时间的评课稿
作为一名默默奉献的教育工作者，通常需要用到评课稿来辅助教学，所谓评课，是指对课堂教学成败得失及其原因做中肯的分析和评估，并且能够从教育理论的高度对课堂上的教育行为作出正确的解释。写评课稿需要注意哪些格式呢？以下是小编精心整理的时间的评课稿，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。
时间的评课稿1
学生在一年级上册已初步学习“认识钟表”，通过以前的学习，已经掌握了钟表及时间的一些知识，如掌握了如何看整时和半时。本节课的学习重点是学会5分5分数的方法来正确读写几时几分。难点是理解1时=60分的含义。
教师用猜谜语的形式导入，立即抓住了学生的注意力，激发了学生的学习兴趣和参与性，开了一个好头。教师还制作了色彩鲜艳的课件，直观、形象，这些对低年级的学生来说，都能吸引学生主动参与课堂。可以说教师很好地把握住了小学生的心理特征和思维特征。
对于低年级的学生来说，时间是很抽象的概念。在课堂教学时，教师运用了自己制作的精美的课件，让学生在一个直观、清晰的钟面图上认识时针与分针，用课件的动态形式呈现时针或分针所经过的路程，并用红色线条突出强调，学生清楚地感受到是从哪点到哪点所走的一段时间，对教学起到了很好辅助作用。
教学中，通过安排学生感受一分钟的长短（体会一分钟自己能做几道算式），以此来加深学生对时间的认识。这短短的、安静的、属于全班的一分钟对学生来讲应该是体会深刻的。这里教师可否适当延伸，如，学生在交流自己一分钟能做几道口算题的时候，可以让他们估一估自己做完这一页需要多长时间，引导学生去体会更长的时间。毕竟时间是个抽象的东西，学生总是要通过做熟识的具体的事情来间接地体会时间，这方面更多的、深刻的体会有利于学生准确把握时间，理解时间。
课堂中，在引导学生数格子的时候，课件突出演示的是一个个点，而不是一段段路，学生对一个格子的理解可能会产生偏差。可以用手势等方法做一下简单的演示，帮助理解。另一处是，学生对时针与分针所表示的时间的联系还不太明确，教师可适当引导学生形象理解：时针是在为分针服务，她是在记录分针走的圈数，她跟从着分针，因此分针未走完一圈，时针也不会到达具体的某个点。这就为后头像6：55这样学生容易看错的时间的学习做好铺垫。
课堂中，教师对学生，有引导，有帮扶，有开放，课件的制作非常精美，有实效，非常充分地利用了多媒体课件的优势。教师也非常关注学生的'反应与表现，积极鼓励学生大胆发言，让学生在发言中增强自信，可以说这是一堂准备充分、扎实的课。
本节课是在一年级上册认识钟表的基础上进一步认识时间，同时为以后学习时、分、秒及相关的计算打下基础的，教材分两个层次编排：第一层次是用5分5分数的方法读取时间，并通过实际的操作，知道1时=60分。第二层次是在5分5分数的基础上，再用1分1分数的方法读取时间。与一年级上册的内容联系起来看，教材对时间的认识是按照从特殊到一般、从简单到复杂的顺序编排的，这样编排既符合儿童的认知规律，也符合平时人们看表读时间的经验与习惯。
特别是理解1时=60分、看几分和时针靠近几时时容易多看多算一小时的错觉。董老师在把握教材、精心备课这方面下了很大的功夫，也很好的利用了手里的多媒体课件把知识的重难点由抽象变成了直观，让学生在实际观察中掌握概念和知识。主要体现在以下几点：
一、巧设情景，激发兴趣
董老师利用猜谜语的形式导入，马上吸引了全班学生的注意力，调动了学生参与的积极性，开了一个好头。
二、利用多媒体课件直观呈现知识
对于低年级的学生来说，时间是很抽象的概念。在课堂教学时，董老师运用多媒体课件，直观展示钟面，使时间这一抽象的知识具体化，给学生以较强的视觉刺激，帮助他们建立丰富的感性经验。特别是在认识几分时，课件演示将分针走过的痕迹用较粗的红线标出，让学生清楚知道分针看小格，时针看大格，印象比较深刻。
三、人人参与，动手操作，合作交流相辅相成
在教学中，安排“数一数”“拨一拨”两个需要学生动手操作的环节，以此来加深学生对时间的认识，理解1时=60分的过程。在学习了新的知识后，知识的内化很重要，老师能让学生自己动手，让学生有更多的思考的空间，活动的空间。在教学中寓教于乐，溶练习于游戏中，练习穿插在新授中，让学生更好地掌握了新知。与此同时，通过观察、操作交流等活动，培养学生的探究意识和合作学习意识。
时间的评课稿2
通过听孟老师的课，我们认为孟老师的课基本落实了新课程改革的理念，全面提高学生的语文素养，积极倡导自主，合作，探究的学习方式。课堂开放富有活力，课程设计细致入微，环环相扣，深入浅出，点拨到位。
孟老师采用针对单元主题知道学习的方式，简洁明了地引入第一篇课文的教授，重点把握比较到位，让学生不仅会读，还会“用心去读”。
