物理第六章第二节《密度》教学设计优秀

物理第六章第二节《密度》教学设计优秀

　　作为一名教职工，通常需要用到教学设计来辅助教学，教学设计是一个系统设计并实现学习目标的过程，它遵循学习效果最优的原则吗，是课件开发质量高低的关键所在。那么教学设计应该怎么写才合适呢？下面是小编为大家收集的物理第六章第二节《密度》教学设计优秀，希望对大家有所帮助。

物理第六章第二节《密度》教学设计优秀1

　　一、质量

　　1、物体是由物质组成的。物体所含物质的多少叫质量，用m表示。物体的质量不随物体的形态、状态、位置、温度而改变，所以质量是物体本身的一种属性。质量的单位：千克（kg），常用单位：吨（t）、克（g）、毫克（mg）。1t=1000kg1kg=1000g1g=1000mg

　　2、天平是实验室测质量的常用工具。当天平平衡后，被测物体的质量等于砝码的质量加上游码所对的刻度值。

　　3、天平的使用：注意事项：被测物体的质量不能超过天平的称量（天平所能称的最大质量）；向盘中加减砝码时要用镊子，不能用手接触砝码，不能把砝码弄湿、弄脏；潮湿的物体和化学药品不能直接放在天平的盘中。托盘天平的结构：底座、游码、标尺、平衡螺母、横梁、托盘、分度盘、指针。使用步骤：

　　①放置——天平应水平放置。

　　②调节——天平使用前要使横梁平衡。首先把游码放在标尺的“0”刻度处，然后调节横梁两端的平衡螺母（移向高端），使横梁平衡。

　　③称量——称量时应把被测物体放天平的左盘，把砝码放右盘（先大后小）。游码能够分辨更小的质量，在标尺上向右移动游码，就等于在右盘中增加一个更小的砝码。

　　二、密度

　　1、物质的质量与体积的关系：体积相同的不同物质组成的物体的质量一般不同，同种物质组成的物体的质量与它的体积成正比。

　　2、一种物质的质量与体积的比值是一定的，物质不同，其比值一般不同，这反映了不同物质的不同特性，物理学中用密度表示这种特性。单位体积的某种物质的质量叫做这种物质的密度。

　　密度的公式：ρ=m/v

　　ρ——密度——千克每立方米（kg/m3）

　　m——质量——千克（kg）

　　v——体积——立方米（m3）

　　密度的常用单位g/cm3，g/cm3单位大，1g/cm3=1.0×103kg/m3。水的密度为1.0×103kg/m3，读作1.0×103千克每立方米，它表示物理意义是：1立方米的水的质量为1.0×103千克。

　　3、密度的应用：鉴别物质：ρ=m/v。

　　测量不易直接测量的体积：v=m/ρ。

　　测量不易直接测量的质量：m=ρv。

　　三、测量物质的`密度

　　1、量筒的使用：液体物质的体积可以用量筒测出。量筒（量杯）的使用方法：

　　①观察量筒标度的单位。1l=1dm31ml=1cm3

　　②观察量筒的最大测量值（量程）和分度值（最小刻度）。

　　③读数时，视线与量筒中凹液面的底部相平（或与量筒中凸液面的顶部相平）。

　　2、测量液体和固体的密度：只要测量出物质的质量和体积，通过ρ=m/v就能够算出物质的密度。质量可以用天平测出，液体和形状不规则的固体的体积可以用量筒或量杯来测量。

