《搭船的鸟》教学设计

时间:2023-10-28 09:09:00 设计 我要投稿

《搭船的鸟》教学设计通用[15篇]

  作为一位无私奉献的人民教师,时常需要准备好教学设计,教学设计是一个系统设计并实现学习目标的过程,它遵循学习效果最优的原则吗,是课件开发质量高低的关键所在。那么什么样的教学设计才是好的呢?以下是小编整理的《搭船的鸟》教学设计,希望能够帮助到大家。

《搭船的鸟》教学设计通用[15篇]

《搭船的鸟》教学设计1

  教学目标:

  1、会读搭船、鹦鹉、翠鸟等18个生字词,会写“翠、嘴”等13个生字,在语境中积累描写雨声和abb式的词语。

  2、通过创设情景,品读翠鸟外形的句子,捕鱼动作的词语,感受作者细致的观察,体会从整体到局部、放慢、分解动作的`观察方法。

  3、能够迁移描写动物外形从整体到局部有条理的写法,

  教学重点:

  1、学会读鹦鹉、搭船、翠鸟等18个生字词,会写“翠、嘴”等13个生字。

  2、通过创设情景,品读翠鸟外形的句子,捕鱼动作的词语,感受作者细致的观察,体会从整体到局部,放慢、分解动作的观察方法。

  教学难点:

  能够迁移有条理地从整体到局部的描写方法。

  课时安排:

  2课时

  课前准备:

  课件

  第一课时

  教学过程:

  板块一质疑

  1、罗丹曾说过:生活中不是缺少美,而是缺少发现美的眼睛。今天我们将跟随作者郭风去观察去发现。齐读:搭船的鸟。搭在字典中有几种意思,你们觉得选哪一种,用你们的手指告诉我。搭船就是坐船、乘船的意思。搭船,搭车,搭飞机。搭船的鸟就是坐船的鸟儿。

  2、质疑:当你看到这个题目,你又会产生怎样的疑问?它为什么要坐船?这是一只怎样的鸟儿?今天我们就带着这两个疑问来学习这篇课文。请你大声读课文。

  【设计理念:从单元导语入手,指引学生学会观察,细致观察,点明单元学习目标。根据课题质疑自然,符合学生学习心理,这两个问题也是这节课的重点所在。】

《搭船的鸟》教学设计2

  学习目标:

  1.会写“搭”“啦”“响”“嘴”“吞”“哦”6个生字。

  2.品读描写翠鸟捕鱼的语句,想象翠鸟捕鱼的情景,感受“我”观察的细致。

  3.朗读课文,感受鸟和人在自然中的和谐。

  学习重难点

  品读描写翠鸟捕鱼的语句,感受观察的细致,学习“抓动作”观察的方法。

  教学过程:

  一、谈话复习,巩固旧知。

  1.复习内容,回忆翠鸟的美。

  2.巩固观察静态事物的方法:抓特点。

  二、理解课文,学习方法。

  1.读第3自然段“我”的疑问,感受翠鸟的突然出现带来的惊喜和好奇,了解带着问题观察的`方法。

  2.读第4自然段,通过动作词“冲”“飞”“衔”“站”“吞”,想象翠鸟捕鱼的情景,感受“我”观察的细致,学习“抓动作”观察的小妙招。

  三、学用妙招,练习观察。

  1.播放视频《沙漠里的小蜥蜴》。

  2.“在热得连沙子似乎要熔化的沙漠里,小蜥蜴会有哪些举动?”关注小蜥蜴的动作,学习细致观察。

  3.先和同桌交流观察到的动作词,再试着填一填。(可以借助以下句式,也可以不用。)

  午后的沙漠,真是热极了!

  那里的小蜥蜴,也有些吃不消了。它的眼睛,肚子。一会儿后爪,一会儿前爪,连尾巴。它再也受不了。

  六、回归课文,感受信任。

  1.结合单元交流平台,回顾观察方法,认识到:细致的观察可以让我们对事物有更多更深的了解。

  2.读第五自然段,聚焦“搭”字,感受信任的美好。

  七、细致观察,书写生字。

  1.出示生字:搭、吞、啦、响、嘴、哦

  2.说说发现,明了原因。

  3.教师示范,学生练习。

《搭船的鸟》教学设计3

  教学目标:

  1.会认4个生字,会写13个生字,掌握多音字“啦”。正确认读本课词语。

  2.正确、流利、有感情地朗读课文。

  3.认识翠鸟,感受人与动物和谐共处的美妙境界,培养学生亲近自然,热爱自然的美好情感。

  4.继续培养学生搜集整理信息的能力。

  教学重难点:

  认识翠鸟,感受人与动物和谐共处的美妙境界,培养学生亲近自然,热爱自然的美好情感。

  教学过程:

  第一课时

  一、质疑激趣,导入新课

  师:同学们,鸟会搭船,奇怪不奇怪?今天,我们就来学习《搭船的鸟》,看看会搭船的是什么鸟?(板书课题)提出问题,调动学生的积极性,使学生兴趣浓厚地投入到新课的学习中。

  二、初读课文,识记生字

  1.师:同学们自由读课文,标出自然段,遇到不认识的字,可以借助拼音朋友,也可以请教老师或同组同学,把课文读正确、流利。

  2.学生互助识字,交流识字方法。

  3.课件出示典型字,指名口头组词。

  4.小组选择自己喜欢的方式读课文。

  要求:声音洪亮、正确流利、同学爱听。

  5.检查朗读,以小组汇报的形式,汇报时可自定齐读人数,也可以选一名同学代表本组朗读,听后其他同学随机评价。

  6.更换语境,出示含有生字的其它句子,让学生再认。

  7.脱离语境,小组长检查组内识字情况。让学生采用自己喜欢的方式识字,调动了学生学习的积极性,同时培养了其自主识字的能力、合作意识及良好的识字习惯。

  以小组形式认读课文,再以小组形式汇报,激发学生竞争意识,调动学习的积极性。

  更换语境,强化生字的再认。

  三、初读课文,初步感知

  师:自由阅读课文,看看搭船的鸟是什么鸟?你喜欢这样的小鸟吗?为什么?从课文中找出相关的语句,说一说。问题的提出可以使学生从整体上把握文章内容。

  第二课时

  一、深入品位,理解课文

  1.指导有感情地朗读。

  “多么的美丽。”从这句话中你能体会到什么?(作者对小鸟的赞美之情)

  你想怎么读这句话?

  2.出示翠鸟图片,结合第2自然段,观察翠鸟的外形,引导学生感受翠鸟的美丽。

  3.如果你看到这样一只小鸟立在船头,你会产生什么想法?

  预设:它站在船头做什么呢?

  它愿意和我交朋友吗?……

  4.引导学生读好文章第3自然段的问句,体会“我”天真好奇的童心。

  5.读第4四自然段时,引导学生透过“一下子”、“没一会儿”想像翠鸟的动作,体会小作者好奇欢快的心理。

  引导学生一边想象小鸟的样子,一边读后面描写小鸟样子的`句子。使学生进入情境,自由发散思维,有利于自由在读中品位和体验,留给了学生读书感悟的余地。

  二、积累与扩展

  把自己了解到的有关翠鸟的知识介绍给周围的伙伴。

  三、识记生字

  1.学生在小组内交流自己的识字方法,然后进行小组间交流。

  2.利用动作识记“搭”、“吞”。

  3.指导书写时,引导学生注意每个字的间架结构,看清每个字的占格位置,把字写匀称美观。强调:“舱”这个字要注意“舟”字旁的横不能写出头。

  在指导中注意老师的示范,便于学生模仿,有助于提高学生的书写水平,掌握汉字结构规律和特点,写出美观的字。

  四、课外阅读

  引导学生进行课外阅读,培养学生广泛的阅读兴趣,扩大阅读面,增加阅读量,语言积累,发展语感。

  板书设计:

  搭船的鸟

  嘴 红色

  美丽 羽毛 翠绿

  翠鸟 翅膀 蓝色

《搭船的鸟》教学设计4

  教材分析:

  《搭船的鸟》是部编版语文教材三年级上册第五单元习作单元的第一篇课文。作者用朴素而清新的语言,写了我和母亲坐船到乡下偶遇一只翠鸟搭船捕鱼,文章语言虽然浅显,读起来却耐人寻味,通过作者善于观察的眼睛,不仅介绍了翠鸟美丽的外形,还生动描写了翠鸟捕鱼敏捷。

