设计作文

时间:2023-10-21 14:37:01 设计 我要投稿

(热门)设计作文6篇

  在现实生活或工作学习中,大家总少不了接触作文吧,作文一定要做到主题集中,围绕同一主题作深入阐述,切忌东拉西扯,主题涣散甚至无主题。怎么写作文才能避免踩雷呢?以下是小编整理的设计作文6篇,欢迎大家借鉴与参考,希望对大家有所帮助。

(热门)设计作文6篇

设计作文 篇1

  教学过程

  一.指导观察,激趣导入

  游戏导入:

  今天,老师给大家带来了一个小游戏------看动作猜动词。

  1, 推,举,压,

  2, 摸,拍,捏

  同学们真了不起,看得细,猜的准,今天我们就学习和动作有关的习作------------动作描写。(板书课题)齐读。

  生活中哪些动作引起了你的注意?从动作中又感受到什么了?(让学生注意对生活的观察)

  (小结:动作一闪即逝,更需我们观察格外用心、细致,才会捕捉昙花一现的美丽。)

  过渡:通过观察我们发现,动作大多是内心的展现,当然,动作不仅和心理有着紧密的关系、,还和很多因素有关系,如:年龄、身份、心理、性格等。那么今天我们就重点研究如何通过动作描写来展现人物的内心。

  二、品析词句,体会用词准确

  下面请同学们欣赏片段,看看从动作中你体会到了什么?

  “当我的指尖触摸到那神物时,我的心缩了一下,只拈了一小撮,舔了。”

  1、读片段,找出动词,突出动词再来读一读。

  师交代文本来源:这段话来自我们刚学过的文章《苦糖》。

  2、抓动词谈体会,品析用词准确。

  你最喜欢哪个动词?为什么? 从中你又体会出了什么呢?

  (理解动词的含义)

  3、还有哪些动词与它意思相近,哪个更好?师相机解词,品词,体会”碰、拿、抓、吃、吞”等词都不能准确的展现人物第一次偷糖时复杂的`心理。

  4、师小结:通过细致的品析,让我们真切的感受到作者运用动词,那是反复斟酌的,动词用得那样恰如其分.

  5、带着这种理解再来读一读这段话。

  三、通过对比体会修饰语的妙用

  课件出示:《燕子专列》插图补白:

  “小贝蒂伸出双手,捧起燕子,送到嘴边用呵气为小燕子取暖。”

  1.

  读片段,找出动词品析(伸出、捧起、送到)

  加上修饰语和修辞对比说说有什么体会?(小贝蒂慢慢地伸出双手,小心翼翼地捧起燕子,像捧起珍贵无比的宝贝一样,轻轻地送到嘴边用哈气为小燕子取暖。)

  通过理解修饰语更加突出小贝蒂对小燕子的关心、呵护。

  总结:修饰语能更好的丰富人物的内心世界。

  小结:写好人物动作,首先要进行细致地观察,准确地运用动词,再适当地运用修饰语或修辞方法,更加生动地展现人物的内心。

设计作文 篇2

  教学内容:

  游戏作文课,游戏作文设计。

  教学目标:

  1、从兴趣出发,培养学生的观察力,养成观察好习惯。

  2、学会捕捉精彩镜头,并运用想象把所见、所听、所想写进自己的文章中。

  3、从片段描写入手,把片段描写写具体。

  [点评:目标清楚,从培养学生好习惯入手,注重写作的指导,同时降低写作难度,着重指导片段的写作方法,使学生对作文易于接受。]

  教学重点:

  调动所有感官进行观察。

  教学难点:

  运用想象把文章写具体。

  教学过程:

  一、谈话导入

  1、上课伊始,与学生交流对作文课的看法,喜欢是为什么,不喜欢又是为什么!

  2、引导学生从两方面谈论,一是喜欢作文课。是因为从上三年级后,每到作文课的时候,老师都能引领学生做一项游戏,并在玩中学习写作。精彩的作文完成后,老师能及时讲评,并给予学生鼓励,让孩子们特别有成就感。二是不喜欢作文课。毕竟有一部分学生对作文有畏难情绪,不太喜欢写文章。

  3、老师相机引导,喜欢是因为你体会到了写作的乐趣,不喜欢是因为你还没有品尝到文字带给你的快乐,没有关系,只要你用心去做,一定能写出一手好文章。今天我们就再来一场快乐大比拼——传球比赛。喜欢吗?既然喜欢玩,那就一定能写出好的文章来对吗?