物理第六章第二节《密度》教学设计优秀2

　　教学目的要求：

　　1、掌握密度的概念，知道密度的定义、公式、国际单位和常用单位，会进行单位之间的换算；

　　2、知道密度是物质特性，在一定条件下，同种物质密度是一定的；

　　3、初步培养学生通过实验数据分析、概括、归纳物理概念的能力；

　　重难点：

　　1、理解密度的概念；

　　2、密度单位的换算；

　　教学过程

　　一、引入新课

　　辨认物质，在现实生活中，如根据颜色辨别红色墨水和水，根据气味辨别水和酒精，此中颜色和气味是物体所具有的特性，可以据以区分不同物质。

　　如何区分外观上相同的不同物质：

　　如：体积一样的铁块和铜块；

　　质量一样的水和酒精。

　　提出：有时仅仅根据物质的形态、颜色、气味和外部特征，很难鉴别不同物质，需要找出物质的其他特征——密度。

　　二、实验（密度概念的`建立）

　　取体积为10立方厘米的铁块和铝块各三块，用天平分别称出它们的质量，其结果如下：

　　分析实验数据可得：

　　1、对同一种物质，质量跟它的体积成正比，即两块铁的体积是一块铁的体积的2倍；二块铁的质量是一块铁质量的2倍；两块铁和一块铁的质量和体积的比值是一定的；

　　2、对不同物资，体积相同时，它们的质量不等，即它们的m/v值不同；

　　3、质量跟体积的比值等于单位体积的质量，不同种类物质单位体积的质量一般不同，可见单位体积的质量反映了物体的特性。

　　三、密度

　　1、密度的定义：单位体积某种物质的质量叫做这种物质的密度；

　　2、密度的公式：

　　知道物质的质量和体积，由密度定义可得到计算密度的公式：

　　密度=通常用ρ表示密度，m表示质量，v表示体积，公式变为：ρ＝m/V

　　辨析：

　　a、物质的密度跟它的质量成正比；

　　b、物质的密度跟它的体积成正比；

　　c、物质的质量跟它的体积成正比；

　　d、物质的密度跟它的质量、体积无关，物理教案《物理教案－密度》。

　　3、物理意义：铝的密度2.7×103kg/m3物理意义：表示每立方米的铝的质量是2.7×103千克。

　　练习：质量为3千克，密度为8.8×103kg/m3，它表示的物理意义是_____________；将它截去一半，剩余的密度是______；如果再截0.5千克，则密度为_______________。

　　4、密度的单位

　　密度的单位四由质量单位和体积单位组成；

　　在国际单位中，密度的单位是：千克/米3，符号：kg/m3，读作：千克每立方米；常用单位：克/厘米3，符号：g/cm3。

　　5、密度单位之间的换算

　　单位换算依先换后算的原则

　　例：铜的密度是8.9×103千克/米3，等于多少克/厘米3？

　　解：8.9×103千克/米3=8.9×103×=8.9克/厘米3

　　练习：ρ金=19.3×103kg/m3=_________g/dm3；

　　ρ银=10.5×103kg/m3=_________g/cm3。

　　四、总结

　　1、对同一种物质，质量和体积成正比；

　　2、密度是表示物体特性的物理量，和质量、体积无关；

　　3、密度是单位体积某种物质的质量；

　　4、密度：ρ＝m/V；

　　5、密度的国际单位和常用单位。

　　五、布置作业。

物理第六章第二节《密度》教学设计优秀3

　　一、教材分析：

　　本实验是利用物理公式间接地测定一个物理量，应引导启发学生自己分析实验应当测量的物理量以及选择的仪器，并进而明确实验的原理。本节实验能力的培养重点放在实验设计能力上，因而在教学中引导学生根据实验原理，实验所选择的仪器以及实验要测定的对象引导学生自己设计实验步骤，自己设计实验表格，并根据测量结果计算出物质的密度。这是一个测定性实验，通过这一实验学生明确实验原理，加深对物理概念、物理规律的理解，并通过实验学生能根据给定的仪器进行实验设计、进行表格设计、以及动手操作。本节实验所需仪器设备较多，通过本节课教学有意识地培养学生良好的学习、工作习惯，培养学生与他人合作的意识和团队精神。用2课时。

