教学小故事15篇（优选）
教学小故事1
今年我教初一数学，优等生一教基本上能掌握，当然这样的学生在我的班里是有限的；一部分学生基础较差，接受能力较弱，屡说屡忘，怎么教他都一脸茫然，两个班都有这样的学生，心中怒火不知不觉就旺了起来。
记得讲有理数加法时，我讲解完后让学生自己练习，班里的小赵呆呆地看着题目就不动手。我走到他跟前，他很紧张地看着我，看他害怕的模样，我觉得很奇怪。于是我站在他旁边，问他为什么不计算？他说出了原委：他虽然记住了加法法则但是根本就不知道怎么用这个法则，还特别害怕我。我摸摸他的头，试着让他不再怕我。接着开始举些不同类型的例子手把手教他怎么用法则。我先帮他分类，比如：两个有理数相加分同号两数相加：5+2得正7（小学学过的），然后问他-5+（-2）呢？他就做不出来了，于是我问他在小学加得了吗？他回答加不了。我告诉他我们学了负数之后现在加得了，得负，具体负多少呢？具体的说你昨天欠同学5元钱，今天又欠了2元，一共欠了同学多少钱？他说一共欠7元。他理解了并得出-5+（-2）=-7。于是我们一起归纳同号两数相加的求法：
（1）正的加正的得正；
（2）负的加负的得“—”然后把绝对值加起来。接着我让他尝试做-23+（-8）时他果然求对了。然后我又换了另种类型题：-3+2=？我问他这个运算是前面的那种类型吗？他回答说不是。我接着问这个题是什么类型数加什么类型的数？他回答说负数加正数。（说的非常对）那负数减去正数得什么？提示：你昨天借了同学3元钱，今天卖酒瓶赚了2元钱，结果怎样？他说：两元钱还了同学后还欠同学1元钱，结果的-1。所以这类题要先确定结果符号，再确定具体的.值。我告诉他方法，看哪个的绝对值较大，结果就取那个数的符号，然后用较大的绝对值减去较小的绝对值。接着我出-23+9这样一个题，我边说边问，得什么？他回答得负，我让他写，他写出了“—”，然后又问这两个数的绝对值多少？他回答23和9，接着让他算23-9多少？他回答14。我叫他写在“—”后面。我从新问他-23+9得多少？他回答-14。就这样他掌握了有理数加法算法。就这样，我让他做几个书上这种类型的题时全做对了，我还大大表扬了他。
通过这一次，小赵在上课时变得主动起来。而我，很注意自己的态度和用词，尽量表扬他，有时还在全班同学面前表扬他的进步。渐渐，他会主动向我提问，“老师，多个负数相乘结果符号怎么确定？”“老师，这道题可不可以这样解？”……
教师，是一个特殊的职业，它的特殊之处在于它的育人性，即它是以育人为根本宗旨的职业。教师在各方面都起着表率作用，教师用自己的学识、才能，以及高尚的道德品质影响学生，培养学生。这种教育作用不仅仅表现在课堂上，更表现在以身立教上，既要教人学会做学问，又要教人学会做人，做到“学为人师，行为世范”，身教重于言教。因此，在日常教学中尤其要时时注意自己的行为、态度、语言，不能因为一时的心情糟糕，讽刺学生。
教学小故事2
身为一名小学教师，我认为从幼儿园升到一年级的小学生，虽说大都是天真烂漫、懵懂可爱的，但毕竟也都是理解过幼儿启蒙教育的。所以一年级的小学生并不是带着白纸式的心灵走入小学的，所以我认为同一年级的小学生沟通时，不能仅是用“告知和管理”的固定方式，同时教师还应当在平时为他们补充一些浅显易懂、意味深长的哲理小故事，这样的话不但会很好的帮忙小学生成长，并且能够避免让小学生迷失方向。
记得在我教学的第二年，有一节课我晚了几分钟，于是一到教室呈此刻我面前的就是一片乱哄哄，而孩子们一看到我站在门口，也顿时都停止了吼叫声。我强压住自我的`怒火走进教室，并给他们讲了一个小故事。
从前有一位木匠活干的十分好的老木匠，凡是出自他的手的房子，不但美观并且结实牢固，所以他的老板也是一向都很赏识他。眼看还有三个月后老木匠就要退休了，可是他的老板却再要他建一座房子，对此老木匠十分的生气。于是他便用最次的木材，和最差劲的建房手艺建筑了这最终的一座房子。老木匠建好之后，就把这座危房交给了他的老板，可是他的老板却给了他一把钥匙，并且还说了一句：“这是我为你准备的退休礼物。”老木匠听后顿时会很万分。
同学们教师的故事讲完了，其实你们平时每一分、每一秒的学习都相当于在建房子，而你们的每一次作业，或者考试都要看大家用什么“材料”来“造”。房子建的漂亮坚固的，住进去就会舒适安全；可是建的粗滥的，住进去必须十分危险。