孟老师的课充分体现了“授人以鱼不如授之以渔”的新课改理念，各个环节的.教学中时时注意学习方法的指导与总结。让学生不仅仅是学到了知识，还知道是怎样学会的，启示学生在今后的学习中就要运用这些学习方法，以渐渐达到灵活自如的程度。
孟老师的课，让我获益最多的是他不以老师的分析代替学生的阅读实践，总是在对语言文字的咀嚼中细细品味，掀起情感的波澜。读书指导有层次，指导到位，学生读得充分，感悟深刻。如学生通过自由读，抓住了课文的重点句，也许句子蕴涵的感情学生们不一定领悟，但是孟老师在紧扣词句的理解中，引导学生去体味“爸爸”的悲伤与无奈，这段文本的教学抓得准，有了情感提升的基础。老师知道朗读目的明确，借助读把情感的浪一层一层推向高潮。让学生在抑扬顿挫的朗读中体会到了时间的飞快，学生沉下了心，读出了情。孟老师着力让学生用朗读去体会跑赢了太阳的喜悦。
学生是学习的主人，教师是学习活动的组织者和引导者。语文教学应该注重培养学生自主学习的意识和习惯，为学生创造良好的自主学习氛围。孟老师的课充分体现了这一教学理念，尊重学生的个体差异，把课堂交给了学生，鼓励学生选择适合自己的学习方式，老师给予恰当点拨，引导学生在实践中学会自主学习，学生交流得充分，体验地深刻，取得了很好的教学效果。
孟老师在教学中注重读写结合，体现了语文课堂教学的实效性。不仅让学生学文知文懂理，还让学生知道了作者是如何写出这样好的文章的，自己也有写一写的欲望，提高了学生的写作兴趣，为作文教学打下了有利的基础。
时间的评课稿3
陈老师的这堂课闪光点较多，我认为较为突出的是以下两点：
一、把握理念，重教材处理。
陈老师的《用水测量时间》一课对教材进行了大胆的处理，由谈话引入使学生感受到流水在一定条件下具有等时性，然后展开探究活动一：让学生经历三次积聚100毫升水的滴漏实验，从三个数据的分析中深刻认识到流水确实具有等时性，感受到用流水确实可以测量时间！在此基础上设计了探究活动二：连续测量积聚50、100、150毫升水各需要多少时间？从而认识到流水的速度会随水位高低不同而发生变化，要准确计时，必须保持水位高低始终一致。最后组织学生欣赏古人设计的水钟，感受古人的智慧的同时，激发学生去思考解决水流速度不恒定的.难题，并用所学的知识去设计制作一个每分钟滴60滴水的钟（课外作业）。整节课的处理紧紧围绕学生来展开，从问题的发现——问题的展开——结论的得出，一气呵成。
二、关注探究，重思维发展。
这节课，陈老师给孩子们提供了充分的科学探究机会。
整节课以学生亲历的两个探究活动为核心展开，特别是第一个探究活动，老师还让学生连续测量了三次，虽花费了不少的时间但为第二个探究活动打下良好的基础。在第二个探究活动中，老师问：“测量积聚50、100、150毫升水各需要多少时间？”怎样做？并给时间让学生在小组内讨论。这个问题的讨论就蕴涵着一定的思维价值，既可以分步测，也可以一次性测完。然后再让学生在刚才实验的基础上对这个实验的结果进行预测。这里的一个讨论，一个预测，起到的作用远不止是过渡和方法的指导，它对学生思维的迁移和深入起到了关键性的作用！最后在活动结束后的数据分析中我们发现，陈老师非常注重结合数据对学生思维深度的挖掘。老师不仅引导学生纵向分析数据，发现了积聚第一个50毫升水花的时间最少，第二个50毫升所花的时间明显增多，第三个50毫升更加的多，得到了水位高低与水流速度的关系。同时引导学生横向分析数据，再次验证了前面的探究结论：水位相同条件下，水流的等时性。充分利用实验数据，发展学生思维在这里体现的淋漓尽致！
时间的评课稿4
《认识时间》这一内容是在一年级上册认识钟表的基础上，进一步认识时间，同时为以后学习时、分、秒的认识及相关计算打下基础。第一课时主要是使学生知道1时=60分，使学生会读、写几时几分。重点是用5分5分的方法读取时间和正确写出几时几分，难点是学会正确读取时间的方法，特别是快接近下一时刻的时间认读。对低年级的学生来说，时间是很抽象的概念，很不容易被理解。叶老师在教学过程中注意了尽可能地联系生活实际，使用学具、课件演示等，让学生在观察、操作中掌握知识。整个教学过程比较顺利，从学生最后的掌握情况来看教学效果也是相当不错。通过这次听课让我懂得了无论怎么难的知识点，只要我们教师不着急让孩子们自己慢慢地来说，然后在教师的引导下慢慢来理清，这样所到达的效果远远超出教师直接教给孩子们。
《认识时间》是在学生已经认识了钟表，会看几时、半时的基础上进行教学的。主要是让学生进一步认识钟面，掌握看几时几分的方法，知道1时=60分。对于低年级学生来说，虽然生活中经常接触时间，有一定的感性认识，但毕竟时间是一个很抽象的概念，真正理解比较困难。特别是看几分，很容易受时针看法的影响而将两者混淆。程老师在教学中，很好地利用了课件，紧抓教学难点，让学生在实际观察中掌握概念和知识。主要体现在如下几点：
