一年级数学评课稿【锦集15篇】
作为一位无私奉献的人民教师，常常要根据教学需要编写评课稿，评课是加强教学常规管理，开展教育科研活动，深化课堂教学改革，促进学生发展，推进教师专业水平提高的重要手段。评课稿应该怎么写才好呢？以下是小编精心整理的一年级数学评课稿，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。
一年级数学评课稿1
听了郑**老师执教的《6和7的认识》，我收获良多，这节课有许多地方都是值得我学习的。纵观整节课，郑老师的教学始终体现了新课程理念，体现了课改精神，准确把握教材、学生年龄和学习心理，把枯燥的数学教活了。这节课的亮点很多，下面我说说自己感受最深的几点：
一、活动情境有效、有趣。郑老师在这节课中创设了以解决“兔子、蝴蝶”带来的问题为活动情境，并以这个情境贯穿了整节课，学生通过“数一数、摆一摆、写一写、比一比”等活动，让学生闯关，既有趣，又引人入胜，学生在这样一个宽松、愉悦的环境中自主探究、合作交流，不知不觉地获取了新知识，体现了学生学习的主体作用，贯彻了新课标精神。
二、注重学生数学学习与现实生活的联系，教学中注意创设生活情境，使数学更贴近学生。新课标指出：数学教学，要联系学生的生活环境，从学生的经验和已有知识出发，创设有助于学生自主学习、合作交流的情境。这节课在教学6和7基数含义时，老师利用主题图“师生打扫教室”来展开学习。通过让学生数一数的方式数出图中人、物品的数量，让数学更贴近学生。郑老师还注意挖掘主题图的教育功能，使学生在认识6和7的过程中同时感受到思想和情感教育。老师让学生用6和7说一句话等活动，让学生体验数学的应用性，引导学生用数学的眼光去观察认识身边的各种事物，学会从生活中发现数学，从而紧密数学与生活的'联系。
三、在动手操作、观察中感受数学。郑老师结合一年级学生的特点，借助直观操作、观察来进行教学。整节课中，有对实物、模型、图画的深入观察，让学生用小棒摆图形等方式，让学生在丰富的实物背景中抽象提升6和7 的数的概念，帮助学生完成从感性认识到理性认识的过渡，强调数学学习的实践性和探索性。
四、关注学生的年龄特征，重视对课堂纪律的调控。一年级的学生自主性差，注意力持久性差，为了克服这个缺点，郑老师创设了以动物闯关游戏来激发学生好胜心理，激发学生学习的欲望。课堂中能注意及时评价学生的表现，以小组为单位，画智慧花，比赛哪一小组又得到智慧花，“小眼睛看黑板”、“谁收小棒收得又快又安静”、“特别棒的习惯”等评价语，及时制止了学生爱动、坐不住的缺点，把学生的注意力引到学习上，为顺利完成本节课预定的教学目标奠定了坚实的外部条件。同时，老师还很注意一些良好学习习惯的养成，比如书写习惯、数数顺序习惯等。老师的语言也富有儿童化、趣味性，把学生的手指比喻成小小魔术棒，富有趣味。
五、注重对学生学法的指导。在观察主题图部分，能加强对数数的指导，先数什么，添上什么就是多少，这样引导学生学会了按方位顺序和类别进行数数，渗透了有序的数学思想。
六、及时评价，让学生感受数学学习成功的乐趣。学生完成一项任务，郑老师都是及时热情地予以肯定和鼓励，如“真是聪明的孩子”、“很会学习的孩子”等，孩子们获得了学习成功的体验，增强了学好数学的自信心。
个人的一点不成熟的看法：
1、数主题图的方法，老师能引导学生逐步从无序到有序，重视学法的指导。我是这样想，能不能引导学生从不同方位来数数，先数前面5个学生，加上老师是6，再加上门口进来的一位学生，就是7；也可以先数前面5位学生，加上门口进来的一位学生是6，再加上老师是7，体现数法的多样化。
