(精华)设计作文5篇
在学习、工作或生活中,大家都跟作文打过交道吧,写作文是培养人们的观察力、联想力、想象力、思考力和记忆力的重要手段。你知道作文怎样写才规范吗?下面是小编为大家收集的设计作文5篇,欢迎大家分享。
设计作文 篇1
教材:北师大版语文三年级下册
学生:西安师范附属小学三年级四班
地点:西安师范附属小学
说明:骨干教师示范课
教学目标:
1、初步学习如何抓住特点,写好自己熟悉的一种小动物,培养学生的生活情趣,激发学生热爱大自然,保护动物的意识。
2、引导学生细致、有条理地观察动物的外形特征及生活习惯,并展开丰富合理的想象,培养学生的观察和想象能力。
3、写完后多读几遍,把错别字改过来,把句子理通顺,将意思表达清楚。 课前准备:
①到图书室或上网查阅自己感兴趣的动物的资料。
②读几遍写动物的文章,把精彩的片断摘抄下来。
③归纳本单元的课文,想想作者抓住动物哪些特点写具体的。
教学流程:
第一课时
一、设置情境,激发情趣。
1、同学们,你们肯定有很多朋友。谁能说一说,你交了哪些朋友?除了这些人以外,你们还有什么特别的朋友吗?
2、既然是朋友你一定非常了解它们了,今天,老师把你们的一些好朋友请来了,听,他们和你打招呼呢!(播放小猫、小狗、公鸡的叫声。)
3、赶快,跟它们也打个招呼吧!(生说)
4、还有两只小动物他们想请大家猜猜它是谁。(猜谜语,引出乌龟、小兔子。)
耳朵长,尾巴短,爱吃萝卜和青菜,蹦蹦跳跳真可爱。
头小颈长四脚短,硬壳壳里把身安。别看胆小又怕事,要论寿命大无边。 (课件出示“可爱的小动物”)
5、来点掌声吧,欢迎欢迎我们的这些好朋友!(学生鼓掌。)
6、咦!怎么还不出场呀?哦,我明白了,今天,这儿来了许多老师,它们有点不好意思了。你们能不能先大概介绍介绍他们,如果你介绍的不错,相信他们一定会出现的。(学生介绍,相机出示图片)
二、观察体验,互动交流。
1、多漂亮、多可爱的小动物呀!谁来夸夸它们,说说他们的样子,不过,一定要按照一定的顺序哟,否则,他们可就不高兴了。(学生有选则地说一说,小组讨论。教师放大图片,请学生观察,及时评价,重点指导有序地进行观察。)
2、今天,老师把大家的好朋友,一些可爱的小动物请到了我们的教室里,你们瞧:
这是――(出示小鸡、小兔子),它们俩一路走来有些饿了,给他们喂些什么呢?(学生说。)
这是――(出示小螃蟹、小乌龟),它们俩可贪玩了,把一路上的辛苦都忘掉的.,一心只想着跟你们做游戏呢!
赶快把它们带到你们中间吧!(分给四个小组,同学们给它们喂食,或跟它们玩耍。)
3、说一说。(你们刚才围得严严实实的,老师一点也没看见,能不能用语言把刚才你所做的、所观察到的说给老师听听呀!)学生练说,指名说。教师重点指导学生对小动物动作的观察。(同一组同学可以互相补充。)
4、多可爱的小动物呀!老师也想和它们成为好朋友,对它们有更进一步的了解,你们打算介绍小动物的什么呢?(睡觉、住??)
5、小结:这些小动物多可爱呀!它们和我们人类共同生存在这个地球上,我们应当像看待老朋友一样,与它们和谐、友好地相处,并且保护它们。
三、总结与作业。
同学们,今天就让我们把自己刚才所看到的小动物那漂亮的外形,所观察
到的小动物吃食、游戏时那可爱的样子连起来说一说,写下来,让更多的人了解这些小动物,喜欢这些小动物,把它当作是自己的好朋友,去了解它,去爱护它??
