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《前的回忆》教学设计最新

时间：2023-10-16 07:18:10 设计我要投稿

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《前的回忆》教学设计最新

　　作为一位优秀的人民教师，常常要根据教学需要编写教学设计，教学设计是实现教学目标的计划性和决策性活动。怎样写教学设计才更能起到其作用呢？以下是小编精心整理的《前的回忆》教学设计最新，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。

《前的回忆》教学设计最新

《前的回忆》教学设计最新1

　　教学目标：

　　1.正确、流利、有感情地朗读课文；在理解课文内容的基础上，领悟课文运用对比、前后照应、首尾呼应的表达方法。

　　2.理解含义深刻的句子，学习作者怎样描写李大钊在被捕前、被捕时和被捕后与敌人作斗争的事迹，受到生动的革命传统教育。

　　教学重难点：

　　引导体会作者描写李大钊神态、动作、语言表现其革命精神的方法。

　　课前准备：

　　收集与课文有关的背景资料、制作ppt演示课件

　　教学流程：

　　一。复习导入，理清思路

　　同学们，通过上一节课的学习，我们首先知道这篇课文是按怎样的顺序来写的？（指板书：被捕前、被捕时、法庭上、被害后），了解到李大钊同志对革命事业抱着高度负责的态度，即使在局势越来越严重的情况下，他仍然坚决留京工作，作者怎样通过具体的事例，采用描写人物的哪些方法来体现其精神的？这节课我们继续来学习。

　　二、新授课文，渗透学法

　　（一）自主学习

　　1.出示自学要求：自读第

　　8—17自然段，思考：这一部分写了哪些人？他们有什么特点？你从哪些关键词句读出这些信息？（生自主学习）

　　2.小组交流学习收获

　　3.小组展示，汇报学习成果

　　大钊呢？我们一起学习18—29自然段。

　　1. 小结学法（读—画—议），出示自学提示：在法庭上，相关的人物都有怎样的表现呢？请画出相关的词句，写下自己的感受。（生自主学习）

　　2.小组内讨论、交流。

　　3.展示汇报

　　4.欣赏评析，点拨，指导读好句子。（相机板书：平静慈祥安定沉着。）

　　◆预设句子

　　（1）父亲仍旧穿着他那件灰布旧棉袍，可是没戴眼镜。我看到了他那乱蓬蓬的长头发下面的平静而慈祥的脸。（外貌和神态描写）

　　“没戴眼镜”“乱蓬蓬的长头发”说明敌人对李大钊施了重刑；

　　“平静”说明李大钊经历残酷的折磨后依旧坚强；

　　“慈祥”充分体现了李大钊对亲人的爱。

　　这句话可以看出父亲虽然受敌人的。折磨，但依旧沉着、慈祥。

　　（2）父亲瞅了瞅我们，没对我们说一句话。他脸上的表情非常安定，非常沉着。他的心被一种伟大的力量占据着。这个力量就是他平日对我们讲的——他对于革命事业的信心。

　　▲从“安定”、“沉着”两个词中你能感受到什么？

　　▲为了体现“安定”、“沉着”，作者怎样评价父亲？

　　他的心被一种伟大的力量占据着，他对革命事业充满必胜的信心。正是因为这样，他才能在敌人的严刑拷打下毫不动摇，面对亲人也不忧伤；相反的，他用“安定、沉着”影响亲人，使他们化悲痛为力量。

　　四、体悟中心，升华文本

　　过渡：可怕的一天无奈地发生了，当“我们”收拾行李出拘留所后，4月28日，李大钊英勇就义？这是多么令人伤心欲绝呀！来，同学们，让我们一起朗读最后3个自然段，缅怀这位革命烈士。

