设计作文

(实用)设计作文10篇

　　在现实生活或工作学习中，大家都经常接触到作文吧，借助作文可以宣泄心中的情感，调节自己的心情。作文的注意事项有许多，你确定会写吗？以下是小编整理的设计作文10篇，希望对大家有所帮助。

设计作文 篇1

　　一、教学目的

　　1、指导学生认识写作过程是一个修改完善的过程，一个思维认识过程。

　　2、培养学生修改作文的习惯和能力。

　　3、将教师展示的写作过程内化为学生的写作意识。

　　二、教学准备和方法

　　1、《飞吧！鸽子》的初稿、修改稿和定稿分发材料及三稿幻灯片。

　　2、朗读、例谈、练习。

　　三、教学时间：

　　一课时

　　四、教学步骤

　　（一）引言

　　在作文教学中，我常发现很多学生对自己写作文的过程很迷茫，作文写完了就完事了，连自己的大作是怎样“拼凑”出来的都不清楚，因此，自己作文写得怎样？是否存在问题都不得而知，接下来的“发言权”就交给了老师，很少有修改作文的习惯，但叶圣陶老先生曾说过：“文章修改主要是作者自己的事，语文老师千万不要越俎代疱。”因此，我将给学生展示一次我写作文的过程，以期让大家对怎样从材料到作文的过程有所认识和启发，希望能对大家的作文有所帮助。

　　（二）选材

　　1、学生谈自己作文前选材的实例。

　　2、《飞吧！鸽子》的选材过程。

　　在写作指导课上，我对学生说：前两天，我决定为大家写一篇示范作文，写什么呢？于是我打开记忆的仓库，在里面搜索近期发生的有意义、有价值的事件，搜索着、搜索着，我忽然想到前不久，班上两位女生在寝室里捉到一只鸽子，有的同学要求放掉，有的同学要求留下，在难于决定时，找到我，征求我的意见，后来，我建议把这只鸽子放飞了。我觉得这件事虽然小，但有意义，值得一写，正可以“小题大做”，于是我就决定写这件事情，这样作文的第一步“选材”便完成了。

　　（三）朗读

　　接下来，我给学生展示三份作文稿件，对大家说：我写成这篇小作文，可以说是三易其稿，经过了一个不断修改，不断完善的过程，也展示了我写作这篇文章的'一个完整的思维过程，下面我为大家读一遍最后的定稿。边读边作适当的说明和提示。

　　读完后，联系初稿、修改稿、定稿，引导学生了解整个写作的思维过程，也就是从构思到成文的过程。首先须要大家明白：“文章不厌百回改”，好文章是改出来的，远有杜甫“吟定一个字，捻断数茎须”的典故，近如鲁迅、矛盾、巴金、老舍，哪一个是“提笔立就，搁笔定稿”的呢？作文过程就是一个不断认识，再认识，不断修改，再修改的过程，谁能不改就写成好文章呢，我要给大家展示的也就是一个修改完善的过程。

　　（四）评析

　　1、学生比较三稿，找出几处修改实例，并试着分析修改效果。

　　2、教师引导学生评析《飞吧！鸽子》的写作过程。

设计作文 篇2

　　继发现师哥的赛车以后我向这辆车的主人请安，我到了他的家以后发现原来师哥还在世，今天参加比赛的人是师哥的儿子，我立刻向师哥提问“：师哥，你这些年去哪了。”师哥回答“：这些年我和白银雪狼去了世界各地训练，挑战了各种不同的赛道。”我说：“那你为什么没有音信了。”师哥回答说：“因为有一个人想夺走我的白银雪狼里的能量”我说：“哦，那这两辆车要这么合体呢？”师哥说：“很简单，跟我走。”

　　我们走到实验室利用电脑把这两辆车分解再拼起来，车现在的名字叫金银飞狼。（备注：金银飞狼因为有鹰的部分，所以金银飞狼也可以飞。）

　　我们又设计了粉红女狼，它们一起有一招可以提高车的速度，这招就是：鸳鸯蝴蝶冲冲冲。这招要消耗一定的氮气，氮气是在漂移的.时候产生的，氮气出现的时候赛车屏幕会出现“氮气已出现是否收集”这几个字，如果你觉得麻烦，比赛前你可以去车的控制面板选择氮气这个版块，再选择自动收集就好了。