　　二、学情分析：

　　学生具有了一定的实验基本操作能力，会使用天平和量筒；具有初步的观察和分析能力，但比较习惯老师给什么记什么。缺乏主动性和探究精神，活性思维和动手能力较差。

　　三、教学目标：

　　知识与技能：

　　1.进一步熟悉天平的构造及其使用。

　　2.会用天平天平量筒测固体和液体的密度的过程和方法。

　　过程和方法

　　1.通过实验探究活动找出同种物质的质量与体积成正比的关系。

　　2.学习以同种物质的质量与体积的比值不变性来定义密度概念的科学思维方法。

　　3.通过对物质密度的测定，学生对间接测量有感性的认识。

　　4.学生知道实验原理和实验目的、明白实验步骤的情况下，有目的、有计划的进行操作。

　　情感态度与价值观：

　　1.通过探究活动。学生对物质属性的认识有所拓展。

　　2.培养学生的合作精神、激发学生的学习兴趣和对科学的求知欲，学生乐于用实验方法探索物理现象中的规律。

　　四、教学重难点：

　　1.教学重点：

　　密度的概念、测量和应用；比值定义法的实验方法。

　　2.教学难点：

　　学生亲自动手、合作获得多种物质的多组数据，进行归纳总结，得出密度的概念。

　　五、学习情境设计：

　　故事情境引入，问题情境引导思考进入探究、合作学习之中。

　　六、教学媒体资源的设计：

　　在多媒体教室进行；采用PPT课件；多组实物的天平、量筒、木、铁；实验表格。

　　七、教学策略与活动设计：

　　采用讲授法、实验法、协作式、问题解决式多种策略组合的教学模式

　　八、教学过程：

　　1.密度概念的引入

　　公元前245年，为了庆祝盛大的月亮节，赫农王给金匠一块金子让他做一顶纯金的皇冠。做好的皇冠尽管与先前的金子一样重，但国王还是怀疑金匠掺假了。他命令阿基米德鉴定皇冠是不是纯金的，但是不允许破坏皇冠。

　　这看起来是件不可能的事情。在公共浴室内，阿基米德注意到他的胳膊浮出水面。他的大脑中闪现出模糊不清的`想法。他把胳膊完全放进水中，全身放松，这时胳膊又浮出水面。他从浴盆中站起来，浴盆四周的水位下降；再坐下去时，浴盆中的水位又上升了。他躺在浴盆中，水位变得更高了，而他也感觉到自己变轻了。他站起来后，水位下降，他则感觉到自己变重了。一定是水对身体产生向上的浮力才使他感到自己变轻了。他把差不多同样大小的石块和木块同时放入浴盆，浸入到水中。石块下沉到水里，但是他感觉到木块变轻了。他必须要向下按着木块才能把它浸到水里。这表明浮力与物体的排水量(物体体积)有关，而不是与物体的重量有关。物体在水中感觉有多重一定与水的密度(水单位体积的质量)有关。阿基米德在此找到了解决国王问题的方法，问题的关键在于密度。如果皇冠里面含有其他金属，它的密度会不相同，在重量相等的情况下，这个皇冠的体积是不同的。把皇冠和同样重量的金子放进水里，结果发现皇冠排出的水量比金子的大，这表明皇冠是掺假的。

　　我们可以做这样一些实验：

　　a.将涂有同种颜色、同体积的两物体放在托盘天平的两个盘上，结果天平失去平衡。

　　b.取同体积的水和酒精倒入质量相等的两个空烧杯中，然后分别放到天平的两个盘上，结果天平也失去平衡。

　　两物体的体积相同，质量不同；水和酒精的体积相同，但质量不同。

　　这说明不同物质在体积相同时，质量是不同的。

　　现在我们只知道了涂有同种颜色的两个物体不是同种物质，还不知道它们各是什么？这就需要我们进一步研究：对于同一种物质来说，它的质量跟体积有什么样的关系。我们可以通过以下的实验来研究：

　　我们取大小不同的外形规则的小木块和小铁块，然后用天平称出铁块或木块的质量，用刻度尺测出其体积，并计算第一个物体的质量与体积的比值。将这些数据填入绘制的表格中：我们对上面的实验数据进行分析，看看能得出什么规律？

　　不同种物质质量和体积的比值是不同的。

　　我们取大小不同的外形规则的的两个铁块，然后分别用天平称出两个铁块的质量，用刻度尺分别测出其体积，并计算出大小两个铁块质量和体积的比值。将这些数据填入绘制的表格中：我们对上面的实验数据进行分析，看看能得出什么规律？