  文章以《搭船的鸟》为题,“搭”是“乘、坐”的意思,搭船即“顺便乘坐船”。一个“搭”字使鸟儿具有了灵性,体现了鸟和人在自然中的和谐,本文以一个孩子的口气写了他在大自然中认识翠鸟的过程,字里行间充满了一颗童心对自然的爱,这样一次平常的探亲之旅,因为我留心周围的事物并仔细观察,得以认识了一位可爱的新朋友——一只会搭船的鸟,充分说明了留心观察的好处。

  文中的我观察细致,坐在船舱里,我听到雨点打在船棚上“沙啦沙啦”的响声,翠鸟出现后,我看到它美丽的外貌,接着又看到了翠鸟捕鱼时的动作。课后题引导学生体会“我”观察的细致。

  学习目标:

  有感情地朗读课文。通过品读描写翠鸟的语句,了解“我”对翠鸟的外貌、动作所做的观察,感受“我”观察的细致。

  初步体会留心观察的好处,学习细致观察的方法,尝试观察练笔。

  3.认识翠鸟,感受人与动物和谐共处的美好境界,培养学生亲近自然、热爱自然的美好情感。

  重点

  认识翠鸟,感受人与动物和谐共处的美好境界,培养学生亲近自然、热爱自然的美好情感。

  难点

  通过描写翠鸟的语句,了解“我”对翠鸟的外貌、动作所做的观察,感受“我”观察的细致,初步体会留心观察的好处。

  教学过程

  一、复习单元要素导入新课

  同学们,这节课我们继续来学习《搭船的鸟》,齐读一遍课题。

  让我们回顾一下单元导读页,这个单元是个(习作单元),还记得本单元我们要学习的本领吗?一起读读,出现最多的一个词是?(观察)接下来我们就跟着作者一起学习怎样观察。板书观察

  二、解读文本,学习观察方法

  (一)学习第一自然段,习得第一个观察小妙招

  快速读课文,找一找作者都观察了哪些事物?雨,船夫、翠鸟。雨和船夫你都是从哪里发现的?

  出示第一段:谁找到写雨的句子。我坐在船舱里,怎么知道雨下得很大?你真会发现。你再来读一读,让我们竖起小耳朵听听雨声。

  你听到了什么?带上耳朵我们聆听到大自然美妙的声音。

  谁找到船夫的句子?作者听得仔细,看得也仔细,你从哪里可以发现?作者坐在船舱里,听到沙啦沙啦的雨声,看到船夫用力摇橹,于是写下了观察所得。你瞧,原来观察不仅可以用眼睛看、还可以用耳朵听。板书:(看听),我们学到一个观察小妙招:从不同角度来观察。

  (二)、学习第二段,习得第二个观察小妙招

  过渡语:孩子们,此时小主人公的旅途似乎有些寂寞,突然,船上来了一位不速之客,谁呢?让我们把目光聚焦到这只鸟身上。课文哪些地方在观察这只鸟?

  请你来读这一段,你觉得这是一只怎样的鸟?一只彩色的鸟,我看到这只鸟的颜色?

  颜色多么鲜艳啊,难怪一下子吸引住了我的目光。

  继续交流。还是一只美丽的.鸟,比鹦鹉还漂亮。

  明明在写翠鸟,为什么又写鹦鹉呢?去掉这一句怎样?

  看来,作者不仅观察眼前这只翠鸟,也曾经仔细观察过鹦鹉,我们要学习作者,养成留心观察的好习惯。

  2、(出示两段话,男女生分别读)对比发现,你发现了什么?能否改成这样?

  是啊,“一些蓝色”让我们看到了作者观察多么细致。看来,观察不是粗略地看和听,观察一定要细致。(板书细致)。但细致又不是要面面俱到,而是要抓最吸引你的地方,看这只小鸟外形,最吸引人的地方就是色彩鲜艳这一特点,所以作者紧紧抓住彩色写出它的外形美。(板书:抓特点)这是作者告诉我们的第二个小妙招。

  3、习得这些法宝,让我们来小试身手吧!

  一只漂亮威武的大公鸡来了,仔细观察,谁来描述大公鸡?

  找学生评价。为你们点赞。

  (三)、观察翠鸟捕鱼——习得第三个小妙招

  1.孩子,你看,有了你们的细致观察,大公鸡呼之欲出。那翠鸟除了外形美丽,还给你带来怎样的感受呢?

  谁来为大家朗读第四段?翠鸟给你留下怎样的印象?大家想不想亲眼目睹一下翠鸟怎样捕鱼?看视频,说感觉,真敏捷。这样敏捷,也没有逃脱作者的眼睛,再读第四段,看作者是怎样表现翠鸟动作敏捷的,你觉得哪个动词用得最好?说理由。

  看来光会观察还不行,还要会用上准确的词语来描述。特别是观察动作,用词一定要准确生动,才能让读者有身临其境的感觉。板书:第三个小妙招,:用词准。

  谁来读这一段,让我们感受一下翠鸟的敏捷?找一生读,其他同学闭上眼睛边听边想象。你脑海里出现怎样的画面?

  2、听你的发言,一只敏捷的翠鸟出现在我们眼前。我还看到你做了动作,来,孩子们,现在让你的小手变成一只翠鸟,我们一起去捕鱼。一边做动作一边读。

  3、小翠鸟们,吃了小鱼快坐好吧,还有精彩等着你呢。

  请大家再看一段视频——青蛙捕食,没看清楚?再看一遍,一定要聚精会神地观察,连眼睛都不能眨一下。注意观察青蛙的动作。

  你刚才看到青蛙捕食的哪些动作?蹲、爬、盯、伸、卷等。动笔写几句,注意用上刚才说的这些动词。

  把画面变成文字,需要我们有丰富的语言积累,描述才会生动形象。

  展示交流,参考评价标准,学生点评,

  三、回归整体,感受留心观察的好处

  1.孩子们,你看,一次平平常常的旅行,旅途中巧遇一只翠鸟,因为作者留心观察,一切就变得有趣起来:我觉得船里听雨有趣,你觉得哪里有趣?这一切有趣都源于作者的留心观察。观察离不开好奇心,你从哪里可以看出作者有着强烈的好奇心呢?

  朗读第三段,这么多的问号让你感受到什么呢?作者一边看一边想,观察多有趣啊,心里想也是观察的一个角度呢!板书想

  2.孩子们,此时要是你也在船上,你会想些什么呢?大家心里充满了无数的小问号,看来你也很有好奇心,也让我们对这个世界永远保持好奇。

  四、解读课题,感受人与动物和谐相处的美好

  老师也有疑问了,作者重点是观察翠鸟,题目直接写成《翠鸟》不好么?“搭船的鸟”有什么特别之处呢?

  你敢坐陌生人的船吗?这只鸟为什么敢搭我们的船呢?

  你看,多么有灵性的一只鸟啊,我们和小鸟和谐相处,生活可以更加美好!

  六、总结全文,延伸生活

  1、孩子们,一个善于留心观察的人,一定会对生活有更多的发现,正如罗丹所说:生活中不是缺少美,而是缺少发现美的眼睛。

  相信同学们也都有一双善于发现美的眼睛,去留心观察生活,积累习作的素材。

  2、最后来看今天的作业,指名读一读。采访几个孩子,要观察什么?小猫小狗小仓鼠,注意观察它们的外形和做事的动作,试着描写一下,期待下节课你的分享。

  这节课就上到这里,下课。

《搭船的鸟》教学设计5

  一、教学目标

  1.感受动物外形的美和捕食动作的敏捷利落。

  2.了解对陌生事物观察的顺序(由表及里)。

  3.知道只有细致观察,才能把事物的特点写具体。

  二、教学过程

  课前热身:孩子们,认识老师吗?想认识老师吗?那认识一个人首先要干什么?(看她的长相,也就是观察她的外貌。)那老师站在这里给你的第一印象是什么?看来你们是一群善于观察的孩子,有一个小朋友也跟大家一样,看看善于观察的他有什么发现呢?让我们一起走进15课《搭船的鸟》,请同学们和老师一起把课题写到黑板上。板书课题:搭船的鸟

  (一)复习导入

  孩子们,要想读懂课文首先要过字词关,那接下来老师考考你们,有没有信心打败拦路虎?

  1.出示字词,认读。

  船舱船篷蓑衣摇橹(船)

  彩色翠绿翅膀长嘴漂亮(鸟儿的外形)

  冲进水飞起来衔着鱼吞下去站在(翠鸟捕鱼)

  2.善于观察的孩子们,你们有什么发现呢?

  (二)精读悟法

  1.课文的题目是《搭船的鸟》。这只搭船的鸟叫什么名字?(翠鸟)这个名字,作者是怎么知道的?

  (母亲告诉我)

  原来,不懂就要问,用耳朵听,也是留心观察的好办法。希望同学们在这节课上能认真听老师讲,能遇到问题就问。

  2.关注翠鸟外形(第一印象)

  (1)我是怎么注意到这只翠鸟的?