一、利用多媒体课件直观呈现知识，给学生以视觉刺激
对于低年级的学生来说，时间是很抽象的概念。在课堂教学时，程老师师运用多媒体课件，直观展示钟面，使时间这一抽象的知识具体化，给学生以较强的视觉刺激，帮助他们建立丰富的感性经验。特别是在认识几分时，课件演示将分针走过的痕迹用较粗的红线标出，让学生清楚知道分针看小格，时针看大格，印象比较深刻。
二、巧妙设计，引导学生掌握重点，突破难点
几时多是学生认识的一个难点。如4时多，学生容易看成5时多。课伊始，陈老师就从学生容易出错的地方入手，出示时针指向数字9和10之间，问是几时多。并总结如果时针在两个数字之间，看小的。
认识每个数字各代表几分，是这节课的重难点，因为学生没有学习乘法口诀，只能通过一个格一个格的数或5个5个的加，因此对于一年级的学生来说难度比较大。程老师也注意到这一点，在教学中，除让学生集体说说分针走到各个数字分别代表几分外，还引导学生用自己的方法记住几个关键的`数字，以便更快地读出几分。有的学生说记住6就是30分，有的说记住3就是15分，9就是45分等。这一环节的教学，紧抓教学难点，帮助学生巧记，加深了学生对这一难点的理解和掌握，为后面正确读出几时几分打下了坚实的基础。
在教学中程老师还注重引导学生对易混淆的知识点进行辨析，从而使学生对重难点知识理解得更透彻。如认识时、分时，出示课件观察时针走动1大格是几时，分针走动1大格是几分，然后提问：“两个1怎么不一样？”引发学生思考，进一步认识时针走过1大格是1时，分针走过1大格是5分。
三、课堂语言浅显易懂，学生易于接受
程老师的课堂语言简单明了，能用学生容易理解的语言去描述知识，让学生易于接受。如：“外面的数字给分看的，里面的数字给时看的，不过外面的数没有标，要小朋友自己去记”“一看时针，时针指向几就是几时，指向两个数字之间就看小的（12也可看成0）；二看分针，一个大格就是一个5分。”等，这些语言浅显易懂，清楚明白，对低年级学生而言，就是给了他们一个明确的学习指向，让学生清楚知道该怎么看时间，将抽象的知识简单化，学得明白扎实。
四、建议
学生上来板书时，书写比较随意，中间两个小圆点没有写在右下角，而是一上一下分得很开，两个小圆点也写成两条小斜线。这里应该要注意引导学生规范书写。
时间的评课稿5
一、教学目标方面
我认为本节课是在一年级认识整点的基础上进行学习的，本节课的教学重点应为：
1、结合熟悉的事物和情境，经历认识时和分的过程。
2、了解时刻的含义，知道1小时、1分钟的时间。结合具体事例和实践活动，感受1小时、1分钟的时间。明白1时=60分
3、认识时间与生活的密切联系，培养学生遵守时间、珍惜时间的良好习惯。课堂教学必须围绕以上三维目标进行展开。
二、课前导入方面
欧老师在课前让孩子们进行了开火车数数游戏，对于低年级的小学生来说能够调动孩子的积极性、主动性，对集中学生的思想很有意义。在游戏的学习中结合1对5，2对10等整5的数数游戏结合，直接借助了5的乘法口诀，就让学生认识了钟面上的分钟数。
三、课件制作方面
欧老师制作了色彩鲜艳的课件，直观、形象，这些对低年级的学生来说，能吸引学生主动参与课堂。可以说欧老师很好地把握住了小学生的心理特征和思维特征。在课下的备课上也花了功夫，特别是相当多的PPT都以运动轨迹呈现，说明欧老师在信息技术方面也具备了相当过硬的基本功，值得称赞。对于二年级学生来说，“时间”作为数学知识尤为抽象，掌握起来还有一定困难。在课堂教学时，欧老师运用了自己制作的精美的课件，让学生在一个直观、清晰的钟面图上认识时针与分针，用课件的动态形式呈现时针或分针所经过的路程，对教学起到了很好辅助作用。
四、学生合作方面
整节课的教学中，欧老师虽给了学生合作的`机会，但合作不够深入，合作的问题设计的不多，同桌合作、小组合作学习安排的相对老师的讲解显得少了一些。通过安排学生感受一分钟的长短，这里欧老师可适当延伸，如学生在交流自己一分钟能做几道口算题的时候，一分钟还能做什么事情，也可以组内交流。让学生们感到时间的珍贵，趁机进行德育的渗透。五、练习延伸方面课堂练习形式多样，符合低年级教学的特点，如果练习的题目略微增加点就会更加有实效。课堂上，欧老师对学生引导、启发非常到位，课件的制作非常精美，有实效，充分地利用了多媒体课件的优势。欧老师也非常关注学生的反应与表现，实时鼓励学生大胆发言，本节课上老师根据学生地特点递进式的引导学生认识时、分及其写法，达到了预期效果
时间的评课稿6
听了师傅郝老师的《5.1长度和时间的测量》一课。