　　同种物质质量和体积的比值是相同的。

　　分析与与论证：学生分组讨论，引导学生思考单位体积的木块、铁块的质量的关系？对实验表格的数据进行处理得出：

　　单位何体积木块的质量是相同的。

　　单位体积铁块的质量是相同的。

　　单位体积木块和铁块的质量是不同的。

　　2.密度的概念

　　不同物质在体积相同时，质量是不同的。不同种物质质量和体积的比值是不同的。同种物质质量和体积的比值是相同的。

　　在物理学中为了表示物质的上述特性，将某种物质单位单位体积的质量，叫做这种物质的密度。

　　3.密度公式与密度单位密度=质量/体积

　　指导学生阅读书上的密度公式、单位及密度表，熟悉常见的物质的密度。

　　单位转换：训练(1)7.9×103㎏/m3=g/cm3(2)2.7g/cm3=㎏/m3

　　判断：

　　（1）大铝块的质量为4㎏，小铝块的质量为1㎏，则大铝块的密度大于小铝块的密度。()

　　（2）一杯酒精用去一半后，剩下的酒精密度为原来的一半。()

　　想一想：一个铁球的质量是15.8克，体积是2立方厘米。则铁球的密度是多少？

　　练一练：酒精和煤油的密度都是0.8x103㎏/m3，那么能装下1千克水的瓶子，一定能装下1千克的(?)

　　A酒精B煤油C酱油D豆油

　　课堂巩固

　　1.某种物质单位体积的质量叫做这种物质的。

　　2.密度是表征物质特性的物理量，不同的物质，密度一般，同种物质，在一定的状态下密度是定值，它不随质量的大小或体积大小的改变而发生变化，密度的计算公式是，密度的单位有：或

　　3.一杯盐水，现在用掉半杯，那么剩下的半杯盐水(　　)

　　A.其密度减半，质量减半B.其质量减半，密度不变

　　C.其体积减半，密度也减半D.其质量、体积、密度均减半

　　4.下列说法中错误的是(　　)

　　A.对于给定的一种物质，它的质量和体积成正比

　　B.物质的密度和质量成正比，与体积成反比

　　C.质量相同的不同物体，它的体积与密度成正比D.体积一定的不同物体，它的质量与密度成正比

　　5.制作飞机应尽可能的选用密度的材料，制造电风扇底座应尽可能选用密度的材料。

　　6.有一块金属，质量为237g，体积是30cm3，这块金属的密度是kg/m3，这种金属是。若将这块金属切成两半，则其中一半的密度是kg/m3。

　　7.单位换算：

　　(1)30ml=cm3=m3

　　(2)5.5g/cm3=kg/m3

　　(3)7.9×103kg/m3=g/cm3

　　作业：

　　1.一只空杯内放入一些砂糖，冲入开水，砂糖慢慢溶化了。对此，甲同学说，杯中糖的质量在变小，直至质量为零；乙同学说，固体的糖质量少了，但总的糖的质量是不会变的。你说哪一个同学说得对？你可用什么方法明？

　　2.有一天，小明看到煤气公司价格牌上，冬季55元/瓶，夏季51元/瓶，他寻思着，为什么夏季价格低？他查找了煤气资料，煤气冬季密度0.88×103kg/m3，夏季密度0.8×103kg/m3，煤气瓶容积0.015m3。通过计算发现夏季价格比冬季价格____(填“高”或“低”)，若夏季价格与冬季价格一样，夏季应标价为____元/kg。

物理第六章第二节《密度》教学设计优秀4

　　教学目标

　　1.理解密度的概念，知道密度是物质的特性之一。

　　2.理解密度公式的物理意义，明确ρ、m、V三者之间的关系，会用密度公式进行求密度的计算。

　　3.知道密度的单位的意义和读法，会进行g/cm3和kg/m3之间的换算。

　　4.让学生体会物理研究中通过实验数据分析、抽象概括出物理概念的方法。

　　5.培养学生应用科学探究的方法解决物理问题的能力

　　教学重点

　　1.导出和理解密度的概念、公式、单位。

　　2.知道密度是物质的一种属性，会查密度表。

　　教学难点

　　1.帮助学生完成科学探究的过程。

　　2.理解同种物质的质量跟体积的比值是一个定值的含义。

　　实验器材

　　教师：体积为10cm3的铁块、铜块各一块，体积为10mL和20mL的水各一杯，体积为20cm3的铁块、铜块各一块，托盘天平一架，砝码1套，量筒，小黑板(填写实验记录表格)。

