《》评课稿

时间:2023-10-01 16:36:50 其他 我要投稿

《集合》评课稿

  “思想有多远,我们就能走多远”,这是一句流行语,有思想的课堂,永远是有高度、宽度、厚度的课堂。聆听了冉老师执教的“数学广角—————集合”更让我感触颇深。本节课,冉老师在充分把握教材知识的前提下能灵活处理教材内容,以故事“理发师的困惑”导入新课,激发学生强烈的求知欲望,使学生在课的一开始,就积极地投入到课堂教学中来。再以学生喜欢的游戏方式让学生在玩中学,在学中悟,让学生积极地参与到数学学习活动中,构建了一个生动、活动、主动、能动的数学新课堂。

  1、关注情景创设,构建生动的课堂

  以故事引入不仅抓住了学生的注意力,而且激发了学生的学习兴趣,更主要的是借助学生已有经验,让学生能抓住问题的核心,感受中年男子“既是…。又是…。”这一“重复”身份,从而自然巧妙地将学生的关注引入到本课内容的学习当中。初步体会集合思想,能利用集合的

  思想方法解决简单的实际问题。

  2、关注操作实践,构建活动的课堂

  集合问题具有高度的抽象性,在这里由于学生初次接触,对他们来说既是一个认知的跨越,也是一个思维的跨越。因此从教学内容到课型的特点,都是对教师的挑战。基于这种情况,冉老师设计了低年级孩子喜欢的猜拳、抢座位的游戏活动,一步步创设问题情景,让学生经历“设疑————验证”的过程,体验发现的喜悦,感受数学思考过程的合理性。开放的探索过程给学生提供了更多的参与机会和成功机会,使每个学生都在主动探索中得到发展,积极的调动学生运用现有的知识经验来解决问题。

  3、关注学习过程,构建主动课堂

  利用呼啦圈回顾参与各种游戏人数过程,给学生提供了独立观察、分析、判断的思考空间,当思考遇到困难或有了答案时,再组织学生讨论,在交流中解除困惑,明确思想。并引导学生用准确的数学语言有条理的表达自己的想法。更难能可贵的是通过回顾问题解决的过程,反思总结问题解决的方法和策略,提升问题解决的能力。

  4、关注合作交流,构建能动课堂

  冉老师十分重视有意义的合作学习,合作学习前提出明确的小组合作要求,通过画一画,填一填,说一说等方式完成小组活动要求,并及时给予合理评价。通过合作交流,学生经历知识形成过程,丰富集合思想和利用集合方法解决问题的感受,体会探索乐趣,获得成功的体验。

  建议:在用集合方法解决总数问题时还可凸显解决问题方法的多样化,如例题中的3+4—1=6,参加猜拳的4人加上抢椅子的3人减去既参加猜拳又参加抢椅子重复的,还可利用韦恩图思考:还可怎样计算总数。(只参加猜拳的+只参加枪椅子的+既参加猜拳又参加枪椅子的=总人数)。

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