2、基数与序数的区别是本节课的难点，能不能在教学数鱼缸之后，用学生自身的实例来进一步说明两者的区别，比如可以让7位学生站成一排，让学生从在左往右或从右往左数的7位同学举起手，第7位同学往前一步等，让学生体会、理解7与第7的不同，也就是基数与序数的不同，这样可能更容易突破难点。
一年级数学评课稿2
我们数学团队的张**老师，本周为我们呈现了一节精彩的数学课《找规律》。本节课教师注重创设生动有趣的教学情境，来激发学生的学习欲望，也正是有了导入环节与自主探究环节的`有效落实，才创设了合作交流环节的良好的互动交流的氛围。本环节教师设计的合作要求是：先找一找这组图形的排列规律在小组内说一说，再按照这种规律小组同学合作涂一涂。虽然只是一句话，却从多个角度训练了学生的学习能力。首先是”找“，找规律既是对自主探究环节所学知识的一个巩固，又为下面的涂做好了准备。然后是“说”，本节课教师时时注重引导学生用规范的语言来表述自己的发现，注重表述的严谨性。最后是“涂”，在小组同学的共同努力下，抽象的数学知识在孩子们面前变成了一幅美丽的图画。
本节课合作交流环节，正是教师设计了有效的问题，才给学生创造了宽松的独立思考的空间。引导学生发现规律、运用规律、欣赏规律带来的美感。所以我认为这节课是成功的。
一年级数学评课稿3
“左右”这节课的教学内容具有很强的实践性和生活性，可以很好地体现《标准》的理念，让学生从已有生活经验出发，学习身边的数学，让数学更好地服务于生活。因此，王老师紧紧围绕《标准》的理念， “注意选择富有儿童情趣的学习材料和活动内容，激发学生的学习兴趣，获得愉快的数学学习体验。”
整节课的教学设计注意在“趣”字上下功夫。如：王老师组织学生利用自己身体上的左右开展有趣的游戏活动，通过游戏激发学生学习的兴趣，使他们在玩中学，在乐中悟。学生在自由轻松的课堂气氛下，主动地参与到教学游戏中。还通过运用身边的学习用品进行操作活动，让学生自己动手摆一摆自己的铅笔、橡皮、尺子、铅笔盒、数学书，并让学生说一说这些物体的摆放顺序，每种物品的位置，让学生自己提问题，这样学生就能够用语言描述出这些物体的.左右位置关系。从课堂的反馈来看，学生对游戏活动比较感兴趣，参与性强，情感体验积极，对教学目标的完成起到很好的促进作用。本节课的最后还渗透上下楼梯交通安全等教育。
整节课王老师都紧紧围绕学生的生活实际展开教学，使学生感受到数学就在我们身边，生活中处处有数学，较好地体现出了数学教学是数学活动的教学，是师生之间、生生之间交往互动与共同发展的过程。
但美中不足之处是，学生整节课在活动中认识左右，在生活中区分左右，如果再从课本上上进行一些左右的练习就更完美了，这样就会让生活中的数学回到课本中的数学。也就是数学即生活，生活即数学。
一年级数学评课稿4
今天听了周xx老师执教的《找规律》一课。她分别从猜谜导入，引出规律、创设情境，探索规律、动手操作，感受规律、联系实际，寻找规律、运用规律，解决问题、总结评价，延伸规律这十二个层次展开教学。
一、猜谜导入，引出规律
让学生从简单的猜谜游戏中，初步感受生活中规律的存在，通过先出示熊猫、小狗，让学生猜后面的动物，从而激发学生对新知的好奇心，为找规律奠定心理基础。
二、创设情境，探索规律
这一环节，教师利用主题图，为学生创设了红花和蓝花的问题情境，突出了学生的主题探索活动，在学生随意观察初步感知信息的基础上，引导学生有序地进行观察、发现、交流，使每一位学生都经历了不同的探索过程，有不同的体验和发现，用自己的方式表达发现的'规律，增强他们探索、研究问题的兴趣和能力。
三、动手操作，感受规律
让学生通过操作、观察、比较、分析，使学生把获得的具体的、感性的认识逐步上升为数学思考，初步感受有关的简单数学模型。并通过让学生从前往后看和从后往前看，感知不同的规律。
四、联系实际，寻找规律