本节课郝老师先通过章导图《长江三峡》山水画和诗人李白的《早发白帝城》诗句导入本章课题，然后，进一步引导学生结合生活中运动的例子，例如飞驰的列车、绽放的烟花等，得出机械运动的初步定义，进而提出为了研究物体的运动，需要测量长度和时间。
而对本节的教学内容郝老师通过四个活动展开，通过这些活动使学生通过自身体验后知道：要比较一个物体的长短，需要制定一个标准；而要与他人交流测量结果，则需要进一步找到一个公认的标准，即单位。接着引出长度的单位及其换算。活动“观察刻度尺”和“用刻度尺测量一张纸的厚度”涉及对长度测量工具的认识和使用，这是初中物理实验测量的基础。尽管测量物理量时会涉及不同的量和测量工具，但在技能和方法上又狠毒共同之处。活动“学会使用秒表”对测量工具的使用提出了较高的要求，要求学生对照实物阅读说明书，以获取有用信息，进而探索出机械秒表的读数方法：先读出小表盘指针指示的.时间，在读出大表盘指针指示的时间，两者相加的值才是测量出的时间值。除此之外郝老师还安排了两个“生活·物理·社会”，介绍了几个有趣的人体长度，让学生初步体会物理学是有趣的、有用的；在时间测量之后，简述了从古代的日晷到现代的原子钟的计时工具演化过程，并提供了通过因特网使自己的电脑时钟与世界上最精确的钟同步的途径，体现了物理教学的时代性。
下面将我的听课反思记录如下：
新课引入部分，PPT展示本章导图，配有《早发白帝城》的诗句。并提问：诗中有哪些词词语是描述小船行驶的比较快的？此处启发学生对生活中的物理现象加以关注，思考其中蕴含的物理问题。而在几个活动中，郝老师的教学方法充分的体现了“受人以鱼不如授人以渔”的教学理念：例如“为什么测量要有单位”、“为什么还要统一单位”的问题都具有它的实际生活意义，为学生后续学习其他单位及其意义打下基础。特别是不同人测量同一本书得到的不同值，更能说明统一标准单位的重要性。另外，郝老师还穿插着展示几个有关心理学方面的图片，如：谬勒—莱耶错觉，先让学生猜一猜，再实际比一比，让学生感受到仅自身器官的感觉（如目测）往往是不可靠的，为引入统一单位和测量工具作充分的准备工作。
时间的评课稿7
恩格斯曾把思维称做“地球上最美丽的花朵”，而数学则是锻炼思维的“体操”。在课堂上，李老师总是努力为学生提供探索的空间和时间，创设活动的情境，营造活动的氛围，鼓励学生敢于、善于运用已有的方法去思考、去发现、去交流、去感受，让课堂成为展示思维过程的平台，成为学生积累“财富”、资源共享的“加油站”。
1、开始，李老师就检查预习，让学生说一说速度、时间、路程分别是什么。充分发挥了预习的作用，在预习过程中，实现了数学阅读的价值，并在阅读中提高学生的自学能力。
2、结合具体题目，让学生寻找时间、速度、路程，思考已知什么，求什么。并从中得出速度、时间、路程之间的关系式，从而推导出其他两个关系式。
3、5秒行了40千米，得出每秒行8千米。2小时行了16千米，得出每小时行8千米。都是8千米，速度一样吗？从这个比较中让学生了解，光用8千米不能准确表示速度，得出速度的'表示还需要时间单位。这个设计很好。
4、练习设计形式多样，，在练习中注重了速度的比较，比如路程相同的情况，时间相同的情况。轻松一刻非常有趣，学生的理解很有争议，激发了学生的思考兴趣。
时间的评课稿8
“认识时间”和“认识人民币”的教学中，教师创设了一定的情境，制作了色彩鲜艳的课件，让学生在教师所创设的情境中愉快地学习。具体体现在以下几个方面。
一、知识的呈现与生活实际相结合
由于时间是一个非常抽象的概念，教师在教学时注意了平时的生活实际，让学生利用自己的生活经验来理解时间。在课题的引入时，教师用了谜语导入的形式，让学生说自己的作息时间是怎样安排的等与生活实际相结合的话题，来结合教材进行教学。让学生在实际中运用所学知识，密切联系实际。体现数学来源于生活，生活离不开数学。
二、在直观中来呈现知识
对于低年级的学生来说，时间是很抽象的概念。在课堂教学时，教师运用了自己制作的挂图，通过看钟面上的阴影部分，用5分5分数的方法读取时间，达到良好的教学效果。在教学1时=60分时，让学生自己拨钟，通过直观形象的实物操作，对时与分的关系一目了然。
三、在体验中理解知识
在学习了新的知识后，让学生自己动手拨一拨、做一做， 在教学中寓教于乐，溶练习于游戏中，练习穿插在新授中，让学生更好地掌握了新知。人民币的认识对学生来说有初步的概念。但在实际生活中，只认识人民币是远远不够的，认识人民币的目的是为了使用它，体现它的社会价值。所以，这节课整个教学过程以购物为主线，组织学生的学习活动。既调用了学生已有的生活经验，又使学生对学习内容有亲近感，感受到生活中处处有数学，数学就在身边。文具就摆放在教师的堂桌上。买东西要看物品的价格，要认识人民币，会使用人民币，会换算人民币。然后，在购物的情境中通过换币，体会、理解元与角、角与分之间的进率。最后在购物中学会简单的付币，提高社会交往和实践能力。