板书设计:
可爱的小动物
外形 吃食 游戏 睡觉 住
设计作文 篇2
在很小的时候,每当我看到漂亮的衣服,就想到了我的理想,我的理想就是当一名出色的服装设计师。
有一次,我说:“妈妈,能给我一件旧衣服吗?”妈妈奇怪地问:“为什么?”。我说:“我不是有一个布娃娃吗?我想给布娃娃做一件漂亮的衣服。”妈妈说:“你会做吗?”我说:“我试试吧,应该能做。”于是,妈妈帮我找了一件旧衣服,我就慢慢地试着做了起来,可是,我想得太简单了,做了好长时间也没有做成,我变得没信心起来。妈妈看到了,就走过来对我说:“你要相信自己,你在仔细想想,你一定会给布娃娃做一件漂亮的衣服。”妈妈说的话给了我最大的鼓励,我心想,我一定会做成功的。最后,终于给布娃娃做了一件既漂亮又好看的衣服。
记得有一次,妈妈带我上街买衣服,我看到很多漂亮的衣服,可是我喜欢的衣服妈妈不喜欢,妈妈喜欢的.衣服我不喜欢,最后妈妈给我买了一件妈妈喜欢的衣服,我很不高兴,回到家后,我想,现在我一定要好好学习,坚决不放弃我的理想,一定设计出自己喜欢的衣服,这就是我的理想。你们的理想是什么呢?
设计作文 篇3
教学目标
1.培养口语交际能力,通过比眼力,交流观察感受,让学会僧体验观察的乐趣。
2.写下平时观察中的新发现,或者观察中发生的事。练习修改习作文。
3.能一边读课文,一边体会到观察的重要性,养成留心观察的意识和习惯。
习作内容:
本次习作的内容和要求与刚刚学过的课文密切相关,要求同学们写下平时观察中的新发现,或是观察中发生的事。有两种习作形式供同学们选择,一是自己拟题目,写一篇记叙文;二是用《观察日记×则》为题,把自己对某一事情进行连续观察的情况以日记的形式整理出来。
第一课时
一、导入
师:世间万物丰富多彩,美不胜收,而且有着千丝万缕的联系。如果细心观察,用心思考,就会有可能发现事物的奥秘,认识事物见的联系。本组教材的几篇课文讲的就是观察和发现方面的趣事。我们来看看书上的图,比比谁的眼力好!
二、在小组交流
1.交流自己看到到的情况。要求:一开始看到了什么?后来又发现了什么?是怎样发现的?并由此说出观察的感受。
2.推举代表,准备在班组汇报。
三、全班交流
各小组派代表交流,提醒:与其他组一样的不重复说。
四、总结、引导讨论
1.根据学生的汇报交流观察方法:观察要仔细,要反复地看,多个角度看。
2.欣赏佳作,交流写法:
有趣的事都离不开自己细心的观察。作家叶圣陶家的小院里长着一墙的爬山虎,由于长期观察,写出了显为人知的趣事--"脚"。法布尔特别迷恋昆虫研究,他对昆虫进行了长达30年的观察,揭开了昆虫世界的许多秘密,创作了著名的《昆虫记》。可见观察是何等重要。
最近你观察过什么事物?是动物还是植物?是在哪里观察,怎么观察的?观察的时候你发现了哪些新奇的事情?哪些地方让你感到有兴趣?说到这里,你心中一定豁然开朗了吧!快动笔试一试!写时一定要抓住有趣味的地方仔细写写。
范文欣赏:
蜗牛产卵啦
