失物招领评课稿经典
作为一名默默奉献的教育工作者，往往需要进行评课稿编写工作，评课是对照课堂教学目标，对教师和学生在课堂教学中的活动以及由此所引起的变化进行价值的判断。我们该怎么去写评课稿呢？下面是小编收集整理的失物招领评课稿经典，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。
失物招领评课稿经典1
听了林树妹老师执教的《失物招领》一课，感觉张老师起了一个很好的示范作用，课中关注低年级的识字教学，体会如下：
一、直奔主题，及时解疑。
《失物招领》，本身题目含有“失物”和“招领”两个词，是一年级孩子难以理解的。张老师一上课，就抓住了生字“失”，理解“失物”，再延伸到“失物招领”，一步步地帮助孩子解决疑惑。
二、随文识字，分散难点。
一年级一课有14课生字，学习的时候，孩子既要读准字音，还要记住字形，又要学会运用，任务很重，特别是一些能力较弱的孩子，会难以消化，随文识字，就是在课文出现的.时候，把生字的字形字义融合在课文的教学中，让孩子们能有一个吸收内化的过程。
三、识字方法，重点突出。
尽管孩子们有了上学期的识字基础，但还不够熟练，因此张老师在鼓励孩子们自主识字的基础上，以形近字识字为主，帮助孩子区分字形相近，容易混淆的汉字，帮助孩子记住字形的同时，也为今后生字的运用做好铺垫。
失物招领评课稿经典2
《失物招领》是一篇很贴近学生实际的课文，对于学生环保意识的增强起到了很好的作用。张老师的这堂课中有许多的'亮点，我就最突出的三点来谈谈我的看法。
一、情境导入，好的开始是成功的一半。张老师利用“失”字先组词，然后出示课件，（认领的失物的方式），从而水到渠成地理解及题目“失物招领”。将学生们悄悄地带入课堂学习中，不着笔墨，毫不做作，自然流畅。
二、识字教学，本课识字教学的特点是具有层次性，主要体现在：在学生自读课文时借助汉语拼音在语言环境中自主认读，然后再随文识字，最后还以表扬信的形式再次认读。在集中识字时又从字音和字形上进行分辨：字音紧扣前后鼻韵进行分辨，字形上进行形近字的辨析（如，围和同）。低年级学生的记忆特点就是记得快，忘得也快。识字最要紧的就是让学生记住字音和字形。怎样才能让学生记得牢固，多次重复是最有效的方式。但是多次重复，学生容易产生厌倦情绪，所以重复中必须有所变化。多层次教学就是为了实现重复中的变化，这种教学适应学生的心理特点，能有效地提高识字教学的质量，张老师的这堂课就很好地体现了这一点。
三、语言点的训练，在引导孩子感受植物园的美丽时，张老师让学生用“很——很——”说短语，说句子，让学生在运用中感悟偏正式形容词短语重叠后的表达效果，既表示强调，又增强了生动性。
失物招领评课稿经典3
一、注重创设情境，进行训练。
在导入新课时张老师说：“我们班的值日生在教室里捡到了两块橡皮，请丢失的同学到老师这儿来认领。”然后揭示课题，刚才老师说的就叫“失物招领”，板书课题。读了课题，你想知道什么？这样，从学生日常的班级生活入手，激发了学生的学习兴趣，并帮助学生正确理解题意，培养了学生的问题意识。又通过创设情境，对学生进行说话训练。
二、重视识字教学，不同的文段的识字用不同的方法。
张老师这一教学环节的'设计重在鼓励学生自己去发现识字的方法，并提倡方法多样化，把识字的主动权交给学生，其实这时候的学生已经掌握了很多识字方法，比如说加一加，减一减，换一换，等方法，学生的积极性都很高。生字教学实施开放式教学，充分发挥了学生的主体作用。
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