  板书:传球比赛

  [点评:兴趣是最好的老师,师生间无距离的谈话,让学生放松了紧张的心情,说出心里话。再来一场快乐大比拼,调动了学生的积极性,寓学于乐之中。]

  二、比赛规则

  本次比赛规则如下:将我们班同学分为男队和女队,我们来个男女大PK。从每队中选出6名队员,一字排开,用筷子把放在最后一座上的乒乓球夹起来,从最后一名同学一直传到最前面的同学,最先放到老师讲桌上的队为胜。在传球过程中,只能用筷子夹,身体的任何部位不许接触球。即使掉到了地上,也必须要用筷子夹起来。

  1、大家听懂了吗?

  2、谁还有疑问?

  [点评:规则的清晰表达让学生明白了游戏该如何进行。两个问题的设计,给有疑问的孩子搭建了思考的]

  三、游戏过程

  1、选出参赛队员,分男队与女队一字排开,每人发一双筷子。

  2、在游戏马上就要开始的时候,欲扬先抑,暂停游戏做现场采访。

  采访参赛队员:告诉老师你现在是什么感觉?紧张到什么程度?你心里想什么呢?根据具体情况做机智的调整。以使现场气氛更热烈而紧张。

  采访观众:告诉大家,你们想什么?(也许想快点开始,也许想希望本队胜利,也许怕别队胜利……)

  3、在学生急切的心情中宣布比赛开始,但忽然又停下来,使课堂上出现戏剧性的变化。老师讲活动时的观察要求:要用眼睛去看、用耳朵去听、用心去想。要调动所有的感官系统去观察。相机板书:

  用眼睛看

  观察用耳朵听

  用心去想

  4、第一场比赛正式开始。

  5、比赛结束,再次采访参赛队员:(说出最真实的体会)

  (1)告诉大家这个球好夹吗?怎么不好夹?

  (2)那你说说这个球听话吗?

  (3)你怎么夹的球?你呢?

  采访观众:

  (1)你看到了什么?(引导他们从夹球的角度和参赛队员的动作、神态等方面去谈论。)

  (2)听到了什么?(从参赛队员的`方法指导上和观众队伍的加油声,及自己身边的人的语言上着手交流。)

  (3)想到了什么?(由看到,听到然后再去思索,把自己的思索大胆的说出来)

  6、依然用同样的方法观察第二场比赛和第三场比赛,发现与第一场传球与众不同之处,然后与同学交流。

  [点评:激烈的游戏过程中,老师并没有让学生完全沉浸在玩中,而是在玩中学会观察,在玩中学会思考,在玩中学会合作。兴趣是学习的先导,在这样的兴趣中学习,学生接受得容易,掌握得顺畅,符合现在课程标的标准。皮亚杰认为:“教育的宗旨不在于把尽可能多的东西教给学生,取得尽可能大的效果,而首先在于教给学生怎样学习,学习发展自己。”事实证明,凭借学生的已有经验,让学生自己尝试,就能让他们品尝成功的欢乐,同时树立起学好作文的信心。]

  四、指导写作(片段描写)

  1、在刚才进行的三轮比赛中,你认为最值得一写的是那一场比赛,为什么?

  (由于观察角度不同,学生写哪一场比赛的都有,因为哪一场比赛都有可写之处)

  2、你认为选择一场比赛进行写作,要从哪几个方面去描写呢?

  (抓住参赛队员的动作、神态、语言去写;抓住观众的各个方面去写;还要描写自己的情况,如心情、想法、感受等)

  3、写作:那就把你看到的,想到的,听到的,感受到的用你的笔写出来吧!可写作前要把文章题目定下来,你们认为应该拟定什么题目呢?