　　我们发明的赛车就是这样。

设计作文 篇3

　　教学目标：

　　1、 引导学生养成修改自我作文的习惯。

　　2、 提高学生修改自我作文的能力和技巧。

　　3、 培养学生热爱祖国语言文字的品格。

　　教学重点：引导学生掌握作文评改的一般程序及方法。

　　教学难点：提高学生自我修改赏析作文的能力和水平。

　　教学过程：

　　一、情景导入：由李贺推敲的故事导入本课。

　　二、出示学习目标：师提炼目标，学生理解记忆。

　　1、学习使用规范的批改符号批改作文，会做简单的旁批与总评。

　　2、通过作文评改进一步强化少写错别字和病句的意识。

　　3、互相探讨学习别人作文的优点加强自己构思及写作的能力。

　　三、明确评改步骤:自查自改、互批互改、典型展示、修改润色

　　1、温习旧课：常用的批改符号及其应用温习与回顾。

　　2、自查自改作文：基础等级、基本信息（五查）

　　3、互批互改：找足亮点，找出问题。

　　4、典型展评：小组讨论，展示交流

　　四、师生总结，教师点拨 五、布置作业：修改润色，美文呈现

　　后附板书设计：

　　自改：基础修改，字词句段 互改：发现问题，主题选材

　　展析：小组合作，典型分析 反馈：再度修改，美文呈现

　　作文教学课后反思：

　　通过一年来在我校实施《七年级作文评改有效性的研究》这一课题，这是一节汇报课，在课前围绕着前期的写作主题《选择恰当的抒情方式》及《表达自己的看法》安排了本次专题写作：我在————中得到快乐。学生已提前完成了专题写作。本节课主要是完成习作修改及赏析环节，围绕着前期的课题研究情况，结合本单元（第五单元）的`写作主题：勤于修改，设计了这样一节课。本课的教学重点：在于引导学生掌握作文修改的一般程序及方法，教学难点：在于提高学生自我修改赏析作文的能力。本节课的教学流程设计合理，但在实施中由于学生对标准修改符号掌握不实，故在范例修改上拖延了时间。在自改和互改环节学生都能够按照标准、程序快速修改。在互该环节由于难度加深，在对文题的整体把握及修改重心上学生定位不够准确，费时较多。在赏析环节学生合作分工明确，典型展示较为到位，对作品优劣及修改的情况做以细致的汇报。由于课堂容量较大，在学生自我二度的修改，因为时间的关系只好放在课后完成，总之这节作文汇报课让人喜忧参半，可喜的是通过专项作文训练，学生的评改能力有所提升，参与意识及兴趣培养了起来。担忧的是作文评改能力提升缓慢，难以有长效机制来推动此项工作。加之学校的常规检查手段滞后，这种以学生为主体的互动式作文评改难以被更多的家长及社会所认可。

设计作文 篇4

　　从小我就有一个梦想，就是当一名非常出色的服装设计师。

　　假如我是一名服装设计师，我会设计出许许多多具有时代风貌的服装，把人们的生活装饰得五彩缤纷，使他们生活得更愉快。我要为中国女排设计一种运动服。他们穿上这种衣服，英姿飒爽，精神抖擞，不流汗，显示出中国女排的拼搏风姿。我好像看见我国运动员穿着我设计的运动服，神采奕奕地步入体育场参加亚运会。观众们掌声雷动，拍手叫好：“这种运动服真棒！”我高兴得蹦跳起来。因为，我设计的服装为祖国增添了光彩我还要为我们的老师设计一种教师服。这种服装，蓝灰相间，衣领又别具一格。他们穿上它，文质彬彬，和蔼可亲，显得更亲切了。我仿佛看见了我们的陈老师穿着它，亲切地对我说：”孔圳钏，你设计的衣服真帅，质朴又高雅。“我还要给小朋友设计几种学生装，不但色彩鲜艳，而且花样繁多，款式新颖。而且还可以防止细菌流入他们的.身体。小朋友穿上它，朝气蓬勃，天真活泼。我仿佛看见了一群穿着白色上衣，天蓝色裤子的红领巾们，那么美丽可爱，像一朵朵盛开的鲜花。

