语文评课稿

语文评课稿大全[13篇]

　　作为一位杰出的老师，通常会被要求编写评课稿，评课有利于信息的及时反馈、评价与调控，调动教师教育教学的积极性和主动性。评课稿应该怎么写才好呢？以下是小编为大家整理的语文评课稿，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。

　　语文评课稿 篇1

　　今天上午一、二两课，我听了新教师的两节汇报课。陈xx老师和俞xx老师均上了《云房子》一课，我觉得作为新教师能这样准确地把握、处理教材，灵活地调控课堂，颇有教学机智，有很多的地方值得我学习。总的来说，两位老师教态亲切、自然，制作的课件精美，评价的语言也有些艺术性，教学的环节井然有序。听课完毕，同组的老师就面着带笑容，发出了感慨：课上得真不错！

　　下面我就谈谈自己的感受。首先介绍一下这篇课文。《云房子》是一篇童话故事，全文采用拟人化的手法，描述了雨后天空的美丽景色：有云时，云朵千姿百态让喜爱；有风时，云朵散去，让人心头不由掠过一丝惆怅，但再次用心发现，天空洁净明丽，阳光普照，让人不禁释怀了。另外，天空还有小鸟的欢快飞动，嬉戏玩耍，想象丰富，语言富有童趣，给人以美的享受。面对这样充满童真童趣的文章，两位老师发挥了个人的才智，课堂都出现可喜之处。

　　一、书声朗朗，让课堂如花香般的让人陶醉。

　　有人大胆地提出：语文课，首先是读书课，可见“读”在语文课堂中占有多么重要的作用了。叶圣陶先生也说过：“教学语文课文，几个重要项目里头有一个项目，就是好好地读，读得好，就可以深切地传出课文的思想感情，同时就是领会它的思想感情。”两堂课的设计思路清晰，环节精致，充分体现了低年级课堂的以读导学的教学模式。陈老师在教学时，没有对文章进行深度分析，而是创设情境，如看了几张蓝天白云的图片，学生情不自禁地发出惊叹，顺其自然地问孩子：“你在惊叹什么？”学生脱口而出：“哇，这么多的白云！”又如出示了一幅幅各种云房子的图片，找到自己喜爱的，美美的读。课文中的精彩片段，让学生在反复朗读、感悟中体会语言的优美、用词的精当，然后指导积累语言，培养语感，最后达到运用的目的。读贯穿于整个教学过程中，读得多，读得透，注意边读边想，边读边演。在教学中，通过多种形式的朗读，让孩子们读出感情，教学很有坡度。在读的过程中，学生练得也很到位，从词到词组到句到段，学生一步步读好。尤其值得肯定的是边读边表演的形式，让课堂活了起来。

　　二、精美课件，让课堂增色添彩。

　　本文通过优美的语言文字让学生去感受云房子的美。对于低年级学生来讲，光是文本很难激发他们的兴趣。两位老师一次又一次地通过课件演示文章中的情景，课件恰如其分地帮助了孩子对文章语言的理解。如陈老师出示的云房子的不同形状，让孩子们读得有声有色，俞老师让鸟儿叽叽喳喳的叫声去猜测小鸟们在说什么，两位老师都出示了笑眯眯的太阳和水汪汪的蓝天等，让孩子们身临其境，在特定的情境中，有效地调动了孩子的情感参与，学生就在兴趣盎然的氛围中得到了语感的训练。当然利用图片时，也应进行一些取舍，比如对“礼堂”一词的理解时，两位老师都配上了图片，但图中所展现的礼堂不够宽敞，而且形状较为模糊，学生的理解就不够到位。当时，我就在想，是不是可以能联系生活来谈谈呢？比如我们学校就有个漂亮大礼堂，向孩子进行介绍一下会不会更生动、形象呢？

　　三、口语交际，让课堂充实饱满。

　　低年级的口语交际教学的总目标就是：学会倾听、表达与交流，初步学会文明地进行人际沟通和社会交往，发展合作精神。陈老师注意到了这点，在教学中安排了拓展说课文内容，有梯度，有趣味，训练了说话的能力。如在小鸟们到彼此房子里去做客，教师就安排了师生共同表演，设计了一个口语交际的情境，潜移默化中让孩子懂得了作客的`礼仪等。又如让孩子们进行这样一个句式训练：我们的云房子造好了，有的像。先让孩子将自己造的房子带来，进行展示，并简要介绍，孩子们兴致勃勃地介绍了自己造的蘑菇、螃蟹、草莓、变形金刚等云房子。当这些形状不一的房子贴到黑板上时，教室里的气氛很活跃，孩子再完成这样的填空也就毫不费力。

　　当然，两位新老师的课堂我个人认为仍有可待改进之处：

　　1、要重视写字教学。两位老师在整堂课中都只教学一个字：耍。我认为低年级关注学生的写字。教师在分析字形时，要让学生仔细观察字在田字格中的位置。提醒注意孩子写字姿势时，花样如能变一变，或许更容易被孩子接受，如齐说一首写字歌：小手伸出来，托住小脸蛋，左手放下去，右手拿起笔。这样押韵的儿歌，既能振奋孩子的精神，又让孩子倍感兴趣。如果能多安排些时间，让孩子在课堂中进行写字练习，然后进行点评，也许效果更好些。