  (调皮的小球、不听话的小球、快乐大比拼、传球比赛……)

  [点评:养成观察好习惯蕴涵在老师的整个设计之中,学生从开始游戏,到游戏结束,到接受老师的采访,到老师指导学生写作,处处都是观察,处处都是留心。从而使写作水到渠成。]

  五、片段赏析

  在赏析中,借鉴,然后修改自己的文章。使自己文章更精彩。

设计作文 篇3

  设计思路:

  小学四年级学生已具备一定的语文学习能力,有一定的语文知识基础。对其听、说、读、写能力的要求就相应有所提高。不仅能通顺流利地表达自己的内心想法,会分段,有中心。还应学会运用一定的写作技巧使文章增色。结合本班学生在习作中存在的语言平淡,缺乏说服力的问题。设计本课,让学生学会怎样利用排比句准确而生动地表达自己的感情,怎样使自己的作文更添亮点。

  教学步骤:

  片段1:

  师:(大屏幕展示一个排比句和一个根据此排比句修改过的陈述句,学生比较。并说一说两个句子有什么不同?)

  句子1:母爱是什么?母爱是早上出门前一句叮嘱“好好学习”;母爱是回家之后一顿香喷喷的饭菜;母爱是早上穿在身上的带有阳光味道的衣服;母爱是……

  句子2:母亲每天早上都要对我们不厌其烦地说“好好学习”,除了上班,还要做家务。妈妈真累啊,我爱我的妈妈!

  生1:排比句更顺口,更流利。

  生2:我读排比句似乎更能表达我对母亲的爱。而且用了排比句感情更强烈。

  生3:后面用了一个省略号似乎还没有说完。而陈述句是平铺直叙,感情一般。

  师:很好,你们能比较出排比句有这么多好处,那为什么不把它用在我们的作文中去呢?(出示课题)

  (评论:导入直接入题,既节省时间,让学生很快地明白本堂课要学习的内容,而且对一般的陈述句和排比句进行了比较,初步感受了排比句的妙处。)

  片段2:

  师:仿照下面这个句子,你还能说出更多的句子吗?(大屏幕展示句子)

  希望是春天刚探出头的小草;希望是春天归来的燕子;希望是

  ;希望是 ;希望是 ……

  生1:希望是春天刚展开笑脸的桃花

  生2:希望是春天刚扎好辫子的柳树

  生3:希望是春雪覆盖下努力生长的麦苗

  ……

  师:同学们说得真好!那赶快把这个排比句工工整整地写在你的作文本上,并向你的同桌读一读吧!

  (评论:用学生熟悉的春天的景物作为此排比句的原材料,再加上拟人的修辞手法。学生想象的翅膀被打开了,相应的精妙的句子应运而生。无不另人为他们质朴的童心拍手叫好,学生把自己所说的排比句写在作文本上,读着这和儿歌一样朗朗上口的句子,特别有兴趣)

  片段3:出示多个课文中的排比句,让学生找出排比句的普遍特点。学生归纳出:

  1、 几个句子句式相同;

  2、 必须有三个或三个以上相同句式的句子构成。

  片段4:

  师:请补充下列句子,并说说这个排比句还有什么独特之处?

  句子:难道友谊不是你哭泣时一句轻声地安慰吗?难道友谊

  ?难道友谊 ?

  难道友谊 ……

  生1:难道友谊不是你心灵的一张创可贴吗?

  生2:难道友谊不是你劳累时的一杯清茶吗?

  生3:难道友谊不是你摔倒时伸出的一只温暖的手吗?

  生4:难道友谊不是雨天为你撑起的一把伞吗?

  ……

  生:这个排比句他的每个句子都是一个反问句。

  师:观察得真仔细啊!我们都知道,反问是一种修辞手法,那谁还能说一说,在排比句中除了能用上反问句之外还能用什么修辞手法呢?

  生:比喻,拟人,设问等等。

  师:那你能上面这个“排比句+反问句”的句子改成“排比句+设问句”的句子呢?