通过欣赏与广泛寻找生活中具有相同规律的现象，拓宽学生的思路，引导学生体会生活中规律的普遍性。沟通数学与生活的联系，启发学生用数学思想审视生活，使学到的知识更加牢固有用，生活更加丰富多彩。
五、运用规律，解决问题
布置开放性作业，通过让学生自己动手设计晚会时用的礼帽，进一步把所学的知识和现实生活联系起来，培养学生创新能力，使学生体验用数学知识装扮生活，美化生活的愉悦。
一年级数学评课稿5
今天，听了李xx老师执教《6和7的认识》我感触很深，这已经是我听的第三节课了。李老师上课一次比一次有进步，课堂上老师的自如，学生的踊跃发言，值得我反思，许多地方是值得我学习的。
1、创设贴近学生的教学情景，激发学生的学习兴趣。
整节课自始自终围绕着数学教学，紧密联系学生的生活实际。通过复习旧知，从学生已有的生活经验和已有知识出发。让学生体会到生活中处处有数学和数学就在我们身边的.教学理念。老师利用了一个学生生活中随处可见的场面“师生打扫教室”来开展学习，这虽是一个普通的情景。但蕴涵着浓烈的师生之情，以及讲卫生、爱劳动、珍惜劳动成果、齐心协力互相帮助的人文精神，教师先让学生体会这种和谐的氛围，再进入主题，数出图中人、物的数量。在关注学生数学知识的获取的同时，也注重生活传递给我们的情感体验。
2、数学学习需要活动，让活动进入课堂。本节课李老师安排了数一数、摆一摆、写一写、比一比、填一填五个活动，这五个活动贯穿于课的始终，且层层深入，使学生在丰富的操作和实际活动中逐步形成数的概念，发展数感。
3、重视评价的激励、导向作用。
李老师通过小组之间夺星比赛，充分调动学生学习的积极性。李老师多次使用这样的语句：“你真棒！”“你说得真不错”“你的想法很好！”“你观察得真仔细！”……这些赞赏的话语，让一个个小家伙得意地坐下去，体会成功的喜悦。
两点个人看法：
1、教学环节还要重组，有关6和7的人物图、点子图、摆小棒、数等内容应该有序的安排。数字6和7应该在摆小棒后直接引出，这样有利于学生从图中抽象出数，还有利于学生发现6和7两个数之间的关系。另外两次操作应合并为一次，节省时间。
2、有关序数和基数的认识做得还不够。7缸鱼第7缸有什么不同，没有落实到位。同时序数和基数的认识是本节课的难点，应该更深入点，可以设计一个游戏环节，利用班级的现成资源如7位学生站成一排，第7位小朋友…，前6个小朋友……等活动来进一步让学生理解序数和基数的意义。
一年级数学评课稿6
低段教学需要教师的爱心，耐心，要善于与学生站在一个高度，这样学生学习会快乐而轻松， 12月8日，听了王老师讲的一年级《5、4、3、2加几》一课，眼前一亮，这样的课堂正符合低段学生。
一、教师用儿童化的语言与学生交流，缩短教师与学生之间的距离，教师和蔼可亲的态度，让学生感受到一种暖融融的爱，学生的学习变成师生的轻松，快乐的交流，教学效果良好。
二、教师利用学生喜闻乐见的故事情节，调动学生的学习积极性，整节课教师用去花果山做客为情境，通过过河、旅游、企鹅等等故事情节的形式，将枯燥的`计算变得有意义，学生的计算兴趣特别高。
三、教师抓住了教学重点，在教学中，充分注重凑十法学生的理解，通过学生表达自己的算法，让学生形成清晰的思路，同时用语言表达出来，加强对算理的理解，在教学中，王老师不仅顾全大局，更关注个体的学习，通过个体发言，抓住学生有疑问的地方，进行强调，并通过再练习再提高。
四、教师注重学生的学习习惯的培养，习惯培养会成就学生。而一年级又是学生习惯形成的重要阶段，王老师特别注重学生的学习习惯培养，注意倾听，注意坐姿，注意回答问题的声音，时刻提醒学生正确的学习习惯。如果长此以往学生一定会形成良好的学习习惯。
五、利用小组争星的方法，激发学生的学习兴趣，更培养学生的集体的意识和情感，在为自己争得荣誉的同时也是为自己的小组争光，这无疑又是教学的助推器。