四、关注情感、态度、价值观的培养。
这两节课在整个教学过程师生完全是一种朋友式、伙伴式的合作关系，课堂气氛是和谐的、宽松的`。例如，“老师和小朋友们一起认识人民币”等教师温馨的话语、宽松的教学环境、自由的学习状态对学生的心灵是莫大的安慰和鼓励。正是这样的课堂，才保证了学生在心理安全和心理自由的状态下畅所欲言，迸发出创新的火花。还有，必要的常规训练，良好行为习惯的养成还是非常重要的。所以本节课中许多看似是教师“不经意”的细小环节，实际上都是教师精心设计的结果。
五、给予学生足够的空间，会更精彩一些
在出示课题《认识人民币》后，让学生同桌说一说，盒子里的人民币你已经认识了哪些？然后指名说一说按1元、1角、1分的顺利逐渐展开认识的教学活动。其实学生对于人民币的认识就只有这些吗？人民币与学生的生活实际联系比较密切，对于10角就是1元，买1元的物品可以付成10个1角的、2个5角的、5个2角的等等的多种方式，是有一定基础的。老师完全可以给学生足够的空间，让学生进行交流，除了认识1角、1元、1分，你还知道哪些关于人民币的知识？因为学生并不是空着脑袋进教室的之前是有一定生活基础的。老师和其他同学在学生不断的谈话中，对知识进行不断的补充和说明，这样让课堂真正成为学生自主的课堂，这样学生会表现的更精彩。
时间的评课稿9
学生在一年级上册已初步学习“认识钟表”，通过以前的学习，已经掌握了钟表及时间的一些知识，如掌握了如何看整时和半时。本节课的学习重点是学会5分5分数的方法来正确读写几时几分。难点是理解1时=60分的含义。用猜谜语的形式导入，立即抓住了学生的注意力，激发了学生的学习兴趣和参与性，开了一个好头。
老师还制作了色彩鲜艳的课件，直观、形象，这些对低年级的学生来说，都能吸引学生主动参与课堂。可以说老师很好地把握住了小学生的`心理特征和思维特征。对于低年级的学生来说，时间是很抽象的概念。在课堂教学时，老师运用了自己制作的精美的课件，让学生在一个直观、清晰的钟面图上认识时针与分针，用课件的动态形式呈现时针或分针所经过的路程，并用红色线条突出强调，学生清楚地感受到是从哪点到哪点所走的一段时间，对教学起到了很好辅助作用。教学中，通过安排学生感受一分钟的长短，以此来加深学生对时间的认识。这短短的、安静的、属于全班的一分钟对学生来讲应该是体会深刻的。这里老师可否适当延伸，如，学生在交流自己一分钟能记住从5分到60分的时候，可以让他们估一估自己做更多事需要多长时间，引导学生去体会更长的时间。
毕竟时间是个抽象的东西，学生总是要通过做熟识的具体的事情来间接地体会时间，这方面更多的、深刻的体会有利于学生准确把握时间，理解时间。课堂中，在引导学生数格子的时候，课件突出演示的是一个个点，而不是一段段路，学生对一个格子的理解可能会产生偏差。可以用手势等方法做一下简单的演示，帮助理解。另一处是，学生对时针与分针所表示的时间的联系还不太明确，老师可适当引导学生形象理解：时针是在为分针服务，她是在记录分针走的圈数，她跟从着分针，因此分针未走完一圈，时针也不会到达具体的某个点。这就为后头像4：55这样学生容易看错的时间的学习做好铺垫。课堂中，老师对学生，有引导，有帮扶，有开放，课件的制作非常精美，有实效，非常充分地利用了多媒体课件的优势。老师也非常关注学生的反应与表现，积极鼓励学生大胆发言，让学生在发言中增强自信，可以说这是一堂准备充分、扎实的课。
时间的评课稿10
今天听了王**老师执教的《认识时间》一节课，谈几点自己的看法。
一、教学目标与重难点
本节课是学生在一年级已学过认识整点和几点刚过一点儿和快到整几点了的基础上教学的。通过本节课的学习，让学生掌握分针和时针在钟面上是如何转的，进而知道1时=60分；并准确读出钟面上的时间和时间的记作方法;感受1分的长短，培养学生珍惜时间意识。重难点是认识时间先看时针再看分针，时针走过数字几就是几时，分针指向数字几乘5就是几分。
二、课堂亮点
1.用开火车做游戏的方法引入教学，很符合低年级儿童的心理特点，这样可以激起孩子们的学习兴趣。
2.王老师的教态自然，音质清脆，让人听起来很舒服，尤其是不适时机提问、鼓励和表扬，让孩子们跟着老师一步一步地深入学习。
3.最为亮丽的是王老师制作的.课件精彩纷呈，那会动画的时针和分针吸引了孩子们的眼球，真切地看到了分针走1大格是5分，分针走一圈是6O分，而时针正好走1大格，所以6O分=1时。我不得不佩服她是课件制作的高手，可见在课下也是费了一番功夫的。
三.须改进地方
1.孩子已学会走路了，能否放一下手让他自己尝试一下呢？如果跌倒了，再把他扶起来。
