住在脑海里,回到家以后凭着想象力画出来,再稍微地做一点改动,又一件衣服做好了,我对这个理想是那样的如痴如醉!我每天都会抽出一些时间来练习画服装。每一次画得不好的时候,我都会在心里告诉自己不要灰心。

  我想当一名服装设计师,现在这当然只是理想,但在不久的将来,我一定会实现我的理想,成为一名优秀的服装设计师。在这漫长地过程中,我决心努力学习 ,不断进取,追求我的理想,争取考上一所名牌大学,专心地学习服装设计,让我的理想成为现实。

  漫步在记忆的沙滩上,岁月的风雨,如阵阵潮水,潮涨潮落;只有岸边那当服装设计师的理想大树在汗水浇灌下越长越茂盛 ……

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