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偏远山村支教感人事迹
在日常学习、工作和生活中，说到事迹，大家肯定都不陌生吧，根据事迹的性质，可分为正面典型材料和反面典型材料。我们该怎么拟定事迹呢？以下是小编为大家收集的偏远山村支教感人事迹，欢迎阅读，希望大家能够喜欢。
偏远山村支教感人事迹1
张三井从教已有17年，20xx年担任班主任，教学环境变动一次，前11年执教于我县偏远学校――两岔乡九年制学校，后6年执教于现在的学校――颗砂乡九年制学校。不管在哪所学校任教，该同志17年如一日，对待工作，任劳任怨，乐于奉献，无怨无悔，真正是一位值得领导信任、同事信赖、学生爱戴的优秀教师。
从教17年来，该同志始终把政治学习放在首位。该同志热爱党和人民的教育事业，热爱学校，热爱学生。该同志完全服从组织和领导的安排，从不计较个人得失，对于领导安排的工作能够如数如质地完成。下面就该同志17年来的工作业绩作一些简要介绍。
一、忠于职守，辛勤耕耘
执教17年来，该同志始终坚守在教学前沿阵地，努力探索与拼搏，不敢懈怠，唯恐贻误了学生的大好时光与美好前程。通过17年的教学实践与探索，他虽没有像历史名家那样，研究总结出一些可供推广的历史教学理论与经验，但他独创了一套行之有效的历史教学方法，那就是“时间总领法”及“时间记忆想象法”。一本历史课本，知识点多而杂，繁而乱，尤其是历史时间、人物、地点、事件名称等更是让学生难以记忆。用了“时间总领法”就能把它们全部梳理、归顺到位，最后就可以达到用记忆历史时间来记忆历史人物、记忆历史地点、记忆历史事件名称的目的和效果。
诸如公元前221年表示为：事件为秦朝建立，人物为嬴政(即后来的秦始皇)，都城咸阳。这就是用时间概括了一切，用时间总领了一切。然而，如何记忆历史时间呢?于此，该同志除了教授学生一般常规方法(如中外联系法、间隔记忆法、串联记忆法、谐音记忆法等)外，他还探讨出了一种更为生动、灵活的记忆法――想象法。此法是指借用我们日常生活、学习中的经历或具象与我们要记忆时间的所有阿拉伯数字通过“联结点”进行对等联想，最后编成熟语或顺口溜，达到记忆该时间的目的。诸如“一爬一爬，一爬就爬上山”，这是马克思生卒年(1818――1883)，如此通过数字谐音把它比拟成爬山活动，多顺口，多生动，多有趣。还有“以前二林爱吃蛋”，这是夏朝建立时间(公元前20xx年)。“一耙挖死你”1840年鸦片战争发生等等，该同志和学生还共同创作了许多许多。
以上两种方法虽不能解决历史课本全部问题，但它们化繁为简，化难为易，化腐朽为神奇，化枯燥为有趣，既减轻了学生学习负担，又培养了学生历史思维能力，刺激了学生求知欲望，发挥了学生的创造潜能。
二、爱心施教，创和谐班级
十多年前，我们当班主任，依靠的是教师的权威，班主任手中的特权，来治服学生，管理班级。然而，通过这十多年的历练和当前现阶段不断的学习，该同志逐步清醒地认识到：现代班级管理不需要权威，不需要特权，需要的是班主任源源不断的爱心源泉，那种权威管理、特权管理已严重违背现代教育理念，不再适应现代教育之需要，我们应彻底、干净的完全摒弃。
基于观念转变，近年来，该同志在班级管理中进行着“爱心施教”的尝试：
①建立爱心档案。他通过家访、辅导、谈心等交流方式，全面了解学生，了解学生的家庭、学习、生活及思想等各个方面的情况一一记录存档，为爱心施教作好资料储备。
②实施爱心关怀。老师疼爱优秀生，这是本能驱使，但为了班级健康、整体发展，该同志逐步转变为：爱心倾向中等生，爱心倾向学困生，爱心倾向问题生，爱心倾向贫困生，使每位学生健康、全面发展。
③作好调剂师。该同志通过召开家长会、组建师生、生生爱心对子调和、化解学生与家长、学生与教师、学生与学生之间的心理纠结及矛盾，促使学生健康成长。
