《小猴子下山》评课稿（精选12篇）
作为一名老师，时常需要编写评课稿，评课是教学、教研工作过程中一项经常开展的活动。评课稿应该怎么写呢？下面是小编帮大家整理的《小猴子下山》评课稿，欢迎阅读，希望大家能够喜欢。
《小猴子下山》评课稿 1
《小猴子下山》是一篇儿童喜爱的童话故事。写的是小猴子下山，经过许多地方，看到许多自己喜欢的东西。因为他没有一个明确的目标不够专一，把手中好吃的食物扔掉，去追擅长跑跳的小兔子而一无所获，只好空手回家去。课文通过这一简单的故事告诉孩子们，无论做什么事情都要专一，要有始有终，否则一事无成。
根据我个人的听课感受，概括为以下几点：
一、教学内容符合学生年龄特点
庄老师抓住故事特点，出示动画，其实是课文朗读，把学生愉快地带入故事创设的情境中，学生积极地融入文章中，充当其中的角色，能自主的读、说、演。教学第一段时，庄斯老师指导学生通过各种形式指导朗读：老师是低年级学生的偶像，老师的范读是学生的榜样；配上动作朗读激发了低年级的朗读兴趣，同时理解了动作词“掰”、“扛”等词的意思；给动画配音更是将朗读指导推向了高潮。低年级学生喜欢动画，现在有机会给动画配音是多么好玩的事，只是动画的最后和语音配不上。庄老师的朗读指导体现了低段语文教学声情并茂的特点。
二、教学过程扎扎实实
庄老师教学生字时出示生字有规律，先出示：结果子 吃西瓜 满树的桃子。这一组词语带有轻声，庄老师特别用心地组织学习，强调“结”的'读音。除了强调读音，庄老师还特别注意生字教学，比如，教学“瓜”，涂老师由浅入深，从自行变化，到组词“西瓜、南瓜、甜瓜”。再由这三种瓜引申“脑袋瓜”，最后以新忆旧，巩固了上学期的谚语“种瓜得瓜种豆得豆”。同样在教学“满”字，她采用图画帮助学生理解词义，通过图再次拓展了“满”的其他意思“水满出来了”“满座”等。如此教学，语文基本将扎实有效，
三、诵读儿歌调节课堂情趣
课文中出现比较多的短语“动词+名次”：掰玉米、扛玉米、扔玉米、摘桃子、捧桃子、抱西瓜。老师除了引导学生识字规律，让学生演一演、猜一猜、理解了动词“掰、扛、扔、摘、捧、抱”。更巧妙的是庄老师把这些变成了有趣的儿歌：掰掰，两手一分就是掰；扛扛，肩上一放就是扛；扔扔，往下一丢就是扔；摘摘，用手采下就是摘；捧捧，双手托着就是捧；抱抱，两臂张开就是抱。儿歌的内容进一步巩固了字词的理解，让学生跟着老师做，一边读儿歌一边理解了字义，同时全体起立读儿歌也是一种有趣的课间操。如此将字形字义和乐学融在一起真是巧妙。
此外，老师对整个课堂的把握也是值得我学习的。
《小猴子下山》评课稿 2
《小猴子下山》是一年级下册的一篇童话故事。文章主要讲了一只小猴子下山，先掰了一个玉米，看见桃子就扔掉玉米，看见西瓜就扔掉桃子，看见兔子就扔掉西瓜，最后一无所获。面对一群六七岁的孩子，又临近期末，正是贪玩浮躁的时期，能抓住孩子的心、让他们认真听课确实是很难的了。面对这样的实际情况，孙老师着实动了一番脑筋，一节课下来，没有出现低年级课堂上纪律混乱，听讲不专的现象。孙老师是从以下方面引导学生的：
1、趣味识字引入教学。
本课的生字多数是关于“手”的'动词，如“掰、扛、扔、摘、抱”等，孙老师采用做动作的方式来帮助学生认读，不仅从音形义上帮助学生识字，还在趣味盎然的气氛中锻炼了动手动脑能力，深深吸引了孩子们的注意力。从课堂上来看，学生非常感兴趣，有的孩子都走到过道上表演了。
2、情境表演深入体会。
本文故事情节简单，趣味性强，一般老师都会让学生演一演增加课堂趣味。孙老师也采用了这种方法。不同的是，孙老师不是简单的找几个同学扮演角色，走走过场调节气氛。看得出，她在备课时考虑到了孩子爱表现求上进的特点，让学生自己动手做了头饰、道具等，虽然不是那么精美，但孩子们看到自己的作品被老师选中，非常受鼓舞，每个孩子都很有成就感，课堂表现更出色。
这是孙老师这节课成功的重要因素，也表现了她兢兢业业认真踏实的工作作风。