  (看到一只彩色的小鸟站在船头)雨停了,满眼的.青翠,作者可以观察的东西很多啊,为什么偏偏是这只小鸟进入了作者的眼中?(彩色的、漂亮的)

  (2)自由读第二自然段,作者是怎么描写这只小鸟的漂亮的?用笔把相关的词语、句子勾画出来。

  (彩色、美丽、翠绿、蓝色、红色……)

  (3)如果老师把这一段改一改(去掉具体描写),你觉得怎么样?(体现不出翠鸟的美了)成为一只普通的鸟,也许作者就不会去留意它了。所以,观察的第一步,就是做个有心人,去留意一些身边好看的、好玩的事物。

  (4)那只彩色的小鸟有多美丽?你能看着图片来说一说吗?(学生说话)

  (5)出示课文。你看,作者是从它翠绿的羽毛、蓝色的翅膀、红色的长嘴等几个方面来写它的美丽的。所以,要把翠鸟的外形特点写的很具体,光留意够不够呢?因此我们需要细致地观察它。

  板书:细致观察

  (6)小结:正因为这只小鸟很漂亮,所以作者才注意到了它。对于一个陌生的事物,我们总是先关注它的外形,这就叫第一印象。

  (7)朗读指导,请同学们齐读课文,把你对这只翠鸟的认知通过朗读体现出来。

  3.关注捕食动作的利落(第二印象)

  (1)如果这只小鸟在船头上停了一会儿就飞走了,作者可能很快就把它忘了。可是,就在作者想的时候,这只小鸟又干什么了?(到水里捕鱼)

  (2)翠鸟是怎么捕鱼的?指名读第4自然段。其它同学拿起笔,把动词找出来。(冲、飞、衔、吞)

  (3)读着翠鸟捕鱼的这些动作,你有什么问题想问它吗?或你想对它说些什么?(你怎么知道水里有鱼的?翠鸟,你的动作真快啊!我特别崇拜你!……)

  板书:动作利落

  (4)动作的利落,是这只翠鸟留给我们的第二印象。再次齐读第4自然段,体会作者细致观察之后对翠鸟捕鱼时的动作描写。

  (5)引读:看着翠鸟这么潇洒地捕鱼,我听到母亲告诉我——我想到了——

  4.小结:

  (1)著名作家郭风在去乡下的船上,看到了一只搭船的鸟。作者是怎么注意到它的?(漂亮的外形引起他的注意---第一印象)

  (2)除了外形,作者还观察了它的什么?(利落地捕鱼:第二印象)所以,这只搭船的小鸟,就留在作者心里了。

  (3)那么,作者为什么先写翠鸟的外形,再写它的捕鱼呢?可不可以倒过来?(不可以,人们观察事物的顺序,都是由表及里的)

  过渡:只要留心周围的事物,我们就会有新的发现。细致的观察可以让我们对事物有更多更深的了解。下来我们再读郑振铎的《鸬鹚》,进而掌握由表及里的观察方法。

  (三)略读得法

  1、读《鸬鹚》,鸬鹚给作者留下的第一映像是什么?你从哪个句子看出来的?

  2、第二印象:

  (1)继续读课文,鸬鹚留给我的第二印象是什么?

  (2)找出描写鸬鹚和渔人动作的词语,想象鸬鹚捕鱼时的场景。

  (3)翠鸟和鸬鹚都是捕鱼高手,那它们的捕鱼有区别吗?

  (四)小结

  生活中这样的动物、植物、美景有很多,需要我们有发现美的眼睛,从而进行留心观察并能够及时的记录。

  三、板书设计

  搭船的鸟鸬鹚

  第一印象:外形美丽整齐待命

  第二印象:动作利落动作娴熟利落

  由表及里

《搭船的鸟》教学设计6

  《搭船的鸟》是部编版三年级上册习作单元的一篇课文。本单元主题为“留心观察”。语文要素是“体会作者是如何留心观察周围事物的”,习作要求“仔细观察,把观察所得写下来”。本课以儿童的口吻,描写了“我”在去乡下的路上观察并认识翠鸟的过程。课题中的一个“搭”字,就使鸟儿具有了灵性。在本课教授中,我紧扣单元主题,从观察入手,再回归写观察。开课之初,让学生找作者对哪些场景和事物进行了细致观察,整体感知。重点讲解翠鸟外貌部分,指导朗读,从结构到表现手法、修辞手法一一讲解。在小练笔之前,渗透学法,搭梯子,让学生做到有法可循,提高写作质量。最后通过解“搭”体会人与动物相互信任的关系,明白人与自然和谐相处的美好情感。

  教学目标:

  1、正确、流利的朗读课文。

  2、观察翠鸟的外形,学会外貌描写的一些方法。

  3、体悟人与自然和谐相处的美好情感。

  教学重点:

  学会外貌描写的方法并实践。

  教学难点:

  体悟人与自然和谐相处的美好情感。

  一、导入

  1、师:法国著名雕塑艺术家罗丹说过,生活中不缺少美,只是缺少发现美的眼睛,这节课就我们走进习作单元第一篇课文《搭船的鸟》去体会一下作者是如何留心观察周围事物的。板书课题,生齐读课题。

  2、师:出示搭船的鸟的图片。提问:看到图片,你有什么问题想要问?(见图质疑)

  作者看到这样的画面,也有和同学们同样的疑问,那他是怎么说的呢!让我们一起走进课文吧!

  二、整体感知

  1、师:带着自己的疑问齐读课文,想想作者对哪些事物和场景作了细致观察,你从哪看出来的?

  生:第一自然段:“我”观察了雨天船上的场景。

  生:我从第二自然段看出来“我”观察了翠鸟的外貌。

  生:“我”观察了翠鸟捕鱼的样子,从第四自然段看出来的。

  2、师:同学们总结的都很到位,预习工作做的很扎实。

  三、深入研读

  1、师:第一自然段说的是“我”在船上观察到的场景,那“我”都观察到了什么呢?请同学们默读第一自然段,找一找。师出示课件(图片文字)

  生:我和母亲、翠鸟、船夫、下着雨、雨声沙啦沙啦

  师:同学们观察的`真仔细,通过你们的回答,老师知道观察不仅是眼睛看到的,还有耳朵听到的。沙啦沙啦这个拟声词就是最好的证明。

  2、第二自然段是对翠鸟外貌的描写,现在请同学们齐读第二自然段,说一说翠鸟给你留下了什么印象。思考:作者是从哪几个方面对这只翠鸟进行细致观察的?(出示课件)

  生:美丽

  生:作者是从羽毛、翅膀、长嘴的颜色进行细致观察的。

  师:对呀同学们,这种先写总体印象,再说具体特点的结构是我们之前了解过的什么?生:总分(副板书:结构总分)

  师:除此之外,这一自然段出现了一个动物——鹦鹉。它的出现是为了干什么呢?

  生:和翠鸟做对比

  师:用最有特点的、最常见的、最熟悉的事物进行对比,有助于我们更好的体悟翠鸟的美。(副板书:手法对比)

  3、师:因为作者的细致观察,这只美丽的翠鸟仿佛就出现在我们面前了,这就是观察的作用呀!相信通过作者的描述,你的头脑里一定有了一只活的翠鸟。哪位同学可以给这只美丽的翠鸟填上色呢?生填色

  4、师:看着这只美丽的翠鸟,用自己的话,介绍翠鸟的外形。(板书:羽毛翠绿翅膀蓝色嘴巴红色美丽)

  四、小练笔

  1、出示大熊猫图片,填空。

  我看见一只大熊猫(),多么()。它的()

  师:它的眼圈像戴了一幅墨镜,运用了比喻的修辞手法。(副板书:修辞比喻)

  2、师总结:这节课我们了解了一种结构——总分。学习了一种表现手法——对比,巩固了修辞——比喻。现在请同学们结合这节课的学习和之前学过修辞手法,按一定的观察顺序,用上写好外貌的小妙招,动手写写这只可爱的拉布拉多吧!出示拉布拉多图片。

  五、主题升华

  1、解“搭”

  师:搭是什么意思呢?生:乘、坐

  师:这种乘船的鸟,我们从后文知道它是要去捕鱼。翠鸟赶搭我们的船,我和母亲愿意让它搭船,这是一个多么和谐的画面,一次多么平凡却有与众不同的旅行呀!原来人与自然和谐相处是这么的美妙。

  2、出示课件,总结课文内容,板书留心观察、细致观察。

  六、作业

  练习观察一种自己喜欢的小动物,完成观察记录单。

  教后反思

  优点:

  1、课堂设置环节完整、结构清晰。

  2、外貌描写指导到位、层层递进。

  缺点:

  1、评价语过于单一。

  2、过渡语缺乏美感。

  3、上课过程中语气缺乏情感,没有抑扬顿挫。

《搭船的鸟》教学设计7

  【教学目标】

  1.能正确认读“沙啦、鹦鹉”等词,会写“翠、羽、嘴、吞、啦、响、哦”等字。

  2.联系单元整体,初步了解单元内容,明确本单元的语文要素。

  3.通过品读“雨天场景”和“翠鸟外形”的语句,体会作者“运用多种感官”和“抓住特点”进行细致观察的方法。

  4.借助直观图像引导观察,迁移方法,学会细致观察。

  【教学重点、难点】

  体会作者“运用多种感官”和“抓住特点”进行细致观察的方法,并能迁移运用。

  【教学过程】

  一、单元导读,明确观察任务

  1.同学们,法国雕塑家罗丹说过:“生活中不缺少美,只是缺少发现美的眼睛。”你怎么理解这句话?