④组织爱心活动。组织学生义务扫街、帮扶孤寡老人，培养其爱心，组织学生观看《让生命充满爱》感恩教育片，激发其爱心，组织学生向灾区捐款，奉献其爱心。通过以上四点“爱心施教”的尝试，如今，该同志班级状况大为改观，班级学风浓厚了，班级凝聚力增强了，师生亲和了拉紧了，正向一个健康、和谐的班级迈进。
三、默默工作，乐于奉献
从教17年来，该同志完全服从学校领导分给他的各项工作，并且乐意接受，用心把它做好。该同志是教历史的，因工作需要，他还兼带过小学社会、初中数学、地理、政治、音乐等课程，同时还兼带过学校其它管理工作，诸如纪律管理、共青团管理、电工管理、出纳及财务管理及协助扫盲、普九工作。所有这些工作，分摊在每学期，大都在三四种以上。这些工作杂而乱，甚至有时有些繁重，不细心，没耐心，很难权衡其轻重，把它做好。至今令他都还清楚记得，在两岔学校的1990～1991学年里，该同志任初中三个年级班的历史、政治两门学科的教学工作，同时兼带学校共青团管理工作及纪律管理工作，任务相当繁重。现在回想一下，白天他既要搞好教学，又要抓好学生的各项纪律，晚上查好全校学生就寝后，他还得批改学生作业至深夜，一天真是辛苦。但是，该同志感到很快乐(因为那时他每天有早起高歌的`习惯，这样可以证明)。 该同志通过艰苦努力，最后给学校领导交了一份满意的答卷，尤其是那年初中毕业会考中，该同志所带的历史、政治两门学科效益分在全县排名中分列第六及第九，也为当年他们学校初三效益总分在全县同级同类学校排名第一立下汗马功劳。 如今，在我们颗砂学校，该同志工作任务虽没有那么繁重，但他身上的担子也不轻。本期该同志任教两个不同年级班的历史教学工作及初三班主任工作，同时兼带学校电工管理及出纳财务管理工作。同样地，为了学生健康、快乐成长，为了学校教育和谐、顺利发展，该同志重担分挑，一步一步，稳步前行，绝未跌倒。
可以说，张三井是一位平凡的人民教师，他所做的一切都是我们教育事业的一些平凡小事。然而就这些小事，只有我们的张老师才有那股韧劲，那种细心，那种精心。张三井始终对他的职业、他的工作充满着无限的爱，所以他每天奉献着，同时也快乐着。他经常乐观地告诉同志们，他要把那无限的爱播撒在家乡教育的这片热土上，默默耕耘，直至终老。
偏远山村支教感人事迹2
乔冬梅，女，1973年出生，大学本科学历，1991年参加工作，中小学一级教师。
她从教以来一直在本村教学，默默耕耘，忘我工作，无私奉献。她在教育战线上已经工作了26个春秋，26年如一日，以校为家，始终工作在教学第一线，一直担任小学班主任并任教语文。
“爱”是一个古老的课题，对班主任来说又是一个应该时刻铭记的话题。“爱”是教育的纽带，“爱”是沟通的桥梁，“爱”是转化的前提，“爱”是开启学生心扉的钥匙，“爱”不应该只是提供给优等生的温床，而应该是培养所有学生茁壮成长的土壤，为了把“爱”撒向每一个学生的心田，在班级管理工作中，教育教学中她力求使每一类学生都能得到愉快的心境，巨大的动力，充足的机会，成功的喜悦。一、“爱”是转化的前提
班级管理是班主任工作的重头戏，班主任要对学生晓之以理、动之以情、导之以行。在长期的班主任工作实践中，她做到把“爱”奉献给所有的学生。记得班里有个学生叫乔新博，家长对其教育、学习方面不够重视，经常逃学，同学们都嫌弃他，他自己渐渐对学习失去了信心，常常逃学玩游戏。乔冬梅老师经过多次观察、访问和他交朋友，关心他生活，帮他补课，给他讲道理，后来该生学习成绩直线上升。他深信老师对他的爱。从此他有了转变，后来还当上三好学生，顺利地考上了高中。
二、因材施教，让阳光和关爱洒遍班级每个角落。
虽然班里有许多聪明的.学生，但也有学困生。在教学中她注重集体教学和个别相结合，既面向全体学生，又照顾两头，正确对待个别差异，使好学生能吃的够、吃得饱，又使差生能拿得起。乔伟伟，王鑫琪等同学缺乏学习兴趣，自控能力差，她就多鼓励他们，多找他们谈心，帮助他们找差距，想办法。依若、玉梓聪明好学，理解力和记忆力好，乔冬梅老师就要求他们多看多读，多做课外题，这几个同学后来都曾获各科竞赛奖。乔子瑜刚进五年级是全班倒数第一，乔冬梅老师就和他谈心，鼓励他向先进看齐，本学期他已进入班级优秀生行列。乔冬梅老师所带班级在20xx年获得优秀班集体的荣誉称号。关爱每一个学生，使每一个学生身心在德、智、体、美几方面得到健康发展，让每一学生都能感受到老师阳光般的温暖，这是她永恒和不懈的追求。