　　2、要注重生生交流。如让学生看图想象：“小鸟们唧唧喳喳，会说些什么呢？”通过想象说话，体会小鸟们欢乐的心情，进一步感受云房子的有趣。两位老师都采取的是师生表演，进行交际的训练。我个人认为，这一过程可采取小组合作的方式进行。让学生扮演小鸟，在组内充分说，然后请两组上台表演，这样孩子的思想会得到碰撞、激荡、完善、升华，不知不觉中自己和他人共同进步了。

　　3、要注重读中感悟。让学生多自读，等待孩子说出自己的想法。教学必须真正深入学生的内心世界，学生的心灵是我们要去的地方。陈老师在课堂中也有意识地让孩子读出自己的感受，如在描写“云房子不见了，云房子哪去了。”这句时让自己体会小鸟的心理，一个女孩回答道“小鸟很伤心”，接着她用自己略带沙哑的嗓音读出了自己的悲伤，让在场的每位教师动容。而一个小男孩则说“小鸟非常着急”，于是他带着这种感觉也读出了句子的味道，不同的性别，不同的生活经历，让孩子感受不同。如果陈老师再耐心等待，也许会有精彩继续出现，因为教育原本就是慢的艺术，语文教学是充盈于师生之间的具有生命意义的教育，是一种生命的交流与碰撞。

　　相信孩子，留给他们思考的空间，便会发现，教学更有韵味。

　　语文评课稿 篇2

　　《家》这首儿童诗是苏教版一年级语文第5课，全文短而精简，仅两节六小句，前四小句为一节，写了“蓝天、树林、小河、泥土”的家，通过前四句的学习，目的是让学生懂得“家”的初步内涵，为第二节的学习起到铺垫引领的作用。后两句才是本文的中心所在，旨在教育学生要热爱“祖国”这个伟大的大家庭。

　　陆颖老师执教的《家》成功之处在于：

　　1．把握学生年龄特征，创设和谐、轻松的教学氛围。

　　低年级尤其是一年级学生生性活泼好动，课堂上激发学生的学习兴趣尤为重要。陆老师在教学时以亲切的微笑、柔和的语言及鼓励的话语创设了民主、平等、和谐的教学氛围，让学生在学习活动中感到快乐，变“要我学”为“我要学”，调动了学生学习的积极性。

　　2．利用多媒体创设情境，激发学生情感。

　　低年级学生好奇心强，求知欲旺盛，对新鲜事物有着天生的亲近感。这节课老师给每一行诗都配了一幅优美的图片，给学生营造了许多真切的情境，目的就是使学生产生身临其境的感觉，从而能够边读边欣赏，在联想中体会诗意，在理解中读出情感。尤其是一组欣赏祖国美景的图片，在学生情不自禁的感叹话语间，我们可以感受到学生的心在沸腾。有小朋友说，欣赏完祖国美景后，他感到很自豪。激发学生的爱国之情是这一课的重要目标，也是难点。课堂上，在陆老师创设的情境中，学生热爱祖国的情感油然而生，从而把握住朗读基调，读出了感情。

　　3．注意培养学生说的能力。

　　陆教师在引导孩子们深入理解课文前四句话的时候采用了多种方式训练学生说话，培养他们说的能力。如“蓝天是白云的家”，教者在孩子们说出这句后，提出：白云宝宝回到家开心地玩起了魔术，它会变些什么呢？让孩子感受到白云在蓝天这个家里面是自由的。再看“树林是小鸟的家”，在学生看图充分发言后，老师又问：小鸟在树林里干什么？出示“小河是鱼儿的家”后让孩子们思考：鱼儿们会在水里做什么呢？让他们充分体会到了树林、小河带给小鸟和鱼儿的快乐和幸福。教学“泥土是种子的家”这句时，教师一改上面的学习方法，告诉孩子们：种子在泥土里生根发芽，长成了绿色的小草、参天的大树、鲜艳的花朵，把我们的世界装扮得美美的！从而让孩子们明白：泥土里有充足的养分，它是种子生长必不可少的。

　　4．重视字词教学，检查方法巧妙。

　　识字教学是低年级教学的重点，也是难点所在。陆老师的课自始至终都重视了字词的教学和巩固训练。带拼音读、去拼音读、组成词读，个别读、开火车读、分组读、齐读，训练扎实，有针对性，特别是儿化和轻声的训练，毫不含糊。

　　想和陆老师商榷的`地方是：在孩子们读了“蓝天是白云的家，树林是小鸟的家，小河是鱼儿的家，泥土是种子的家。”之后，老师能否让他们想象，蓝天还是谁的家？树林还是谁的家？小河还是谁的家？泥土还是谁的家？还有谁也是谁的家？如此，不仅是对文本的丰富与补充，也是对文本的拓展与延伸，同时也能提高学生的思维想象能力。