　　学生：体积为10cm3的铁块、铜块各一块，体积为10mL和20mL的水各一杯，体积为20cm3的铁块、铜块各一块，托盘天平一架，砝码1套，量筒，坐标纸一张。

　　教学过程

　　一、导人新课

　　教师：本节课我们将学习一个反映物质特性的重要的概念。在学习新的内容之前，老师先给同学们将一个有关于阿基米德的故事（教师介绍有关于阿基米德帮助国王鉴定皇冠是否纯金的故事），那么阿基米德是如何帮助国王鉴定这个皇冠是否纯金的呢，学习了今天这节课的内容，同学们就能够找到答案了。

　　首先请同学们看书第32页图2-16，认识到同体积的不同物质的质量不同。

　　出示实验所用的一组体积为20cm3体积为的铁块、铜块各一块，体积为20mL的水一杯及实验记录到的数据，如下表：

　　长方铁块质量(g)铜块质量(g)水质量(g)

　　要求学生用天平测出它们的质量（学生实验，教师强调天平的使用规则）

　　引导学生比较，体积相同的铁块、铜块、水，它们的质量不相等。铜块质量最大、铁块较小，水最小。

　　问题：对同一种物质来说，它的质量跟体积又有什么关系呢？

　　让学生说一说，根据常识，学生会说出同一种物质，体积越大，它的质量越大，教师给予肯定。

　　实验：教师出示体积10cm3的铁块、铜块各一块和水一杯，20cm3的铁块、铜块各一块和水一杯，同时出示画有课本第33页实验记录表格的小黑板，让学生把铜块、铁块和水的体积填入表中，把前面所测的20cm3的铁块、铜块和水的质量填入表格中。

　　接着，教师将天平放在讲台上，调节天平横梁平衡，请二位同学上讲台测定10cm3的铁块、铜块和水的质量，并将结果填入实验记录表格中。（其他同学分组实验）

　　让学生根据实验数据计算同一块铁块或木块的质量与体积的比值，计算结果填入实验记录表格，并要求学生利用得到的数据在坐标纸上画出图象。

　　学生根据表格中的数据和得到的图象，在教师的`引导下进行比较：

　　铁块1与铁块2比较：铁块的体积增大几倍，它的质量也增大几倍，即它的质量跟它的体积成正比，比值是一定的，为7.9g/cm3。

　　铜块1与铜块2比较：铜块的体积增大几倍，它的质量也增大几倍，即它的质量跟它的体积成正比，比值是一定的，为8.9g/cm3。

　　同理，比较水1和水2也可以得到相同的结论。

　　二、密度

　　继续引导学生进行比较：质量跟体积的比值等于单位体积的质量，每1cm3的铁质量都是7.9g，实验中所用的铜块每1cm3的铜质量都是8.9g，对于铁来说7.9g/cm3这个比值与铁的体积与质量大小没有关系，对于铜来说，只要是同一种铜，质量与体积的比值也与体积和质量的大小没有关系，由此可见，对于每种物质来说，这个比值都是一定的。跟质量和体积的大小没有关系，只跟物质有关系，因此它反映了物体本身的一种特性。

　　教师：从实验数据还可以看出质量与体积的比值还反映了单位体积中质量大小，即不同物质质量分布的疏密情况，比值越大，质量分布得越密。因此物理学中用密度表示物质质量与体积的比值。

　　规定：某种物体单位体积的质量叫做这种物质的密度。

　　教师说明：cm3、dm3、m3物理学中都叫单位体积。

　　类比速度公式的导出方式引导学生推导密度的计算公式：密度=

　　教师：通常用ρ表示密度，m表示质量，V表示体积，计算密度的公式可以写作：ρ=MV

　　讨论公式的意义：教师出示练习题让学生讨论。

　　1、根据公式ρ=mv，下列说法中正确的是()

　　A.物质的密度和它的质量成正比

　　B.物质的质量和它的体积成正比

　　C.物质的质量和它的体积成反比

　　D.物质的密度和它的体积成反比

　　教师评析：物质的密度是物质的特性之一，某种物质的密度大小等于质量与体积的比值，对某种物质来说，这一比值是一定的，与质量与体积无关。所以A、D两选项是错误的。而同种物体在质量和体积比值一定的情况下，体积越大质量也越大，质量与体积成正比。所以B正确c错误。

　　教师再讲解密度的物理意义，并引导学生看书第34页的密度表，要求学生记住水的密度，同时让学生观察密度表，让学生讨论，可从密度表中得到什么结论？（学生分组讨论）

　　教师总结，通过观察密度表，我们可初步得到以下结论：

　　1.绝大部分固体比液体的密度大，气体密度最小。

　　2.同种物质的密度可能会随物质的状态而改变。

　　3.不同种物质的密度可能相等。

　　三、求物质密度的计算

　　1.例题：8.9×103kg/m3等于多少g/cm3?