故事说完之后，我发现小朋友们也都理解了，因为大家都惭愧的低下了头，并且班上的小班长更是站起来对我说了声“教师我们错了”。
可见一个小的、富含哲理的故事对孩子们是很有帮忙的。
教学小故事3
在小学里，美术一直是孩子们最喜爱的课之一。课堂里，他们可以尽情地发挥自己的想像，展示自己的才能，用自己独特的眼光和表现方法来展现他们脑海中的世界。回顾多年的教学工作，除了欣慰自己能完成一学期的教学任务外，那些天真活泼的孩子们的影子还时时萦绕在我的脑海里。
特别是三年级的一位学生给我留下了深刻的印象。他从刚入学时的性格孤僻、缺乏自信、常常拖欠作业到能够积极思考、踊跃发言、认真完成作业，短短的一个学期里他在美术课中有了极大的.变化。这位男生名叫郜任飞，是三年级的学生。初识郜任飞同学，是在刚入学的第一节美术课上，我让全班小朋友画一张自己最拿手的画，全班几乎都拿起了画笔，惟独郜任飞同学静静地趴在桌子上，我问他为什么不画？他什么也不说，只是摇摇头。他的同桌告诉我，普通话都说不好，更不会画画了。弄清原由，我告诉他：画画很有趣，只要你大胆画，即使是乱涂乱画，也会从中发现美的东西。我让他用点、圈和线试着乱涂几下，然后让他在这里边找图形，并涂上颜色。于是，他勉强进行了第一张作业的练习。接下来的几节课，我又发现郜任飞同学经常不带学习用具，上课从不举手发言，作业时有拖欠。我知道这是自卑心理在作怪！想要彻底改变他，必须建立他的自信心，因为自信是促进健全人格形成的必备条件。于是，在美术课中我极力关注他，对他的些许进步就鼓励他，表扬他。经过一段时间的观察，我偶尔会看到他的脸上露出一丝羞涩的笑容，我仿佛看到了一缕阳光。
开学一个多月后的一天，郜任飞悄悄地走近我身边，低声对我说：“老师，今天我带来很多漂亮的彩纸，您这节课要教我们做什么呢？”我感到一阵惊喜，他终于从一个沉默的男孩到主动开口找老师说话，这是多么可喜的一步！我问他：“你喜欢上美术课吗？”他点点头。我鼓励他：只要你有兴趣，就肯定能学得很好的。这节课中，我注意观察郜任飞，他做得多么认真呀！是呀，兴趣是学习美术的基本动力之一，这种兴趣转化成持久的情感，将帮助学生终身受益。郜任飞一天天在进步，他不但能坚持带齐学习用具，而且能举手发言了。特别让我感动的是他的作业经常是别具一格，颇有自己的特色。
郜任飞同学的行动已证明了他能行，从他的变化中我看到了希望，我坚信每个学生都是小天使，他们都具有学习美术的潜在能力，都能在他们不同的潜质发展上获得不同程度的进步。送走了一个季节，迎来了充满希望的新学期，我祝福可爱的陈锦胜同学能每天进步一点点，成为一名独立、自信、优秀的好学生。
教学小故事4
我们教师在写教学设想时，很容易把学生的能力定位得比较低，总是以为自己学生可能这也不会，那也不会，这也不会问，那也不会问。于是，教学设想往往就成了教师自己的舞台，学生参与极少。由于教师在写教学设想时，低估了学生的能力水平，在课堂上，当学生提出你意料之外的问题时，你会措手不及，出一身冷汗。
记得有一次，我给同学上作文课《秋天的树叶》，本课的重点是引领学生统计捡来的叶子，并给叶子分类。课堂上学生表现得非常精彩，顺利地完成了教师的一个又一个预案。可是，在讨论叶子分类时，有一个小朋友提出了这样一个问题：“老师我认为这些蓝颜色的叶子应归一类。”当我问他为什么时，他说因为它们的颜色一样。我在预案中的设想是本堂课引领学生分类时能说形状一模一样的分为一类的就行了，没有考虑到颜色可不可分为一类。
这时我巧妙地把问题抛给了其它小朋友：“小朋友，你们说相同颜色的.叶子能不能算同一类呢？”让学生分组讨论，自己趁这个时间加紧琢磨，是得出结论告诉学生好，还是装糊涂让学生课后继续研究呢？这时，离下课时间还有3分钟了，我示意静了下来的口令，有的学生马上举手了，并说：“我们小组不同意他的说法，叶子的分类只能按形状不同来分，不能按颜色的不同分类的，因为颜色相同的不一定是同一棵树上掉下来的叶子，不能说是同一种的。”有说：“我们小组认为按他的方法分也行，因为在我们捡来的叶子中颜色也有相同的……”根据以上学生的发言，我马上意识到不能轻易下结论，让学生继续去研究吧？