　　语文评课稿 篇3

　　大家好，对于叶老师上的《红领巾真好》这节课我主要关注的是单要素评价里边的时间调控。eepo单要素评价时间调控主要关注的是老师上课时时间怎么把握的，有没有达到预设的要求。就叶老师这节课我主要从以下方面来谈。

　　一、教案预设时间

　　从教案来看，整节课分了五个部分。第一部分谈话导入预设3分钟，第二部分初读生字叶老师预设了12分钟，第三部分再读感悟叶老师预设了16分钟。第四部分写字指导叶老师预设了8分钟，第五部分布置作业预设了1分钟，一共是40分钟。

　　二、预设的合理性

　　下面我分析一下这样预设时间的.合理性

　　1、教学的第二部分是初读生字。这部分内容是帮助学生克服生字关的，使学生能把生字读得准确熟练。因为把生字读得准确熟练是学习理解课文的基础。所以这部分就需要花费一定的时间来进行练习的。叶老师把这部分预设12分钟是合理的。

　　2、第三部分是再读感悟，这部分需要花费一定长的时间来让学生理解课文，叶老师预设16分钟是合理的。

　　3、其他环节如第一部分谈话导入、第四部分写字指导、最后一部分布置作业时间预设也是较合理的。

　　三、实际操作时间把握

　　1、谈话导入用时2分钟，提前1分钟

　　2、初读生字用时12分钟，正好。

　　3、再读感悟用时21分钟超时5分钟，这部分可能叶老师对于朗读指导比较细致所以用时比较多一些。

　　4、写字指导5分钟，提前3分钟完成。

　　5、总结作业和时1分钟

　　6、总体超时1分钟。

　　语文评课稿 篇4

　　《葡萄沟》是人教版新课标二年级下册的第10课。吴教员的讲课有以下几个特点：

　　1、课本挖挖深、方针完成好

　　讲授中吴教员的讲授诡计很浑晰，准确天把握了课本的重点、难点战素量，课本内容层次分明。凭据新的讲授理念找准了讲授方针，把讲授方针贯穿讲堂课的始终，盘绕讲授方针温习、讲授、操练，讲授方针完成得很好，降服了讲授中的随意性战自觉性。

　　2、讲堂布局公道

　　那节课用猜谜语“葡萄”往导进，很自然、很掀远学生的生涯实践。温习、导进、讲授穿插道话熬炼、写字教诲四大年夜局部的假想放置对照公道、对照劣化，以学生生悉事物的生理布局为根据。　吴教员那堂课上盘绕“葡萄沟是个益天方”那句中间句睁开讲授。从葡萄沟的水果多、光景好、老乡好那三个内容体味葡萄沟的好。

　　3、讲授动作动作机动多样

　　生字讲授是重点，而吴教员的讲授动作动作机动多样：有同桌合作进修生字，有学生带读、齐读生字，有讲记字动作动作、多音字的记忆，有组词道句子等等。朗读课文的讲授也形式多样：有安闲读、默读，有小组读、个人读，有齐读、带读等形式。凭据女童的`生理特点，采用多种动作动作，激起、培养莳植汲引、变动学生的进修乐趣。在讲授中寄视把笼统的观念形象化，学生的不雅不雅窥察、思想本收得到了培养莳植汲引。读不是表层上的读，是让学生在体味战理解的根本上朗读。朗读时器重的动作动作的教诲，学生读得抑扬抑扬，很到位。

　　4、讲授题目题方针假想有针对性

　　讲堂讲授题目题方针假想，是西 席传授知识与体味学生把握知识程度的首要路径，是可可变动学生进修乐趣的首要手段。吴教员的讲授很好天把握了那点。譬喻：安闲读课文时出示：带着题目题目读读课文，把课文的重点让学生思虑。松扣讲授方针，把握了新旧知识的跟尾点。

　　5、收扬了西 席主导传染感动战学生主体传染感动

　　讲授进程是西 席的“教”战学生的“学”单边举止进程。数学作为一门思想性较强的学科，在讲授中，西 席是不是是收扬自己的才能，哄骗各类手段、动作动作，充分天变动学生进修的积极性、创作收明性战自动性，开导指点，合营默契，使教与学的单边举止逆利天开展。

　　6、课件媒体哄骗恰到益处

　　哄骗媒体体式格局把静止的笔墨借原为活泼可感的画里，增强了学生的曲不雅不雅不雅感到熏染。课件把葡萄沟水果的多战葡萄颜色多、一个个凉棚的好颠末过程画里闪现出往了。

　　倡议：只是内容上有些多，到结尾时刻有点松。是不是是把老乡热忱好客那局部内容删掉降先不讲，换到下一课不时再理解。中间的道话战句式熬炼也有点多。难度上有些难。那女的操练稍做调整。

　　语文评课稿 篇5

　　这是一篇非常有童趣的课文，儿歌简洁明快，富有童趣。顾老师精心设计教学目标，采用多样教学手段，借助色彩鲜明的直观画面，用心激发学生的识字兴趣，培养学生语言文字的运用能力，同时注重知识的迁移，提高表达能力，整个教学过程一环扣着一环，一层深入一层，小朋友学得开心，学得主动，学得扎实，课堂各环节参与面很广，注意力集中，取得了不错的效果。