　　1.刚才大家朗读的

　　3个自然段与开头有什么联系呢？（首尾呼应）你觉得这样写有什么好处？

　　2.课文中也有几处运用了前后照应的写法，你能从文中找出跟以下句子相照应的.句子吗？（课件出示）

　　（1）1927年4月28日，我永远忘不了那一天。

　　（2）我蹲在旁边，看他把书和有字的纸片投到火炉里去。

　　（3）工友阎振三一早上街去买东西，直到夜里还不见回来。

　　3.拓展练习

　　★必做：老师提供一篇报道的开头，同学们尝试用首尾呼应的写法写出结尾

　　开头：2008年5月12日，四川发生8.0级大地震，夺去了数以万计人民的生命，许多人痛失家园，这突如其来的灾害，震惊了世界各地。

　　★选做：李大钊同志为了革命英勇牺牲了，此时此刻，你心中一定有很多话想对李大钊或李大钊的家人说，拿起你手中的笔，写下心中的点滴吧！

　　4.展示交流。

　　五、课外延伸，布置作业

　　课后找有关李大钊同志的书籍读一读，也可听听爷爷奶奶讲革命故事。

　　六、板书设计

　　10．十六年前的回忆

　　被捕前局势严重坚持工作

　　被捕时不慌不忙保持严峻

　　法庭上平静慈祥安定沉着

　　被害后无比悲痛铭记日子

《前的回忆》教学设计最新2

　　一、教学目标

　　1、学写本课

　　10个生字。

　　2、读读记记“书籍、抽屉、尖锐、僻静、恐怖、粗暴、制服、瞪眼、魔鬼、苦刑、残暴、匪徒、拘留、勉强”等词语。

　　2、正确、流利、有感情地朗读课文。

　　3、了解李大钊在被捕前、被捕时和被捕后与敌人作斗争的事迹，受到生动的革命传统教育。

　　4、领悟课文前后照应、首尾连贯的表达方法，并迁移运用。

　　二、教学重难点

　　1、引导学生学习课文，了解李大钊同志被害的过程，感受李大钊的高贵品质。

　　2、结合当时的背景，理解一些含义深刻的句子。

　　3、引导学生领悟课文前后照应的写法。

　　三、教学方法

　　以读代讲，借助资料理解文本，写法迁移运用。

　　四、教学准备

　　1、收集关于李大钊的资料。

　　2、课件。

　　3、布置学生提前预习课文，想想课文是按什么顺序叙述的？作者回忆了十六年前父亲的那几件事？

　　五、课时安排

　　两课时。

　　六、课型：新授课

　　第一课时

　　课时目标

　　1、了解本单元的学习目标。

　　2、整体感知课文内容，理清课文叙述的顺序。

　　3、正确、流利地朗读课文，学会生字。

　　4、感悟人物品质和前后照应的写法。

　　教学重难点

　　理清课文条例，感悟人物品质和前后照应的写法。

　　教学过程

　　一、“单元导读”入手，明确单元学习目标

　　导：同学们，今天我们一起走进“深深的怀念”这一单元主题，请同学们自读“单元导读”，想想我们在这一单元里将要看到什么，学习什么？并划出本单元学习目标。

　　1、学生自由朗读课文导读内容，划出本组课文的主要内容和学习要求。

　　2、指名说说学习的内容和学习目标。

　　3、（课件出示学习要求）齐读学习目标。指出，课文的叙述顺序有哪些？强调要在本组课文的学习中体会课文的表达顺序，并学习运用。

　　二、导入新课，了解背景

　　1、让我们首先一起走进《

　　18.十六年前的回忆》。板书课题。齐读课题（强调“回忆”重读）

　　2、“十六年前的回忆”作者李星华回忆了谁呢？（板书：李大钊）

　　3、交流李大钊的资料。（师看情况补充）

　　李大钊是中国共产党的主要创始者和早期优秀领导者之一。他领导了1926年3月18日北京人民反帝反军阀的群众示威运动，被军阀张作霖杀害。牺牲时年仅38岁。

　　三、检查预习

　　1、检查生字读音，指导魔、等字的写法。