写教学设想时，我小看了学生，差一点下不了“台”。在课堂上，是那些“小不点”帮我解了围。从些，“不能小看学生”这句话时时提醒着我，时时鞭策着我，时时激励着我！
教学小故事5
抽象的计算机原理使学生难于理解。
计算机课，会要求学生们了解一些必要的计算机原理，而这些原理一般都较为抽象，并且常常涉及到其它学科的`知识。为使高中生也能听懂，可以采取“类比法”进行讲解，通过日常生活中常见实物，找出相似性。比如：
讲网络IP地址概念的时候，与家庭地址或门牌号码相比较，易于比较，也易于发现相似性。
在讲计算机运算过程时，可以类比为工厂生产运输流程，学生即使没见过，也比较容易联想，从而消化理解。
教学小故事6
带着梦想，带着憧憬，毕业后的我开始了自己的教学生涯。到现在，已经十一个年头了。回想过去，发生了一些亦哭亦笑的小故事。
在我从教的第一年，我担任了高一六班副班主任一职，由于和我搭班的是教导主任，所以我就相当于“班主任”。可以说，我用尽了全身的解数和孩子们“周旋”。记得有一次，一个女生上课吃东西，我批评她，她竟当着全班学生的面说：“你又不是我们班主任，凭什么管我？”听到这句话，我当时简直气炸了，怎么会有这样的学生？我跑到我们主任那儿，跟他说我不干了。我们主任了解情况后，语重心长地和我谈心。事后，我也反思了自己的工作方式，觉得最大的.弊端是没有和学生真正交心。于是，我利用自习课，和学生们进行了一次促膝之谈。让孩子们了解到我的想法，同时，倾听他们对我的看法。经过这一谈心，我们的距离拉近了，工作起来也顺利多了。这届学生毕业时，都舍不得离开我。
从这件事中，我明白了，教学相长的意识，懂得了要倾听学生的心声。
教学小故事7
参加工作已十三载了，每次看到比自己年少的老师来参加骨干教师培训，我都羡慕得不得了，我也好想能近距离的感受名师专家智慧的熏陶和思想的启迪。今年有幸参与培训，我真的是欣喜若狂。在为期一个月的培训时间里，我们聆听了名师、专家们从不同的角度、不同的层面阐述的文学之美、语文教学之美、教育之美，所有的授课教师都注重理论与实践的结合，特别是一线的几位知名老师从自己切身的经验体会出发，畅谈了他们对教育教学各个领域的独特见解，让我确实享受了一顿“饕餮大餐”，让我的心灵震撼。现通过总结，回顾我培训的点滴。
一、专家引领，使我的心境豁然开朗。
这次培训，师范学院为我们邀请安排的老师都是高层次的专家和省级名师。从他们身上让我学到了很多最新的知识和理念，更从老师是我的心境豁然开朗。新乡市红旗区进修学校校长郭莉通过《说课解读》，不但让我掌握了一些说课的方法和技巧，还让我知道说课可以训练教师心理、技能、思维、内显知识外显化等整个教师各方面素质得到提升；金水区教研室朱震东老师《感悟课改》，他深入浅出的讲解，使我对新课程的理念有了透彻、全新的认识；北京师范大学的钱志亮教授出神入化、精辟透彻的分析了学生教育发展规律，而且懂得了的教师专业发展的重要，课堂要想有效，就必须使课堂和谐；郑州师院的张家胜老师通过中外阅读教学的对比，强调阅读教学重在指导、参于和实践；北师大的楚江亭教授以幽默诙谐、趣味横生的讲解方式，告诉我们，家庭教育与学生培养的重要性；市教育局副局长田宝华通过《构建道德课堂》告诉我们只有构建道德课堂，才能提升师生生命质量，才能让课堂生活充满生命活力；刘娟娟、刘艳华老师的作文教学让我知道，只要能俯下身来做一些实在的事情，作文教学也并非想象中的那么难……专家、名师的讲课理论结合实际，深入浅出，使我沐浴着语文课改、科研的春风，在和他们思想和心灵的碰撞中，使我学到的知识更加系统化，教育思想进一步提升。特别是对如何才能在新的形势下当好语文教师和怎样科学地理解把握课程等问题有了全新的理念，有了完整清晰的认识。
二、博览群书，使我的知识不断丰富。