　　一、增加识字趣味，鼓励学生主动识字。

　　这一课一共有四个字宝宝，在教学中顾老师准确把握了四个字在音、形、义方面的特点，教学中做到各有侧重，不但教给方法，而且注重了生字教学的趣味性。比如一个“鱼”，顾老师出示一条色彩艳丽的鲤鱼，让小朋友比较，在老师的启发下小朋友说出了，鱼字上半部分像鱼的头，中间部分像鱼的身体，下半部分像鱼尾巴，从而牢牢记住这个鱼。随后老师让学生学法迁移，出示羊头，用同样的方法学习 “羊”，帮助学生掌握象形字的构词特点。“条”字运用书空的`方法注重的是笔画顺序及量词的使用搭配，而“果”字则引导小朋友编儿歌，开花找朋友，丰富的教学形式使课堂活而不乱，学生全情投入，兴趣盎然。

　　二、紧密联系生活，培养学生运用能力。

　　难能可贵的是，顾老师的教学并不照本喧科，墨守成规，而是把课文当成一个例子，充分运用课例，引导学生举一反三，联系生活实际，进行说话训练。比如学完了“鱼”字，她便带领小朋友走进水族馆，看看里面的鱼儿，小朋友在认识鲨鱼、带鱼、黑鱼和金枪鱼的同时一遍遍复习了“鱼”字。在学习了量词条以后，老师出示了一个小娃娃，让小朋友分别填出一件、一条、一双、一顶、一条、一幅等量词，在语言环境中，学生开阔了视野，对量词的掌握更加牢固。这些设计，都散发着浓浓的生活的气息，与学生的实际生活密切相关，所以学生很感兴趣，只是针对一年级实际，这些设计再降低点难度，由老师带读，可能更适切些。

　　除了细读文本，精心设计以外，老师的教态十分亲切，能倾听学生，及时指正学生的不足，课堂语言干净利落不罗嗦，课堂气氛活跃有序。但课堂永远是遗憾的艺术，由于，前面的设计有点难度，略微拔高，导致后面的时间比较急促，仿写练习无法进行是非常可惜的，因为这是指导孩子看图说话的好资源，也是积累语言的好时机，又能培养学生的观察力、思维力、表达了，更是对本文学习的一个反馈和延续。回眸品位顾老师上的几节课，无论是教态、板书，还是方法设计，课堂掌控都有很大的进步， 这和她自身的良好素质、踏实认真、不断进取的态度是分不开的，上完课她都能马上总结经验教训，愿她保持这股勤于钻研，及时反思的劲头，取长补短，更上一层楼。

　　语文评课稿 篇6

　　《荷叶圆圆》是一篇培养学生朗读及想象能力的散文诗。这篇文章语句优美，轻快活泼，字里行间让人感受到充满童趣的夏天，感受到小水珠、小蜻蜓、小青蛙和小鱼儿快乐的心情。听了胡名珠老师执教的《荷叶圆圆》一课，我感触颇多，受益匪浅，在此我记录一下的一点感触。

　　首先，我认为胡老师教态自然、亲切，声音甜美，语言充满童趣，很适合低年级教学。胡老师在上课前，作了精心的准备，通过创设情境让孩子们进入了一个荷叶的`世界，在展示荷叶的图片中，让孩子们领略到了荷叶的美，充分激起了孩子们的兴趣。

　　识记生字是一年级语文教学的一大重点。胡老师在生字教学中，通过学生自由读生字、小老师领读、开火车读等形式，有效地巩固了对生字的识记。

　　其次，注重朗读的训练与指导。听了胡老师的课，最让我印象深刻的是全班小朋友的朗读非常投入，大部分小朋友声情并茂，相信这和胡老师平时的引导和课堂朗读环节的设计有关。在本节课中，胡老师采用了自由读、范读、男女生读等朗读方式，其中让学生扮演“小鱼儿”来表演读，让学生体会小鱼儿的欢快，收到了较好的效果。

　　总体上来说，我认为胡老师的整节课的教学环节设置得较饱满，重难点突出，教学流程、思路很顺，是一堂很不错的课，有很多地方值得我学习。

　　语文评课稿 篇7

　　这节课它贴近古诗教学要领，符合低年级年龄特点的这样一节教学课。在这一节课上张老师教的情趣十分浓厚，学生学的积极性很高，所以我认为这是一节非常好的古诗教学。

　　在这节课上张老师首先是以学生进入雪景，通过让学生见过了雪景把学生引入洁白的，白茫茫的，厚厚的非常美的、充满情景的这样的雪景中，在教学当中张红老师为了让学生进入诗境创设了许多条件和情景。如：猜一猜课题是什么意思？到引入学生读古诗，同时在这里张老师非常重视学生字词的学习和识字的要求。她让学生找出了课文当中的生字，让学生从前往后读，再从后往前读。这样学生看到有拼音的古诗的内容认识了这些字，又让学生再读一读没有拼音的古诗。这样学生就突破了识字这一关，很快的把古诗通顺的、流畅的读下来。