一年级数学评课稿7
听了施老师执教的《8、7、6加几》一课，收获颇多。总的认为这一课设计巧妙、思路清晰，流畅，重点突出，充分体现教师主导，学生主体作用。体现了本次教研活动的主体：训练学生准确表达数学语言的能力。具体评议如下：
1.温过之新，导入新课。教师借助9+几的旧知引入8、7、6加几。凑十法的重点非常突出。
2. 教学的重点难点非常突出，训练比较到位，特别注重学生口述算理的训练。通过：指名说，全班一起说算理等办法，让学生扎实，到位地掌握用“凑 十”法计算8、7、6加几。在课堂上，老师能及时地反馈学生的计算方法和作业情况，并适时加以分析，纠正。让学生能明白自己错误的原因，并加以巩固强化。
3. 在教学中，教师能放手，让学生根据生活经验和对旧知的迁移，学习新知。在教学中，教师也注重对新旧知识的'对比，感知和归纳，为学生理清思路，以便让学生更快，更系统地掌握新知。同时，善于运用鼓励性的评价，对学生用不同的计算方法来解决同一问题的情况，大加肯定。意在培养和激发学生的发散思维。
4.讲练结合，精讲精练。教师在讲完8加几的例题后，及时让学生进行巩固练习，并要求学生把“分一分，凑一凑，算一算”的过程写出来。而在大部分学生已经能熟练准确地表述算理的基础上，施老师再让学生完成“做一做”中的题目时，就让学生选择自己喜欢的方法进行计算，直接写出得数。在交流时，把你的想法说给同桌同学听。充分体现了学生在课堂教学中的自主性，并且使学生的数学能力，数学意识，口头表达能力，倾听能力，合作交流意识等各方面的能力得到充分的发展和提高，让学生轻松愉快地掌握知识！
一年级数学评课稿8
高老师上的这节《10的分与合》，他认真备课，精心设计。
在新课的导入部分，设计了玩魔术游戏。把10根彩棒放在盒子里，教师通过学生拿出的彩棒的个数猜盒子里剩下的彩棒有几个。这样的设计既激发了学生学习数学的兴趣又明确了这节课的学习任务。
在新授部分，分为四个部分。一、涂珠子；二、根据涂色的结果得到5道10的分成式；三、根据已有的5道分成式推出另外5道；四、试背10的分成。这四个部分环环相扣、循序渐进，并注意了细节的处理。如第一部分涂珠子，教师先扶再放，先引导学生观察已涂好的一串珠子，推理出第二串珠子应该涂几个，从哪边开始涂，再让学生独立将下面的珠子按规律涂好；第二部分和第三部分也都是先举出一个例子再放手让学生独立完成。在背数的分成之前，为了使板书更清晰明了，还巧妙地用箭头将所有的10的分成式串联了起来。在引导学生背10的分成式时，先擦去一个数让学生背，再擦去两个数让学生背，由易到难、循序渐进，符合学生的认知发展规律。在背的过程中还通过男女生比赛背，指名背的方式调动学生的积极性。
在整个新授的过程中，注重了让学生自主探索，主动地构件知识结构，教师注意让学生自己动手实践，积累感性认识，并经过大脑的加工思考，达到理性的认识。学生不仅有序地分，自己总结出了对10的分与合的有序表述和有序记忆的方法，而且获得了数学活动的经验。
在练习巩固的.这部分，教师运用了多种方式，如开火车，做“找朋友”的游戏等等。在最后，还设计了两道开放题，学生在轻松愉快的气氛中巩固所学知识。
从这节的听课情况看，高老师在教学上有了较大进步，但还存在着一些需要改进的地方：1、课前要检查学生在教学时需要用的设备是否完善。2、指明学生回答问题时速度要快一些，观望时间不宜过长。3、学生独立练习时，教师要行间巡视指导。4、教师语言还要再精炼些。另外，就本节课的设计，还有一些改进的地方，如整节课出现的都是教学分成式，是否可增加新的合成式。以上只是个人的一些浅显的见解，还请大家更正和指教。
一年级数学评课稿9
听了冯老师的这节课后，我总结了一下几个亮点：
一、以故事为线索，让学生通过猜想激发学习兴趣。