　　我还要设计更多的服装，在国际市场展销，为国家创汇，为祖国增添荣誉。

设计作文 篇5

　　教学目标：

　　1.指导学生认真观察，养成认真观察的好习惯。

　　2.积累动词，运用动词。

　　3.通过恰当的修饰更加生动地展示人物的内心。

　　教学重点：通过动作描写生动展现人物的心理。

　　教学难点：通过动作描写生动展现人物的心理。

　　课前准备：课件。

　　教学过程：

　　一、说一说

　　（一）说收集到的动词

　　1.老师昨天布置同学们收集表示动作的一个字词语和四字词语，你们都按要求去做了吗？

　　2.用一个数字说出你收集到的动词有多少？（请四、五个同学说）

　　3.还有很多同学在举手，我们一起说出收集了多少动词。

　　大屏：我收集了 个动词。

　　4.很想听听你们收集到了哪些动词。现在开火车交流。

　　（二）猜一猜

　　看来同学们都是爱动脑勤动手的孩子，为了奖励大家，我们现在做一个游戏，首先是。

　　1.看动作猜一个字的动词（六个）

　　推 举 压 喝 跳 拍

　　（难度增加罗。）

　　2.看表演说一个表示动作的四字词语。（举十个）

　　东张西望 挤眉弄眼 又蹦又跳

　　东倒西歪 拳打脚踢 大摇大摆

　　小结：同学们，人物的.动作我们可以用动词把他描述出来。在作文中，我们必须学会准确捕捉人物的动作，这样就可以把人物写得活灵活现了。

　　二、品析词句，体会用词准确

　　1.请闭上眼睛，我们先来听一听老师收集到的一个描写动作的经典片段。

　　6岁的小表妹看见了几只飞舞的蝴蝶，便调皮地奔过去。有一只蝴蝶停在了一朵花上，她目不转睛地盯着它，躬着背，小心翼翼地踮起脚尖，蹑手蹑脚地走到蝴蝶旁，猛地用双手一捧，可蝴蝶却飞走了，她气得撅起小嘴，但马上又像只小鹿似的蹦跳着追赶另一个目标去了。

　　（1） 你看到了什么？为什么看到？（因为文中有了动作描写。）

　　（2） 说出文中所用动词。

　　（3） 我们看到小女孩捕捉蝴蝶的动作，是因为作者细致观察，准确用词。

　　（4）调换动作顺序，行不行？（描写人物地动作，要注意顺序，细化动作。）

　　（5）巧用修饰，突显特点。

　　（6）根据场景，妙用修辞。

　　1.这段精彩的动作描写，用了哪些有效的写作方法呢？

　　细致观察，准确用词。

　　注意顺序，细化动作。

　　巧用修饰，突显特点。

　　根据场景，妙用修辞。

　　3.小结：描写人物富有特征性的动作，以表现人物的性格、品质、身份、地位、处境、状态，这就叫做动作描写。写好人物动作，首先要进行细致地观察，准确地运用动词，注意顺序，再适当地运用修饰语或修辞方法，就能更加生动地展现人物的特点。

　　四.片段习作练习（用上收集的动词。）

　　1.现在，该轮到同学们小试身手啰。

　　请填上准确的动词或修饰语。时间2分钟。

　　天啊！要迟到了。我（ ）开被子，从床上 （ ）下来， （ ）地 （ ）过校服，（ ）上鞋子，几步 （ ） 进卫生间，（ ）地 （ ）出牙刷，（ ）上牙膏，在嘴里胡乱地（ ）了几下，然后，（ ）下毛巾， 在脸上（ ）了两把，飞快的 （ ）出屋子。