　　在引学生进入诗境的时候，张老师非常重视低年级的学习特点，特别符合低年级课程标准当中学生识字的要求。这一点在低年级教学当中是十分重要的。在引入学生进入诗境的当中，张老师还特别突出学生的主体地位。在问学生读完了这首诗以后是不是就算学会了呢？我们应该怎么做呢？让学生自己提出了还要读一读诗的内容。这样，使课堂教学的主动权交到了学生手里，学生在自读之后，老师特别指导他们提出问题、解决问题，在学生提出问题、解决问题的时候，老师就实际上再鼓励学生自己独立的解决问题。比如：她让学生提出了“孤舟”“蓑笠”“万径”“翁”是什么意思？其中在提出这些问题的时候，要带着自己不懂的问题提交给老师和同学，实际上这就是师生之间生生之间的`互动。

　　当学生理解了“孤舟”“蓑笠”“万径”“翁”的意思之后，老师就让学生试着理解是的意思。张老师在这里处理的非常巧妙，她应用媒体教学，出现的第一幅图让学生挑毛病，学生挑出了山上有人，路上有羊的毛病，也就理解了“千山鸟飞绝，万径人踪灭”的诗意。又挑出了钓鱼的两个人、两只船的毛病，也就理解了“孤舟蓑笠翁，独钓寒江雪”的意思。

　　我觉得在学习古诗中要领是要学生去大量的积累，读书不求胜意。张老师处理的非常到位，学生才能有激情走入课堂，逐渐进入到课文当中去。张老师在学生读的时候还不是给与鼓励，说明孩子已经理解诗意，要把诗境读出来。老师让学生背出来、唱出来让学生读古诗重在感知上，还让学生把学过的生字写出来，教学生怎样记字。

　　张老师这节古诗教学不仅有声有色，还扎扎实实是我以后教学当中要学的。

　　语文评课稿 篇8

　　《威尼斯商人》是莎士比亚著名喜剧之一。这篇威尼斯商人评课稿，是以授课教师的教学目标为出发点和归宿，并分析了教师教材处理和教法选择上是否突出了重点，突破了难点，抓住了关键。一起来看一下。

　　戏剧《在法庭上》以一磅肉的故事为核心，描写了威尼斯法庭的审判过程，歌颂真诚的友谊和爱情，鞭挞资产阶级的残暴和贪婪。鉴于戏剧文本自身的特点，杨老师把教学目标定为：讨论矛盾冲突；理解个性化的人物语言；分析人物形象；体会精彩含蓄的戏剧语言等四个。杨老师的课有以下几个特点：

　　一、抓住了戏剧的矛盾冲突，理解个性化的人物语言，进而赏析人物形象。

　　教师设计问题：读课文，找矛盾冲突；比较人物，说说你喜欢哪个人物，并找出语言

　　说说理由。这样的设计能够让学生的思路沿着一定的轨迹步步深化。事实证明学生根据语言来品位人物的能力还是比较可以的，但我觉得戏剧中的人物说不上一定得“喜欢”，杨老师这个问题问作：“哪个人物给你留下的`印象比较深刻，找出语言，说说理由”可能会比较合适。学生做了精彩的回答后，教师做了必要的小结。但后来杨老师又提出了一个讨论题：分析文中出现的各人物的身份和性格如何。我觉得在上面一个问题的讨论中，已经自然而然地得出了这个结果，再讨论已无必要。

　　二、抓住戏剧语言富有潜台词的特点，再次引导学生赏析人物形象。

　　从课文中寻找富有潜台词的例子，让学生根据上下文理解说话人的真实意图。杨老师组织让学生讨论，分角色朗读课文，使学生所了解的人物形象更加完整鲜明。

　　语文评课稿 篇9

　　《冬阳·童年·骆驼队》是台湾著名女作家林海音为自传体小说《城南旧事》写的序言。课题“冬阳·童年·骆驼队”是全文的文眼，“冬阳”为文章创设了一种感伤与温暖交织的情绪基调，“童年”揭示了本文的内容主旨，而“骆驼队”则是贯穿全文的一条线索。三个词语的结合，勾画出一幅记忆深处的童年印象，营造出了一种深沉广阔的意象空间和情感空间。全文语言平实质朴，通过怀想童年趣事，使我们在感受到童心、童真、童趣的同时，也感受到了那份蕴藏在字里行间的深情。

　　陈燕老师在本堂课的教学中，从课题入手，把握全文主要内容，营造情感基调；让学生通过自主学习一件件趣事，理清文章脉络；抓重点词句进行品读感悟，逐渐加深情感体验，充分体验作者的思想情感，感受童年生活的美好。

　　1．开篇创设情境。本文平实质朴的语言中蕴涵着作者浓浓的感伤和对童年的'深深怀念。因此，陈老师利用课件出示画面让学生欣赏，遥远的音乐《送别》轻轻响起，努力创设出情境，营造氛围，拉近学生与文本的距离。

