小伙伴评课稿锦集(4篇)
小伙伴评课稿1
每次听李老师的课，收获颇多，只是总感觉时间过得太快，让我有意犹未尽的感觉。李老师的课，犹如行云流水，流畅、优美，激活课堂，产生思维的火花。在课堂中，让我们看到的是学生一张张阳光灿烂的脸，听到的是欢声笑语，体悟到的是学生的个性飞扬。听了《小伙伴》一课，又一次让我感受到了李老师“功力深厚”。
一、巧妙切入，激发兴趣
《小伙伴》一课，内容比较简单，如何吸引学生的注意力，有效地学习是关键。李老师的切入让我有眼前一亮的感觉。李老师首先出示一幅有3个小伙伴的图片，然后让学生判断哪个是玛莎。学生很快就找到了，但这仅仅是开始，接着李老师让学生到文章中去找，哪些句子能证明这个小朋友就是玛莎。于是，小朋友们在李老师的引领下，不知不觉地走进了文本，兴致浓厚，学得开心，学得有效。
二、以读促悟，体验情感
朗读，是语文教学的'永恒主题，是语文教学中不可缺少的环节，是阅读教学的重中之重。朗读不仅是一种能力，更是一种行之有效的教学手段。李老师通过自己的范读，让学生通过感悟，了解到哪个词该读重音，真正做到了润物细无声。以读促悟，以悟促读，在教学中，我们一定要引导学生在理解的基础上进行有感情地朗读。李老师在学生理解的基础上，让学生通过朗读把自己的这份感受表达出来。只有学生对课文内容有了充分的理解，才会真情流露，真正做到有感情地朗读课文。学生在朗读的同时，又对课文有了更深的理解和感悟。
三、扎实有效，循序渐进
李老师的课总给人扎实、朴实、夯实的感觉，不仅仅有华美的外表，更有坚实的基础。每个环节，李老师都精心设计，照顾到每一位学生，绝不哗众取宠。比如在学习生字时，李老师采用多种形式，尽可能地激发学生学习的兴趣，增加学生学习的信心，目的就是让学生读准每一个字音，记住每一个字形。让我最有感触的是同桌合作学习生字时，为了避免学生的合作流于形式，李老师采用的是“夸夸他，教教他”的方法，这样学生更有兴趣，合作学习就有了的质量的保证。
总之，我认为李老师的课堂教学目标明确、恰当，教学方法突出创新，教学手段灵活多样，充分体现了新课标理念，值得我们学习。
小伙伴评课稿2
今天，我认真观看了黄老师执教的《三个小伙伴》，认真学习了教学设计、效果分析等内容，很有收获。黄老师认真备课，做到教材与学情分析准确、全面；教学目标明确、具体，教学重点、难点突出，符合学生认知规律；问题解决指向明确，教学设计格式规范。教学环节相对完整、过程流畅、结构清晰；教学组织形式多样，方法有效。
一是体现小组合作学习。
学习2-5自然段，它们遇到问题什么困难？怎样怎样解决困难？通过小组学习，解决问题，体现把课堂还给学生，让学生做学习的'主人，突出学生主体性和教学互动性。
二是重视朗读。
在学习第6自然段，通过老师范读，指导朗读，让学生读出高兴来。
三是教师恰当用多媒体辅助教学，调动学生学习的积极性，提高学习效率。
四是教师还注重练习，采用填空的形式把文章内容说一说，巩固所学知识，让学生明白“团结就是力量”的道理。
较好完成本节课既定的教学目标。希望黄老师指导朗读再到位，提高学生朗读的能力。
小伙伴评课稿3
《小伙伴》一课，姜老师从钻研教材，预设教案，从尝试教学，到反思成败，从修改思路，到课堂实施，真可谓几经困惑，几经波折。正因为有了姜老师这么一个努力的教师，才使这节课上得姜老师教得快乐，一年（1）班的学生学得也快乐。下面我来说说姜老师的教学的两大特点：
一、引生活之水，课堂才能生生不息