　　2、本课的多音字非常多，看大家能否读准：出示：被难日埋头整理待了一会儿含糊着急新夹衣散步便衣披散乱蓬蓬沉着蒙了一团云雾

　　3、同桌检查读课文。

　　4、用一句话概括李星华回忆父亲李大钊什么事？这件事是从哪一段到哪一段记叙的？

　　四、初读感知

　　1、默读课文，这部分内容按时间顺序写了哪些事？给你留下印象很深刻的是什么？简单划句子，做批注。

　　（1）、交流：按时间顺序写了哪些事？

　　理清条理，归纳小标题：被捕前，被捕时，法庭上，被害后。

　　（2）、课文第一自然段写的什么？和哪一段的意思是一样的？所以，本文的叙述顺序是？开头结尾什么关系？这么写有什么作用？

　　（3）、文中哪些事给你下深刻的印象？

　　根据学生的交流，随机指导。重点解决：

　　A、被捕前，局势紧张。如果学生交流到“我看到父亲把书和有字的纸片投到火炉里”，就引导，父亲为什么这么做，找出有关语句，同时点出，文章不仅首尾照应，还有这样的前后照应，这样的前后照应就把事情的前因后果介绍清楚了。并让学生找一找与“工友阎振三一早上街买东西，直到夜里还不见回来”相照应的句子。

　　B、重点练习朗读你印象最为深刻的地方。

　　C、通过交流，你觉得李大钊是一个什么样的人？这个问题在学生交流“文中哪些事给你下深刻的印象”时，随机问学生，在交流完后，在回顾一下。是什么原因使李大钊成为这样的人呢？快速浏览全文，划出有关的句子。交流，齐读。

　　2、在这种力量的鼓舞下，李大钊的那些言行令你最为感动或印象最深呢？请大家默读课文，划出有关语句，并联系上下文，看看作者有什么手法表现了李大钊的高尚品质。学生自学。

　　五、回顾学习收获，布置作业

　　1、抄写生字词

　　2、继续搜集李大钊在狱中的情况。

　　第二课时

　　教学目标

　　1、积累语言，并学会前后照应、对比写法。

　　2、领悟理想信念对英雄人物的作用。

　　3、有感情的朗读课文。

　　教学重点

　　积累语言，并学会前后照应、对比写法。

　　教学过程

　　一、复习导入：今天这节课我们继续学习第18课：齐读课题。

　　上节课，我们跟随作者李星华一起回忆了她的父亲李大钊被捕前后的经过。课文为我们展示了一位怎样的李大钊呢？是什么力量使它成为这样的人呢？

　　出示：他的心被一种伟大的力量占据着。这个力量就是他平日对我们讲的—他对于革命事业的信心。

　　齐读。

　　在这种力量的鼓舞下，他的那些言行给你留下了最为深刻的印象呢？上节课老师请大家围绕这句话，划出李大钊同志给你留下印象最深刻的言行，并联系上下文，看看作者作者使用什么样的表达方法写出了李大钊的高尚品质。大家做好批注了吗？好，给大家1分钟的时间，看一下自己做的批注，准备交流。

　　二、品读，理解写法，迁移运用。

　　（一）首先我们交流被捕前。

　　1、被捕前，品味重点句，体会李大钊同志对待工作认真和高度负责的精神。

　　A、父亲是很慈祥的，从来没骂过我们，更没打过我们。我总爱向父亲问许多幼稚可笑的问题。他不论多忙，对我的问题总是很感兴趣，总是耐心地讲给我听。这一次不知道为什么，父亲竟这样含糊地回答我。

　　（1）抓住含糊的回答，理解什么是含糊的回答，为什么要含糊的回答？

　　因为当时的局势十分严重，不是同孩子谈心的时候，而且像防止革命的书籍和文件落到敌人手里这样的事情，也不是几句话能说清楚的。进而体会到父亲对待工作的认真严肃。

　　（2）用对比的手法写出父亲对工作的负责，对亲人的爱。

　　（3）谁愿意再读读这段话？（评价，要读出作者当时的疑惑）

　　B、局势越来越严重，父亲的工作也越来越紧张。他的朋友劝他离开北京，母亲也几次劝他。父亲坚决地对母亲说：“不是常对你说吗？我是不能轻易离开北京的。你要知道现在是什么时候，这里的工作多么重要。我哪能离开呢？”母亲只好不再说什么了。