　　2．提供充足的阅读时间，放手让学生自读自悟。在理清文章脉络的基础上，挑选自己最感兴趣的片段，充分品读、圈划、想象、体会、交流，笑谈趣事之趣，品悟无奈和感伤。

　　3．重视感情朗读。

　　4．借鉴作者借一件件小事抒发感情的写法，让学生学习作者观察仔细，描写生动，抒情自然的写作特色。课后，安排一个小练笔----记一件童年趣事，和推荐孩子们看《城南旧事》，同学之间互评互议，自主交流。

　　语文评课稿 篇10

　　刚刚听了朱**老师执教的《钓鱼的启示》，颇有几分回味。教师能站在人生的高度、道德启迪的角度去解读课文，能够从阅读的本质规律入手、在大语文观的引领下去思考教学，整堂课抓住了一情、一理，以读带讲、以读促思，情理交融、深入浅出，紧扣人物的情感变化，实现了心与心的交汇碰撞，上得真实、扎实。不仅是学生受到教育，我们也受益匪浅，是一次难忘的心灵之旅。

　　《钓鱼的启示》是一篇“借事喻理”的文章，阅读这类文章，我们要关注两个重点：一是把握事件，二是领悟道理。那么这节课的教学，教师就非常睿智，恰恰就抓住了这个文体的`特点设计教学，通过“检查预习，初知文意→再读课文，走进不舍→追溯原因，理解不舍→遵守规则，体会父爱”这样层次带着学生一步步走进课文，展开思考。作为第一课时阅读，朱老师很好的把握住语文阅读的核心，就是学生的阅读兴趣。整堂课抓住一个“读”字，以“情”为纽带、以“读”为突破口、品词析句，激情悟理。并在读文的过程中，通过多种教学策略激活文字，让文字变成有声的语言、有形的画面，引发他们独特的思考，层层剥茧，培养学生思维的深刻性，逐步升华主旨。

　　朱老师在处理文本时，以詹姆斯的心理活动、情感线索为主线，让学生找到“我”不舍放鱼的句子，接着思考“我”为什么不舍放鱼。尝试引导学生通过对关键词句的句子学习，深刻感受“我”钓到大鱼的兴奋，被迫放掉大鱼的心痛和无奈，特别是朱老师设计了“追溯原因，理解不舍”这一环节，从而使学生对文本的理解从故事到理性，从感性到理性，层层上升，为下节课真正理解作者通过钓鱼所获得的启示打下坚实情感基础。另外，朱老师又抓住父亲的态度，推想父亲心理，想让学生通过父亲的心里犹豫到最后的坚定的语气，这一过程的了解，加深学生的认识，无论在什么情况下都必须遵守规则。

　　总言而之，这次活动受益匪浅，是一次难忘的心灵之旅、收获之旅！

　　语文评课稿 篇11

　　一、感受阅读的乐趣

　　本单元通过引导学生关注苹果落地、自己的影子这些常见的生活现象，调动学生观察自然现象的兴趣，激发学生强烈的好奇心，鼓励学生用自己的眼睛观察，用自己的心灵感受，用自己的方式研究。

　　影子是有趣的，阅读关于影子的课文，也应该是充满童趣的过程。也只有快乐的阅读过程，才更能激发孩子们的好奇心，伴随他们去快乐地探索。本课教学中，我充分发挥学生的主体作用，以读为主，自我感悟为主，使他们感受到阅读的乐趣和这些生活现象中蕴含的乐趣。针对本课各个自然段的特点，我设计了不同的阅读活动。

　　第一自然段：自读，合作表演读。

　　第二自然段：听范读，模仿读，个性朗读。

　　第三自然段：默读，创造读（自编拍手儿歌）。

　　第四自然段：个别读，拓展读（向影子提问）。

　　二、享受识字的乐趣

　　为了避免单调乏味的死记硬背，鼓励学生自主参与、个性识字，我在班上开展了“记字小窍门，你有我有大家有”的活动。初期由教师做好一些示范，如编儿歌记字、表演动作记字、讲故事记字等。通过一定量的积累，学生受到启发后，我在课堂上提供机会，让他们互相交流自己的记字小窍门，评选最受大家欢迎的小窍门。尝试了一段时间，我发现随着他们的小窍门越来越多、越来越妙，孩子们的思维越来越活跃，记字兴趣越来越浓厚。我又不失时机地鼓励他们动手把记字小窍门写下来、画下来。如“闯”：一匹马飞快地闯进门里来。“宿”：宝盖头代表房子，房子里住了一百个人，就是宿舍。现在，孩子们识字的兴趣可高了，他们的记字小窍门在课堂上总也说不完。

　　三、享受作业的乐趣

　　作业不再是知识点的重复，而是讲究个性与合作，具有综合性、开拓性，学生自主选择、自主设计。我在练习与拓展中设计了多项不同的作业，由学生四人小组选择一项，合作完成，再全班交流，体会作业带来的乐趣。通过画画检查孩子是否掌握有关影子的科学知识；通过猜字谜教给学生识字小窍门；通过字词填空总结规律、积累词汇；通过补充阅读材料扩大学生的知识面；通过做实验培养学生动手动脑的能力；通过猜脑筋急转弯让孩子灵活运用有关影子的科学知识……