　　2.大展身手

　　片段演练：主题1、斯文女士的吃相

　　主题2、粗鲁男士的吃相

　　主题3、胆小的他放烟花

　　要求：

　　1.运用人物动作描写方法，选择本小组对应的主题进行刻画，字数50字——100字。 时间5分钟。

　　2.小组成员交互作品修改，选取优秀习作在班级上展示。时间3分钟。

　　（五）读一读（注意按老师的要求去听。）

　　大屏展示： 所用到的动词是 、 、 ，这些动词得好的原因是

　　五、总结：细致观察人物动作，准确地用上动词进行描写，就能使人物象放电影一样，出现在我们的面前，而且能从他的一举一动中体会出人物的性格特点。

　　1. 交流收获从本节课中你学到了什么?

　　2. 师总结

　　六，板书设计

　　人物动作描写

　　细致观察，准确用词。

　　注意顺序，细化动作。

　　巧用修饰，突显特点。

　　根据场景，妙用修辞。

设计作文 篇6

　　要问我的爱好，那就是服装设计。我是怎样爱上服装，设计的那还要从两年前的事说起。那天，妈妈带我去上海看服装展览。一进展览厅我变被各式各样，花花绿绿的服装吸引住了。我十分敬佩那些服装设计师，他们设计了这么多美丽的服装。顿时，一个念头出现在我的脑海里：我也来设计服装。从那以后，我变开始行动了。每天走在路上，我都留心行人的服装，看到好看的式样，便把它们画下来；每次看电视，一有时装表演，我就放弃看动画片；每次去书店，我也少不了看关于服装的书。我把看来的服装式样，结合自己的想象进行加工。然后画进我的服装设计本里。有空，我还试着画古人的服装。现在，服装设计已成了我茶余饭后的一大乐趣。

　　每天晚上，我都留出一小时来设计服装，如果哪一天我没有设计服装，心里就不踏实，好像没了什么东西似的。有一次，我刚打开电视机，正好赶上某家服装厂的广告，一看有些服装设计得很有特色，我便马上画下来。忙乱中，我只找到了笔，没找到纸，怎么办呢？眼看这个广告即将结束，我心急如焚。突然，我灵机一动，干脆把服装草图画在白色的桌面上。当我高兴的欣赏自己的“杰作”时，妈妈突然在我背后不满地喊道:“你怎么把画画在桌子上？”可等她定睛一看，便无可奈何的.摇摇头，说:“唉又是在画服装！”我爱服装设计，它不但丰富了我的课余生活，而且提高了我的想象力和绘画能力。将来我要成为一名儿童服装设计师，因为，我梦想有一天，我亲手设计的东方儿童服装能打入国际市场穿在外国小朋友的身上。

设计作文 篇7

　　扩写：她骂他混蛋。

　　1.尽你最大的努力，将这句话的内容充实起来。

　　2.运用你的想象，可恰当地添加动作、表情、神态、语言、心理、场景等。

　　例添加“语言描写”她骂他道：“你真是一个混蛋！”

　　添加“动作描写”她用手指着他的鼻子骂道：“你真是一个混蛋！”

　　添加“肖像描写”她早已被气得浑身颤抖，脸色铁青，于是怒睁杏目，用手指着他的鼻子骂道：“你真是一个混蛋！”

　　添加“心理描写”她早已被气得浑身颤抖，脸色铁青，但她还是在不断地告诫自己：不要生气！不要失态！不要骂人！最终她实在是忍不住了，于是怒睁杏目，用手指着他的鼻子骂道：“你真是一个混蛋！”

　　3、总结：充实、细致的描写可以使文章：从枯燥走向生动；从模糊走向真实；从平淡走向深刻。

　　（五） 确定题目，下笔成文

　　同学们，如果我们把发生的事情，内心的感触变成一行行的文字，便是一篇洋溢生命力的文章了，题目自拟，也可以参照教师给出的题目，字数500字左右

　　《让人______的一件事》《童年趣事》《一堂 的语文课》 《第一次 》《那一次，我真-----》（“高兴”、“后悔”、“激动”之类表示情感词，再作文）

　　注意习作要求;