“问渠那得清如许，为有源头活水来”，读书学习，永无止境，方能使自己知识渊博、观察敏锐、充满自信，永葆教育智慧之活水永不干涸，而名师专家们的讲座就充分得到了印证。他们用渊博的科学文化知识旁征博引给学员们讲述深奥的理论知识，讲得通俗易懂，让我们深受启发。在工作中，我们面对的是一群对知识充满渴求的.孩子，将他们教育好是我们的责任和义务。而我们只有不断的学习，不断的提升，不断加强修养才能胜任教育这项工作。加强学习不仅仅只专业方面，要扩充到各个领域，不断的提升自身的修养和素质。教师应把学习贯彻在自己的教学实践中，将学习与实际教学结合起来，努力探索新的教育教学方法。在丰富自身专业知识的同时，广泛涉猎各种社会科学和自然科学知识，从而更好地适应教学的需要，通过总结经验，提高自身，向更完善的目标努力。还要充分利用现代信息通讯技术，不断扩大学习资源和学习空间，及时了解专业领域以及其他领域的最新发展动态，注重与其他教师和专家的合作探讨，教师要秉承终身学习和教育理念，以适应教育改革的浪潮。
三、不断反思，使我在经验和教训中不断成长。
新课程改革强调从“教本”到“文本”的转变，从“分等”到“平等”的转变，从“设计”到“涌现”的转变，要将这些新理念运用到教学中，反思、教育叙事就成为了课程改革的重要手段。“反思三年成名师”，教师在教学中若能及时的审视自己的得与失，规范自己的教学行为，将自己教学中的经验和教训记录下来，相信自己的教学工作会更加完善，孩子在一个反思型教师的指导下学习，学生也一定会快乐、健康的成长。同样，一个教师经过长期反思、积累，必将获得一笔宝贵的教学财富。
四、聚焦教学，使我的课堂真正有效。
在课改实施的道路上，一味地死学理念或者模仿、套用某种模式，使我的课堂如一潭死水，变得毫无生机，低碳无效。通过学习使我知道，课堂教学要有效，教师就必须要教的有效、学生学得有效。教师教的有效教师就必须提高教学业务，加强基本功，在上每一节课时都要细化解读课程标准，整合教材（学材），科学设置学习目标，把握好教学的方向，使自己的课堂成为有意义的扎实的课，有效率充实的课，有生成即丰实的课，常态下朴实的课，有待完善真实的课。课堂教学，也要从“单向型教学”向“多向型教学”转变，开展教师、学生、文本三者之间互动的教学活动；从“记忆型教学”向“思维型教学”转变，形成以问题为纽带的探究式教学；实现从“应试型教学”向“素养型教学”转变，通过倡导合作学习，在教师之间、师生之间、生生之间形成和谐的人际关系。切实避免课堂上出现表演作秀、滥用课件、无效的分组讨论、满堂发问、牵强地联系实际、滥用赏识……在培训的日子里，我每天感受着名师专家的智慧熏陶和思想启迪，感受着同伴间的火花撞击，每一天都是幸福而充实的。培训带给我的是心灵的震颤、思想的升华，培训结束了，但思考没有结束，路虽远，行则将至；事虽难，做则必成。在今后的教学工作中，我将带着收获、感悟、信念、和满腔的热情投入到自己的教学工作中，创造出属于自己的一片天地。
教学小故事8
我认为在教学中,教师不仅要在教学内容,思维方式上影响着学生。而且也应以教师整个人格的力量对学生产生深刻的影响,学生亲其师,才能信其道,乐其道,才能积极地接受教师所传授的知识。虽然至今我仍是教坛这方净土上一颗默默无闻的小草,既没有炫人眼目的惊人业绩,又没有多少豪言壮语,但我却有对教育事业的一腔热忱。回顾自己成长中的点滴如下。
第一、用爱心树立形象
在这几年的工作中,我深刻的感受到有一颗爱心,对一位教师多么的重要。教师是特殊的职业。她面对的不是冰冷的机器,而是有感情有活力的学生。你释放的爱,像花香他们能嗅到;像春风他们能感受到。正如当代著名教育家李镇西所说的:“爱心是一个好教师最基本的条件;童心是师爱之源;教育风格各有千秋,但有一点是共同的,那就是爱的教育。”
第二、用自身的激情,感染学生
学生认为语文单调乏味、枯燥无趣,以致讨厌语文,甚至远离语文。学语文的成就感,远远不如做出一道数学题的乐趣高。记得我做学生时也有此体会。考试前总是复习理科,最后潦潦草草的背一背文言文和古诗,就上场考试了。我的学生是我的.翻版呀!他们又和我一样。现在想想终于知道那是兴趣的问题。要让学生爱好语文,老师必须是语文的爱好者,并有较为扎实的、丰富的文化底蕴。只有这样,才可能“厚积而薄发”,才可能吸引学生、感染学生
第三、运用赏识、树立学生自信
从责骂到赏识,从赏识到成功。这充分说明赏识教育的重要性。作为教师的我,就更需要借鉴这种理念,充分利用赏识这个有利的方式来调动孩子学习的积极性,帮助他们树立自信心。我坚信,只要坚持把赏识教育的理念运用到实际教学活动中,一定能取得成功。哲人曾经说过,“人的精神生命中最本质的要求就是渴望得到赏识。”训斥只会压抑心灵,只有欣赏,激励才能开发人的潜能。希望通过我的不断努力,以及与家长,其他老师的配合,来慢慢地改造这个孩子,让他得到很好的发展。虽然这个过程是漫长的,但我会坚持。