　　本课教学充分发挥了学生的主体作用，体现了语文学科特点，并做到了恰当的拓展和延伸。在朗读教学中，师生互评，以评代导，重视自读自悟。本课在低段小组合作学习方面做了有意的探索。

　　二年级语文《我的影子》评课稿2

　　《我的影子》这堂课，教者凭着扎实的教学基本功和较强的教学领悟力，较好地落实了《小学语文新课程标准》的精神，也较准确地理解和演绎了教材的编写意图。课堂上，既体现了王校长所倡导的读练、读思、动静、内外这四个方面的和谐整合，又体现了教师与学生、学生与学生的和谐合作，体现了开放式的大语文教学观，为我的教学提供了学习的`范例。下面谈谈我的几点体会：

　　1、根据就低年级学生特点，注意激发学生学习兴趣。

　　低年级学生的学习往往是从兴趣入手。

　　张老师采用手影游戏、踩影子等形式，儿童化的语言进行教学，及时的激励，使学生产生了浓厚的学习兴趣。学生乐于读书、乐于交流。

　　2、通过研读，让学生感悟。

　　这节课，改变了以往阅读教学面面俱到、串讲串问的传统做法，以学生研读为主体，探究发现为手段培养学生自读、自悟的能力。在初读研究环节，教师提出问题“课文写了什么影子，影子有什么特点”并以此为突破口，引导学生研读。通过学生的读，以较短的时间在整体上感知了教学内容；在重点词句的研读中放手让学生自行探究——自己发现问题、提出问题、解决问题；学生学习积极性高涨，读思结合，动静配合，在研究中获得了成功的快乐。在其背后，我们分明可以看到教师真正把学生当做课堂的主人。

　　3、突出了自主、合作、探究的学习方式。

　　语文课程标准所提出的一个新的理念，就是在教学中要“积极倡导自主、合作、探究的学习方式”。张老师的这堂课，不论是在整体感悟还是在局部探讨上，都很好地体现了这一理念。学生在课堂上不是被动地接受知识，而是积极地参与学习，学生在学习过程中通过与文本的交流，与老师的交流，以及他们之间的交流，都体现了他们的积极思维。按四人小组所进行的“合作探究”，学生朗读当中出现了问题，马上会有人帮他纠正，老师的适当点拨和评价等互动互助的形式，无不在不经意之中展示了新的理念带给我们的享乐——语文不再是无趣的了，课堂不再是枯燥的了，教学有了它独特的神韵了。

　　4、较好地处理了传授知识和培养能力的关系。

　　教师的课堂教学不单单是对学生进行知识的传授，更为重要的是培养学生的能力，让学生在老师的指导下学会学习。这堂课的扩展练习：编儿歌，很好地体现了这一点。整堂课学生处于积极的思维活动中，教师指导朗读，引导对问题的探究，都考虑到了对学生能力的培养和学法指导上。书应该怎么读，老师用不同的方法（如：读重音、抓住感叹号等）进行点拨。教师不再单纯是知识的传授者了，而是学生学习活动的组织者和引导者了，“授之以鱼不如授之以渔”，过程和方法的重要性由此可见一斑。

　　当然，“教学是遗憾的艺术。”在此，我提出一些个人的观点和大家商榷

　　1.1.张老师班有个很好的习惯，学生自主评价，一学生读着课文，马上有人站起来指出他读错、读漏的地方，我想这样会不会打击读书学生的积极性，如果让评价的学生先肯定读书学生的优点，再指出不足后读书的学生再纠正，这样会不会既保护了读书学生的积极性，又能使他有所提高？

　　2.2.老师让学生自主探究的意识很强，学完课文后问学生“还有什么问题想研究？”，这个问题提出很有思考价值，是不是不要安排在一做完课中操这个环节？

　　另外课文的关键词“有趣”能不能让学生概括出来？

　　以上只是我个人一些不成熟的观点

　　语文评课稿 篇12

　　今天很高兴跟陈老师学习了一堂初中语文课，觉得自己很有收获，下面谈谈自己的体会和心得，希望起到抛砖引玉的作用。紫藤萝花是一种怎样的花，许多学生多没有感性的了解。能积极利用教材中的插图，让学生对此种花有初步的感知，这是积极开发课程资源的表现。我们有些教师往往会忽略或漠视课本中的插图，没有把它当作一种资源，这是很遗憾的事。在对文本整体感知的过程中，设计了三个以花为中心的两字词语概括情节的环节，既明确了阅读的任务，又调动了学生的思维，真正做到了阅读的指向性，加强了阅读的有效性。

　　面对学生概括的动词加以辨析，如看花、赏花两字的区别，及时纠正板书的`内容，体现现代教育的理念——以人为本。本文是一篇文质兼美的散文，对花的大开大阖的多角度描写是学生欣赏与借鉴的重点。“观千剑然后知器，操千曲然后知音”、“熟读唐诗三百首，不会吟诗也会吟”，这些话都在告诉我们读书的重要性。毛老师抓住朗读让学生体会其中的妙处。有齐读、分组读、默读，让每一位听课者又惊喜地听到了语文课堂里那久违的朗朗书声。