　　（1）抓住语言描写表现李大钊对工作的负责，不怕危险。引：为什么不能离开？

　　（2）如果让你来读李大钊的话，你会用怎样的语气去读呢？（坚决）你从哪品味出来的这份坚决？（体会反问句的作用）

　　（3）给句子“我哪能离开呢？”换个说法：“我不能离开。”两个句子比较，体会父亲的坚决。试着读出父亲的坚定。

　　（4）、有感情朗读第7自然段父亲说的话。设计情境读：

　　父亲的朋友劝他离开北京，父亲说：——（男生读）

　　母亲劝他离开北京，父亲说：——（女生读）

　　母亲和朋友多次劝他离开北京，父亲坚决地说：——（齐读）

　　教师小结：是啊，正因为——引读：他的心被一种伟大的力量占据着。这个力量就是他平日对我们讲的—他对于革命事业的信心，所以——局势越来越严重，父亲的工作也越来越紧张。他的朋友劝他离开北京，母亲也几次劝他。父亲坚决地对母亲说：“不是常对你说吗？我是不能轻易离开北京的。你要知道现在是什么时候，这里的工作多么重要。我哪能离开呢？”这就是信念的力量。

　　（二）、法庭上。法庭上父亲的那些言行有给你留下深刻的印象？

　　父亲仍旧穿着他那件灰布旧棉袍，可是没戴眼镜。我看到了他那乱蓬蓬的长头发下面的平静而慈祥的脸。

　　（1）“没戴眼镜”“乱蓬蓬的长头发”这一神态描写说明敌人对李大钊施了重刑。

　　（2）“平静”体会李大钊经历残酷的折磨后依旧无所畏惧，坚强不屈，严守党的机密。

　　（3）“慈祥”充分体现了李大钊对亲人的爱。

　　（4）、你知道敌人对李大钊都施了什么重刑吗？补充资料（如果学生课前有查到资料，可以让学生交流）

　　李大钊被捕以后，受尽了敌人的残酷拷打和折磨，敌人惨无人道地用竹签敲进他的指缝里，最后竟剥去了他双手的指甲。)引导学生想象在此时，李大钊和敌人的语言、神态。但是这一部分内容课文中并没有介绍，我们在上一节课了解到，这篇文章多处运用前后照应的写法，是文章结构紧凑，并将事情的来龙去脉交代得很清楚，如果我们能够仿照我们这篇文章的写法，抓住李大钊和敌人的动作、语言、神态，运用对比写法，将李大钊在狱中与敌人斗争的场面的补充上去，与上文形成前后照应，大家能做到吗？写的时候，可以运用上文中的词语。

　　A、学生练笔。

　　B、交流练笔，并及时评价。

　　C、通过刚才的练笔交流，大家对李大钊又有什么新的认识？

　　D、是啊，正是因为_---他的.心被一种伟大的力量占据着。这个力量就是他平日对我们讲的—他对于革命事业的信心，所以——我看到了他那乱蓬蓬的长头发下面的平静而慈祥的脸。这更是信念的力量。

　　E、既然狱中这部分内容的描写更能突出人物的品质，那为什么作者没有写呢？

　　因为这部分内容不是作者亲眼所见，可见作者虽然对自己的父亲充满了崇敬与怀念，但是在写回忆录时，还是尊重了自己所看到的事实。这就也回忆录写法的一个特点。

　　F、父亲瞅了瞅我们，没对我们说一句话。他脸上的表情非常安定，非常沉着。

　　（1）面对亲人的哭喊，李大钊只是“瞅了瞅”，没说一句话，“他脸上的表情非常安定，非常沉着。”为什么会这样？（原因是“他的心被一种伟大的力量占据着”，他要用自己的行为影响亲人。）

　　（2）、父亲的表现对我们产生了怎样的影响？

　　引导学生体会“我”受父亲的影响，变得这么勇敢、机智，她和哥哥受父亲的影响，成为革命青年，继续父亲未完的道路。

　　（3）分角色朗读对话部分，朗读时读出父亲不畏牺牲的英雄气概，“我”的机智、勇敢，敌人的冷酷与凶残。

　　三、引导朗读，情感升华。