　　1，要把事情发生的六要素交代清楚。即要把事情发生的时间，地点，涉及的人物，事情的起因，经过和结果，都写清楚。

　　2，中心明确。动笔之前，要把文章的中心意思确定下来，并围绕中心意思选取材料，组织语言。在文中可以用一两句直接点名中心意思，例如，《山中避雨》就用乐以教和这一古语点名了中心意思。

　　3，详略得当。要把所写事件的各个环节按照他们同中心意思的.关系写得有详有略。

　　4、内容具体，语句通顺，感情真实。

　　5，书写认真，字体规范，卷面整洁。

　　6，字数不少于500字，写完后举手示意，而后先自行修改。

　　六，写作要求：

　　写作时做到：三不一成：目不斜视，头不晃动，笔不停止，一气呵成。

　　七，自我评改;

　　紧扣要点评改： 你是否觉得这次文章特别有真情实感？你写完后有一种畅快淋漓感觉呢？为了使自己的作文“锦上添花”应进行自我评价并修改。 （1）你觉得叙事是否清楚、明白？ （2）是否凝注了全部情感？ （3）是否在选材上围绕中心？ （4）你的认识是否提高，感悟到真善美吗？

　　八 互评交流：

　　（一），出示互评要求

　　1，集中注意力，倾听同学读作文，并对作文的优缺点随时记录，为评议作文发言做好准备。

　　2，文章六要素是否叙述清楚，选取材料是否典型；

　　3，文章中心是否明确，详略安排是否得当；

　　4，文章语言表达有哪些精彩之处，怎样精彩；

　　(二)，组内评议

　　1，每位组员都要宣读自己的作文；

　　2，小组推荐优秀作文，全班交流赏析，推荐方法多样。

　　3，向全班推荐交流上戏的作文，要兼顾到字体和卷面。要求字体规范，卷面整洁。

　　4，教师对推荐交流的作文及时进行点评。对中等和交叉作文进行比较讲评，以鼓励为主。

　　5，交流收获。用5分钟时间让学生谈谈本次写作实践的收获，写出两三点即可，写在本次作文的后面。

　　九，教师总结

　　教师针对学生本次写作的得与失对本次写作进行总结，并在课后针对本次作文教学写出教学反思。

　　十，教学反思

设计作文 篇8

　　教学目标：

　　1、懂得把作文改具体的方法，初步培养学生修改作文的意识，逐步养成良好的修改习惯。

　　2、能把写得不具体的片断修改得比较具体，知道写人物时会具体地写出人物的动作、语言和神态等。

　　教学重、难点：

　　重难点：明确要围绕中心具体写出人物动作、语言和神态。

　　教具准备：小黑板

　　教学时间：2课时

　　板书预设：

　　把作文改具体

　　具体事例：前因后果

　　不够具体改具体

　　经过具体

　　（印象不深）

　　（印象深）

　　语言

　　动作

　　中心

　　神态

　　心理

　　第一课时

　　课时目标：

　　懂得把作文改具体的方法，知道写人物时会具体地写出人物的动作、语言和神态等。

　　教学过程：

　　一、讲故事激趣

　　1、贾岛的“推敲”：贾岛（鸟宿池边树，僧敲（推）月下门。）

　　2、王安石的“春风又绿江南岸”。

　　3、小结：由此可见，文章不厌百回改，好文章都是改出来的。如果同学们也能像他们那样不厌其烦地修改，也同样能写出好文章来，说不定还能成为王安石第二呢。

　　二、揭题，明确要求。

　　1、这节课我们不写作文，就来学习怎样修改作文。修改作文的内容很多，假如让你改一篇作文，可以从哪些方面入手。

　　（推敲词句、错别字、标点符号、不具体→改具体）

　　2、今天的`习作要求是什么？板书：不够具体→改具体

　　3、齐读习作要求。

　　三、尝试练习

　　1、读“习作提示”中的一个片段，问：这个片断主要写什么？有无需要修改的地方？为什么？可以怎样改？

　　2、指名说说可以怎样把片断1改写具体。

　　四、分析比较，归纳方法。

　　1、读“习作提示”中的第二个片断，对照片断1，思考：作了哪些改动？这样改好不好？为什么？

　　交流中，随机板书：具体事例

　　前因后果

　　语言

　　动作

　　神态

　　心理

　　印象不深

　　印象深

　　2、分析：作者为什么选这件事写？作者写了当时妈妈的语言和动作，为什么要写这些动作和语言？写“听到妈妈的喘气声越来越粗，脖子上全是汗水”有什么作用？

　　（与中心有密切联系。这件事，以及这些语言、动作最能反映“妈妈非常爱我，对我的关怀无微不至”这一中心。）板：中心

　　3、根据板书，提问小结：现在你们知道怎样把人物写具体了吗？

　　（围绕人物的品质选择事例，写清事情的经过，再围绕中心写出人物的语言、动作、神态、心理。）

　　4、再读第二个片断，体会把文章写具体的方法。

　　五、课堂小结

　　第二课时

　　课时目标：

　　会把写得不具体的片断修改得比较具体。

　　教学过程：

　　一、回忆把作文改具体的方法。

　　1、看板书回忆说说把作文改具体的方法。

　　2、交流：围绕人物的品质选择事例，写清事情的过程，再围绕中心写出人物的语言、动作、神态、心理。

　　二、提供片断，尝试修改。

　　助人为乐的少先队员

　　李芳是一位助人为乐的优秀少先队员。有一天中午，天下着雨，她在放学回家的路上遇到一位迷路的小男孩。她千方百计帮助小男孩找到自己的家，并且做了好事不留名。李芳的行为受到全班同学的称赞。