2.二年级学生的理解能力有限，能否把语言再准确点，如〃时针在什么位置都是4时？"改为〃时针在哪两个数字之间是4时几分"。
3.深入了解孩子的已有知识经验，在已有经验基础之上再来设计教学，就不会教的那么吃力。
总之，听了这节课，我觉得作为一名教师我们教得很累，我们不敢放手，生怕孩子们学不会，我们不断重复学生的话，生怕孩子们没听见，我们要解放思想，转变理念，把学生当成学习的主人，我们只是教学活动的组织者、引导者、参与者就0K了。
时间的评课稿11
《合理安排时间》这一内容，主要是通过生活中的简单事例，让学生体会到运筹思想在实际解决问题中的作用，从而来感受数学的魅力。我认为本节课的教学设计方面：有以下几个亮点：
1、创编教材，巧伏优化情境，促使学生积极参与教学活动。
教材的主题图是呈现三艘船在码头卸货的情境，但是这一情境离学生的生活实际比较遥远，再加上“排队论”对学生来说比较抽象，所以陈老师大胆创编教材，创设了学生等候批改作业的情境。在这一情境中，陈老师通过让学生自己演绎批改作业的过程，自己理解了什么是“等待时间”，通过学生自主提问题的设计，不仅理解了“等候时间总和”的概念，还为突出本课重点，巧伏优化思想，为学生更好地学习新知打下基础。
2、给学生提供从事数学活动的机会，让学生成为学习的主人。
相信学生，把学生推上学习的主体地位，课堂上以一个具体事例让学生观察、操作、讨论和交流等活动，使学生在解决具体问题中体会数学的方法及应用价值，学会优化思想，从课堂教学中不难看出陈老师多次为学生提供从事数学活动的机会。从日常的节省时间入手到探索合理排队的问题、再到为发现最佳方法，再到解决现实生活中常见的问题，都是学生在思考、探索，是学生在操作实验，使学生交流比较，始终把学生放在主体的地位。
3、发挥引导作用、促进学生的发展。
体现了面向全体学生的基本教学理念，在教学中用不同的.方式引导学生考虑不同的方法，帮助学生理清思路，提升认识。利用学生已有的探索交流的成果，集中再现怎样节省时间的过程，让学生清楚地看到哪几件事情可以同时进行的过程，印证了学生的发现，提升了学生对合理安排时间的理解。在组织交流中师生相互调整了教学的节奏，这些活动让学生了解小伙伴的发现。学生在活动中经历了发现过程，领悟了数学思想方法，体现了数学活动充满探索与创新，还带给学生严谨求实的科学精神的启迪。上述活动即是探索数学知识，又是运用数学知识的过程，也是学生对科学精神积极探索数学知识，又是运用数学知识的过程，也是学生对科学精神积极探索的前提，有利于促进了学生的全面发展。
练习设计方面：精——练习设计精。
陈老师别出心裁，设计两个富有层次的练习，让学生体会排队论思想在实际生活中的应用，形成寻找解决问题最优方案的意识。数学源于生活，又高于生活。最后陈老师通过列举几个特殊例子，加油站和超市的排队现象，让学生感受数学与生活息息相关，与生活又有所差异，适时进行了情感教育。
学生发言：
学生的发言是数学课的灵魂，一节课的靓点往往取决于学生精彩的发言。学生精彩的发言，往往使本节课生辉不少。同时，学生的发言往往预示着学生本节课知识点的掌握程度，也能帮助学生去了解学生对新知识的掌握情况，以调整教学的方案以教学的内容。在本节课中，学生的发言完整规范，精确到位，语言丰富。例如：因为……所以……，另一生说：我要加以补充一点……。特别是陈老师对学生的发言作了及时的评价，特别是那些正确的，优秀的学生回答，都是在陈老师的平淡目光中给予肯定和赞许，以激发学生更上一层楼。
又例如：为什么10×3、30×2，学生的回答都能清楚明了，可以反映出学生对这块知识掌握得很透彻。从中可以反映出陈老师在平时对学生的发言下了不少功夫。
整堂课上下来，陈老师和她的学生们经历了一个数学建模的过程：提炼数学要素→建构数学模型→应用数学模型解决问题。数学里的运筹思想在课堂上自然流淌，学生感悟到了数学在解决问题中的独特价值。
时间的评课稿12
聆听了崔老师执教的四年级数学课——《卫星的运行时间》（三位数乘两位数）。感触颇深，真可谓是受益匪浅，值得我学习和借鉴的地方很多，下面就谈一下自己的几点感受
一、课堂语言精准且具激励性。
数学语言的特点是严密、准确、精练、逻辑性强。崔老师在课堂上做到了没用的话不说，与本节课的知识内容无关的话不说，做到了用最少的语言表达最丰富的内容。同时教学语言具有亲切感、有激励性，能“抓住”学生，缩短师生的心理距离，使学生始终处于一种积极主动的探究状态，是数学课堂大容量、快节奏、高效率的最好诠释。
二、注重估算能力的培养。