  学生经过思考讨论之后回答:

  生:友谊是什么?友谊是你心灵的一张创可贴;是你劳累时的一杯清茶……

  (评论:此过程通过对排比句中另外的修辞手法的观察,让学生明白了排比句只是一个架子,在这个框架内可以填充各种各样的内容。学生在补充句子的同时,通过同学及老师赞许的目光中找到自信的感觉,找到积极发言的快乐。同时也找到了拿捏文字的`乐趣。) 教学反思:

  一、 课程资源何其多,但不是所有的材料都可以为课堂所用,在选择材料时可以遵循以下原则:需要性原则、教育性原则、适应性原则、优先性原则。这样,我们就可以灵活地在生活中选取语文课所需要的材料,而不仅仅停留在语文教科书上。一段音乐,一个故事,甚至一道数学题,一副画,都是课程资源。

  二、 小学阶段不一定只遵循写整篇作文的模式。适当地给学生增加一定的片段练习。在形式上也不一定只拘泥于记叙文,还可以让学生尝试写诗歌,填宋词。形式多样化的同时,学生的兴趣也日渐浓厚。

  三、 现代教育更充满人性美。重视了学生的能动性,积极性和创造性。教育中如果没有了“人”,就是毁灭的教育。本课中学生精彩而质朴的灵气是这堂课上一道道亮丽的风景。

  四、 因时间关系,本课只能让学生初步感受排比句的语言魅力。还要靠老师在以后的教学中继续利用课程资源,增加练习机会,以加深学生对排比句的印象。巩固学生运用排比句的能力。

设计作文 篇4

  一、教学目标:

  1、培养学生的观察能力,能用自己的语言说出见闻、感受和想象。

  2、运用学到的写人的写作方法把一个情景写具体,写清楚。

  3、培养学生乐于表达和修改习作的习惯。

  二、重难点:

  运用学到的写作方法把一个情景写具体,写清楚。

  三、教学过程:

  (一)营造气氛,激发兴趣。

  1、请用一句话或一个词说出此时上课的心理感受。(学生说,教师板书:心理感受)

  2、师生互动作游戏:我说你做。

  (共设计三组词,分别是表示动作,神态,和语言的小情景)

  3、总结:

  我们写人物作文的时候通常都要用到心理感受,动作、语言和神态描写,只有抓住了人物的特点写,我们就会突出人物性格。

  (二)进入情景教学。

  1、你们喜欢刚才的游戏吗?

  2、那么这节作文课之前我们就继续做刚才的游戏。

  要求:现在是老师做,学生说,在做之前,抽一学生背向老师,其余学生认真观察,结束后请同学们用自己生动的语言把老师做的描述出来,没看到的那个学生根据学生的描述自己把动作做出来。

  3、老师表演。(学生背向老师,其余学生观察。)

  4、学生猜猜老师做的是什么。

  5、其他学生帮他解开疑惑。

  要求:学生认真听,其余学生把刚才老师做的用自己的语言描述出来,可以互相补充,然后学生做动作。)

  6、引导学生比较学生与老师做的异同点。

  7、总结:若要让学生与老师表演的基本上一样,我们必须怎么做?

  仔细观察,具体的描述,准确用词,合理想象。

  8、请看到的学生模仿老师的表演。

  (三)自主表达,试写片段。

  1、请同学们用5—7分钟把刚才看到的情景写下来。

  要求:注意抓住人物的动作,神态,心理活动描写,并把这个情景写具体,写清楚。

  2、学生写,老师巡查。

  3、交流。(同桌互读,全班抽读。并且互相评价)

  (四)习作展评,练习修改。(老师随机抽一个学生的习作,进行朗读,点评,修改,并教给学生修改的方法。)

  (五)、作业

  请同学们利用课余时间把课堂上的'习作用学到的修改方法进行修改。

  附板书:

  写一处场景

  心理感受

  仔细观察

  动作 具体描述

  神态 用词准确

  语言 合理想象

  《写一处场景》教学反思

  这一节课虽然是在多媒体教室上课,但我没有让多媒体服务于教学,也没有一张精美的图片,更没有感官的视听觉展示。我只带了一只粉笔,一张嘴,外加一身热情给学生上完这一节课。之后,有几点感受:

  首先,一开始,我通过“你说我做”的游戏,充分调动了学生的积极性,用自己的热情感染学生,使 学生能很快、地融入到课堂之中,让学生在游戏中快乐地复习写人的方法,为后文打下伏笔。 其次,课堂上学生生成的事物多,比如邹顺与王云老师的对话,学生精彩的表演,这就需要教师有处理这些未知生成的教育机智。对于那个学生的表演我没有给予及时的鼓励,在题醒老师与学生的动作差别时,问得不恰当。

  第三,学生作品展示时,还有很多同学的作品写得也不错,课没有来得及展示。在修改学生作品时,没有使用删改符号,另外,应该让学生把修改后的作品重读一遍,比较差别,由于时间关系省去了这一环节。

  总之,虽然这一节课看似完成了任务,学生得热情也很高,但还有许多小差错。在以后的教学中,我会不断反思,逐步提高自己的教学水平。

设计作文 篇5

  我想设计一个可爱、温馨、和谐的小屋。

  我要把它设计在花丛中,它的外形是一个大大的花盆儿,花盆上有十朵花,这十朵花的花瓣粘在一起,就是一个房顶的阳台,我每次都可以在那上面惬意的玩耍,享受春风和阳光。

  在那花盆上有三个门,1号门是通人的,2号门有一个轮子,可以把你的东西自动放进屋里,3号门那一定是给小宠物设计的啦,当我的小宠物一进门就可以吃到可口的食物。

  一进门往左看,可以看见一个按钮,当你按下这个按钮,餐桌就出来了,上面还有着热腾腾的'饭菜呢!按两下就会出现一个书桌,书桌上有书有笔有纸。当我拿起书时,书中总是会出现一个书签,书签上印着一个可爱的小孩画像,那小孩用那炯炯有神的眼睛看着我,仿佛在说:“小主人,看完书记得把我放进去哦!”

  再往右看,那里有一个大门,你们猜猜大门后面是什么呢?对!大门的后面是一个菜园,里面有很多中新鲜蔬菜。菜园旁有一个水池,水池里有很多鱼,住在里面的人随时可以吃到新鲜的鱼肉,喝到鲜美的鱼汤。

  大门的正对面有一个厕所。厕所的斜对面就是我的小床了,我的小床上有一个小花纹的床单,上面铺着印有蜜蜂和蝴蝶花纹的被子,盖上它就像盖上了整个春天。我的小床很可爱吧?

  这就是我的花盆小屋。

设计作文 篇6

  《母爱》作文教案设计

  教学目标:

  1 能用生活中的一个事例表现母爱;

  2 能写出事例中体现母爱的细节,丰富文章内容。

  3 能在写作的同时从生活细微小事中感受到母爱的存在,从而有一种感恩的情结,受到良好的思想教育。

  教学重点:能在写作的同时从生活细微小事中感受到母爱的存在,从而有一种感恩的情结,受到良好的思想教育。

  教学难点:能写出事例中体现母爱的细节,丰富文章内容。 课时安排:一课时

  教学设计:

  一 导入

  同学们,老师给大家准备一首歌曲,大家想一起欣赏一下吗?【课件出示阎维文的歌曲《母亲》】

  二 学习从生活中寻找事例表现母爱

  1. 同学们这首歌使你们想起了什么?

  学生自由交流。

  2. 母亲是我们生命中最重要的人,她给了我们生命,抚养我们长大,又教会我们做人。这一切都渗透着母亲那份浓浓的母爱。母爱是伟大的,母爱是无私的,她悄无声息,犹如涓涓细流,滋润我们成长,可以说,在我们的生命里,时时刻刻都离不开母亲的关爱。那么今天,我们就一同走近母亲,重温一下这分深深的、

  浓浓的、而又被我们忽视的母爱吧!(板书课题:母爱)

  3. 刚才的这首歌曲中有这样两句话:“你入学的新书包有人给你拿,你雨中的花折伞有人给你打。”同学们,你们有过同歌词描写的一样的经历吗?能说出来和大家分享一下吗?

  先让学生说自己想到的事例,教师先不急于指导细节,尽可能多得让学生说自己想到的事,第二个学生说事例的时候,教师就开始引导能集中体现母爱的一句话,写一件事,可以先从一句话开始。

  教师引导语: 同学,老师说你感到的母爱是___,你同意吗?和他有类似体验的同学请举手,看来你找到了一个很好的写作材料。同学们,还想到了什么?