　　1、讨论：哪些地方需要修改？应该怎样修改？

　　2、布置课外作业：把这篇短文按照讨论进行补充，把它写具体。

　　三、明确要求，找出预习时修改的段落，再进行修改。

　　1、找出课前已作过修改的段落，按要求再次进行修改。

　　2、同桌相互交流哪些地方还不够具体应该修改，并讨论可以补充哪些内容。同时，让部分已修改好的优生帮助差生进行修改。

　　3、让两名学生把自己写得不够具体的片断抄在小黑板上，同时请两名优生也分别对上述两个不够具体的片断进行修改。师巡回指导。

　　四、交流修改习作片断，小结修改片断。

　　1、同桌交流，相互评议对方全文中的优缺点。

　　2、集体评议：

　　先后出示两个不具体的片断，再出示几位同学对这一片断的修改后的片断，进行集体评议，教师点拨。

　　评议要点：是否把事情的过程写清楚？是否写出了人物的语言、动作、神态等。与文章的中心思想是否有密切的联系。

　　3、评一评谁修改得最好？授予“王安石第二”之美称。

　　五、誊写作文。

设计作文 篇9

　　【指导思想】

　　1．根据课标要求，让学生进行大量的语文实践活动。

　　2．尝试让学生根据老师在课堂上创设的情境进行作文的感知训练。

　　【教学目的】

　　1．让学生体会 “情境作文”的过程，感知“情境作文”的方法。

　　2．通过“课堂情境”的创设，让学生树立“生活处处皆情境”的作文观念。

　　3．对学生进行一点思维品质、情感倾向、心理素质等方面的训练和培养。

　　【教学创意】

　　全课的教学分三大步骤：1．情境测试；2．写法探究；3．写作示例。

　　【教学时数】

　　一课时。

　　【教学过程】

　　一、 情境测试

　　【测试开始】（友情提示〈配音〉：请你作好答题准备！）

　　请写出“你生命中最宝贵的五样东西”。

　　【继续测试】（友情提示〈配音〉：请你集中精力，继续答题！）

　　①请在你选择的五样中划去相对不那么重要的一项。

　　②请在你剩下的四项中再划去相对不那么重要的一项。

　　③请在你剩下的三项中再划去相对不那么重要的一项。

　　④请在你剩下的二样中再划去一项，最后只留下一项。

　　【测试结束】（友情提示〈配音〉：祝贺你顺利通过！）

　　二、 写法探究

　　（一） 初步感知

　　１． 请你表述：请你就以上的`情境测试过程进行口头作文。（同学发 言）

　　２． 请你讨论：你将怎样将上面的情境过程写成一篇文章。（小组讨论，班级交流）

　　（二） 再次探究

　　１．请你欣赏：快速浏览女作家毕淑敏的文章《我的五样》。

　　２．请你分析：作家毕淑敏在文章中是怎样表现这个情景过程的？（小组讨论，班级交流）

　　附：

　　我的五样（节选）

　　毕淑敏

　　老师出了题目——写下“你生命中最宝贵的五样东西”。