估算，是数学学习不可分割的一部分，是生活不可缺少的.一种技能，是学生逻辑思维的凝结与浓缩。崔老师在出示主题图提出数学问题之后精心设计了估算的环节，问道：“你能先估计一下卫星的运行时间吗？”在估算交流活动中不仅让孩子们体会到如何选择合适的估算方法，同时也让孩子们体会到他们所学习的内容不是枯燥、刻板的，而是有趣的、富有生气的，这时候他们的思维是活跃。灵活地运用估算，对提高学生的分析、判断能力，构建学生良好的认知结构都能起到积极的促进作用。
三、注重算理的表述。
算理是计算的理论依据，而算法则是依据算理提炼出来的计算规律和方法，它是算理的具体体现，算理和算法是相辅相成的。课堂上崔老师特别注重学生对算理的表述，让学生知其然更知其所以然。没有算理的理解，就没有算法的真正掌握。
四、为学生提供充足时空。
崔老师的课不管是新知探究环节还是巩固应用环节。教师都能大胆放手，给学生提供充足的时间和空间，让学生自主去思考，去发现，去探究，去交流。学生在合作交流中互相启发，互相补充，课堂形成了一个良好的互动空间。老师只在关键处点拨、重点处强调、难点处引导，把课堂还给了学生。
作为一名教师,任何一次研讨活动，都是学习的大好机会，这次活动使我受益匪浅，我将不断提高自己的教学水平，博采众长，努力缩短与优秀教师的差距。
时间的评课稿13
听了崔老师执教的《卫星运行时间》这节课后，感受颇多。
本节课崔老师通过“有关人造卫星的知识”引入一些有关人造卫星运行的数据，让学生学会能对较大的数进行估算，并在具体活动情境中探索并掌握三位数乘两位数计算方法。
崔老师创设情境后，引导学生自己提出问题，放手让学生讨论、探究；放手让学生自己去发现问题、自己解答。让学生求第一颗人造地球卫星绕地球21圈，需要多长时间。学生很快列出了算式114×21=，因为上学期学习过两位数乘两位数，所以可以利用知识的迁移，让学生试着做。本节课是一节三位数乘两位数计算课，崔老师将重点主要放在计算方法的探究上，放手让学生自主探究；然后再具体讨论；从而掌握三位数乘两位数计算方法。并让学生说一说每一步计算的算理。适时的引导，循序渐进，进一步培养了学生的问题意识与求异、探究能力，使学生在已学知识的.基础上不断探求新知，最终能够运用所学到的数学知识解决生活中的现实问题。催老师这节课注重算法多样化，是一节很朴实的课。
我对本节课的建议是：
1、崔老师组织上有缺失，已经有三个小组展示完了，仍有小组在黑板上写，根本没听其他小组的展示。
2、催老师应要求学生语言的严密，有个学生说计算三位数乘两位数，数位对齐就可以了。
3、练习设计没有坡度。
时间的评课稿14
今天上午王老师为大家提供了一节二年级的数学研讨课，听后对本节课有如下思考：
一、教学目标方面
我认为本节课是在一年级认识整点的基础上进行学习的，本节课的教学重点应为：
1．结合熟悉的事物和情境，经历认识时和分的过程。
2．了解时刻的含义，知道1小时、1分钟的时间。结合具体事例和实践活动，感受1小时、1分钟的时间。明白1时=60分
3.认识时间与生活的密切联系，培养学生遵守时间、珍惜时间的良好习惯。课堂教学必须围绕以上三维目标进行展开。
二、课前导入方面
王老师在课前让孩子们进行了开火车数数游戏，对于低年级的小学生来说能够调动孩子的积极性、主动性，对集中学生的思想很有意义。但在整堂课的学习中整5的数数游戏仿佛没有结合，直接借助了5的乘法口诀，就让学生认识了钟面上的'分钟数。
三、课件制作方面
王老师制作了色彩鲜艳的课件，直观、形象，这些对低年级的学生来说，能吸引学生主动参与课堂。可以说王老师很好地把握住了小学生的心理特征和思维特征。在课下的备课上也花了功夫，特别是相当多的PPT都以运动轨迹呈现，说明王老师在信息技术方面也具备了相当过硬的基本功，值得称赞。
对于二年级学生来说，“时间”作为数学知识尤为抽象，掌握起来还有一定困难。在课堂教学时，钱老师运用了自己制作的精美的课件，让学生在一个直观、清晰的钟面图上认识时针与分针，用课件的动态形式呈现时针或分针所经过的路程，对教学起到了很好辅助作用。
四、学生合作方面
整节课的教学中，王老师虽给了学生合作的机会，但合作不够深入，合作的问题设计的不多，同桌合作、小组合作学习安排的相对老师的讲解显得少了一些。
通过安排学生感受一分钟的长短，这里王老师可适当延伸，如学生在交流自己一分钟能做几道口算题的时候，一分钟还能做什么事情，也可以组内交流。让学生们感到时间的珍贵，趁机进行德育的渗透。
五、练习延伸方面
课堂练习形式多样，符合低年级教学的特点，如果练习的题目略微增加点就会更加有实效。
课堂上，王老师对学生引导、启发非常到位，课件的制作非常精美，有实效，充分地利用了多媒体课件的优势。王老师也非常关注学生的反应与表现，实时鼓励学生大胆发言，本节课上老师根据学生地特点递进式的引导学生认识时、分及其写法，达到了预期效果。
时间的评课稿15