　　0.8g/cm3等于多少kg/m3?

　　解：∵1kg=103g1m3=106cm3

　　∴8.9×103kg/m3=8.9×103×=8.9g/cm3

　　又∵1g＝10－3kg1cm3＝10－6m3

　　∴0.8g/cm3=0.8×=0.8×=0.8×103kg/m3

　　2.让学生看书第35页的例题1和例题2，了解密度计算的方法，教师讲解解题的步骤和物理学中计算题的书写格式。（讲解例题1的同时，回忆课前提出的阿基米德的故事）

　　四、课堂小结

　　1.某种物质单位体积的质量叫做这种物质的密度，密度是物质的一种属性。

　　2.密度的公式是ρ=，记住水的密度。

　　3.常用的密度单位是kg/m3，还有g/cm3，1g/cm=1000kg／m3。

　　五、布置作业

　　1.课文第35页作业第1、2、3、4题。

物理第六章第二节《密度》教学设计优秀5

　　［设计意图］

　　本节是本章《质量与密度》的第二节。在前一节，我们学习了“质量”和“用天平测量物质的质量”。物质密度的本质正是研究物质的质量和体积的关系。所以从“区分由不同物质组成的两个物体”开始，引入密度的概念。本节基于实验的基础上学习密度的知识，所以教学方法上引采用分组实验和讲授为主。

　　知识目标：

　　1、知道密度的定义、公式和单位。

　　2、会查密度表。能联系实际应用密度公式进行有关计算，会计算不能直接测量的物体的质量和体积。

　　3、理解密度的物理意义、

　　能力目标：

　　1、探究同种物质质量与体积的关系。

　　2、经历密度概念的建立过程，学习建立科学概念的思维方法。

　　教学重点：

　　1、密度的概念，密度是物质的一种特性。

　　2、密度公式。

　　教学难点：

　　1、密度是物质的`一种属性。

　　2、密度公式的应用。

　　教学方法：

　　1、观察法：

　　2、实验法：

　　3、讲授法：

　　教学准备：天平，砝码，体积相同的木块、铁块、铝块（或其他的物体）教学课时：1课时

　　［教具和学具］

　　天平，砝码，体积相同的木块、铁块、铝块（或其他的物体）

　　［课前准备］课内小组交流5分钟

　　一、复习旧知

　　如何用天平称物体的质量？

　　二、自学导学（以下内容采取自学的方式，在小组内探讨完成并汇报）

　　密度定义:

　　计算公式:密度的公式：ρ=公式变形：m= V=符号的意义及单位：ρ——(kg／m3) m——千克(kg) V——立方米(m3)说明：密度ρ的单位是由质量的单位和体积的单位决定的、国际单位制中，质量的单位是千克(kg)，体积的单位是立方米(m3)，密度的单位就是千克每立方米(kg／m3)、如果质量单位用克(g)，体积单位是立方厘米(cm3)，则密度的单位就是克每立方厘米(g／cm3)、

　　1、g／cm3＝1×103kg／m3、

　　2、例题自己做一遍和书中的解法对比。反思。

　　3、生实验：用纸包着一块肥皂和一块泡沫的长、宽、厚度一样，也就是体积一样，但是，用手掂一掂，肥皂的质量要比泡沫的质量大得多。

　　4、同样的两个烧杯分别装有体积不同的水和煤油，放在天平上却能平衡，说明它们的质量却又是相同的。提出问题：

　　（1）为什么体积相同的不同物质，它们的质量不相同？

　　（2）为什么体积不同的不同物质，它们的质量却又相同？

　　（3）你在生活中见过类似的现象吗？

　　（4）通过以上思考你能提出什么问题？

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