第四、给学生一片爱心,多一些鼓励与赞扬
教师的爱心是成功的原动力,教师的爱心能使孩子们更健康的成长,能使有缺陷和有特殊困难的学生信心倍增,能使犯了错误的学生重新振作起来。我认为,爱学生中重要的一点就是给学生一片爱心,多一些鼓励与赞扬。
因为学生的成长同其他事物的发展一样具有两面性。每一位学生在课堂上和作业中都会表现出优点和积极因素,也有缺点和消极因素。优点和缺点,积极因素和消极因素在一定条件下可以互相转化。教师的赞美与鼓励是促使其向好的方向转化的催化剂,要充分利用。赏识学生是对学生思想行为的肯定性评价,能使学生认清自己的优点,产生愉悦的情感体验,增强进一步发展优点的信心和愿望。当他们有进步要求并在行动中有所表现时,恰到好处的鼓励与赞美,会收到事半功倍的效果。作为教师千万别吝啬你的赞美之词,有时候教师的一句表扬能改变一个学生的一生。特别是那些英语基础比较差的学生,自己微小的闪光点能得到老师的欣赏与赞美,他们的自信心与上进心会不断地得到提高。
从而正确地认识自己,做最好的自己。每次学生的作业,我都会为每一位学生写上一句赞美之词,基础好的,答案完全正确的学生,我会写上:“你很棒!”“你很不错!”“你真行!”之类的赞美之词。针对作业一般的学生,我会写上:“老师相信你下一次的作业会更好。”“你有进步!”,“争取下一次作业更好!”之类鼓励的话语。针对作业很差的学生,我就写上:“你的字迹很工整”,“如果你能每次都交作业,老师就很满意了”,“老师希望你的画比你的人更漂亮”。之类任何值得肯定的地方或期待。每一次发作业本,我都会注意每一位学生的表情。几乎每一位学生都喜形于色。久久不愿收敛自己的笑容。
这份艺术的事业需要我们的孩子和老师去共同奏响希望的
教学小故事9
还是第一次教一年级，面对一群刚从幼儿园出来的孩子。走进课堂孩子们用一双双渴求知识的眼神看着你，他们有的在课堂上忍不住要上上厕所，忍不住要偷偷的喝喝牛奶,忍不住要和旁边的同桌聊聊天。此时任你的嗓门有多大，任你的眼神有多犀利，过不了三分钟他们就照旧，气歪了也不理你。和孩子们在一起生活了几个月，蓦然回首，发现我也收获了许多……
在教学1～5数字时，为了让学生熟练地掌握数字的书写，我要求学生天天坚持把每个数字写一行。那天教完了数字3和4后，布置作业时，我听见有位学生在座位上低声说：“唉！又是些数字，真没劲！什么时候老师能布置有趣一点的作业？”学生的话引起了我的思索。对于上过幼儿园的孩子来说，的确枯燥无味，那五个阿拉伯数字要天天练写，确实是一件很烦琐的事。作为教师，是否可以把传统的教学方法改一改，适时调整写数的方法呢？过了几天，认识数5之后，我把田字格写好后，进行了如下的作业设计：“同学们，今天和老师来比一比看看谁的数字宝宝写得最漂亮，好吗？”还没等我把题目读完，学生就迫不及待地在作业本里写，兴致很高，有的学生端端正正写完后，用大拇指指着自己，迫不及待的让老师去欣赏他的作品。
从那以后，我就不再让学生纯粹地写数字，想方设法让学生在写数中体验到学习的乐趣：今天让学生写写自己家的电话号码，记记老师和小伙伴家的电话号码；明天让学生写一些有规律的数，例如：1.3.5、或2.4、等，在写数的同时感受数学的`奥秘。学生兴趣十足，写的数字也一天比一天端正、规范……。
其实，“枯燥”与“生动”之间只隔着一层窗户纸，对学生来说，熟悉的情景和亲身的体验，他们都喜欢，都充满好奇，都有乐学、好学的愿望。终身学习的愿望和能力只能建立在这样的基础之上，这节课中我处理的虽是“小数字”，而留给我的却是深深的思考……。
数学课是一个不断发展、永不停歇的过程，“变是永恒的不变”，让我们在陶行知思想和新课程理念的指导下，带着自己的感悟，认识新课程、探索新课程，走进新课程，走进孩子的心田，我愿在春天最美妙的音符中能和孩子一起成长，让数学教学青春永驻！
教学小故事10
第一课时
一、谈话设疑，引入新课
1、同学们，新学期又开始了，你们有哪些希望和打算呢?你们对生活有哪些美好的向往?