  4.让学生小组交流,保证大多数学生有一个可以写出作文的事例。

  【这是我所理解的如何帮助学生选择写作材料的一种突破方式,在平时的教学中这种方式比较有效。】

  5. 找一个表达能力好的学生发言,帮助他把母爱细化。

  如:你注意到妈妈接你时那体贴的眼神了吗?你注意到妈妈那______了吗?说说。

  三 选择一件能表现母爱的具体事例,当堂写作

  1.大家说得好,母爱真的很感人。你们说的每一个事例中,感人的地方可能不止一处,妈妈那温馨的身影,一个关爱的眼神,一句温暖的话语,一个体贴的.动作可能都包含着一个浓浓的爱字。

  如果说母爱是一条长长的锁链,那么这些细微的地方就是构成锁链的一个个所扣,把这些细微的地方写出来,母爱就显现出来了,是吗?

  2.有名同学也写了一篇反映母爱的文章,想看吗?哪些细微的地方让你感到了母爱?

  出示文章:

  母爱

  人们都说母爱情深,我觉得他们说的对。母爱是世界上最伟大的爱,也是最无私的爱,它会渗透在我们生活的点点滴滴之中,让我们感到无限的温暖。

  记得有一次,窗外下着小雨,我起床一看,都七点了。

  我匆匆吃完饭,背起书包准备换鞋上学,妈妈拦住了我,想叮嘱几句。也许是怕我嫌烦,她迟疑了一下,只说了句“带的午饭要吃掉”,就轻轻打开了门。我穿鞋时,妈妈在一旁站着,似乎想帮着我做点什么。于是,她把我的那把小伞撑开,看是不是好使,接着又合上,合到恰当的位置,保证我出门一按就能打开。妈妈做完这些,我的鞋带还是没系完,她索性就蹲下来,帮助我系好了没系完的鞋带。妈妈有些胖,看得出她蹲得很吃力,就那么一会儿功夫,脸上就冒出了汗珠。

  我匆匆下了楼,走到小区的拐角处,回头一看,妈妈正在阳台上向我这里张望。我能感觉,那眼神将一个字悄悄地写进了我的心里。

  3.交流:

  文中的那位妈妈像你的妈妈吗?哪些细微的地方让你感到了母爱?

  4.其实刚才引起大家共鸣的地方就是作者描写具体的地方,她把妈妈的爱体现在了这些细微的举动上,收拾书包是爱的细节,准备雨伞是爱的细节,系鞋带是爱的细节,那阳台上的眼神也是爱的细节,从这些细节中我们感受到了母爱,不是吗?这篇文章给了你什么启发呢?(板书:细节描写)

  5.现在,能写了吗?给大家十分钟,把你想到的这件事中最能体现母爱的那些细节写出来,时间够不够?

  四 、通过交流,完善自己的作文

  1. 好,现在可以读我们自己的作文了,请看这篇作文。读过之后,我们谈谈文中哪些地方流露出了母爱?

  2.我们再来一起帮助这位同学想想,可能漏掉了哪些细节。

  3.学生交流,教师在交流中注意引导学生把细微的地方再想细致一些。

  五、情感升华,激发学生感恩的情结。

  同学们写的真好,从你们的文章中,可以看出你们已经深深地感受到母爱的深厚与强烈,母亲的爱是超越生命的爱,她像暖流源源不断地流向儿女,那么此时此刻做为儿女的你们想对你们的妈妈说点什么呢?学生自由交流。

  结束语:今天老师真高兴,因为从你们的言语中,我也能感受你

  们对母亲的爱,你们长大了。母爱不是奔流大海,它是平常生活中的长流细水,只有我们用心去体察,才能感觉到它的绵绵不绝。下面就把这首《烛光里的妈妈》送给天下所有的母亲,并捎去我们的祝福:愿天下所有的母亲永远健康!永远幸福!

  这节课就上到这里。课下把文章修改好,并读给你们的妈妈听,下节课我们再交流一下心得,大家说好吗?

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