语文与生活是连在一起的，语文是反映生活又反过来为生活服务的一种工具。学生的生活体验是语文发展、当然也是精神成长的源泉和土壤。课文《小伙伴》记录的就是四个孩子中其中有一个叫在玛莎的孩子吃的东西都丢了，其他三个孩子怎么对待这件事的事情。这样的生活对于一年级孩子来说，简直太司空见惯了！课文中人物的言语似乎就是孩子自己的言语，课文中人物的情感理应也是孩子自己的情感。这种来自于自己生活的文本是富含生活浓汁的蜜，学生走入其中，细细品味，便能领悟到生活的真谛。如：本课教学，姜老师在课堂上与学生之间的对话，从一开始的导入，就紧密地联系学生的生活，从学生的生活体验出发，特别是她在引导学生与文本对话、学生之间对话时，更是以学生的生活体验作为媒介，联系生活创设“文中人是我，我是文中人”的情境，让学生把课文中人物换成自己进行朗读，使学生更深层次地和文本中的人产生共鸣，体验生活的喜和乐，感受生活的真和美。我觉得姜老师这样引入了生活的活水，使语文课堂更加充满活力；能让学生明白语文就是生活，以后学生在学习语文中就会不知不觉地用一双慧眼观察身边的生活。这说明课堂结束了，但从课堂中来的情感还会在生活中继续着。总而言之，姜老师这样教，能使语文因生活而更开阔，生活因语文而充满诗意。
二、尊儿童之真，课堂方显勃勃生机
“儿童就是儿童，他们既不是缩小的成人，也不是成人的预备。儿童是一个在精神上、思想上、人格上独立的人。儿童是天生的诗人。语文是儿童的，语文是为了儿童的，语文只有融入儿童的精神世界才是有意义的。”在《小伙伴》一课的教学中，姜老师利用富有情趣的文本和富有情趣的教学预设，从“师道尊严”中走出来，到学生中去，倾听学生的声音，分享学生的欣喜，引导学生的体验，激发学生的动力，培养学生的信心，还学生以发展语文素养的自主权，使学生作为学习的主人去感觉、去领悟、去精思、去玩味，更带领学生经由文本走向更广阔的语文天地——生活中去。姜老师这样教，能使学生学得更自信、更自主、更自觉。于是，一年（1）班的学生在自己的读中感受情——热爱生活，热爱语文；在自己的读中感悟理——生活学习离不开动手动脑；在自己的`读中明白方法——不断观察、不断发现、不断创造！
总之，正因为姜老师这样尊重了儿童的语文世界，这节语文课才会显示出了勃勃的生机，一年（1）班的学生成为语文学习的主人，也就是说，一年（1）班的学生因语文而成长，语文也因一年（1）班的学
新课程的列车正隆隆前行，沐浴着他春天般盎然的改革之风，姜老师教《小伙伴》这篇课文，选择了孜孜不倦的求索，选择了兢兢业业的实践，使我们的语文课堂真正成为学生思维的自由王国而不是教师思想的橱窗。
小伙伴评课稿4
本单元是以好孩子好品质为主题编排的。故事从春游那天的午餐讲起。当小伙伴们发现玛莎不吃午餐时，都从不同的方面表示了关心。有的说没有午餐吃将是很难受的'事，有的说背包可能丢在哪里。而安东把一大半面包放在玛莎手里，他关心的是玛莎需要吃午餐了。这些关心，玛莎最需要的是什么呢？这个故事童趣盎然，旨在说明一个道理：要用实际行动给予别人最需要的帮助。听了延双梅老师执教的这一课，我感受颇多。
一、教学设计浑然一体
抓住“小伙伴”从课题导入，从字理教学上引导识字“伙”，理解伙伴的意思，由此引出故事，检查预习中帮助学生理清了脉络，知道了课文讲的是玛莎和哪几个小伙伴的故事？学生在老师的引导下读到了小伙伴是怎样关心玛莎的，生字教学在其中自然生成。
二、随文识字兴趣盎然
课文中要求认识的生字较多，教师巧妙的运用字理教学引导学习“餐”、“共”“伙”等字，让枯燥的生字教学也变得生气勃勃。孩子们又通过小组活动开动脑筋，运用自己的识字方法学习生字，合作交流，形成了积极的学习氛围。而学习生字的过程蕴含在了课文朗读之中，做到了字不离词，词不离句，句不离文。随文学习生字适合一年级学生的学习。
三、练习有层次有重点。
课堂练习读词语、扩词、读句子、读故事，层层推进，环环相扣。
总之，教师的精心准备才有精彩的课堂呈现，愿我们语文教师都能深入钻教材，让课堂更加时效。
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