2、孩子们，在一个美丽的小镇里，人们个个穿着整洁美观，言行举止文明大方，公共场所遵守秩序，街上老人有人扶，盲人有人帮。说来也怪，这样高素养、高文明的形成竟和一条小蓝裙有关，想知道这是为什么吗?今天我们就一起来学习《小蓝裙的故事》。(板书课题)
二、初读课文，了解大意
1、 自由读课文，勾出生字词，不熟悉的地方多读几遍。
2、 出示生字词卡片开火车认读，全班抢读。
3、 分组朗读课文，比比哪一组读得通顺、流利。
4、 说说课文主要讲了一件什么事?
5、请同学分自然段朗读课文，思考：故事的起因、经过和结果怎样?
起因：谁最努力，对班级贡献最多，老师会亲手做一件“礼物”送给她;
经过：小姑娘得到了一件小蓝裙，引发了几次“不协调”;
结果：邻居们也动手把整条街道清扫的整齐干净。
三、作业：
全体学生作业：1、写会本课的一类生字。
2、熟读课文
优等生作业：在书上做批注，理解课文内容。
第二课时
一、复习：听写生词。
二、细读课文，批注感悟
1、 默读课文，思考：课文写小蓝裙引发了几次“不协调”的现象?用“”分别画出来。面对这些不协调的现象，你有什么想法。请把想法批注在旁边。
2、 学生交流汇报。
出示画出的句子：
①原来小女孩的脸和上衣是脏的，与小蓝裙不协调。
②家里乱糟糟的，与穿着小蓝裙的漂亮女儿不协调。
③第二天，爸爸看到杂草丛生的庭院与家里的整洁很不协调。
④邻居们看到他们的房子如此干净整洁，觉得自己住的地方
不对劲。
(1)先根据学生的回答出示画出的句子，抓住“脏——小蓝裙”、“乱糟糟——漂亮女儿”、“杂草丛生的庭院——家里的整洁”等的对比，理解“不协调”的含义。老师相机指导学生读句子。
(2)面对这些不协调，你有什么想法?把你的批注说给大家听。学生交流批注，老师相机指导读相关段落。(如：谈到“小女孩的脸和上衣是脏的，与小蓝裙不协调”时，老师引导：是呀，每一位善良的爱美的人都想帮助小女孩梳洗干净，小女孩的妈妈当然也不例外。我们一起读第4段。学生读后评议，指导读出高兴的.语气，特别是“哇，好一个漂亮的小公主!”在与前面的对比中，引导学生读出惊喜的语气)
3、 学生分组讨论。“一个月后，一条整齐清洁的街道就出现在这个城镇上。”为什么一条小蓝裙会改变一条街道?(抓住每一次由不协调到协调再引发新的不协调的变化，从而悟出一个道理：一个大的进步往往是从微小的改变开始;我们要善于从生活中去发现美、感受美，进而创造美)
当你看到小蓝裙带来的一系列变化，你想说什么呢?
4、 猜一猜，这个小镇还会有哪些变化?(可从人们的言谈举止、行为习惯等方面思考)
5、看看我们身边有哪些不协调的地方，说一说发表自己的看法，并提出改进的建议。
小结：多让人惊喜的变化呀!所有这一切的改变，只是因为大家的一个共识：每个人都要求自己与美的事物协调一致，从我做起，从小事做起，从身边做起，就能创造出更多的美。
三、作业：
全体学生作业：将自己认为好的句子写到积累本上。
优等生作业：从文中体会到的和自己对生活的感悟写出来。
第三课时
一、与文本对话
1、讨论：如果你就是故事中的一个人物，看到此情此景都会怎么想?怎么做?最想说些什么?
2、老师为什么送小女孩一件小蓝裙?她可能有怎样的想法?
3、熟读课文：体会人物的表现。
4、组织小组同学讨论：怎样才能把课本剧表演好?