三、细心关爱，耐心帮助
教师对学生的爱源于母爱，却胜于母爱，因为老师对学生的这种细心的爱，是一种理性的爱，它能唤醒学生身上一切美好的东西激发他们扬帆前进。在多年的教育教学工作中，她练就了一双敏锐的眼睛，养成了一颗细微的心，能及时发现学生身上的问题，存在的异样，并能及时纠正，教育、培育，使之沿着健康的道路前行。在她所带的班级里，始终洋溢这一股暖流，似一团和风细雨，感染着整个班级，渗透到每个学生的心中。
比如，班级里有个女孩叫乔梦含，她学习很好，可就是不敢在同学面前发言，是班里有名的“胆小生”。为了帮助她练习胆量，乔冬梅老师上课时经常提问她一些很容易的问题，并且课下经常找她谈心，鼓励她。当发现她朗读课文抑扬顿挫很有感情时，就让她带着大家朗读。给她机会，让她代表班级参加“中国梦”演讲，她竟然还获得一等奖，她心里有说不出的喜悦。放学后，见到老师她还悄悄地说：“老师我不知道怎么感谢你。”老师高兴地回答：“台上的表现就是你对我最好的回报。”她微微一笑就跑了。乔冬梅老师用耐心的关爱，为学生提供了展示自己创新能力的活动舞台。四、默默耕耘，不断钻研
从1991年3月，乔冬梅老师就踏上了小学教育的“三尺讲台”。从那时起，她就把人生坐标定在了为教育献身的轨迹上。她热爱教育事业，热爱教师职业，热爱每一个学生，把自己的事业看的神圣无比。为了做好教师这项神圣的工作，她始终坚持不断的学习，坚持阅读有关教育学心理学方面的书籍和教育学刊物，虚心学习老教师的教育教学经验，向年轻教师学习制作课件，学习熟练操作一体机等现代教学手段，努力做一名合格的人民教师。
总之，任教20多年来，她恪尽职守，任劳任怨，不求回报，只讲奉献。多年来，她所任教的学科在学区组织的统考中总是名列前茅，自己多次被评为“沙河市优秀教师”、“模范教师”，辅导的学生在各项竞赛中多次获奖，“经典诵读”比赛中荣获优秀辅导教师奖，20xx年所带班级被评为县级先进班集体。她的教学成绩得到学校领导和同事的认可，获得学生及家长的好评。相信在今后的工作中她一定会再接再厉，做出自己应有的贡献。
偏远山村支教感人事迹3
在十七年的从教生涯中，他勤勤恳恳、兢兢业业、热爱学生、团结同事，在平凡的岗位上默默地奉献着自己的青春，这么多年来，我他深受学生、家长、同事、领导的赞许。从教十七年来，始终奋斗在教学第一线，从周围的教师和学生中学到了很多东西，这对他来说是一笔财富，是人生最宝贵的经历。
一、锤炼思想、提高境界
作为一名教师，他深知学习是终身的事，只有不断学习才能在思想上与时俱进、在业务上强人一筹，才能做一名合格的教师。在十七年的教学工作中，他忠实于党的教育事业。平时注意学习党的各项时事方针、政策，关心国家大事，并运用学到的政治理论指导自己的工作实践。在五尺讲台上，他认真执行党的'教育路线、方针、政策，严格按照党的教育政策、教学大纲教书育人、为人师表，全心全意做好教书育人工作。无论在任何岗位，他都以高度的责任感和事业心将全部的热情投入到工作中去，以培养有理想、有道德、有纪律、有文化的社会主义事业接班人为已任，志存高远、爱岗敬业、乐于奉献，自觉履行教书育人的神圣职责。
二、钻研业务、更新理念
他作为一名一线的英语教师，积极改进和完善英语教学方法，注重多方位培养学生的能力，努力提高全体学生各方面的素质，认真备课、认真上课，开动脑筋、钻研业务，虚心向同行请教;及时批改作业、耐心辅导学生，对学生严而有度，与同学们真诚相处，用爱与学生沟通。同学们都认为他是值得依赖的教师，又是亲密的好朋友、值得尊敬的长者。因为有了爱和喜欢，同学们都比较喜欢上他的课。