　　我拿着笔，面对一张白纸。万物好似缩微成超市货架上的物品，平铺直叙摆在那里，等待你手的挑选。货筐是那样的小而致密，世上的林林总总，只有五样可以塞入。

　　也许是当过医生的缘故，片刻的斟酌之后，我本能地挥笔写下：空气、水、阳光……

　　这当然是不错的。你不可能设想在一个没有空气和水的星球上，滋长出如此斑斓多彩的生命。但我很快发现自己陷入了困境——如果继续按照医学的逻辑推下去，马上就该写下心脏和气管，它们对于生命之泵也是绝不可缺的零件。结果呢，我的小筐子立马就装满了，五项指标额度用尽。想想那答案的雏形将是：我生命中最宝贵的五样东西——空气、水、阳光、气管、心脏……哈！充满了科普意味。

设计作文 篇10

　　本节课内容属中学阶段语文学科，它是人教版七年级上学期第一单元的写作指导课。本单元的课文都是记叙性散文，在此基础上开启初中阶段对记叙文写作的指导，对学生的写作基础进行培养，这是他们步入文学殿堂的第一步。导引中说生活是写作的源泉活水，要留意生活，观察生活，提炼生活，所以本节记叙文写作的指导，也从生活中开启。

　　教学目标：

　　1、知识和技能：

　　了解记叙文文体，培养学生对景物描写的能力。

　　2、过程和方法：

　　让学生学会在生活中取材，通过生活感受自然景物的美。通过讲授分析与课堂练习，让学生了解及把握记叙文中景物描写的方法。

　　教学重难点：景物描写的方法 教学课时：1课时

　　教学方法：讨论法，练习法

　　教学准备：有关于雨的视频，记叙文写作课件 教学过程：

　　1、课程导入，介绍记叙文。

　　在以往的语文课中，作文一直是同学们比较头疼的事情，但是作文又是考试中占分最多的一个板块，所以作文是绝对不能抛弃的，初中阶段的主打文体是记叙文，所谓记叙文就是，以记人、叙事、写景、状物等方式表现实际生活的一种文体形式。随后的写作课程也会围绕记叙文来开展，但这次只是同学们上初中以来的第一次写作课，不要求大家一开始就写出很精致的文章，先从细节方面开始我们的写作。

　　2、学会在生活中取材。

　　我们的生活在自然界，它的变化无时无刻都影响着人类的生活，也给我们带来一个多彩的世界。无论是春、夏、秋、冬，风、霜、雨、雪等气候变化；还是春耕秋收等节气变化；或是鸟兽虫鱼、花草树木等动植物变化，还有数不清名山大川，草原、沙漠、海洋等地理，自然界为我们带来了无限的色彩和景象。我们去感受、去接触，再用文字记下，就是通常所说的景物描写。

　　前面我们说到，记叙文有记人、叙事的方式写作，在写人叙事为主的记叙文中常常会有景物的.描写，一般用来交代故事发生的背景、时间、地点，起渲染气氛、衬托人物、显示中心的作用。写景状物本身也是记叙文的一个大类，今天主要学习的就是写景状物的记叙文。我们先来看一个视频，感受一下自然界的魅力。

　　[播放一个“雨”的三分钟视频]