(1)划分角色：根据故事情节和个人特长选择角色。
学生可扮演不同的角色，如小女孩、父母、邻居、老师等，把他们当时的语言、心理或行为用一段话表达清楚。
(2)艺术创编：想像他们在生活中还会有怎样的表现呢?可通过口头语言、形体语言等表现故事情节。
①可从鼓励、希望及教育的艺术角度谈自己的理解。 ②讨论如何丰富和创编故事情节;怎样才能把理解感悟到的内容表现出来;怎样更合理地给每个同学充分展示的机会等。注意时效，不要流于形式。
③把从文中体会到的和自己对生活的感悟表现出来，关注对课文内容的理解和创新。
(3)组织小组同学自主排练课文剧。
二、作业：
全体学生作业：1、把这个故事讲给父母听。
2、预习下一课。
优等生作业：把课文改变成一个小剧本。
板书设计：
小蓝裙的故事
↓
小女孩
↓
家里环境
↓ “不协调”——对生活美好的向往
庭院、房屋
↓
街道、小镇
教学小故事11
今年我主要负责执教了三年级两个班的英语教学工作，由于之前几年一直担任高年级的英语教学，我深深地体会到在中低年级打好英语基础培养学生学习英语的习惯和兴趣的重要性。平时在教学中我也十分重视让孩子把英语学以致用，经常下课堂上模拟一些生活的场景让他们感受学英语用英语的`乐趣。
正好这一天穿了件有只熊猫的衣服去教室上课，一进教室就有好多孩子大声用英语跟我打招呼：“Good morning, Miss Tan!接着有些孩子像发现新大陆一样指着我衣服上的大熊猫说：”Look , a panda!“接着几乎全班的孩子都被吸引过来，异口同声的跟着说："A panda,I like it!"我马上接上他们的话说：Thank you!全班立即回答：You are welcome!一个很生活化的课前对话让我们开心笑了起来，我马上表扬了孩子们的英语反应能力，接下来的英语课堂孩子们特别积极，课堂效果也出乎意料的好，从这个小小的对话和孩子们的表现让我深深的体会到孩子对英语的学习热爱，我也深深为这帮可爱的孩子而骄傲，孩子们能够有把英语学以致用的意识就是我这段时间英语教学的最大成功了！
教学小故事12
一位教师在布置课堂上书面作业后，发现有位男生伏地桌上迟迟未动笔。坐在旁边的女生忍不住说：“老师，×××趴在桌子上，他什么也没有做。这时，老师委婉地说：‘做作业以前是要进行认真思考的，可能他正在想问题哩！相信他考虑成熟以后是会提笔做作业的。’那位男生慢慢抬起头来，向老师报以感激的目光，拿起笔做作业。”
分析：
我认为这位老师做得很好。他的行为其实是在运用“巧下台阶”的技巧。当一个学生的缺点暴露在大庭广众之下，不留情面地批评可能会因损害学生的自尊心导致僵局。我认为这位老师深知其中的“奥妙”，所以在他听了女学生的“举报”后，在得知这位男同学可能就是不愿做课堂作业的情形下，非但没有正面接批评该男生，反而用真诚的言语，诚肯的态度，这看似像是在对女同学说，其实质是在提示该男同学作业是要做的，赶快做吧！经他这么一说，男同学既使一开始真得不愿做作业，也会因老师给自己找了个体面的台阶下而深深感谢老师的用心良苦，因而也会被感动地自觉得拿起笔开始做作业。人是有感情的动物，原谅、理解别人的过错其实也是给自己多了一次宽容、体贴的机会，正如古语所言：“知已方解人！”
正如这位老师的所作所为一样，那男孩最后用感激的目光看了老师一眼，其实就是最好的'证明。以后我们大都会成为人民教师，倘若某一天也碰上类似的情形，我们会怎么处理呢？我们也会象这位老师一样机智而善解人意吗？我想我也会这么做的！因为我深知“原谅别人其实就是宽容自己”的道理！学生是我们珍视的对象，他们也有自己独立和不容侵犯的人格尊严，更何况能用温和智慧的手段解决的问题我们干嘛非要用暴力和愚昧的手段去恶化它呢？人有时是要学会更宽容、更体贴、更智慧一点的。
教学小故事13
小豪是我们班开学刚添来的，性格非常内向的小男孩，从开学到现在，我很少听到他主动表达自己的想法或与别人交谈。每次来园，他妈妈总是替他说一些他想说的话，如“老师早上好，吃饭少盛一点、早点儿来接。”而小豪只是低着头走入教室。于是，我与小豪的妈妈商量说：“以后您还是让他自己说吧。”他妈妈说：“好。”我又对小豪说：“小豪，以后你有什么想说的`话就自己来告诉我，老师特别愿意听你说话。”小豪点点头。
第二天，小豪妈妈早早的送小豪来到幼儿园。这一次，妈妈示意：“你自己跟老师说。”小豪慢慢走过来，捻着衣服下摆小声对我说：“老师中午不要给我太多饭。”我点点头说：“好，小豪说的话我记住了。小豪能自己说真勇敢。”以后，我对小豪自己提出的要求、愿望都非常注意听，并尽量满足他。