  2.这是统编本三年级上册第五单元导读语中的一句话,这一单元的语文要素是“体会作者是怎样留心观察周围事物的”,“仔细观察,把观察所得写下来”。看样子这个单元的主题就是观察,一起来看看这一单元的课文,看看作者观察了些什么。

  3.小结:观察的事物既可以是动物,还可以是植物、水果。这节课就让我们走进这一单元的第一篇课文《搭船的鸟》,看看作者是如何细致观察的。

  【设计理念:立足单元语文要素,整体导读单元课文,梳理单元内容,使学生对本单元的学习任务有一个清楚的了解,对本单元课文之间的内在联系和文化主题有一种感知,从而使得学习目标更明确。】

  二、初读课文,梳理观察对象

  1.初读课文,读准生字,读通句子,想想作者对哪些事物和场景做了细致观察。

  2.作者对哪些事物和场景做了细致观察?(生交流)

  3.小结:作者从雨天的场景、翠鸟的样子和翠鸟捕鱼的动作三个方面做了细致观察。就让我们一起走进雨天,走近这只翠鸟。

  【设计意图:统编本教材强调课后习题的作用,从课后习题出发关注文本整体,梳理本课的观察场景和事物,使文章脉络更清晰。】

  三、聚焦段落,感受观察之妙

  1.走近翠鸟,紧抓特点来观察。

  在这样一次普通的旅途中,作者看到一只怎样的翠鸟呢?画出文中相关的句子。

  出示:

  我看见一只彩色的小鸟站在船头,多么美丽啊!它的羽毛是翠绿的,翅膀带着一些蓝色,比鹦鹉还漂亮。它还有一张红色的长嘴。

  (1)读着这些句子,你认为这是一只( )的翠鸟。

  (2)个性化朗读,你从哪里感受到它的美丽?(出示翠鸟图)

  预设:颜色(翠绿、蓝色、红色)

  (3)自由读,想一想作者是怎么向大家介绍这只翠鸟的。(师生合作读句子)

  预设1:部位(羽毛、翅膀、长嘴)。

  预设2:对比。认读“鹦鹉”。

  预设3:整体到局部。

  (4)这是一次多么奇妙的遇见,翠鸟静静地站在那里,犹如在画中一般。

  我看见一只( )站在船头,多么( )啊!它的羽毛是( ),翅膀带着( ),比鹦鹉还漂亮。它还有一张( )。

  2.拓展画面,首次创作学观察。

  (1)翠鸟除了羽毛、翅膀、长嘴,还有哪些部位?作者为什么不一一把它写出来呢?

  (2)我们在观察和描写事物的时候,没必要面面俱到,只要抓住最主要的特点来写就行了。

  (3)出示另一只鸟图,学着作者的方法仔细观察,抓住主要特点来说一说。

  这是一只多么( )的小鸟!

  (4)写一写:任选一幅图(祟小狗图、小猫图、孔雀图),学着作者的方法仔细观察,抓住主要特点来写。先写出小动物的名称,写好后可以让其他同学猜猜你写的是什么动物。

  (5)指导写作,现场评析:猜一猜他写的是什么?是怎么猜出来的?

  (6)小结:同学们不仅会仔细观察,还会按照从整体到部分、抓住小动物主要的特点进行有序的表达,真会学习。

  3.走进雨天,多种感官同观察。

  (1)我们的世界是一个丰富多彩的世界,有时候光用眼睛看还不能发现事物的美好,还可以——(用鼻子闻,用耳朵听,用手摸。)

  (2)(出示第1自然段)在这一自然段中,作者还用了哪些感官来观察?(耳朵)你是从哪里看出来的?

  出示:

  天下着雨,雨点打在船篷上,沙啦沙啦地响。

  (3)认读“沙啦”,这种表示声音的词我们叫它拟声词,用上这样一些拟声词,会让人更有画面感。(生有感情朗读)

  4.回归画面,二次创作再观察。

  (1)回归刚才写的画面(出示动物图片),提示学生用上多种感官去观察。

  (2)二次创作,让习作更出彩。

  (3)交流反馈。

  (4)小结:用上多种感官去观察,小动物的`形象就更活灵活现了。翠鸟还有一个名称叫钓鱼郎,猜猜为什么。下节课,就让我们去看翠鸟捕鱼吧。

  【设计意图:聚焦重点段落,了解作者抓住特点、仔细观察和运用多感官观察并进行表达的手法,在朗读想象中感受作者的观察细致。学以致用,在二次仿写练习中学法迁移,从说到写,由扶到放,由会一种观察到会多种观察。这样融入身心的学习既可以帮助学生加深印象,培养学生观察事物的能力,又能增强教学的成效,达到内化语言的目的。】

  四、观察生字,书写汉字之美

  出示:

  翠、羽、嘴、吞、啦、响、哦

  1.观察“翠”的羽字头和“羽”的區别。

  2.觀察“口”在不同部位的写法。

  【设计意图:抓住生字特点,仔细观察,明确“羽”作为羽字头的变化。对比有“口”字偏旁的5个字,观察“口”在不同部位的写法,通过教师的示范、指导,增强学生观察、分析、比较的能力,并且学会审美。】

  【教学反思】

  教学本课时,笔者纵观单元整体,立足单元语文要素,以 “观察”为线索串起整堂课,和学生一起仔细观察,习得观察方法,学会迁移运用,为后面的单元习作打下坚实的基础。

  一、聚焦单元,明确观察任务

  课前,我布置学生去了解整个单元的课文分布(两篇课文和两篇习作例文),发现观察对象的范围之广。统编本教材为学生提供了各种写作对象的例子,让学生有章可循。整体关注单元课文,鼓励学生自行梳理单元内容,是想让学生对本单元的学习任务有一个清楚的了解,对本单元课文之间的内在联系有一种感知,学习目标更明确。

  二、聚焦习题,梳理观察对象

  统编本教材课后练习题是编者针对课文特点设置的知识要点、能力训练点和教学的重难点,是教材的重要组成部分。教材强调课后习题的作用,梳理课文脉络的时候,教师可以从课后习题出发,适当变通,引导学生梳理本课的观察场景和事物,使文章脉络更清晰。

  三、聚焦段落,感受观察之妙

  在这个板块里,可以分习得方法和运用方法两个层次来落实。

  在第1、2自然段里蕴含着两个观察方法:抓住特点观察和运用多种感官如耳听、目看、手摸等来观察。我先引导学生走近翠鸟,了解作者抓住主要特点仔细观察翠鸟外形的方法,在朗读想象中感受作者的观察细致,并在仿写练习中学法迁移,从说到写,由扶到放,达到第一次仿写的要求。

  紧接着,我和学生一起走进第1自然段,发现作者还运用了“听觉”去观察。于是让学生再次返回到习作中,用上多种感官去观察,修改自己的习作,提升写作能力。这样融入身心的学习可以帮助学生加深印象,提升学习的效率。

  四、聚焦生字,体会观察之趣

  将“观察”延续到生字,抓住生字特点,把生字分成两组,让学生仔细观察汉字“翠”和“羽”,明确“羽”作为羽字头的变化,对比有“口”字偏旁的5个字,观察“口”在不同部位的写法,在观察、分析、比较中提高学生的写字水平。

《搭船的鸟》教学设计8

  教学目标:

  1.正确、流利、有感情地朗读课文。背诵喜欢的段落。

  2.认识翠鸟,感受大自然的美丽神奇。

  3.正确认读本课十一个生字,会写八个。

  课时建议:

  2课时

  教学过程:

  一、谈话激趣,引入新课

  (教师向学生展示一些人与动物和谐相处,互相亲近的照片或图片)

  生自由谈观后感受。

  师:一次,一只翠鸟就搭上了一位小朋友的船,它要干什么呢?小朋友心里怎么想的呢?让我们快去看看吧!

