(推荐)实用的设计作文5篇
在日常学习、工作和生活中,大家都接触过作文吧,作文要求篇章结构完整,一定要避免无结尾作文的出现。写起作文来就毫无头绪?以下是小编为大家整理的设计作文5篇,仅供参考,希望能够帮助到大家。
设计作文 篇1
把握外貌描写我看见一个小姑娘,年龄不大,长得很瘦,穿得也很差。
①“小”到什么程度?②怎么个“瘦法”?③穿得有多“差”?
我看见一个小姑娘,只有八九岁光景,瘦瘦的苍白的脸,冻得发紫的`嘴唇,头发很短,穿一身很破旧的衣裤,光脚穿一双草鞋。
设计作文 篇2
教学目标:
1、适应中考要求,加快记叙文写作速度,提高写作效率。
2、通过示范指导,以画构思图的形式,进行“童年”系列快速构思,并借助有关图形,理清思路,快速连缀成文。
教学重点:
教学目标2
教学难点:
教学目标2
时间安排:
两课时
教学过程:
一、明确本次作文指导目标
用“你最喜欢的哪一个人生阶段”、“为什么”导入新课,激发写作兴趣。
二、“童年”系列快速构思法指导。
(1)教师板书示意图框架,学生思考回忆,注入有关信息点:
画图形式:a、将“童年”定为中心,分别画出“时间”“地点”“人”“事”
“物”“景”“形式”各线
b、学生联想、回忆、筛选,优化后注入有关信息点,完成构思图。
(2)学生自由发言——“童年”系列可取之景,可状之物,可叙之事,重点:趣事,有意义的事,难忘的事。
三、师生讨论,完成构思图(见附板书设计)
四、赏析、借鉴
1、发放资料《童年琐忆》(记叙文)构思提纲及结构思路图。
2、学生赏析,评价。
3、教师归纳明确。
本系列写作指导的`迁移法——可适用于其他年龄阶段的构思形式,并列举一些可举一反三的作文题,如《难忘的一件事》、《回忆》、《怀念》等。
五、实践、知识迁移
1、学生根据命题《童年拾零》或《童年趣事》,借助有关图形,快速构思。
2、理清思路后,快速连缀成文(第二课时)
(要求优生在35分钟内成文,其他学生在45分钟以内成文)
设计作文 篇3
我的人生设计是十分简单的,只要能考所好大学,找个能有饭吃的工作就行。
首先,我要努力学习。在学习中完善自我。发展自我。我们还要扩大自己的交往圈,有内圈向外圈发展。只有有一个好人缘,才能使自己更加出色。一名企业家曾说过:“一个好人缘比什么都重要!”这是为什么?可以让大家思考一下。
我们要交往,取得心灵的沟通保持心情愉快。多交朋友,在交往中完善自我。在交往中,朋友会给予我们物质上的'帮助,精神上的鼓励。让我们去战胜挫折,克服困难。交往对我们的成长有着重要的影响。好朋友是我们一生的。我们要谨慎择友,多交益友,不交损友。在交往中完善自我。帮助别人时,我们同样会感到幸福。
人生离不开交往,交往与人生之间有着必然的联系。人生设计是多么丰富多采。我的人生设计是十分简单的。
上课认真听讲,下课认真复习。专心致志,一丝不苟。
专心,一心不可二用。所以我要一心一用,不能滥竽充数,所以我要实事求是,不能马马虎虎,所以我要仔仔细细。
我的人生只有一次,人生一去不复返,光阴似箭,明如梭。我们要珍惜时间。好好把握这一生。人生多么美丽,又是那么短暂。
一寸光阴一寸金,寸金难买寸光阴。所以我们要珍爱生命。
关爱生命,人人有责。
另外,我们也要为人生目标奋斗,大家一起奋斗。
设计作文 篇4
一、教学要求:
能读懂例文,感知作文介绍自己家庭的方法。
能凭借“习作要点提示”,通过讨论交流,教师点拨,明确写作要领。
能像人介绍自己的家庭,并突出家庭的主要成员。
二、谈话导入
课前,老师布置大家仔细观察加重的每一个人,看看个人有什么特点、爱好,你们做到了吗?
指名2~3人说一说。
今天,老师让你们介绍自己的家庭,你们愿意吗?
三、学习例文,感知写法
怎样写好今天的文章呢?让我们先来看看例文。
学生阅读例文。
指名说说例文的'主要内容。
1,共有四个自然段。
2,先告诉我们全家一共几口人。
3,接着重点介绍爸爸、妈妈的爱好和特点。
4,最后简单介绍了字的爱好。
四、组织讨论,明确写法
阅读“习作要点提示”。
讨论,介绍自己家庭的要点是什么?
作者是怎样写爸爸妈妈的呢?