　　下雨，是我们常见的一个天气状况。刚才播放的视频记录了很多场雨，那这些雨有着什么特点呢？（请学生回答视频中雨的特点并在黑板中列出 例如:毛毛细雨 倾盆大雨等）

　　光是从雨水的特点，我们就能总结出来这么多，下面再看一次视频，仔细观察，视频中除了雨以外，有哪些事物是被雨所影响的，发生了什么变化？（再次播放视频，请学生回答被下雨影响的事物，并列在黑板上。 例如：花朵被倾盆大雨打蔫了，荷叶被细雨蒙上了一层水珠等）

　　3、如何正确把握景物描写方法

　　写景状物的记叙文，重点在于要抓住景物的特征，对事物的声、光、色、态、貌、形等多角度进行精细的描摹。刚才我们视频中的雨就有着千差万别，各有特点，我们描写的时候就要抓住在不同地区、不同季节、不同时间里的景物颜色、形态、声响、变化等方面的特征，例如说下面这段：秋天到了，树上的叶子黄了，黄黄的叶子像一只小鸟在树上休息；叶子落在空中像飞鸟，叶子稀疏落在地上像睡觉；还有那些成片成片落在地上的，就像给大地重新穿上金黄色的新装。 （课件展示选段，把形容叶子的词句标注出来）

　　这段描写秋天叶子的文字，首先是描写了在树上的叶子，结合它黄色的特征，将它幻想成有着黄色羽毛的小鸟，正站在树上休息，这里就写出了叶子的颜色、形态。当叶子落下，就像飞鸟一样，这里是叶子的变化。在地上的叶子也是不同的，稀疏分布的像把地面当床了在睡觉，成片成片的就像布料一样给大地穿衣裳。同样都是树叶，树上树下空中的都有着不同的特点。

　　当然要想在作文中抓住景物特征，就要在平时的生活中多观察体会，与同类的事物进行比较，加上适当的幻想。也要结合实际，不能把一些作文中好的文字硬是生搬过来,“春天”就是春光明媚的，“秋天”就是满地黄叶的景象，像在我们南方，春天很多时候都是阴雨连绵，秋天也许一点黄叶都看不见。

　　同样是前面的选段，第二个重点就在描写景物的时候还要注重表达的顺序，像选段中的，先描写的是树上的叶子，然后叶子飘落下来，最后飘落到地面。如果我们把这些语句换一换位置，先写地面的，突然又跳到树上，后来又掉落，就会显得很奇怪了。一般写景状物的记叙文有几个顺序，请同学们也记下来。

　　1、空间方位顺序。

　　上下、左右、前后、远近等等。

　　2、时间顺序。

　　可按季节变化和一天的时间变化 。

　　3、地点转换顺序。

　　即参观、游览顺序。先看、再看（把3个顺序展示在课件上）除了顺序，写景的文章还要动静结合 ，不仅要写出景色的静态，而且要写出它的动态，只有这样笔下的景色才能使读者的印象深刻。像选段中写了树叶飘落时候的动景，也写了落叶之后的静态。（课件列出 动态静态及作用）

　　下面我们来做一个课堂练习，刚才看了雨的视频嘛，我们就用一小段文字，描述一下雨滴这个景物特征，记住前面所说的颜色、形态、声响、变化等等特征，现在开始五分钟时间，无论是写毛毛细雨、中雨、倾盆大雨都可以。（五分钟后请同学展示，并对景物特点进行简单分析。例如：黄豆般大小的雨点、带着滴答滴答的声音）

　　除了前面提到的抓住特征之外，还应运用多种描写方法和修辞手法，使所绘之景具体、真实、生动、形象。 运用适当的修辞手法可以为作文添彩，但在修辞的时候要注意使用得恰不恰当，例如我们刚才描述的雨滴，描写的场景是毛毛细雨，但如果用上了“黄豆般大小的雨点”就谓之修辞不合理了。（课件列出一般的修辞手法）

　　4、总结及课后作业

　　今天给同学们大概介绍了记叙文这个文体，还介绍了如何从生活中学写作，重点在于观察体会，以及关于景物描写的一些方法，希望大家能学以致用。布置一个课后作业，在春、夏、秋、冬四季中任选一季进行300字左右的景物描写片段，要求是描写的景物不少于两个，注意运用今天所教的景物描写方法，结合实际进行描写。