我喜欢大自然中的昆虫,尤其喜欢蜗牛。
夏天的一个中午,我和弟弟一起去捉蜗牛。弟弟问我:"姐姐,哪里才有蜗牛呢?"我笑了笑说:"蜗牛虽然只有在夏季才能捉到,可是它最怕热,在阴暗潮湿的地方可以看到它。"我把弟弟领到奶奶种的菜园边,扒开石头,哇!好多的蜗牛呀。弟弟说:"姐姐,你比我大,你要大蜗牛,我要小蜗牛,好不好?"我点了点头答应了。我一看大的才四个,而小的有十几个。我这个贪心的弟弟啊,又让他沾光了。我把四个大蜗牛放进铺好湿沙的盒子里。弟弟用小手把蜗牛捧回了家。我和弟弟趴在地上观察那四个大蜗牛。我让弟弟把大白菜叶拿一点来。我撕了一大片白菜叶放在盒子里,蜗牛不吃,我们走开一会儿,回来后看见蜗牛正在吃着大白菜。它把尖细的小嘴,在菜叶上不停的啃着,头还不时地左右摇摆着,我们看着直发呆。不到半小时,蜗牛就吃光了所有的叶子。然后,它们慢悠悠地把自己的全身缩进了硬壳里。
第二天上午,我再去看盒里的蜗牛,突然,我发现蜗牛有些反常:蜗牛把身子伸得长长的,它那通向眼睛的神经,涨得又粗又大,它的肉体也膨胀起来,能看到体内的小细纹。突然它猛地一下,把全部身体缩进了硬壳。我蹲下来,仔细地等待着有什么奇迹出现。大约等了半小时,大蜗牛才慢悠悠地把两只长长的触角伸出来,先向左右转来转去,随后头和身子便伸出来了。头也越昂越高,硬壳有些晃动,有时头不停摇摆着。过了约十多分钟,蜗牛的肉体表面有一些粘粘的液体渗出来,肉体也渐渐缩小了点。它慢慢地把肉体向硬壳缩去一些,又轻轻向前爬了过去。我再一看,哇!好多的蜗牛卵,个个晶莹剔透,粒粒圆而明亮,颗颗有三分之一米粒那么大,每粒卵就像一粒珍珠。
我真恭喜蜗牛妈妈又有一群小宝宝啦!
五、延伸拓展
希望小朋友们把今天我们交流的情况讲给父母听。
第二课时
一、明确习作要求,自主选择习作内容。
1.师: 近来,你留心观察了什么事物了吗?是怎样观察的?有什么新的发现?在观察的过程中发生了什么趣事?仔细回忆一下,把你最想告诉别人的内容写出来吧。
2.根据习作提示,让学会僧无拘无束的小组交谈中,捕捉习作内容,激发习作兴趣。
二、自拟题目,自主习作
提醒:把材料想完全,把想法说清楚或把事情的过程想仔细再写。
师巡视个别指导。对观察日记和写法和格式稍作指点
学生试写
第三课时
修改习作
一、自读习作,初步修改
1.请学生大声朗读自己的习作,发现问题,进行修改。
2.读别人习作,帮助同学修改。
二、指名读习作,大家共同修改
1.选择不同内容习作,指名读,师生评议。
评议要点:
(1)语言是否通顺,用词是否准确。
(2)是否把意思表达清楚。
2.再次修改自己的习作。
三、展示台
1.学生自读展示台中学习伙伴的话,了解展示内容。
2.展示自己想展示的内容。
(1)在小组内展示
(2)在全班展示
技法点拨:
本组的几篇课文讲的`就是在观察中发现的趣事:有庐山的西林壁、爬山虎的脚、蟋蟀的住宅、世界地图引出的发现、胸有成竹的文与可……怎样才能巧妙地把自己的发现写出来呢?