冯老师首先出示了龟兔赛跑的故事，从而引入了两个图形，让学生们观察哪个周长短一些，为了验证大家的猜测，引出计算长方形的周长计算方法的探究，而且在后面的'各个环节中都能以这个故事为主线来衔接，很大程度上激发了学生学习的兴趣。
二、注重了学生的合作交流。
在探讨长方形周长公式时，学生通过讨论与交流，想出了“长方形周长=长+长+宽+宽”，“长方形周长=长×2+宽× 2”，“长方形周长=（长+宽）×2”三种策略。冯老师在组织大家进行小组活动中，每一次都有明确的操作要求，更利于大家在操作时能节省时间，而且在比较哪种方法最简单后能及时总结。
三、练习设计操作性强。
在练习中，冯老师把侧重点放在让学生动手拼一拼的训练上，极大地锻炼了学生对图形的拼接能力，
建议：
1、长方形周长公式的读法要规范，给学生一个明确的方法。
2、练习设计可以在题型多样一些，加入实际应用的环节。
一年级数学评课稿10
《认识图形》是人教版新教材一年级下册中的一块内容。它是在学生学习了长方体、立方体、圆柱体和球的基础节课。它的编排意图是让学生通过学习感知到“面在体上，面由体生”的思想。本堂课的重点是让学生通过观察较等初步认识到长方形、正方形、三角形、圆这几个平面图形的最表面的特征，使学生能准确分辨并说出每个平称，它的难点是认识长方形和正方形的异同点。
老师在设计上以“感知——操作——巩固——应用”为主线，突出数学思想的渗透，注重数学方法的指导，关注需求，营造学要充分关注学生的认知基础和认知基（需）求。要以形象、直观、具体、生动的材料为载体，帮助本堂课老师在课的`一开始就让学生说一说“带了什么形状的玩具？”“这些玩具的形状有什么不同？”，这是复是了解学生的认知，更是为后续教学服务的。
一、 关注认知基础、轻松驾驭课堂
二、 突出数学思考，提升数了“互动 、主动、灵动”的数学课堂。主要体现在以下方面：
新课标指出：数学教学素养。
数学课的教学归根结底是数学数（素）养的培养。虽然本堂课的参与者还只是一年级的小朋友，但老师在课中却学思想的渗透和培养，表现在（1）如何将面描到纸上？学生的思维被激活，出现了“印”、“描线”、“描点“量”等多种方法；（2）在认识了平面图形的名称与基本特征后，提问：“上面的图形与下面的图形有什么不同导学生进行了“比较”、“归纳”。从而让学生主动地讲出了“平面图形”和“立体图形”，使学生的认识由“为“思想”上的认识。
三、 有效设计问题，感受数学魅力。
本堂课无论是课中的习题还是巩固练习，都能紧扣教学内容、符合低段学生心理需求，同时又将触角伸向周边的数学学科和科学学科的有机整合。如在学生认识了基本的平面图形以后。周老师出示的各类安全标志，让学生说义再讲：图形的名称等。这是学科整合的良好体现。又如课尾的“抓小偷”环节，符合学生心理的需求，又紧扣能使学生在认识、掌握基础知识的基础上，获得一种成功的快乐和体验，实现情感、态度和价值观的提升。
本堂课值得探讨的方面有：（1）在学生画出了各类不同的图形后，教师对作品作了展示，此时可否让学生将作样一方面可以发展学生的观察、分析、思考的能力，同时又能渗透分类的思想，进一步突破“长方形、正方体（点比较的这一难点。（2）教师的语言技巧。如评价的有效性、提问指向的明确性等。在课中老师曾提问：“什么什么是正方形？”等，学生的回答各异：如正的、方的、方方正正的??此时，教师的评价如果能够有所侧重，比较本质的词句再说一说，可能会更助于学生认识图形，以及学习用科学的数学术语描述的意识。又如课的结尾生涂一涂时，教师的要求是“选一个涂一涂”而学生的操作中是“选一类涂一涂”，这需要更准确的语言引导。
一年级数学评课稿11
张**老师上的《美丽的田园》这节课是一节综合课，具有下面的特点：
