年月日评课稿范例(5篇)
作为一名教师，很有必要精心设计一份评课稿，通过评课，可以把教学活动的有关信息及时提供给师生，以便调节教学活动，使之始终目的明确、方向正确、方法得当、行之有效。评课稿应该怎么写才好呢？以下是小编帮大家整理的年月日评课稿，希望能够帮助到大家。
年月日评课稿1
学生是数学学习的主人，教师是数学学习的组织者、引导者与合作者。
这节课的内容来自学生自身生活和现实生活，课程的实施大量地依赖教材、校园以外的资源，学生学习的途径、方法不一。这节课学生课前为查找、收集年、月、日的资料，做了很多的准备？？突破了数学教学的封闭状态，扩展了学生学习的时空，将课内与课外很好地结合起来，将学生置身于一种动态、开放、主动、多元的学习环境中。学生在日常生活和学习中，几乎天天接触年、月、日的有关知识，每个学生都有一定的知识积累。但需要关注的是，不同的学生在这方面的积累是有差异的。而且，学生关于年、月、日的知识应该也是非系统的，模糊的、甚至也可能有错误的理解，但是都为他们学习年、月、日打下了基础。
这节课强调以学生的自主性、探究性学习为基础，采用个人或小组合作方式来进行。在学习中，教师是组织者、引导者、参与者，而不是主导者，无论是研究问题的提出，信息的处理，数学结论的获得，都需要每个学生的.自主探索、研究，因为在人的内心深处都有一种根深蒂固的需要，这就是希望自己是一个发现者、研究者、探索者，而在儿童的精神世界中，这种需要特别强烈。学生自己通过各种途径收集年、月、日的资料，分析、处理信息，从而透过现象去分析本质去发现规律，遇到障碍时的苦思冥想，有了进展时的喜悦，结论概括的逐步完整性。这为孩子们以后的学习与科学研究迈出了可喜一步。首先让学生收集了丰富的事实材料，让学生通过自己的观察与思考，去发现知识；让学生通过交流与合作，产生思维的碰撞，去深化理解知识。学生在原有的经验上像数学家一样发现了用拳头记忆的方法，他们经历了再创造的过程。
会数学的价值，增进对数学的理解和应用数学的信心，初步学会用数学的思维方式去观察、分析生活现象，去解决可能遇到的实际问题。尊重学生、信任学生，把学习的主动权交给学生，把数学课堂还给学生，把学生推到自主学习的舞台上，使他们真正成为学习的小主人。
年月日评课稿2
《认识年月日》是三年级数学下册第二单元第一课时的内容，教学重点是认识时间单位年、月、日以及相关的知识。
学生在日常生活和学习中，几乎天天接触年、月、日的有关知识，每个学生都有一定的知识积累。但需要关注的是，不同的学生在这方面的积累是有差异的。而且，学生关于年、月、日的知识应该也是笼统的，模糊的、甚至也可能有错误的理解，但是都为他们学习年、月、日打下了很好的基础。因此在本节课的设计时，周老师首先通过课件出示谜语让学生自己猜谜语，来引入新课。并通过在年历上找寻老师的生日和自己的生日，来引导学生初步认识“年月日”。
数学教学，就是要让学生学会观察，学会思考，学会探索，学会发现。本节课在探索新知的过程中，周老师首先用课件出示20xx年年历，让学生仔细观察，说一说“你发现了什么？”这时，学生通过初步观察，发现：有的月份有31天，有的月份有30天，有的.月份有28天；也有学生发现：要知道某月有多少天，从这个月的最后一个数就可以看出来；还有学生发现：有的数字是红色的，这是表示节假日的。
诀，开心地掌握了记忆大小月的方法。接着通过课件演示左拳记忆法，学生分组进行练习，并通过游戏当堂检测了学生对大小月的掌握情况，取得了有效的教学效果。
三、重视学生的情感体验，拓宽学生的视野。（增强解决实际问题的能力）学习数学的重要目的在于运用数学知识和方法解决日常生活和工作中的实际问题。要实现这一目标，我们在教学中就必须有意识地引导学生“把现实生活的问题数学化，把数学知识生活化，让数学学习活动更加富有生机和活力，更加贴近生活，使学生能够真切地感受到数学是从生活中走来，在生活中发展，为生活而服务的，从而体会数学的价值，增进对数学的理解和应用数学的信心，初步学会用数学的思维方式去观察、分析生活现象，去解决可能遇到的实际问题。例如，认识了大小月之后，让学生算一算20xx年全年有多少天？并在小组内交流算法。这就是让学生用学过的知识解决问题，学会与他人交流。
有句话叫“百年教育，德育为先”。课堂的生命活力来源于对事实的感受和体验，周老师从学生已有知识基础和认知目标出发，充分利用数学的学科特点，挖掘数学教材所蕴含的德育因素，点点滴滴，有机渗透。
另外，我觉得本节课在一些细节方面还需要注意。例如：关于2月的天数，在新授课上，我觉得应给学生一个正确的认知。可以出示另一张闰年的年历，让学生通过观察、比较，发现：2月有的年份是28天，有的年份是29天。否则，学生关于2月份天数的认识就是“2月是28天”这样一个错误的认识。
年月日评课稿3
学生是数学学习的主人，教师是数学学习的组织者、引导者与合作者。
