三年级语文《月球之谜》评课稿

三年级语文《月球之谜》评课稿[必备]

　　《月球之谜》是人教版小学语文第六册第八组中的一篇科普文章，该组课文的主题是感受世间奥秘和人类科技新发展。如对教材钻研不深，目标定位不明确就很容易上成一堂科学课。王老师没有做科学家，她不是帮学生去解开一个个月球之谜，而是牢牢抓住语言文字本体，整堂课关注课文中语言文字的特色，关注学生学习语言文字的方法，展示给我们一堂朴实扎实的语文课。

　　1、关注字词

　　课始，王老师由学生的生活经验引出了“遐想”一词，指出“遐”是个生字，揭题时，点出“之”、“谜”的含义，使学生更容易理解课题。此外，王老师在课堂中还教给学生多种解词方法。更可贵的是，王老师在解字解词后都把字词放回课文语句中再次朗读感悟，真正做到字不离词，词不离句。

　　2、关注标点

　　整体感知课文后王老师要求学生说说课文写了哪些月球之谜，一开始学生找出的是那些显性的带问号的句子，然后王老师再让学生读书，再找，之后就有学生找出了“……”并说出了理由，教师也进行了板书和强调。至此，学生对省略号在此处的含义有了很深的体会。此外，在学生朗读时，王老师还关注顿号和逗号在停顿时间上的差别，给予细致入微的指导。

　　4、关注朗读

　　朗读是语文阅读课中的“重头戏”，什么时候该读？该读多少时间？都是教师所思考的。王老师给学生读书的时间是充裕的，读书面非常广，读描写月球之谜的问句时叫了7、8个学生读。她让学生在有求知欲时读，在不懂时，在读不好时读，在该加深体会时读。每次读有目的、有指导、有评价，读得非常有实效性。

　　以上都是非常值得我学习借鉴的地方，此外还有一点思考：《月球之谜》这样一篇科普文章，学生应该很感兴趣，会表现出一种探索求知的渴望。但在课堂中感觉不到学生的这种情绪，使得课堂的效果打了折扣。

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