一是通过多媒体课件生动形象的画面演示，为学生提供丰富的教学资源，创设情境，激发学生的学习兴趣，使学生在轻松愉悦的氛围中学习，体现了信息技术与数学学科的整合，符合新课程课堂的主要形式“创设情景、建立模型、解释应用”。
二是本节课引导学生从图中发现数学问题，提出问题，并尝试解决问题，初步培养了学生的观察能力，语言表达能力和问题意识，正如新课程强调要把问题看作是学习的动力，起点和贯穿学习过程的主线。
三是教师注意倾听学生发言，注意捕捉课堂资源，适度点拔，体现了教师是组织者、引导者、合作者、促进者。
四是充分体现了小组合作的有效性，学生的小组合作学习是建立在学生自主学习基础上的。在学生小组合作学习前，教师首先让学生进行独立思考，然后再分工合作，学生配合默契，我们可以看到组内合作，组外竞争的场面在课堂中涌动。
俗语道：冰冻三尺，非一日之寒。可见张绪老师在平时注意培养学生良好的`学习习惯。
总之，整堂课的设计与实施，以师生的情感为依托，以问题为中介，以自主、合作、探究为主线，教师能领悟课标，活化教材，并能根据学生的实际和课堂教学实际驾驭这堂课，体现了新课程教师的教育智慧的提升的功能。
一年级数学评课稿12
重点：
认识整时，记录整时。
难点：
特殊时刻的认识。
教学环节：
（一）在解构钟表的活动中认钟面
（二）结合生活认整时
（三）尝试中学习记录时刻
（四）区分中拓展认识
（五）在游戏中辨析整时
（六）运用中深化认识（机动内容）
（七）小结中感受时间的宝贵，珍惜时间的重要
认识整时是学生建立时间观念的初次尝试。从小引导学生认识时间，帮助学生养成珍惜和遵守时间的良好习惯，对于学生的一生都是有益处的。然而对于一年级学生来说，认钟表是比较困难的：首先学生的知识储备少，理解能力较弱；其次钟表是一个比较复杂的度量工具，如何化难为简，启发学生结合已有的生活经验，自主研究，通过观察、比较、分析、合作、交流、慢慢发现，是这节课是否有实效的关键所在。因此，一学年数学组搜集了大量的资料学习研讨。
设计过程中用心研发出来的亮点：
一、我们发现本课教师教学语言上易出错的两个重要知识点就是，钟面上的是12个数而不是数字；钟面上的7时是时刻而不是时间。教师的知识用语正确才不会误导学生。这应该是每一位教师最最基本的职业素养。
二、我们起初也设计了谜语导入本课激发学生兴趣，但是发现其实学生带着钟表来上课，不用思考都能猜到答案是钟表，所以必须思考用什么样的导入才能极大地激活学生，所以换成现在的一个空表盘大大激活了学生研究的内动力，“把12个数送回家”，激活了学生兴趣、有效地引导学生在思考怎样送12个数回家的过程中观察、对比、发现，学生真正地去研究了钟面，为后续学习一切相关知识打下了非常好的知识基础。我们有引导学生发现3、6、9、12这四个数的重要位置。其实凤娇老师的手表就是只有这四个数的表面，为突破本课难点又一次做了基础。
三、我们研究本课的另一个关键点就是要充分本节课能够深入发掘教材，开发教材，巧设教学环节，轻松突破教学重难点。
我们打乱了教材出示的小明的一天的顺序，巧妙地加以运用，充分以学生为主体，学生通过课前的预习小热身，课上的一些列具有针对性的数学问题，一步一步地启发学生成为学习的小主人。
解说6个主题图的设计理念：
（1）为了分散教学难点，有效利用时间，使学生更加深入的学习有关认识钟表的知识，课前精心设计了预习提示单，孩子虽然很小，但是他们的自学能力不可小视。
（2）、数学知识趣味化
一些符合学生年龄特点的数学问题激活了学生的'自主思考的内动力，例如：钟表真的坏了吗？学生深入地思考交流后知识提升了；他们谁说得对？争论什么呢？巧妙有效地突破本课难点。
（3）关注学生，给予人文关怀
一分钟的休息游戏时间，石头剪刀布，有效地利用的这个1分钟。