他勤于学习，精于业务，乐于奉献。教书时间越长，他越感觉自己的知识匮乏，学习自然成为头等大事，所以他总是利用工作之余，多方搜集材料，阅读报刊，更新教育理念，了解课改的新动向。多年来，他持之以恒地主动学习课改理论，掌握《新课标》的基本精神，阅读素质教育和新课程改革的理论书籍，使自己的教育理念始终走在时代的前列，更好地服务于教育教学工作。
三.踏实工作、取长补短
走近他，你会发现，他的工作作风就是无论做哪一项工作都是脚踏实地、尽心尽责，都是高标准严要求，每一项工作都是有计划、有落实、有检查、有总结，他把自己学到的班级管理经验与学校的实际工作密切结合起来，促使班级管理水平不断提高。他不分昼夜的辛勤工作，仔细阅读分析其他老师的创新课、研究课，并和其他教师一起不断完善自己的教学方法，每次听课后，他都会认真评课，帮助授课者找出优缺点，使他们明确自己的努力方向。也使自己学得了不少经验。
作为一名英语教师，他不但教给学生知识，还能提高学生学习的技能。几年来，他认认真真上好每一节课，争取不让一个学生掉队。虽然学生的智力水平千差万别，但他相信只要我努力了，他会让每一个学生学到应该学到的知识。在工作中认真分析不同学生的特点，针对不同的班级采用不同的方法授课。在教学中注重和学生的情感交流，把学生的发展作为工作的重点，尊重学生，爱护学生，把学习变成快乐的情感体验。四、创新教育、不断进取
作为一名教师，要有勤勤恳恳的创新意识，才能成为一名合格的教育工作者。这么多年来，他给大家的印象是，言语不多，做人低调，为人谦逊。但是，在工作上，却是善于动脑，乐于挑战。多年的工作中，经常从小处着手，从学生关心的事寻求最佳教育时机，给学生春风沐浴般的教育。热爱学生，讲究工作方法，工作有计划、有重点、有总结。重视班干部的作用，能针对不同时期学生思想的变化采取相应对策。
重视不同层次学生的思想转化工作。经常与学校、组长、其它科任老师、家长沟通，使对学生的教育趋于同步。充分发挥学生的自治能力。多管齐下，分层推进，在转化后进生的工作中付出了艰苦努力。同他们促膝谈心，解决他们生活上、思想上各种实际困难，体现出教师同学生同甘共苦，肝胆相照。使他们跟上全班的进步步伐。认真写好心得体会，积极参加县市省组织的教育论文比赛，教研成果突出。
作为一名教师的他乐于合作，善于合作，珍重合作。与学生、家长、教师都能很好相处，达到工作所需要的环境，在工作中能和每位教师和睦相处，精诚团结，共同把工作做到最好。“工作就是人生的价值，人生的欢乐，也是幸福之所在。”罗丹说。他用自己的实际行动印证了这句话。工作着，快乐着。
偏远山村支教感人事迹4
专题片从侯长亮选择支教的原因、教学育人方法以及他与妻子相识相爱携手守护山村孩子的读书梦三个方面展开故事。侯长亮小时候家里非常拮据，他个人艰难的求学经历让他坚定了毕业后去支教帮助更多贫困学子的志向。他说：“因为自己这样的成长经历，我深知穷人家孩子读书的不易。对于那些偏远山区的孩子来说，更需要老师去引导他们变得坚强自立。”谈到支教的育人感受时，侯长亮认为，教育学生最重视的应该是孩子心灵和精神方面的教育。他希望大山里的老师有更多的机会外出学习充电，这样他们才能更快地成长起来，优秀的'师资才是山区教育的根本。谈到支教地点的选择时，侯长亮表示哪里缺老师他就往哪里去，“我通常都是在网上寻找教师资源紧缺的地区和学校，支教一段时间后，学校的师资力量改善了，学校不缺老师了，我就离开，去寻找下一个紧缺教师的地方。”
而在山区支教的经历，让侯长亮收获了一份美丽真挚的爱情，而他与她的妻子正是因为有着共同的支教梦想而结缘。如今，侯长亮夫妻两人相互支持和帮助，共同致力于大山深处的教育事业，陪伴着孩子们健康成长。虽然条件艰苦，可他们甘之如饴。侯长亮希望他们的支教故事，能让更多人了解山村教育，吸引更多人为偏远山村的孩子们而坚守三尺讲台。