《小猴子下山》评课稿 3
《小猴子下山》这堂课，教师的教学目标明确，教学方法得当，给我留下了深刻的印象。
教师在导入环节，通过生动有趣的故事讲述，迅速吸引了学生的注意力，激发了他们的学习兴趣。在讲解课文的过程中，注重引导学生理解小猴子的行为和心理变化，通过提问和讨论，让学生积极参与到课堂中来。
例如，教师提问：“小猴子为什么最后空手而归？”引导学生思考小猴子做事不专注、三心二意的问题，培养了学生的思维能力。同时，教师还注重字词的教学，通过多种方式让学生认读、书写生字，扎实了学生的'语文基础。
在朗读指导方面，教师声情并茂地示范朗读，让学生体会到了不同的语气和情感，从而更好地理解课文内容。
然而，这堂课也有一些可以改进的地方。比如，在小组讨论环节，可以给学生更多的时间进行充分的交流，让每个学生都有机会表达自己的想法。
总的来说，这是一堂精彩的语文课，让学生在轻松愉快的氛围中收获了知识。
《小猴子下山》评课稿 4
《小猴子下山》这节课，亮点颇多。
教师善于创设情境，让学生仿佛身临其境，跟随小猴子一起经历下山的过程。这种情境教学法，使学生更能感同身受，理解课文的内涵。
在识字教学中，教师运用了多种识字方法，如字理识字、偏旁识字、对比识字等，丰富了学生的识字经验，提高了识字效率。
同时，教师还注重培养学生的语言表达能力，通过模仿课文进行说话练习，让学生的语言得到了有效的训练。
但在教学过程中，对于小猴子行为背后的深层原因挖掘还可以再深入一些，引导学生更好地理解做事要有目标、要专注的.道理。
另外，课堂的评价方式可以更加多元化，除了教师评价，还可以增加学生之间的互评，激发学生的学习积极性。
《小猴子下山》评课稿 5
这堂《小猴子下山》的课程，教师展现出了出色的.教学能力。
教师紧扣教材，通过精美的课件和生动的语言，将课文内容清晰地呈现在学生面前。在讲解课文时，注重引导学生抓住重点词句，理解课文的主旨。
课堂上，教师充分发挥了学生的主体作用，组织了形式多样的学习活动，如角色扮演、小组合作等。学生们在活动中积极参与，不仅提高了学习兴趣，还培养了合作精神和实践能力。
不过，在教学节奏的把握上，稍有一些不足。某些环节的时间过长，导致后面的拓展练习时间略显仓促。
如果能够更加合理地安排教学时间，让每个教学环节都能够充分展开，这堂课将会更加完美。
《小猴子下山》评课稿 6
《小猴子下山》这堂课精彩纷呈，有许多值得称赞之处。
教师的教学设计巧妙，以小猴子的.行踪为主线，引导学生逐步深入理解课文。在教学中，注重培养学生的观察能力，通过观察图片，让学生直观地感受小猴子的行为和表情。
教师还特别注重朗读的训练，采用了自由读、个别读、齐读等多种方式，让学生在朗读中体会小猴子的心情变化，感受语言的魅力。
但在引导学生进行情感升华时，稍显薄弱。可以让学生联系自己的生活实际，谈谈从这个故事中得到的启示，从而更好地实现语文教学的育人功能。
《小猴子下山》评课稿 7
《小猴子下山》这节课给人留下了深刻的印象。
教师的教态亲切自然，语言富有感染力，营造了轻松和谐的课堂氛围，让学生能够在愉悦的心情中学习。
在教学内容的处理上，教师重点突出，难点突破巧妙。对于小猴子的行为描写，教师引导学生反复品味，让学生深刻理解了小猴子的性格特点。
同时，教师注重拓展延伸，通过引导学生想象小猴子再次下山的情景，培养了学生的想象力和创造力。
然而，在课堂的组织管理方面，还可以进一步加强。比如，及时关注个别学生的.学习状态，确保每个学生都能跟上教学进度。
总体而言，这是一堂优质的语文课，为学生的语文学习打下了坚实的基础。
《小猴子下山》评课稿 8
《小猴子下山》这堂课，教师的教学设计巧妙，教学过程流畅自然。
在导入环节，教师通过生动有趣的故事讲述，迅速吸引了学生的注意力，激发了他们的学习兴趣。在识字教学中，教师运用多种识字方法，如字理识字、偏旁识字、随文识字等，让学生轻松掌握了生字。例如，在讲解“掰”字时，教师通过动作演示，让学生直观地理解了这个字的'含义。