（4）关注后进生和学有余力的学生
（5）教师充分培养一年级学生的倾听、表达、课堂习惯的培养。夯实本课重点内容。
（6）教师语言到位、学生明确要做什么。（由于孩子年龄小，我们在课件上也做了文字提示）
（7）我们精心设计了有趣的课后检测环节。认钟表，奖励参观学校图书室、舞蹈室、微机室撤场的环节。
不足：
教师有时过于着急，留给学生的时间过于短，要充分留给学生独立思考的时间再充分些就更完美了。我们一学年会共同努力。望多多指教。
一年级数学评课稿13
这一节课有以下三个亮点：
一、创设情境，激发兴趣。
兴趣是学生积极获取知识，形成能力的重要动力，《数学课程标准》指出，数学学习必须从学生的生活情境和感兴趣的事物出发，为他们提供参与的机会，使他们感到数学就在身边，对数学产生亲切感。
在本课教学中，李老师恰当的利用多媒体创设了由七巧板拼成的守株待兔的情境，通过声情并茂的图象、声音、动画等多种形式，迅速吸引学生的注意力，唤起了学生的学习兴趣，使学生产生学习的心理需求，进而主动参与学习活动。
二、自主探究，活动体验。
新课程标准指出：“有效的学习活动不能单纯地依赖模仿与记忆，动手实践、自主探索与合作交流是学习数学的重要方式。”本节课李老师通过让学生看一看，摸一摸，比一比等一系列的活动，让学生充分认识了七巧板的特征。突出了学生的主体地位，重视学生的'主体参与，让学生运用已有的知识及经验，在积极动脑、动手活动中，自主探究拼出图形，从而在活动中体会图形的变换。
在教学的最后一个环节，让学生发挥想像，独立拼出不同的图形，接着让学生下位置去参观其他小朋友的作品，让他们充分交流，相互学习，相互评比，促使了学生之间的交往互动与共同发展。
三、关注情感，评价多元。
评价能激发学生的学习热情。李老师多次让学生将各种拼法展示出来，有利于学生观察、比较，培养学生的求异思维，并通过学生自评、他评和老师的评价，(评价多以鼓励与表扬为主)形成一种积极向上的学习氛围，激发学生的学习兴趣。
下面谈一谈自己的一些想法：
1、多媒体出示七巧板的有关知识介绍。是放在课前，还是放在课后呢?我个人觉得向学生介绍七巧板的有关知识，可以放在课前，即揭示了七巧板的名称之后进行。这样做可以使学生产生迫切想玩七巧板的愿望，为下面的学习作好心理和知识上的准备。
2、动手实践，体验七巧板这一个过程需要发挥老师的主导作用。这一个过程应该是逐步深入的过程。可以这样开展教学：用两块板拼图形→用三块板拼图形→用四、五、六块板拼图形→用七块拼图形。
3、如何体现小组的有效合作。这样合作不是老师要求的，而是在活动中学生自发需要的。
4、如何引导学生进一步认识各种图形的特征。个人觉得，可以通过让学生完整的口述“我用了××块××形和××块××形拼成了××图案”之类的话来进行，从而体会它们之间的关系，发展学生的空间观念。
一年级数学评课稿14
20xx年10月30日上午听取了李老师讲的《认识立体图形》这一节课，《认识立体图形》是一年级上册的教学内容，本课要求学生认识四种立体图形（包括实物和模型），了解他们的名称和特征，能正确区分和辨别四种物体，为接下来平面图形的认识和学习做好铺垫。鲍老师利用分一分、摸一摸、推一推、搭一搭等自主、活泼的游戏，让学生大动手操作、大胆尝试、自主探索。
通过听课，我觉得鲍老师以下几点还是比较成功的：
1、教学的层次比较清晰。尝试分类——探究形成——联想应用。使学生对某几种物体的认识能由具体物品缓缓前进，逐步抽象为数学上的几何图形，并应用图形特征解决生活中的实际问题。并能充分利用课件，形象、直观的让学生建立长方形、正方形、圆柱、球等四种立体图形的表象，培养了学生的空间观念