这节课的内容来自学生自身生活和现实生活，课程的实施大量地依赖教材、校园以外的资源，学生学习的途径、方法不一。这节课学生课前为查找、收集年、月、日的资料，做了很多的准备？？突破了数学教学的封闭状态，扩展了学生学习的时空，将课内与课外很好地结合起来，将学生置身于一种动态、开放、主动、多元的学习环境中。学生在日常生活和学习中，几乎天天接触年、月、日的有关知识，每个学生都有一定的知识积累。但需要关注的是，不同的学生在这方面的积累是有差异的。而且，学生关于年、月、日的'知识应该也是非系统的，模糊的、甚至也可能有错误的理解，但是都为他们学习年、月、日打下了基础。
这节课强调以学生的自主性、探究性学习为基础，采用个人或小组合作方式来进行。在学习中，教师是组织者、引导者、参与者，而不是主导者，无论是研究问题的提出，信息的处理，数学结论的获得，都需要每个学生的自主探索、研究，因为在人的内心深处都有一种根深蒂固的需要，这就是希望自己是一个发现者、研究者、探索者，而在儿童的精神世界中，这种需要特别强烈。学生自己通过各种途径收集年、月、日的资料，分析、处理信息，从而透过现象去分析本质去发现规律，遇到障碍时的苦思冥想，有了进展时的喜悦，结论概括的逐步完整性。这为孩子们以后的学习与科学研究迈出了可喜一步。首先让学生收集了丰富的事实材料，让学生通过自己的观察与思考，去发现知识；让学生通过交流与合作，产生思维的碰撞，去深化理解知识。学生在原有的经验上像数学家一样发现了用拳头记忆的方法，他们经历了再创造的过程。
学习数学的重要目的在于运用数学知识和方法解决日常生活和工作中的实际问题。
尊重学生、信任学生，把学习的主动权交给学生，把数学课堂还给学生，把学生推到自主学习的舞台上，使他们真正成为学习的小主人。
年月日评课稿4
“年、月、日”的知识与学生的生活紧密相联系，学生有一定的生活经验。教学过渡自然，教学中善于鼓励，真诚关注学生自信心的树立。能结合学生的生活经验，认识年、月、日，了解它们之间的关系。了解平年、闰年的有关知识，能初步判断平年和闰年。
我认为以下几点是值得我借鉴的地方：
一、尊重学生已有的生活经验，激发学生学习的兴趣
学生在日常生活和学习中，几乎天天接触年、月、日的有关知识，每个学生都有一定的知识积累。但需要关注的是，不同的学生在这方面的积累是有差异的。而且，学生关于年、月、日的知识应该也是非系统的，模糊的、甚至也可能有错误的.理解，但是都为他们学习年、月、日打下了基础。
二、充分体现学习的自主性
整节课都是通过何老师的引导让大家在自主学习，合作学习，探究学习的过程中进行的，充分发挥了学生的自主性。其中何老师组织大家通过观察年历表知道大小月的知识点，学生在轻松的环境下掌握了这一知识。
尊重学生、信任学生，把学习的主动权交给学生，把数学课堂还给学生，把学生推到自主学习的舞台上，使他们真正成为学习的小主人。
年月日评课稿5
刚才听了罗老师执教的数学《年月日》感受很多，这节课上的非常好，我认为主要有以下亮点：
罗老师对教材能够认真钻研，抓住教材特点，准确把握教材重难点，并能围绕重点设计教学方案，层层深入，注重知识的点拨探究，能结合学生的生活和知识经验，有效地运用于课堂中。保证了学生的主体地位和教学目标的有效落实，重点突出。通过交流、练习等形式，增强学生学习的兴趣，教学过渡自然，教学中善于鼓励，真诚关注学生自信心的树立。能结合学生的生活经验，认识年、月、日，了解它们之间的关系。站在学生的角度，尊重学生的'个体差异，营造了一种宽松、平等的教学气氛，让学生以自己的方式方法去解决问题，充分让学生表达，让学生体验到成就感。
罗老师能把远教资源充分运用于课堂教学中，通过形象直观的图文引导学生观察、想象和探究，帮助学生掌握新知识，课堂教学效率得到有效提高。
一、动手实践、自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方式
整节课都是通过韩老师的引导让学生通过观察、说、想、发现探究新知，始终以学生为主体，教师为主导。在自主学习，合作学习，探究学习的过程中进行的，充分发挥了学生的自主性。其中罗老师组织大家通过观察年历表知道大小月的知识点，学生在轻松的环境下掌握了这一知识。罗老师还给学生创造了大量的时间和空间，去参与新知识的探究，学生积极性很高，课堂气氛活跃。
二、评价及时合理
罗老师十分重视有意义的合作学习，并重视教给学生合作的策略，及时对合作好的学生作出公正合理的评价。比如，学生小组活动时，先讨论应该怎样填才能让别人一看就明白哪几个是大月，哪几个是小月，最后请小组代表发言，这样的合作是有意义的合作。学生在独立思考和合作交流中发现、分析、整理出更多的数学知识，让每个学生都学到了有价值的数学。对于学生来说，无疑是一次创造思维能力的锻炼。
三、板书设计合理
板书设计能突出重点，能让学生很清楚的看出年它们三者之间的关系，年大于月、月大于日，而且印象深刻记忆扎实。突出了本课的难点。
意见和建议：
教师还可以进一步放手，让学生充分想象、猜测、探究和验证。在对大小月天数及平闰年内容教学时，老师用多媒体的展示代替了学生的探究。教师可以在教学一开始就多出示些年份每月的天数，给学生以充分的时间和空间，让学生通过仔细的观察、分析和讨论，发现每月天数和不同年份二月天数的规律，得出结论。
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