第一、抓住特点,仔细观察。我们平常观察得越仔细,写出的作文也就越具体、越能给人真实的感觉。观察时,一定要注意季节的变化,时间的推移,生长的习性。我们可以从正面、侧面来观察,才能抓住事物的特点。
第二、可变换角度来观察。有句诗写的好“横看成岭侧成峰,远近高低各不同”,我们从不同的侧面,不同的角度来观察同一事物,给你的感觉和得出结论都不相同,我们观察只有多方位观察,才能了解一个事物的全貌。
第三、养成习惯,持之以恒。观察决不能三天打鱼、两天晒网。只有坚持不懈地观察,才会取得惊人的成绩。因为写观察日记本身也是个学习、提高的过程,也是对自己意志的培养。
设计作文 篇4
一、情境作文题目:《欣赏照片》
二、训练目标:
1、按照事情发展的顺序把活动写完整,写具体。
2、教育学生从小树立远大的理想,立志报效祖国。
三、训练准备
一个纸箱,内装一面镜子
四、情境设计的基本思路:
本设计由教师简介“未来名人”的事迹导入,激起了学生真切想见到“未来名人”的愿望。接着组织学生有秩序地欣赏名人照片”。见到“照片”后的乐不可支和未见到照片的疑惑不解都表现得淋漓尽致。在学生余兴未消时,组织学生交流看的“结果”,当谜团被揭开时,疑惑者才恍然大悟,顿时觉得其乐无穷。活动结束后,及时指导学生由说到写,则可落笔成文。
五、训练步骤(教学设计)
㈠、启发谈话:
同学们,在十几年后,会出现一批很了不起的人,他们将会发明创造许许多多的东西,到那时他们能使汽车在天上飞,人们在海里住,月亮能成为旅游胜地。他们棒不棒啊?大家想认识他们,与他们交个朋友吗?但他们很忙,本人来不了,所以我带来了他们的相片。你们想看看他们吗?我把相片放在这个盒子里了,大家来看一看,有看到他们相片的人将会变得非常聪明。每人看一眼,但要遵守三条要求。
㈡、简介活动规则
1.按小组欣赏,有秩序地逐个上来,不得一哄而上。
2.不准把箱子里的东西拿出来看。
3.活动不结束不能把你看到的情况告诉别人。
㈢、活动开始
1、第一小组依次上台欣赏,提醒其余学生注意观察他们上台欣赏的动作、神态及其他同学的反应。
2、请其余学生说说他们看到观察到的
3、第二小组上来欣赏,提醒其余学生可以选择一名你喜欢的人进行观察。
4、学生说一说,提醒把话说完整。
㈣、说说活动经过
1、了解“看”的结果,有哪些同学看到了“名人照片”(请举手),哪些同学没看到“名人照片”(请举手)。
2、交流看的情况,交流活动中的所见、所闻、所感。
(1)指名一位看到“照片”的学生说说:
A、看到“照片”时你怎样想?
B、当看到别人找不到“照片”时,同学们怎么样,你又是怎么样的?
(2)指名一位未看到“照片”的学生说说:
A、找不到照片时你怎样想?
B、当有人把实情告诉你时,你又是怎样想?
(3)指名一两个学生把活动的经过说一遍。(即口头作文)
㈤、小结活动,指导写法
1、每个人都欣赏了未来名人照片,是不是把每个人的情况都写下来?(可以写自己在活动中的感觉,也可以对别人的情况选取印象最深的一个写,大家的反应也要写一写。)
2、要重点写清楚上台者的动作、神情,并揣摩人物的内心世界。
教学内容写作:欣赏相片
教学对象二年级执教罗秋兰
教学目标1、按照事情发展的顺序把活动写完整,写具体。
2、教育学生从小树立远大的理想,立志报效祖国。
教学重点指导观察动作、表情
教学准备一个纸箱、一面镜子
教学过程一、启发谈话:
同学们,在十几年后,会出现一批很了不起的人,他们将会发明创造许许多多的'东西,大家想认识他们,与他们交个朋友吗?但他们很忙,本人来不了,所以我带来了他们的相片。你们想看看他们吗?
