【热】六年级语文《和田维吾尔》评课稿
《和田的维吾尔》一文以作者多元的视角，向读者展示了维吾尔乡村浓郁的西域风情和和田的维吾尔人热爱生活、豁达乐观的精神。因此在教学中，陆老师除了让学生在朗读中体会文字之美，还引导学生能通过品味语言，尤其是品味富有表现力的字、词感受维吾尔乡村的风情，体会和田维吾尔的精神，教学目标明确，语言训练到位，“语文味”十足。
老师在课堂中鼓励学生拓宽自己的思路，引导他们在掌握语言运用规范的基础上，更多地感受语言的魅力，从而形成高雅的审美情趣和审美能力，树立正确的价值观。并且在相互合作与独立思考中提高综合学习的能力。
因此，在教学中陆老师设计了学生填写“维吾尔印象”环节，让他们在体会维吾尔人特点的基础上，进行语言文字的综合提炼，很能考验学生的读后感悟和语言的捕捉能力。填写表格后，让学生借助表格畅谈维吾尔印象，进行语言综合表述的训练，并以此提炼“幸福指数”和幸福根源，自然地凝练了中心——热爱生活。可以说从环节上环环相扣，水到渠成，既提高了学生品味、鉴赏语言的能力，也丰富了他们的情感体验，使他们感受到和田维吾尔独特的西域风情，同时提升了他们的价值观，使他们懂得无论生活怎样，我们都要以一颗乐观的心去面对生活。
本堂课比较成功的还在于陆老师对本课“字词句”的艺术处理。先是对词语分类认读，了解构词特点，并词句相连，进而完成对xxx地理环境和风土人情的初步感知，简洁、高效。
当然课堂中也有值得商榷的地方，如：初读课文，老师让学生思考：维吾尔人给你留下怎样的印象？可在接下来的汇报中，将重点转到了“维吾尔人的特点”，到课的后半段才又让学生整理“维吾尔人印象”，感觉教学环节和内容上有些重复，故而让课堂的尾声变得仓促。同时让学生用语言进行“印象”的综合表述要求有点过高，而且目的性不太明确，很多孩子不知如何讲起。
当然“瑕不掩玉”，这堂成功的课使我很受启发：语文课就是要让学生在掌握基础知识的同时也能加强对文字的感知能力，而学生的感受是需要教师去培养的，他们如何思考也是需要教师去引导的，我们可以运用多种方法激发他们的感受，培养他们思考的能力，使他们在不断地感受与思考中逐渐形成更为高雅的审美情趣、养成更为深刻的思考习惯，更积极地去探索身边的世界。
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