  创设情境,调动学生的生活体验,激情导入,使学生兴趣浓厚地投入到新课的学习中。

  二、初读课文,整体感知

  1.师:同学们自由地读课文,遇到不认识的字,可以借助拼音朋友,可以查字典,也可以请教老师或同组同学,把课文读正确、流利。

  2.学生互助识字,交流识字方法。

  3.小组选择自己喜欢的`方式认读课文。要求:声音洪亮、正确流利、同学爱听。

  4.检查朗读。以小组汇报的形式,汇报时可自定齐读人数,也可派选一名同学代表本组朗读,听后其他同学随机评价。建立小组评价机制,把检查识字情况安排在小组内进行,注重面向全体学生,充分调动了学生识字的积极性,大大提高了课堂效率。

  5.更换语境,出示含有生字的其他句子让学生再认。

  6.脱离语境,小组长让小组同学单独认读生字,检查组内识字情况,全读对的同学奖给一张小笑脸。

  让学生采用自己喜欢的方式识字,调动了学生学习的积极性,同时培养了其自主识字的能力、合作意识及良好的识字习惯。

  三、再读课文,读中感悟

  1.师:刚才大家生字掌握得真好!下面,自己再自由地读一读课文,边读边想,翠鸟给你留下了什么印象?你是从课文中哪些词句读懂的?

  2.学生再次自由读文,小组交流自己的感受。

  3.小组汇报,全班交流。

  伴随着学生交流感受,教师要引导学生结合课前搜集的翠鸟资料来理解课文。同时,要调动学生多种感官想象课文情境。教师要尊重学生个性化的见解或感受。

  四、拓展延伸、回读课文

  1.随机指导朗读。(配乐读。)

  2.指导背诵课文。

  五、记忆字形,指导书写

  1.分析记忆字形。教师一方面要鼓励学生开动脑筋记忆(如:新旧字比较记忆),同时要从汉字的`构字特点方面予以指导(结构、偏旁等)。

  2.书写指导。指导学生按笔顺规则写字,并注意汉字间架结构,把字写美观。

  教给了学生识字的方法,培养了自主识字的能力。感受汉字的形体美,在写中再去创造美。

  六、课外积累

  回家后,把课文的内容讲给爸爸、妈妈听一听。

《搭船的鸟》教学设计9

  教材解读

  《搭船的鸟》是统编教科书三年级语文上册第五单元的课文,本单元是有关于习作的策略单元,旨在让学生体会作者如何留心观察事物,从而指导学生仔细观察,把观察所得写下来。本文以一个孩子的口吻写了他在大自然中观察、认识翠鸟的过程,我乘船去乡下外祖父家时,无意中发现一只美丽的翠鸟,这次平常的探亲之旅,因为我留心周围事物并细致观察,得以认识了一位可爱的`新朋友,充分说明了留心观察的好处。

  教学重难

  通过朗读,交流感知作者观察的事物,学习作者的观察顺序和观察方法,体会观察的乐趣,并进行场景观察练笔,初步学会生活场景描写。

  教学目标

  (一)在语境中识记搭、父、啦、鹦、鹉、悄6个生字,会写搭字。

  (二)通过朗读,交流感知作者观察的事物,学习作者的观察顺序和观察方法,体会观察的乐趣。

  (三)场景观察练笔,初步学会生活场景描写。

  教学活动

  (一)观察篇章页,明确目标。

  1·出示篇章页,朗读名人名言,说说自己的理解。

  2·明确习作单元和学习目标。

  (二)搭字入手,整体感知。

  1·读题激趣,识写搭字。

  2·反馈字词,整体感知。

  (三)走进开头,听觉观察

  1.梳理拟声词,体会打字的精准。

  2.观察船夫摇撸,体会雨天船行的美好。

  3.惬意朗读,总结观察方法:耳朵听。

  (四)精读细品,视觉观察

  1.查找关键词,说对小鸟的印象。这是一只怎样的小鸟?

  2.圈画关键词,体会作者的细致观察。

  3·学习对比,图片排序,学习观察顺序。

  4·真情朗读,总结观察方法:眼睛看。

  5·引发思考,过渡下文,体会观察乐趣。

  (五)学以致用,说练细致

  1·观察场景,说出细致。

  2·练笔提炼,学以致用。

《搭船的鸟》教学设计10

  生:搭船的鸟

  师:搭,搭船;我们在生活中常说搭船就是?

  生:乘船、坐船。

  师:是的,搭就是乘坐的意思。搭,搭船的鸟。准备(手势示意),跟我一起补充课题。“搭”左右结构,从左写到右。先写提手旁,一横、二竖、三什么?

  生:三提。

  师:三提收笔横中线。接着,右上草字头要紧凑;右下合字看起笔,中间一横要压线。

  (二)质疑课题,激发阅读兴趣

  师:请你跟我读课题(我就跟你读课题)。搭船的什么?

  生:搭船的鸟。

  师:怎样的鸟?

  生:搭船的鸟。

  师:读了课题,你有什么疑惑或想发问的吗?(相机板书:是什么?怎么样?为什么?)

  过渡语:简简单单的四个字,同学们读后用心思考,竟能提出这么多有价值的疑问,这是会学习的表现。那我们就带着疑惑走进文本。

  二:检测预习,初读课文

  (一)检测预习

  过渡语:课前,大家已有预习,你能结合预习说说这是一只什么鸟?如果有点儿困难,你可以悄悄地看看课文。

  生:这是一只翠鸟。

  师:你从哪里知道的?

  生:我从课文第五自然段读到的。

  师:(ppt出示第五自然第一句)我喜欢这样的回答,知道是什么,还知道从哪里来,有理有据。母亲告诉我,这是一只什么鸟?(这是一只翠鸟。)翠、翠鸟、一只翠鸟、这是一只翠鸟。

  2、识“翠”音、形

  师:手准备,和我一起写主人公的名字。翠上下结构,从上写到下,上面是羽的变形,看起笔是横折;下面这个部件读卒(zú),关键在竖要出头。翠(cuì),翠(cuì)鸟,平舌音真好听。请用铅笔在课题鸟旁工整地写上翠鸟。

  (二)初读课文

  1、同桌共读

  师:孩子们,我们一起走进翠鸟,一起读读它的故事。请看初读提示。

  2、分组读

  师:哪一组同桌想来展示你俩的合作成果?第一自然段,第二自然段、第三自然段、第四自然段、第五自然段。其余同学做评委,眼看字、耳听读,如果全对请击掌一次;如果有错,请举手帮助。

  3、检测字音、连词读

  师:从大家的朗读中,我听出预习做得扎实。老师这里还有几个句子,你会读吗?

  (1)第一句:结合插图理解“船篷”;联系生活读准“沙啦”。

  (2)第二句:读准音难字“翠、翅、鹦鹉、长嘴”

  (3)第三句:读好“静悄悄”的语气

  (4)第四句:读准音难字“哦、捕”

  三:走进文本,品读语段

  (一)这搭船的翠鸟是怎样的?

  师:我们初读课文即知道搭船的鸟是一只翠鸟,那这只翠鸟是怎么样呢?你喜欢它吗?不着急说,请自读课文,到文中去找找,勾画,争取不看书也能说出来。提醒汇报方式:我认为这是一只()的翠鸟,我从文中()读到的。

  (二)聚焦第二自然段,从颜色感知外形之美

  (1)体会总起句与分句的关系

  彩色=翠绿色、蓝色、红色。

  (2)鹦鹉图片对比,感知外形美丽

  师:老师去年买了一本书《发现最美的鸟》,这是书里鹦鹉的插图,看了图片,你最想用哪个词夸夸鹦鹉?(鲜艳、好看……)

  师:鹦鹉已够吸人眼球、已够漂亮了,文中说比鹦鹉还漂亮,谁比鹦鹉还漂亮?

  生:翠鸟比鹦鹉还漂亮。

  小结:这真是一只漂亮的翠鸟。孩子们,我们有手、眼、头,这是我们的外貌。而动物的羽毛、翅膀、长嘴就是他们的外形,请跟读外形。所以,第二自然就是在写翠鸟外形的漂亮。

  (三)链接文本《翠鸟》,感知动作敏捷

  师:这不仅仅是一只外形漂亮的.翠鸟,还是一只怎样的翠鸟?

  生:这还是一只会捕鱼的鸟。

  (1)找捕鱼动词

  师:你能找到表示翠鸟捕鱼的词语吗?请用三角形标注。

  生:翠鸟捕鱼的词语:冲、飞、衔、站、吞

  师:同意吗?