2011年毕业于湖南文理学院计算机与电气工程学院的侯长亮，同年6月他以“西部计划志愿者”的身份前往广西瑶族大石山区开始了长达10年的支教生涯。他2015年至2017年在贵州苗族山区支教，2017年8月至今一直在云南山区支教。 2021年11月，侯长亮十年如一日坚持到山区支教的感人事迹，先后被新华网、人民日报、人民网、中国日报、中央电视台等数十家主流媒体报道点赞，引起社会强烈反响，为青年学子树立起了励志榜样。
一副银边眼镜，脸上微笑淡淡，破旧的深蓝色T恤领口还有些参差不齐的线头，脚上泛白的粗布鞋，右脚大拇指处，一道小口子若隐若现。
偏远山村支教感人事迹5
看到鞠英年的第一眼，你不会想到这个朴素的中年支教老师，曾拥有如下头衔——清华大学硕士研究生、摩托罗拉天津厂制造总监和总经理、UT斯达康全球供应链高级副总裁、创科实业有限公司制造运营副总裁。
脱下西装，换上布衣;走出都市，走进大山;当“高大上”的写字楼转换为山乡小学的三尺讲台，优渥生活变成了粗茶淡饭，他只用一句话诠释：“我选择支教，不只是为了实现年轻时的情怀和梦想，也想尽微薄之力，为山区的孩子插上梦想的翅膀，让他们成为飞出大山的‘金凤凰’。”选择——做一点贡献圆一个梦想
鞠英年，天津人，今年57岁。数年前，为孩子前途，前往加拿大陪读。去年，小孩子已如愿上了大学，他觉得自己已经完成“使命”，自身也已年近花甲。“人生到了这个阶段了，我得做点自己想做的事。”
做什么?鞠英年心中并没有想好，但他决定了一件事——回国，到了国内走走看看再决定也不迟。
回到祖国，鞠英年到了重庆，先后到石柱县和潼南区走访调研，最开始，他准备选一些扶贫类的事情做，但2020年全国已经宣布脱贫，经过多年奋战，如今的扶贫工作中能做的事情已经不多，他开始转变思路。
多方走访，他发现了一个现象。现在的农村，留守儿童较多，家庭教育缺失，孩子们接受到的音体美等教育也十分缺乏。看见这些懵懂、稚嫩的脸庞上透出的过早的懂事与成熟，看到他们课后服务不足，放学后无事可做，鞠英年总有抑制不住的心疼。他想，他必须做点什么。
怎样帮助他们?找朋友帮忙捐助资金?这只能帮一时。如何才能给他们带来真正的长久的帮助?鞠英年在寻找答案。 “我们差的不是物质，差的是老师。”一次走访中，他听到某学校负责人这样说，这让他一下子打开了思路——支教! 此刻，儿时想成为老师的梦想再次被唤醒，那颗被深埋的种子一抓住这个机会就破土而出，它要开花结果的劲头再也无法被阻挡。
“从小就想要做一名教师，一晃这么多年，再不去实现这个愿望就来不及了。”鞠英年下定了决心。逐梦——到最偏远的地方授生以“渔”
说干就干，鞠英年一直是一个行动派。多方打探后，鞠英年联系到了重庆小书包公益助学中心，了解其教学理念后，加入了这个团体。
“我想，我要去，就去最远的山区。”与中心沟通交流后，鞠英年被派到城口，成了一名不要一分报酬的支教老师。他“支教生涯”的第一站在高燕镇第一中心小学，担任6年级数学教师。在顺利交完毕业班后，他于今年9月份“转战”左岚乡第一中心小学。
“以前没有教过书，所以我一边教书一边在思考。”鞠英年说道，在高燕小学，他发现学校主要学科的教学质量和水平都还不错，但音体美和课后服务明显缺乏，这让他觉得自己应该转变思路，从这些方面为孩子们服务。
定下了目标，到左岚小学后，他没有选择教授语文、数学等主科，与学校领导商量后，成了3、4、5、6四个年级的英语老师，3、4两个年级的自然科学老师。
在教学的同时，鞠老师还想方设法开展课后服务，在孩子们放学后，他每天都会辅导愿意留下的.孩子完成作业，并且开设了国际象棋兴趣班，教授孩子们下国际象棋。他还积极与学校老师沟通，引导其他老师开设不同类型的兴趣班，培养孩子的兴趣爱好。
今年暑假，他自费组织了杭州绘画夏令营、北京航空航天夏令营，带领山里的孩子们到外面“开了开眼界”。
“孩子的教育不能只是知识教育，还要素质教育，拓宽他们的眼界。”鞠英年的这句话就是他所做一切最好的解释，他说，要让孩子们德智体美劳全面发展，并且有足够的眼界，学生才能真正成人，而不是成为“书呆子”，这就是他的教育初衷。
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