五、再读例文,体会。
进行说写,运用写法
设计作文 篇5
一、教学目标
1.能从描写人物的神态、动作、语言、心理等方面写好一段话。
2.通过回忆、表达,感受父母的爱,及我对父母的爱。
二、教学过程
1.同学们,谁能告诉我上个星期天是什么日子吗?(母亲节)
(师:你能记住这个特殊的日子,真是孝顺的孩子。从大家一脸茫然的表情看出你们不知道,那老师告诉你们,是上星期母亲节,每年的五月的第二个星期天是母亲节。)
2.你为没能记住母亲节并献上自己对妈妈的祝福感到遗憾吗?
(师:那反你的这种遗憾深埋心底,来年一定补上,不过父亲节还没有错过,是在每年六月的第三个星期天,今天正好六月日。到时一定要向你的爸爸问好哦。因为父母的爱是天地间最伟大的爱)
教师板书:父母的爱
二、激情拓思。
1.同学们拿来了几张自己和爸爸妈妈在一起的温馨照片。想不想和老师一起欣赏?(课件出示温馨照片。学生自己简单描述画面内容。)
2.再出示<校门口接着孩子>图,一边让学生看,师一边描述画面内容。
3.其实,生活中像这样的事还有很多很多。打开你的记忆大门,搜索一下,选一件印象最深的事来说说吧!
出示句式:
当我胃口不好不想吃饭时,妈妈(爸爸)_____________________
当我生病时,妈妈(爸爸)______________________________
当我爬山爬不动时,妈妈(爸爸)__________________________
当我不想学习时,妈妈(爸爸)_____________________________
当我______时,妈妈(爸爸)____________________________
三、顺学而导
1.同学们,你们看,父母的爱无时不在,无处不在。要让大家真切地感受到这份爱,那我们是不是应该把这件事原原本本地说出来呢?我们就来说说喂饭这件事。谁来说说当时是在什么情况下妈妈是怎么说的?
指名交流,教师从两个方面加以引导:
(1)清楚。
当发言的学生能把这件事原原本本说出来时,引导其他学生体会怎样说清楚一件事:一步一步说出来,让人听了觉得清楚。
(2)感人。
1)当发言的学生已经能清楚地说一件事时,教师站在一个倾听者的角度,在询问中让学生自己发掘这件事的细微感人之处。
2)如果发言的学生在说一件事时,已经把一些细微感人之处表达出来了,那可以直接引导学生谈听后感受,再顺势点出细微感人之处并板书。
师:妈妈说时是什么表情?妈妈又是怎样做的?你听了妈妈的话心理是怎么想的?(随机板书)
语言 神态 动作 心理
(有一次我生病人,没胃口不想吃饭。妈妈在一旁很关键,很我想能多吃一口饭,拼命地劝我:“孩子,你就再吃一口,看,这有你喜欢吃的菜。来,张嘴,再吃这一口。”在妈妈不住的劝说下,看着妈妈一直举着筷子要喂饭给我的情况下,我只好再吃了那么一小口。我心想:妈妈实在太烦人了。后来妈妈把我吃的剩饭都拿去吃了。)
师:瞧,我们只要通过写出人物的`语言,神态,动作和心理等方面,就可以写好一段话啦。刚才我们谈到的一些事,如旅游时、生病时、学习上、生活上等方面父母对我们无微不至的关怀中都能体会这种伟大的、无私的爱。我想:此时此刻有一首诗最能代表我们共同的心声。(课件出示《游子吟》,学生齐声朗诵这首诗。)
四、激励习作。
同学读得美,表达的情感更美!小作家们,还等什么!赶紧拿起我们手中的笔把刚才说的事写下来吧!在写的时候,把事情写清楚,通过人物的语言、动作、神态、心理等方面来写,尽量把感人的地方都写出来。如果能用上这首诗或词语,你的文章会增色不少。
出示词语:
生动笔写
师生共同点评
3.父母的爱,情深似海。我们在爱中一天天长大,懂得感受爱,也要懂得回报爱。请看一段录像。(课件:公益广告“洗脚”的录像)
(1)学生观看后,师引导:你为爸爸妈妈做过什么事,送过什么礼物吗?
(2)你们看,爸爸妈妈真是太爱我们了!我们为他们做一点点事儿,都会让他们那么感动,那么高兴!
板书:
父母的爱
生病 语言
学习 神态
饮食 动作
《父母的爱》教后反思
我教的《父母的爱》是单元写话训练,遵循三年级新课标要求,力求指导好学生能从描写人物的神态、动作、语言、心理等方面写好一段话,并能从中感受到父母的爱以及我对父母的爱。
本课我从谈话导入,激起学生说话的欲望,然后从照片入手,拉近学生与话题的距离,为了达到学生有话可说,随之出示句式“当_____时,妈妈(爸爸)____________”学生最多谈到的都是生病时,胃口不好不想吃饭时,爬山爬不动时,基本做到有话说。于是我加大难度,由说一句话变成会说一段话,这其间举手不够活跃,看出学生被难住了,不过很高兴的是,有3位学生站起来说得具体通顺,这部分铺垫好了,写话时大家表现还不错。
这节课还有很多不足之处,如出示句式及范文,学生好像束缚很多,自己在环节过渡中,教师语言还不够简练、富有语文味。
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