  生:同意

  师:从纵身一跃的冲准备捕鱼到捕到鱼的衔,再到吃进肚子的吞,这就是作者有序的观察。小手就是一只会捕鱼的翠鸟,准备,我读句、你表演。

  师:我们合作读,我读黑色字,大家读黑色、红色、黑色的字。像这样读:我正想着,它冲进水里,不见了;我正想着,它一下子冲进水里,不见了。

  (2)对比读感知动作敏捷

  师:你从我们合作对比读中发现了什么?

  生:红色的字写出翠鸟捕鱼动作快。

  师:是的,一下子、没一会儿,一口写出翠鸟捕鱼动作的快,老师送大家一个词语:敏捷,它就表示动作快。

  (3)回文品读翠鸟动作敏捷

  师:我们一起读读这只动作敏捷的翠鸟吧!我正想着,起!

  (四)这只翠鸟为什么要搭船呢?

  师:课文读到这里,作者细致的观察、有序的观察让我们知道搭船的是一只翠鸟,一只外形漂亮的翠鸟,一只动作敏捷的翠鸟。这似乎已清晰地告诉我们这只搭船的鸟详细情况,那课文第三自然段就删除好了,可以吗?

  生阐述理由

  小结:哦,原来,我们观察一种动物时,不仅需要细致观察、有序观察,还可以融一些合理的猜想,这样让课文更有意思。

  (五)齐读课文,读中感悟细致观察

  师:同学们,生活中不仅可以观察鸟,还可以观察一花一草一树,甚至可以观察我们生活的环境等。所以,生活中不缺少美,只是缺少发现美的眼睛。希望同学们能一边观察,一边融入合理的想象,你将会与美好结缘,发现更多美的事物。请同学双手捧书,回归文字,读读文字背后传递的观察之美。搭船的鸟,起。

  四:指导写字,落实形难字

  侧重形难字“搭、翠、嘴”;归类学习带口字旁字“啦、响、哦”。

《搭船的鸟》教学设计11

  【教材分析】

  《搭船的鸟》是人教版三年级上册第五单元的一篇精读课。本单元是本册第一个习作单元,旨在通过体会表达的特点,学习习作方法。《搭船的鸟》是第一篇精读课。本单元以“留心观察”为主题,力图引导学生做生活的有心人,留心观察周围的人、事、景、物,体会细致观察的好处,逐步养成观察的习惯。本课课文描写“我”旅途中的观察所得,既观察到了旅途的雨声,又观察到翠鸟的外形、动作之美。本课以图文并茂的形式表现翠鸟的外形之美,在教学中采用小组合作的方式,引导学生理解课文中观察的妙处。

  【学情分析】

  虽然经过两年多的学习,课堂常规、课堂纪律已经形成,但是由于三年级学生的特点,要保持长时间的`注意及学习是困难的,因此仍有必要将学习过程融入一定的激励、激趣活动中,例如“比比哪个小组回答对的问题多”。在教学中借助汉语拼音、课文插图和生活经验等方法,鼓励学生通过合作探究的学习方式,寓学于玩中,以唤起注意,维持学习兴趣。

  【设计理念】

  本设计充分利用儿童活泼好动的天性,创设一种自由、平等、和谐的氛围,在师生的对话、活动、交流中进入真情交融的境界。从孩子们喜闻乐见的几种辅助性教学方法入手,把童真童趣融入课堂,转变学习方式,使语文教学富有诱惑力,促使学生好学、乐学、会学。

  【教学方法】

  根据低年级学生善良、宜动真情被感染的心理特点,我从学生实际出发,采用情景教学模式进行教学,运用多媒体进行教学,创设情景,采用练习识字、多种形式读,模拟情景等方法,让孩子们在乐中读,使学生入情、入境,会表达,给学生提供展开想象的空间。教学难点采用:“渗透法”“小组合作法”,启发、点播、鼓励、保护孩子们的积极性、主动性、创意性,培养学生合作、探究的学习方式。

  【学习目标】

  1、正确、流利地朗读课文。

  2、会写“搭、亲、父、沙、啦、响、羽、翠、嘴”等13个生字。

  3、仔细观察自己周围事物。明白留心观察周围的事物,就会有新发现的道理。

  【学习重难点】

  1、通过小组合作学习的方式记生字。

  2、理解课文的大致结构。

  【教学准备】

  1、教师准备与本文相关的课件

  2、教师准备好本课相关的音频

  3、教师准备好田字格纸

  【课时安排】2课时

  第一课时

  教学点:采用小组合作的方法记生字。

  教学过程:

  一、谜语导入,激发兴趣

  1、出示谜语“毛色鲜艳叫声脆,眼睛透亮尖长嘴。飞行速度快似箭,要找它家在峭壁。”同学们猜一猜,它的谜底是什么?(学生自由回答)

  2、给出谜底“翠鸟”。

  3、今天我们来学习一篇关于翠鸟的文章,看看在课文里,这只翠鸟发生了什么故事?

  【设计意图】用谜语激发学生学习兴趣,导入课文。

  二、正字通句,生字学习

  1、想了解翠鸟在我们今天学习的课文中发生什么故事,首先要读通课文。接下来请同学们自由朗读课文。

  2、老师听见有同学反映,说课文中有几个不认识的字。所以,要学习一篇文章首先要解决生字问题。接下来我们一起来认一下这几个生字。(出示要认的字和拼音)

  (出示要认的字去拼音)老师把拼音帽子去掉,同学们还能不能把它们读准确。(学生齐读)

  3、我们一起读一遍课题“搭船的鸟”,课文题目中有一个生字,哪个同学可以帮老师找出来(学生回答“搭”),那接下来我们一起看屏幕拼读一下本课的生字。

  (课件出示生字词和拼音)请同学们小组开火车拼读。

  请其他同学认真听,如果站起来拼读生字的同学读对了,就请全班同学跟读,如果他读错了,我们一起帮他纠正。

  4、(出示生字词,去掉拼音)同学们刚刚读了一遍生字,老师现在考考大家,如果把这些生字的拼音都去掉,看看同学们还认不认识它们。

  请男生女生轮流读生字,男生读一个,女生读一个。

  看来同学们记忆力都很不错。

  5、(出示“我认为字最难写。”)请同学们小组讨论并回答课件上的问题。

  6、(出示易错的生字:翠、嘴)老师认为,这两个字最难写,现在老师在田字格里写一遍,同学们举起你的右手书空。(板书“翠、嘴”)

  请同学们拿出田字格纸,把这三个字写一下,老师选2个同学写的字到讲台上投影,我们一起帮他找错。

  【设计意图】拼、读、练多种方式帮助学生记忆生字。

  三、走进课文,研读赏析

  1、请同学们默读课文,小组讨论,找出作者观察到了翠鸟的什么?

  2、老师请一个小组来汇报,由这个小组派代表回答你们小组讨论的结果,其他小组成员可以补充。

  3、(出示“翠鸟的外形和翠鸟捕鱼的动作”)同学们回答得非常好,没错,作者观察到了翠鸟的外形和翠鸟捕鱼的动作。

  4、那我们这节课主要来讲“翠鸟的外形”。(板书“翠鸟的外形”)

  5、现在请同学们找一找,“翠鸟的外貌”在课文的哪一段?(学生回答)是的,“翠鸟的外貌”在第二自然段。

  6、(出示一只彩色的小鸟站在船头,多么啊!)请同学们默读第二自然段,完成老师屏幕上的填空题。

  7、有些同学很聪明,从课文中找到答案,是填“美丽”。

  8、这是什么句子?没错,是感叹,作者在感叹翠鸟美丽,那作者对翠鸟的感情是喜爱还是厌恶?(学生回答)没错,是喜爱,所以我们应该用喜爱的语气读读这个句子。(学生试读,老师范读,学生跟读)

  9、对了,从同学们的语气中,老师眼前似乎能看见这只美丽的翠鸟,似乎能体会到作者对翠鸟的喜爱之情。

  10、那作者为什么说翠鸟美丽呢?同学们齐读一下第二段,记住了,带着喜爱、赞叹的语气读。

《搭船的鸟》教学设计12

  [教材名称]

  部编版语文科三年级上册《第15课搭船的鸟》

  [教材分析]

  本课教材是部编教材三年级习作单元的一篇精读课文,这是部编教材的第一个习作单元,重在引导学生学习观察的方法。

  文章记录的就是“我”乘船去乡下的外祖父家的途中的一景,“我”运用善于观察的眼睛捕捉到了这一情景,勾画出了一个孩子爱自然的童心。让“我”感到“美丽”的是鸟的色彩:“红色”的长嘴,“翠绿”的羽毛翅膀带一点“蓝色”。