停课不停学，空中课堂已经上得几个周了，今天，我有幸听了孟凡郡老师的课：《xx年xx月xx日》的教学，从中获益颇多。孟老师先从提问开始，关于时间的进位，先从时分秒，再到xx年xx月xx日，引出新课。“年、月、日”的知识与学生的生活紧密相联系，学生有一定的生活经验。接着以一张日历图片，进行讲解，让学生得出结论，一年有12个月。引导学生观察不同年份的12个月中的天数，进行分析和讲解，练习巩固刚才所学知识。小结：一年有12个月，有31天的叫大月，有30天的叫小月。引出拳头计数法：从食指关节开始数，到7月、8月是紧挨着的，原路返回。
接着，播放世界冷知识，拓宽学生的眼界。让学生动手操作：计算2014年有多少天。提出问题：如果2月有29天呢？然后得出结论：一年有365天或366天。重点训练学生：了解不同的节日的具体时间并写在书上。
最后孟老师进行总结：通过这节课，学生有哪些收获？
教学中孟老师能抓住教材特点，层层深入，保证了学生的主体地位和教学目标的有效落实，重点突出。通过大量练习，增强学生学习的兴趣，教学过渡自然，能结合学生的生活经验，认识年、月、日，了解它们之间的关系。站在学生的角度，尊重学生的个体差异，营造了一种宽松、平等的教学气氛，让学生以自己的方式方法去解决问题，充分让学生表达，让学生体验到成就感。
孟老师在教学中尊重学生已有的生活经验，激发学生学习的兴趣。学生在日常生活和学习中，几乎天天接触年、月、日的有关知识，每个学生都有一定的知识积累。但需要关注的是，不同的学生在这方面的积累是有差异的。而且，学生关于年、月、日的知识应该也是非系统的，模糊的、甚至也可能有错误的理解，但是都为他们学习年、月、日打下了基础。
孟老师为学生创造独立的思维，让学生体验研究的乐趣：她边教学，边让学生通过自己的观察、思考，去发现知识。《xx年xx月xx日》一课作为概念教学课。由于xx年xx月xx日对于学生来说还是比较抽象的知识，因此，孟老师在关注概念形成的过程中，让学生充分利用日常生活中的年历卡，在学生观察发现，找出大月、小月和2月特殊月份，突破了本课的重点。并提出问题：2月份有28天或29天，给学生设下悬念，为下一节课作铺垫。
其次在教学中，引导学生使用拳头记忆的方法。通过这个方法识记一年12个月每个月的天数。并引出儿歌记忆法。孟老师在教学中尽可能的为学生提供思考、实践、探索的空间，引导学生经历感悟、体验的过程，使教学充满无穷的可能性，洋溢生命的活力，整节课都是通过孟老师的引导让大家自主学习、探究学习的过程中进行的，充分发挥了学生的自主性。在教学中，孟老师让学生在自主学习的.活动中充分地表现自我，不断体验到数学学习的“成功”和“快乐”，树立学好数学的自信心，使学生的学习情感逐步在教师恰当的评价过程中动态生成。
最后，孟老师让学生找出了大月、小月和2月特殊月份，突破了本课的重点，学生在原有的经验上把握新知识，并学会边学习，边总结，使学生们经历了再创造的过程。
总之，孟老师为我们展示了一节较成功的导学课，使我受益匪浅，也带给我一些思考：怎样的课堂才能促进学生发展，怎样的课堂才是学生喜爱的课堂。
时间的评课稿3
前天听了我校荆睿老师的数学课，感受颇深，荆睿老师是我校今年新进的数学老师，他高高的个子，帅帅的，是一位充满朝气与活力的阳光男孩，荆老师的汇报课讲的是《认识时间》，整节课，他不紧不慢，脸上始终面带微笑，从其课堂上可以看出荆老师是一位性格温和、亲和力极强的老师。
这节课的可取之处：
1、借助课件教学，能把抽象的时间教学变的直观化，能够帮助学生更好地理解时间概念。
2、学生课前准备比较充分。学生准备的有自己动手制作的小钟表，我看到有很多学生制作的小钟表形式多样，很漂亮，借助于制作的学具，学生可以动手操作，积极性将会更大。
当然由于荆老师教学经验不足，存在问题，在所难免。特提出以下几点，共同学习：
1、数学课上师生互动特别重要，本节课师生互动很少，或者说学生不理解老师说话的意思，不知道该干什么，经常出现启而不发、没有响应的尴尬局面。
2、数学教师的课堂语言除了逻辑性、严密性更要通俗易懂性，针对低年级的学生，说的太深奥、学生听不懂，说的既准确又浅显易懂是我们数学老师应该思考的问题。
3、教师提问学生时应适时运用激励性的评价语言，这将会使学生得到极大的满足感，也可以激发学生学习的积极性。
俗话说：“长江后浪推前浪”，相信今后荆老师在师傅的带领下会“百尺竿头，更进一步。”
【时间的评课稿】相关文章：
《认识时间》评课稿07-24
认识时间评课稿12-03
《认识时间》评课稿09-29
和时间赛跑评课稿02-02
《认识时间》评课稿样本08-11
经过时间评课稿11-25
[精选]《和时间赛跑》评课稿07-20
《和时间赛跑》评课稿03-17
合理安排时间评课稿06-04
长度和时间的测量评课稿06-04