　　学生在分析句子时，从初一学生的实际情况和语文学科的特点出发，进行及时指导。本文在写作上的最大特色是借景抒情，在观花的过程，不时加入作者的感受。全文从线索的角度来看，实际上，作者的看花过程之线与她的情感变化之线交错在一起，要弄清作者写此文的目的，就是理清和理解作者结合生活而透露出来的情感。此时，教师能及时介绍作者的有关情况，使学生一下子明白了“手足情和生死谜”。让我们看到了呈现教学内容时机的重要性。总之，这是一节成功的课，有许多的教学方法值得我们学习。

　　听了此课后，有两点是值得大家思考的：①如何调控课堂行进速度②开放性的课堂是否也应该注意提问的指向性，如何避免学生回答问题误入“歧途”？

　　语文评课稿 篇13

　　教学过程：

　　一、揭题

　　1.老师相信小朋友在家里都过着幸福的日子，（板书：在家里）都有一个温馨的家。

　　2.学生展示自己画下来的“家”的作品。

　　过渡语：今天老师要带小朋友去小红家做客。

　　（出示挂图）

　　二、识字教学

　　1.师：这是小红家的哪里？看看客厅里都有些什么？它们呀，都有自己好听的名字，小朋友先自己看看、叫一叫吧。

　　2.指名说，教师随机在图片边贴上词卡：

　　shujia dianshi chaji baozhi

　　书架 电视 茶几 报纸

　　guazhong taideng shafa dianhua

　　挂钟 台灯 沙发 电话

　　▲学生借助拼音自由读。

　　▲指名读—同桌对读—再指名读—齐读—再自由读

　　3、出示去掉拼音的词语：

　　沙发报纸台灯电视茶几书架挂钟电话

　　▲学生自由读

　　▲指名读—小组读—女生读—男生读—齐读

　　4.选一个词语说句话。

　　三、写字教学

　　1.我们已经写过6个字。（板书）

　　2.今天来学习写2个字。（出示写在田字格种的：“上”、“下”）

　　3.认识新笔画：点

　　4.教师在田字格中范写。

　　5.学生在本子上练写。

　　四、课外延伸

　　师：回家看看自己家中的摆设，还有什么东西，叫爸爸妈妈帮你做成字卡，争当识字大王。

　　[评点]：

　　所有的文字都来自生活，并且回归到生活，那么我们的教学呢？它自然不能违背规律性的法则。在这一课的教学中，朱老师就充分利用这一点，收获了很多精彩。

　　一、创生活情境，激学习兴趣。

　　所有的教学设计

　　都要符合学生的心理特点，本着这样的理念，朱老师在课的一开始，就出示了一个有着美丽陈设、生活用品的'家庭画面，创设了情境，贴近了学生生活，使学生学习积极性骤然高涨。然后老师把配有拼音的词语卡片贴在图片旁边，使抽象的生字与具体的形象结合起来，既激发了学生学习的兴趣，又初步地使学生认识了生字所代表的事物形象。借助实物认识生字，学生感兴趣，也容易记住，学得自然轻松。

　　二、强化口语训练，学以致用。

　　所有字词都是具体语言环境中的字词。识字必须多读，也必须多说，在具体的语言环境中高频率接触生字，既巩固了生字词，又很好地进行口语训练，对积累语言发展语言大有裨益。让学生任选一个物品说一句完整的话，既尊重了学生，又体现了在生活中学生字，在生活中用生字的思想。“学以致用”是一切学科的最终目的，认识了生字就要会用，运用生字进行说话，正好体现了语文学科工具性的特征。

　　谈一点自己不成熟的想法：

　　1.教师的课堂语言应该再予以雕琢。我们面对的是一年级的孩子，所以教师的语言应该更富有童趣，各环节之间的过渡语言衔接应该更自然些，不能有突兀的感觉。

　　2.虽然教师在“读”上花费了很多时间，形式也很多，自由读、指名读、男女生读等等，看似热闹，但是实际的效果却并不好。喜欢做游戏是孩子的天性，建议教师根据低年级学生注意力集中的时间较短这一心理特点，用做游戏的形式，让生字反复出现。比如这一节课中，“电”、“视”、“台”、“灯”、“报”、“纸”、“沙”、“发”这8个字是要学生能认读的生字，教师可以将这8个字脱离词语单独出现，设计“挂灯笼”|、“生字大转盘”等游戏，让生字富有灵性地出现在学生的面前，促使他们在生动活泼的学习环境种尽情的娱乐，全身心的投入，不会产生一读再读的厌烦感，从而达到巩固识字的效果。另外，认识“三点水”、“火字旁”、“提手旁”也是这节课的教学目标，教师在识字过程中应该将这环节穿插进去。

　　3.教师的评价方式应该更多样形。课堂中对一些表现比较好的学生就只是采取送掌声和送苹果的方式，显得单一。建议朱老师在评价方面要多花点心思，尤其要注重语言上的激励。

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