  课文接着描写了鸟捕鱼时的动态,“一下子冲进水里”,“没一会儿,它又飞出来了。”“一下子”,“没一会”表现了翠鸟飞行速度之快。“一口把小鱼吞了下去”,抓住了瞬间的动作来描写。因此本课的学习我直接指向让学生在阅读中学表达。

  [学情分析]

  三年级的学生,刚开始接触习作,会有一点畏难情绪,这就需要教师善于引导,激发学生的习作兴趣。

  [教学目标]

  1.紧扣关键词句,初步学习观察和描写事物外貌、动作的方法。

  2.能和同学交流自己观察到的场景并写下来。

  [教学重点]

  紧扣关键词句,初步学习观察和描写事物外貌、动作的方法。

  [教学难点]

  运用描写事物动作的方法,迁移写一写自己观察到的场景。

  [设计理念]

  小学三年级的学生对习作的学习才刚开始,《搭船的.鸟》是习作单元的第一篇精读课文,学习重点就是“留心观察”和“细致观察”,以服务习作指导为主要目的,加强学生的表达训练和习作方法的运用。

  [教学准备]

  1.布置学生预习课文。

  2.制作教学课件。

  [教学过程]

  第二课时

  一、直接揭题。

  同学们,上一节课我们了解了这只“搭船”的鸟,作者是如何抓住翠鸟的特点来观察和描写的呢,这一节课我们一起来学习。

  {设计意图:创设情境,提出问题,引起思考。}

  二、聚焦“我”对搭船的鸟外貌的观察。

  (一)出示搭船的鸟图,指导观察图画,图画中的鸟给你留下了什么印象?

  直观感受:色彩艳丽、美丽。

  (二)课文又是如何描写的呢?细读第2自然段,你脑海中,这只鸟是什么样子的?

  1.自由读、指名读。

  2.变成自己的话,怎么说?谁能说的更具体一些?

  (三)朗读第3自然段,用“”画出表示颜色的词语。

  彩色翠绿蓝色红色

  (四)边读边想象画面,朗读第3自然段,思考:

  作者主要抓住了搭船的鸟的(外形)特点来写,描写了鸟的羽毛、翅膀、长嘴。

  (五)学习学法。

  这只鸟鸟明明还有眼睛、爪子等、作者为什么只写了翅膀、羽毛和嘴巴?是疏忽了吗?

  作者抓住了这只鸟和别的鸟不同的地方来写,写出了翠鸟的特点。

  描景状物,介绍一种事物,一定要抓住它最与众不同、最有特色的地方写。

  {设计意图:本环节巧妙地设计问题,抓住关键词句引导学生理解课文,启发学生的思维,培养学生从文中找信息的能力,学习描写的方法。}

  三、聚焦“我”对搭船的鸟动作的观察。

  作者对这只搭船的鸟的外形进行了细致地描写,我们再读读第4自然段,看看写了鸟的什么?

  (鸟是怎样捕鱼的)

  (一)言语引导,视频激趣。

  播放翠鸟捕鱼视频,学生观看,感受捕鱼之快。看了视频,我们更能感受到鸟捕鱼之快

  课文是如何去描述的?请打开课本读一读吧。

  (二)紧扣动作,感悟表达。

  1.指名朗读第4自然段。捕鱼动作怎样?快。从哪里可以看出它捕鱼快?

  2.用“”圈出描写翠鸟捕鱼动作的词语。

  冲、飞、衔、站、吞

  (三)指名朗读第三自然段,指导朗读。

  很快,不是一般的快,你加了一个很字。谁能来读一读。

  1.鸟动作快吗?谁能读得让人觉得更快一些。

  2.我听你读,觉得后面很多人在追着你,你上气不接下气了,读这一段速度要快一点,但是要把鸟捕鱼的动作的几个词读清楚,这些字要咬死重读。大家一起读读。

  3.注意动词,边读边想象捕鱼的场景。

  4.总结方法:动作分解法。

  我们身边的很多事物都处于运动变化之中,如何将复杂多变而转瞬即逝的连续动作描写清楚呢?我们的作者在描写翠鸟捕鱼时给我们做了很好的示范,那作者是怎么做到的呢?

  在细致的观察上,用“动作分解法”来描述,就是把连续的几个动作一一分解开,再把每一个动作写清楚,然后再将分解的动作连接起来。

  {设计意图:本环节抓住捕鱼动作的关键词,学习动作分解法。}

  四、小结留心观察的好处,习得方法。

  在这次平常的探亲之旅中,因为留心观察,“我”认识了一位可爱的新朋友,给“我”的旅途增添了快乐。在平时的生活中,我们自己也应该像小作者这样留心观察,积累习作的素材。

  五、小练笔。

  (一)观察打篮球,抓住打篮球的动作完成片段。

  写法指导:

  1.要留心观察,对打篮球的动作进行细致观察,按一定的顺序来写。

  2.把动作分解开来,想想哪些动词描写更准确,运用多种修辞手法。

  他一个转身,

  (二)评议修改。

  {设计意图:读写结合,传授方法,既锻炼学生书面写作能力。}

  [板书设计]

  xxx

  [教学反思]

  《搭船的鸟》是一篇内容浅显而富有童趣的文章,作者以儿童的口吻和视角,来写自己观察到景象。文章语言虽然简洁,读起来却耐人寻味,不仅介绍了翠鸟的美丽,而且生动刻画了翠鸟捕鱼时动作的敏捷、灵动。在教学当中,我让学生围绕“细致观察”进行学习。着重学习第二、四自然段作者观察到的翠鸟的外形以及翠鸟捕鱼时的动作。

  我重点教学第二、四自然段,学习作者观察的方法,感受作者观察的细致入微。在学习翠鸟的“外形”时,首先学生带着“翠鸟给你留下了什么印象”的问题自读思考。我叫了几个学生来谈,其实应该学生小组内交流讨论,让每个学生都切实开动脑筋思考问题,让学习真正发生。小组内交流讨论后再由小组代表汇报。今后的教学中要做到真正关注学生学习。我进行小结后引导学生边读第二自然段边想象画面,并出示翠鸟图片进行观察,说一说翠鸟的样子,感受翠鸟外貌的美丽,体会“我”观察的细致。学习作者从整体到部分并把每一部分观察得清清楚楚的方法。

  本节课重点学习了观察翠鸟的外形,在学习翠鸟捕鱼时的动作时,进行了简单处理,聚焦动词,观看翠鸟捕鱼视频。继而引导学生体会观察事物不仅仅要用眼睛看、用耳朵听、还要用心去感受。

  在今后的教学中需要注意:

  一、让学生读课题后提出自己的疑惑,明确想学的内容,激发了学生的学习欲望,变“要我学”为“我要学”。

  二、通过抓重点词语,词语的替换,丰富学生的词汇量,体会作者用词是经过反复推敲的。

  三、提出问题要全班讨论,让学习真正发生。

  四、课堂上要多读书,多有感情地朗读和精心的默读。对学生的评价方面还需要下功夫,力求让自己的教学更上新台阶。

《搭船的鸟》教学设计13

  一、教学目标

  1、正确、流利、有感情地朗读课文。

  2、正确认读本课生字,书写羽、翠两字。

  3、学生反复诵读,对课文的思想内容及情感进行体验,交流。

  4、感受人与动物和谐共处的美好境界,培养学生亲近自然,热爱自然的美好情感。

  二、教学重点

  认识翠鸟,感受大自然的美丽神奇。

  三、教学方法

  教师引导与学生自主学习相结合。

  四、教学准备

  课件、课文音频、翠鸟捕鱼视频

  五、教学过程

  (一)谈话导入

  1、上节课我们讲到作者和妈妈坐船到外祖父家去,接下来我们一起搭上作者的船去看看沿途的风景。

  2、板书课题,齐读课题《搭船的鸟》

  (二)初读课文,感受情感。

  听朗读,思考问题:

  我观察了哪些事物和场景?(生答)

  雨天船上的场景、翠鸟的外貌,以及翠鸟捕鱼的样子。

  (三)再读课文,深入体会

  1、搭船的鸟是一只什么样的鸟?仔细阅读第2自然段,找出答案吧!