二、简介活动规则
1.按小组欣赏,有秩序地逐个上来,不得一哄而上。
2.不准把箱子里的东西拿出来看。
3.活动不结束不能把你看到的情况告诉别人。
三、活动开始
小组依次上台欣赏,提醒其余学生注意观察他们上台欣赏的动作、神态及其他同学的反应
四、说说活动经过
1、了解“看”的结果
2、交流看的情况,交流活动中的所见、所闻、所感。
五、小结活动,指导写法
重点写清楚上台者的动作、神情,并尝试揣摩人物的内心世界
六、讲评学生习作
设计作文 篇5
扩写:她骂他混蛋。
1.尽你最大的努力,将这句话的内容充实起来。
2.运用你的想象,可恰当地添加动作、表情、神态、语言、心理、场景等。
例添加“语言描写”她骂他道:“你真是一个混蛋!”
添加“动作描写”她用手指着他的鼻子骂道:“你真是一个混蛋!”
添加“肖像描写”她早已被气得浑身颤抖,脸色铁青,于是怒睁杏目,用手指着他的鼻子骂道:“你真是一个混蛋!”
添加“心理描写”她早已被气得浑身颤抖,脸色铁青,但她还是在不断地告诫自己:不要生气!不要失态!不要骂人!最终她实在是忍不住了,于是怒睁杏目,用手指着他的鼻子骂道:“你真是一个混蛋!”
3、总结:充实、细致的描写可以使文章:从枯燥走向生动;从模糊走向真实;从平淡走向深刻。
(五) 确定题目,下笔成文
同学们,如果我们把发生的事情,内心的感触变成一行行的文字,便是一篇洋溢生命力的文章了,题目自拟,也可以参照教师给出的题目,字数500字左右
《让人______的一件事》《童年趣事》《一堂 的.语文课》 《第一次 》《那一次,我真-----》(“高兴”、“后悔”、“激动”之类表示情感词,再作文)
注意习作要求;
1,要把事情发生的六要素交代清楚。即要把事情发生的时间,地点,涉及的人物,事情的起因,经过和结果,都写清楚。
2,中心明确。动笔之前,要把文章的中心意思确定下来,并围绕中心意思选取材料,组织语言。在文中可以用一两句直接点名中心意思,例如,《山中避雨》就用乐以教和这一古语点名了中心意思。
3,详略得当。要把所写事件的各个环节按照他们同中心意思的关系写得有详有略。
4、内容具体,语句通顺,感情真实。
5,书写认真,字体规范,卷面整洁。
6,字数不少于500字,写完后举手示意,而后先自行修改。
六,写作要求:
写作时做到:三不一成:目不斜视,头不晃动,笔不停止,一气呵成。
七,自我评改;
紧扣要点评改: 你是否觉得这次文章特别有真情实感?你写完后有一种畅快淋漓感觉呢?为了使自己的作文“锦上添花”应进行自我评价并修改。 (1)你觉得叙事是否清楚、明白? (2)是否凝注了全部情感? (3)是否在选材上围绕中心? (4)你的认识是否提高,感悟到真善美吗?
八 互评交流:
(一),出示互评要求
1,集中注意力,倾听同学读作文,并对作文的优缺点随时记录,为评议作文发言做好准备。
2,文章六要素是否叙述清楚,选取材料是否典型;
3,文章中心是否明确,详略安排是否得当;
4,文章语言表达有哪些精彩之处,怎样精彩;
(二),组内评议
1,每位组员都要宣读自己的作文;
2,小组推荐优秀作文,全班交流赏析,推荐方法多样。
3,向全班推荐交流上戏的作文,要兼顾到字体和卷面。要求字体规范,卷面整洁。
4,教师对推荐交流的作文及时进行点评。对中等和交叉作文进行比较讲评,以鼓励为主。
5,交流收获。用5分钟时间让学生谈谈本次写作实践的收获,写出两三点即可,写在本次作文的后面。
九,教师总结
教师针对学生本次写作的得与失对本次写作进行总结,并在课后针对本次作文教学写出教学反思。
十,教学反思
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