一次上语言课，我提了一个简单的问题，发现小豪先把手举起又慢慢地缩了回去。我想：他一定是想回答。于是，我就叫了他。结果，他毫不犹豫地站了起来，虽然说的话很短，但声音很清楚。我和全班小朋友一起为小豪鼓起掌来，小豪的脸上露出了腼腆的微笑。
通过这事，使我明白了，当孩子不敢说话时，我们老师应善于让他们感受语言交流对自己的意义。在教学中我们老师要利用各种机会让孩子开口说话，在孩子说话时我们要注意倾听，利用自己的语言、神态、行为，多方面地满足他们的情感需要、生活需要，使他们感受到老师的关爱与尊重的同时，体会表达对自己的意义，感受与人交流的快乐，逐渐消除了障碍，由不敢说走向敢说。
教学小故事14
每餐吃饭的时候，孩子都要招呼看我吃菜了没有；我常常外出几天不在家，太太告诉我孩子吃东西总要给我留着；我睡觉的时候，孩子总是要给我几次盖好被子。总之，孩子处处都在替我着想。事实上，我从来没有告诉过孩子，你要学会爱爸爸，可是他就懂得爱爸爸。这是什么原因？原因很简单，他小时候我就是这么对他做的。
况且，我从来不打骂孩子，也从来不责怪孩子任何事情，孩子有任何不好的.地方，我都首先反思自我哪些方面没有做好，而坚决不批评孩子。我会告诉孩子，因为爸爸某些方面没做好。
比如孩子上课没有遵守课堂秩序，被教师批评了，我会告诉他，是爸爸没有陪你多玩儿，然后抽出时间陪他玩儿；边玩儿边告诉他自我小时候上课的篇，让他懂得上课时间认真听讲既是自我用心学习的表现，也是尊重教师，爱教师的表现。
之后他就慢慢地学会了遵守课堂秩序。当然，作为家长，我也十分支持教师的各项工作，尊重教师，爱护教师，常在孩子面前讲教师有多么好，有多么爱孩子，孩子自然也是看在眼里的，他自然会更加爱教师。如果我用强硬的方式制服孩子，孩子的心灵就会受到创伤，他也许上课不再玩儿，能够显得有秩序，但别的方面必须会不断出问题。
教学小故事15
第一次遇到陆同学，是在开学初报名的时候，一个小小的男孩，可爱的蘑菇头，干净的棒球衫，遇到老师就很腼腆的说一声“老师好”，他的懂事给我留下了很深的印象，可慢慢地接触后，我发现陆同学完全不是表面那般，他有很多问题：在课上随便讲话，激动时甚至会从座位上会跑下来；每天的作业都要拖到放学前才交；吃完午饭以后喜欢在教室里跑来跑去，把课桌撞的挖七扭八；特别是他老是把借来的橡皮拿过来，用尺子切得碎碎的，然后去扔其他小朋友，弄得大家都不敢借他橡皮了……面对这一个个的问题，我觉得有必要来好好和陆同学沟通一下。
就在今天，陆同学又给我惹麻烦了。早上的时候天下着大雨，地面上湿漉漉的。陆同学在去厕所的途上，他发现楼梯上有小朋友在打架，立马二话不说就跑了过去，拿起问同学借的伞就加入了“战斗”，大战之后，这把雨伞“壮烈牺牲”，急的借伞给他的同学，直跑到我这来告状。本来这件事情我想简单处理的，但是考虑到陆同学最近一段时间的'表现，我觉得这是一个教育陆同学的契机，我把陆同学叫到办公室，想跟他好好聊聊天。
我先给陆同学搬了个小凳子，让他坐在我旁边，然后拿出了一颗糖果给他吃，说是奖励给他的，因为他很尊重我这个老师，很听我的话。听了这话，他忐忑起来，迟迟不敢接过糖果，低着头不说话。接着，我就问陆同学跟同学相处的怎么样？陆同学依然低着头，过了一会，眼眶红红的说：“没有小朋友愿意跟我玩。”。我柔声接着问：“那你今天为什么还要打架啊？”陆同学委屈地说了一句：“好玩。”针对陆同学的回答，我接着说：“因为没有小朋友跟你玩，所以你要打架。那班级里的小朋友为什么不跟你玩呢？你有没有想过这个问题？”陆同学听完我的话之后，思考了一会，然后摇摇了头。
我认为这已经慢慢地打开了陆同学的心扉，就顺势引导：“如果一个有小朋友，上课不认真听讲，随便讲话，影响你听课；他还喜欢每天把你的橡皮切得碎碎的，然后用橡皮屑来扔你；在你中午认真写作业的时候，在教室里跑来跑去，撞你的桌子，你会喜欢这个小朋友吗？你会和他一块玩吗？”陆同学随即说：“我不喜欢他，不想跟他一块玩。”“说的对，这些行为都是坏孩子的行为，班级里的小朋友都不喜欢跟坏孩子一块玩，怕自己也变成坏孩子。你是坏孩子吗？”他立马否认：“我不是坏孩子。”接着，我又奖励给他一颗糖果，因为你从心底里还是想成为好孩子的。那从今天开始，你和老师一起约定，要把以前的坏毛病一个一个的都改掉，变成一个好孩子。陆同学点了点头，然后用坚定的目光看着我。我相信经过这次的沟通，陆同学一定可以成为一个全班学生都喜欢的好孩子。
是的，班级中调皮捣蛋的孩子有很多，很多都是很令人头疼，觉得要是他不在我班就好了，但是只要加以正确的引导，你慢慢会发现他们都是可爱的孩子。每个孩子心中都有那一抹璀璨的光亮，那是一种积极向上的力量，只要我们有一双善于发现的眼睛，就会引导出一个个好孩子。
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