  这是一只比鹦鹉还漂亮的鸟。

  (教师随着学生的发言,随机点拨,指导有感情地朗读。)

  2、课件出示第2自然段

  课件出示翠鸟图,引导学生感受翠鸟的美丽,补充翠鸟的相关知识。

  再次指名读,教师指导读出喜爱之情。

  3、如果你看到这样一只小鸟立在船头,你会产生什么想法?引导学生读第3自然段的问句。

  4、那么翠鸟到底在干什么呢?(捕鱼)

  5、翠鸟捕鱼的情形给你留下了什么印象?(动作敏捷)

  6、课件出示第四自然段,从“一下子”,“没一会儿”“一口”体会翠鸟的动作敏捷。

  7、观看翠鸟捕鱼的视频,更加具体的理解翠鸟的身手了得。

  8、最后通过妈妈的介绍,我知道了那只鸟叫“翠鸟”。由此可见,大自然也是我们学习知识的方法之一。师指导朗读第5自然段。

  (四)扩展延伸

  指导写作手法的`运用

  外貌描写 动作描写

  六、指导书写

  1、观察生字“羽、翠”

  2、教师指导书写,学生练习

  七、作业布置

  1、请写一个有关翠鸟的谜语,表达你对翠鸟的喜爱。

  2、留心观察一种自己熟悉并喜爱的鸟,抓住它的外形、觅食栖息、飞行中的一个方面,用一两段文字描述下来。

《搭船的鸟》教学设计14

  一、教学目标

  1.正确,流利,有感情地朗读课文,认读本课会认的生字,会写会写的生字,背诵喜欢的段落。

  2.展开小组讨论,对课文的思想内容及情感进行体验,交流。

  3.感受人与动物和谐共处的美好境界,培养学生亲近自然,热爱自然的美好情感。

  二、教学重点

  认识翠鸟,感受大自然的美丽神奇。

  三、教学难点

  教师引导与学生自主学习相结合。

  四、教学准备

  课件,生字词卡片。

  五、教学过程

  (一)、创设情境,导入新课。

  1.同学们都很喜欢小动物,老师给大家介绍一个新朋友,是一只小鸟,它叫——翠鸟。了解翠鸟

  板书课题,齐读课题。

  2.揭示课题,齐读课题。

  3.看到课文的题目,你想知道什么?

  (二)、初读课文,识记生字。

  1.同学们自由读课文,并标段,遇到不认识的字,可以借助拼音朋友,也可以请教老师或同组同学,争取把课文读正确。

  2.学生分段朗读课文,师生共同评价。

  3.词语宝宝被大家的读书声吸引,跳出来在课后排好队等着我们和它们交朋友呢。

  4.翠鸟抓鱼,认识生字。出示生字,学生齐读。交流认字好方法,学生互助识字。

  (三)、指导生字书写。

  1.引导学生观察分析字型,观察笔画在田字格中的位置,按结构分类。

  2.认真描红,试写。提醒学生写字姿势及握笔姿势。

  3.点评学生写字作品,师生共同评价,争当“小小书法家”。

  (四)、再读课文,深入品位。

  1.刚才大家生字掌握得真好!现在自己再自由地读一读课文,边读边想,有感情地朗读课文,说说翠鸟为什么要搭船?

  2.出示第一句话。读一读,你知道了那些信息?

  3.课件出示第2自然段中的'“多么美丽的小鸟啊!”师:从这句话中,你能体会到什么?你想怎么读这句话?引导学生一边想小鸟的样子,一边读后面描写小鸟样子的句子。

  4.作者是怎么把翠鸟写具体的?指导写作方法:整体描写和局部描写。

  5.课件出示翠鸟图引导学生背诵这一段积累语言。

  (五)、品读翠鸟捕鱼,学习写作方法

  1.课件出示第四自然段,“一下子”,“没一会儿”说明了翠鸟的动作怎么样师指导朗读。

  2.翠鸟是怎么捕鱼的,圈出动词。

  3.这些动词能不能换?为什么?

  4.总结:作者运用连续动词写出了翠鸟捕鱼时动作娴熟。

  5.仿写,小动物活动的情景,用上连续动词。

  (六)、积累

  1.学生背自己喜欢的段落,并说说为什么喜欢。

  2.把自己了解到的有关翠鸟的知识介绍给周围的伙伴。

《搭船的鸟》教学设计15

  【教材分析】

  《搭船的鸟》选自新部编版小学三年级上册第五单元,本单元旨在通过课文引导学生学习习作方法,提高习作水平。本单元主题为留心观察,因此在教学过程中应着重锻炼学生观察生活的能力,为写作提供素材。

  【学情分析】

  三年级学生已具备一定的识字学词、自主学习的能力,因此课文中生字词的学习,可以让学生借助已有的识字经验自主识字,然后进行集中指导书写。三年级的学生对于“观察”也并不陌生,在一年级科学课上就开始有所学习,在平时的生活中有所实践,在一、二年级的教材中也有所涉猎。学生已经初步知道可以用眼观、手摸、耳听等多种方式进行观察,但是对留心观察、细致观察的好处的了解还不够,对细致观察的'方法还不够明晰,对针对观察到的事物进行习作更需要老师进一步的指导。

  【教学目标】

  知识与能力:

  1、正确流利有感情地朗读课文

  2、正确认读十一个生字、会写八个

  过程与方法:

  1、知道作者仔细观察了哪些事物,并说出是从哪些语句看出来的,初步了解观察事物的方法及其意义。

  2、通过反复朗读和小组讨论,关注翠鸟的外貌描写,体会翠鸟的美丽外形;关注翠鸟捕鱼的动词,感悟翠鸟捕鱼的敏捷;通过想象,用自己的话说说翠鸟捕鱼的情景,初步了解留心观察周围事物的方法及其意义。

  情感态度与价值观:

  感受自然之美和人与动物和谐共处的美好境界,培养学生热爱自然、亲近自然。

  【教学重难点】

  重点:正确流利有感情地朗读课文,背诵喜欢的段落;认读写生字;认识翠鸟,感受自然之美。

  难点:体会课文作者的思想感情;学会观察生活,学习描写事物的方法。

  【教学过程】

  一、导入

  (1)课件出示“鹦鹉”的图片,从而认识“鹦鹉”一词。提问:你喜欢这只小鸟吗?为什么(引导学生说出自己的感受)

  (2)引入新课:课件出示“搭船”一词。提问:你搭谁的才车或船去过哪里?(生回答之后做简要点评)。一次,一只比鹦鹉还漂亮的鸟就搭上了一位小朋友的船,这是一只什么鸟?它要做什么呢?和老师一起去看看吧。

  设计意图:通过图片将抽象的汉字转化为具象的图像,迅速吸引学生的注意力;提出问题,调动学生思考的积极性,从而自然引入本篇课文。

  二、复习巩固

  (1)分段指名朗读课文(要求:正确流利、声音洪亮)。

  (2)脱离课文单独出示生字让同学们认读,全对的给一张贴纸。

  设计意图:检查第一课时学习情况,为深入研读做准备。

  三、深入研读

  自由朗读课文,思考老师提出的问题:①搭船的鸟是一只什么鸟?②这只鸟长什么样子?③这只鸟的动作是怎样的?

  小组讨论得出结论,分小组展示。

  ①翠鸟。

  学生回答后课件出示第五自然段并齐读:母亲告诉我这是翠鸟。哦,我明白了,这只翠鸟搭了我们的船,在捕鱼吃呢。

  ②课件出示第二自然段。

  板书:嘴——红色;羽毛——翠绿;翅膀——蓝色。得出:外形美丽。

  ③课件出示第四自然段。

  标出表示翠鸟捕鱼的动词(冲飞衔站吞)

  问:从这些动词你体会到了什么?(翠鸟的动作敏捷)

  问:还能从哪些词语看出来?(一下子;没一会儿。)

  板书:冲、飞、衔、站、吞、一下子、没一会儿。得出:动作迅捷。

  我们一直在说翠鸟,翠鸟在哪儿呢?(船头)

  在船头干嘛呢?(搭船捕鱼)

  船上除了翠鸟还有谁?(“我”、母亲、船夫)

  你觉得鸟与人相处的怎么样?(和谐)

  小结:正因为人不伤害鸟,才欣赏到了鸟的神奇美丽,也正因为鸟喜欢人,才生活得这么快乐,才出现了这么和谐的画面,作者通过细致的观察和描写把这一中心思想表达了出来。

  设计意图:通过小组讨论的形式让学生深入课文,得出作者从外形和动作两方面对翠鸟进行了描写,体会作者细致的观察和描写,为自己的以后的习作提供方法指导和素材积累。感受人与动物和谐共处的美妙境界,培养学生亲近自然、热爱自然的美好情感。

  四、拓展延伸及作业

  1.背诵自己喜欢的段落,同小组的一起交流一下说说自己为什么喜欢。

  2.课下仔细观察自己熟悉的小动物,抓住它的外形和动作自己动笔写一篇小习作。

  设计意图:读写结合,以读促写,提高学生的观察能力和书面写作能力,进一步加深对课文的理解。

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