2、从生活数学出发。新课标中指出，我们学习数学的目的，是了解生活环境，改变生活现状。本着这个精神，我尽量安排知识从生活出发，让学生在具体的'情境中感受到知识是有用的，提高数学的应用意识。体现了以教师为主导，学生为主体的课堂模式。主要表现在，让学生在小组“分一分、看一看、摸一摸、找一找”等活动，让学生在活动获取知识，并引导学生运用数学的基本思想：“猜想——验证”进行学习，培养了学生的观察能力、动手操作能力、合作、探究的能
力。在按形分类的环节欠缺一些引导，显得单薄，比如可以引导学生通过滚一滚进行分类，一类是可以滚动的、有球和圆柱。其中球可以任意滚动，而圆柱放到用手推回滚动。另一类是不能滚动的长方体
3、重视了学生的主体地位，注重学生的体验，为学生创设了探究的空间，指导了探究的方法，让学生在一系列的探究活动中由浅入深、由粗到细，螺旋上升逐步探究图形的特征，使探究活动基本做到了有效。
4、观察、操作、讨论、交流多种教学活动结合。帮助学生在感性经验的支撑下建立起初步的空间观念。尤其在学生说物体特征和寻找生活中这些形状的物体时，大家你一言、我一语，争相发言，气氛十分活跃，全班小朋友都投入到了本节课的学习中来，达到了教学目标所要的结果，也有积极的情感体验。
但是，整节课还是存在许多不足的地方，正如教学设计所预测的，这节课自主性操作明显不够（由于担心课堂纪律），在个别环节的设计上，总因苛求课堂的井然有序而不敢大胆放手让学生自己去探索发现，忽略了其实学生在磕磕绊绊地发现过程中可以对知识加深理解。小组合作学习过程中个别学生出现圆球在教室地面乱滚，影响课堂纪律的问题，需要改进。
总体而言，李老师的这节课，语言表达流畅清晰，教学结构合理，师生互动较好，是一节有效的课堂教学。“课堂纪律管理”是目前存在的一个问题，由于是低年级，所以也是多数班级共同存在的问题，以后需要共同研究，进步。
一年级数学评课稿15
今天上午，我和各年级组几位老师听了苏**老师的《两位数减一位数、整十数》展示课，一节课下来，感觉体会颇多。
1、总的来说，这节课的教学流程清晰，各环节衔接较顺畅。
2、复习旧知，课件呈现两位数加一位数和整十数的练习题目，激活学生的已有的认知体系，做到习旧迎新，做好新旧知识的自然衔接，为新课的'学习做好铺垫。
3、探究计算方法环节算，苏老师大胆放手，让学生通过动手摆小棒、拨计数器，在操作中探究计算方法，感悟算理，自主建构知识系统，培养了学生的思维能力。
这节课的不足之处：
1、感觉这节课，各教学环节的时间分配不合理。复习准备部分，设计出示两位数加一位数和整十数的练习，做到对计算方法的复习，共用5分钟，明显超时。接下来的探索新知部分的第一环节看主题图，明确题意，列出算式，用时7分钟，明显超时，第二环节尝试算法和汇报交流算法时教师语言重复次数太多，也浪费了不必要时间。
2、学生的自主探究过程，由于教师引导及调控语言力度不够，加上平时课堂教学中没动手操作过，学生的动手操作（计数器和小棒操作）流于形式，一部分学生对算理不明，对算法和算理的汇报环节也就说不到点，这就需要通过课下的练习达到理解深化知识。
3、课堂第三大块即巩固练习环节只出示了一个基本练习，由于教师个人语言重复过分让强调学生说算法，以至于后面的变式练习，也没能进行，教学预设没完成。这样的情况出现，是授课老师需反思的问题，备课时对各环节的预设到位，用时也需做出预设，以尽量达到对整堂课时间分配的有效性的把握。
4、还有我感觉这节课教师的启发及引导语针对性不强，缺乏指向性。有些数学用语不恰当，比如教师的启发语：“35中的“5”代表什么？又问减数“2”代表什么？”应改为“个位上的5表示什么？2表示什么？检查一下说成“验证一下”，这些数学语言的错误都是教师个人应注意并改进的地位。
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