课文讲解部分，教师注重引导学生抓住关键词语和句子，理解小猴子的行为和心理。同时，通过分角色朗读、表演等形式，让学生深入体会故事的趣味性。比如，让学生模仿小猴子“掰玉米”“扛玉米”的动作，课堂气氛十分活跃。
教师还注重培养学生的思维能力，让学生思考小猴子为什么最后空手而归，引导学生从中明白做事要有目标、要专注的道理。
然而，在课堂时间的把控上，还可以更加精准一些，让学生有更多的时间进行自主思考和讨论。
《小猴子下山》评课稿 9
这堂《小猴子下山》的课程，给人留下了深刻的印象。
教师教态亲切自然，语言富有童趣，与学生的互动积极有效，为学生营造了一个轻松愉快的学习氛围。
在教学中，教师紧扣课文的特点，以读为本。通过多种形式的`朗读，如自由读、指名读、齐读等，让学生在朗读中感悟语言文字的魅力，理解课文内容。特别是在指导朗读小猴子的心情变化时，教师通过语调、语气的变化，引导学生读出小猴子的兴奋、失落等不同的情感，使学生更好地理解了角色。
此外，教师善于利用多媒体资源，通过精美的图片和动画，帮助学生理解课文中的重点词语和句子，如“又大又多”“又大又红”等，让学生直观地感受到事物的特点。
但在小组合作学习环节，教师可以给予学生更明确的任务和指导，让合作学习更具实效性。
《小猴子下山》评课稿 10
《小猴子下山》这堂课精彩纷呈，亮点颇多。
教师巧妙地创设了情境，让学生仿佛置身于小猴子的世界中，增强了学生的学习体验。在识字教学时，教师将生字与生活实际相结合，如“瓜”字，教师展示了各种瓜的图片，让学生在认识生字的同时，也了解了不同瓜的特点。
对于课文内容的处理，教师注重培养学生的概括能力。引导学生用简洁的语言概括小猴子下山的经过，帮助学生理清了故事的脉络。同时，教师还通过问题引导，让学生思考小猴子的错误，从而明白做事不能三心二意的'道理。
在课堂练习环节，教师设计的题目有针对性，能够有效检测学生对知识的掌握情况。
不过，在课堂评价方面，教师可以更加多样化，多鼓励学生发表自己的独特见解。
《小猴子下山》评课稿 11
这堂《小猴子下山》的课，充分展现了教师扎实的教学基本功和出色的教学能力。
教师在教学中注重基础知识的落实，生字的书写指导细致入微，从笔画顺序到间架结构，都一一示范讲解，让学生养成良好的书写习惯。
在理解课文内容时，教师引导学生抓住小猴子的动作，如“掰、扛、扔、摘、捧、抱”等，让学生通过动作表演，体会小猴子的.心情变化，感受语言的生动形象。同时，教师还注重拓展延伸，让学生说说如果自己是小猴子，会怎么做，培养了学生的创新思维和语言表达能力。
值得一提的是，教师在教学过程中，非常注重培养学生的良好学习习惯，如认真倾听、积极思考、大胆发言等。
但在教学节奏的把握上，有些地方可以适当加快，给学生留出更多的自主学习时间。
《小猴子下山》评课稿 12
《小猴子下山》这节课，教师以其独特的教学方法和精彩的教学设计，为我们呈现了一堂生动有趣、富有实效的语文课。
在导入部分，教师以一首欢快的儿歌引入，瞬间点燃了学生的学习热情。识字环节，教师运用了多种有趣的识字游戏，如“摘苹果”“开火车”等，让学生在轻松愉快的氛围中记住了生字。
课文教学中，教师巧妙地利用了思维导图，帮助学生梳理小猴子下山的路线和所做的事情，使课文内容一目了然。同时，教师还注重引导学生进行情感体验，让学生体会小猴子的.心情变化，从而更好地理解课文的主旨。
在拓展环节，教师让学生续编故事，不仅培养了学生的想象力和创造力，还提高了学生的语言表达能力。
美中不足的是，在课堂提问时，对于一些回答不完整的学生，教师可以给予更多的引导和鼓励。
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